七年级语文下册第三单元第10课老王教学设计新人教版
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部编版七年级下册语文10 老王课件页数:19
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七年级语文下册第10课《老王》(新人教版)页数:32
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人教部编版七年级语文下册第10课《老王》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案
-理解并应用课文的结构模式，将其转化为自己的写作实践。
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。
人教版(部编)初中语文七下第三单元第10课《老王》教学设计
《老王》教学设计教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；2、领会作者的思想感情及文章主旨；3、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学难点：1、理解老王的“苦”与“善”；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学过程：一、情景导入：放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠;多一份文明，少一些残酷。
爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
听音乐，激发感情调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。
为下面的学习做铺垫二、走进作者：杨绛（1911-2016），原名杨季康，著名作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。
三、深入研读，体会情感(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?明确：送水，车费减半;送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心;临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活;女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
(2)这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教
第10课老王【教学目标】1.理清思路，把握故事情节，分析老王的性格特点。
2.理解人物描写的作用和含蓄风趣的语言特点。
3.体会作者的善良，学习以善良体察善良，懂得关爱弱者。
【情境导入】同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。
但你们是否知道，我们周围更多的是普通人。
他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。
今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.本文是一篇写人记事的____________(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者是以________________为线索，兼用逻辑顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“__________”。
3.理清文章层次。
明确：1.伛．(yǔ)荒僻．(pì)攥．着(zuàn)塌．败(tā)取缔．(dì)翳．(yì)骷．髅(kū)滞．笨(zhì)惶．恐(huánɡ)肿胀．(zhànɡ)镶嵌．(qiàn)愧怍．(zuò)2.散文“我”和老王之间的交往时间善苦3.第一部分(1～4段)：写老王的基本情况：职业，生理缺陷，居住条件。
第二部分(5～22段)：回忆与老王交往的几个片段。
片段一：愿意给“我们”带送冰块，车费减半。
片段二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
片段三：“文化大革命”时期，他的生计越来越困难。
片段四：去世前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
二、研读课文——走近老王1.速读填表——把握老王的“生活之苦”(1)请同学们速读课文，填写老王个人基本情况表。
优秀名师人教版老王教学设计5篇
优秀名师人教版老王教学设计5篇优秀名师人教版老王教学设计（篇1）创意说明写法探究课。
这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。
教学步骤一、朗读课文二、列写提纲1、学生列提纲。
2、课堂交流，教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业，这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难;接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。
3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)4、思考：本文行文的线索是什么?三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示?1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。
2、要有一条贯穿全文的线索。
3、还要突出人物最主要的性格特点。
四、写作训练1、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
学生发言，其他学生评点。
2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。
优秀名师人教版老王教学设计（篇2）教学目标：1、把握课文内容，理解老王的苦和善。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
) 刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
人教部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》教案
在语法知识点的讲解上，我发现被字句、把字句的运用对学生来说是一个难点。他们在实际运用中容易出现错误。因此，我打算在下一节课中，增加一些互动环节，让学生们通过实际操作，加深对这两个语法知识点的理解。
另外，课后作业的布置也需要进行一些调整。我发现在这次的作业中，有些题目过于简单，无法有效检验学生的学习效果。在今后的教学中，我会根据学生的实际水平，设计更具挑战性的作业，以提高他们的自主学习能力。
3.词汇学习：学习课文中出现的新词、成语、俗语，如：残疾、孤苦伶仃、一视同仁等。
4.语法知识：学习并运用本节课所涉及的语法知识，如：被字句、把字句等。
5.口语交际：讨论课文中的人物形象，学会用恰当的语言表达自己的观点。
6.写作训练：学习文章的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
7.情感教育：通过学习老王的品质，教育学生尊重和关爱他人，学会感恩。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《老王》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养他们对文本的鉴赏能力和审美情趣，通过分析课文内容，使学生深入理解作者描绘人物形象的方法和技巧。
2.增强学生的思维品质，锻炼他们的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。
（2）文章结构分析：学生可能难以把握文章的脉络，理解作者如何通过结构安排来强化主题。
-例如：课文开头、发展、高潮、结尾各部分的作用和联系。
（3）口语交际：如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点，进行有效讨论。
-例如：组织学生讨论老王的品质，指导他们如何用合适的词汇和句型进行表达。
（4）写作训练：仿写练习中，学生可能难以将所学的写作方法运用到实际写作中。
另外，课后作业的布置也需要进行一些调整。我发现在这次的作业中，有些题目过于简单，无法有效检验学生的学习效果。在今后的教学中，我会根据学生的实际水平，设计更具挑战性的作业，以提高他们的自主学习能力。
3.词汇学习：学习课文中出现的新词、成语、俗语，如：残疾、孤苦伶仃、一视同仁等。
4.语法知识：学习并运用本节课所涉及的语法知识，如：被字句、把字句等。
5.口语交际：讨论课文中的人物形象，学会用恰当的语言表达自己的观点。
6.写作训练：学习文章的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
7.情感教育：通过学习老王的品质，教育学生尊重和关爱他人，学会感恩。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《老王》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养他们对文本的鉴赏能力和审美情趣，通过分析课文内容，使学生深入理解作者描绘人物形象的方法和技巧。
2.增强学生的思维品质，锻炼他们的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。
（2）文章结构分析：学生可能难以把握文章的脉络，理解作者如何通过结构安排来强化主题。
-例如：课文开头、发展、高潮、结尾各部分的作用和联系。
（3）口语交际：如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点，进行有效讨论。
-例如：组织学生讨论老王的品质，指导他们如何用合适的词汇和句型进行表达。
（4）写作训练：仿写练习中，学生可能难以将所学的写作方法运用到实际写作中。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
10 老王教学准备教学目标【知识与能力】深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度及价值观】1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
教学方法点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等课前准备多媒体ppt课件等教学课时两课时教学过程第一课时导入新课以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。
（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。
（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……基础梳理1.字词清单（1）生字注音绷．（bēng）捎．（shāo）肿胀．．（zhǒng zhàng）降．格（jiàng）门框．（kuàng）蹬．（dēng）伛．（yǔ）③翳．（yì）攥．（zuàn）惶．恐（huáng）荒僻．（pì）取缔．（dì）镶嵌．（qiàn）滞．笨（zhì）侮．辱（wǚ）愧怍．（zuò）（2）理解词义①伛:弯（腰）曲（背）。
②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
③失群：动物或人找不到原来的群体。
七年级语文下册第三单元第10课老王学案设计新人教版
个帅哥帅哥的 ffff10老王学习目标1.能迅速阅读课文 , 抓住主要信息 , 归纳内容重点。
2.推测语言 , 领会作者遣辞造句的匠心和刻画人物形象的方法。
3.掌握老王的性格特色 , 领悟作者与主人公老王的思想感情。
4.学会察看身旁的一般人物 , 关爱生活中的不幸者。
学习过程一、基础累积1.识记字词。
伛()身攥()着惶()恐塌()败．．．．愧怍()取消()滞()笨眼翳()．．．．骷髅()()．．2. 请用简短的语言概括文章的主要内容( 不超出 50 字 ) 。
二、合作释疑——评说老王1.剖析人物 : 默读课文 , 找出能够表现老王形象的语段 , 说说你心目中的老王。
2.面对老王的状况 , 作为作家的杨绛是怎么做的 ?从作者身上你获得哪些做人的启迪?三、思想共识——老王和蔼老实的拥有金子般心灵的老王就这么去了 , 作为他生前的作家朋友的“你” , 莫非不想从行动上为他做点什么吗 ?四、迁徙延长——关注老王我们身旁也有很多像老王同样生活不幸的人 , 你能说说身旁最动人的故事吗 ?你将怎么去对待那些不幸的人 ?五、品尝语言杨绛的文学语言看似平庸, 无阴无晴。
但是平庸不是困穷, 阴晴隐于此中 , 经过漂洗的苦心经营的朴实 , 有着本色的灿烂华美 , 洁净清晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力 , 请领会以下语句包含的感情 :(1)他或许是从小营养不良而瞎了一眼 , 或许是得了恶病 , 反正同是不幸 , 尔后者该是更深的不幸。
(2)那是一个好运的人对一个不幸者的愧怍。
个帅哥帅哥的 ffff六、学习小结经过本文的学习, 你有哪些收获?七、达标检测1. 本文是一篇写人记事的( 文体 ), 资料琐碎 , 可是经过作者的组织, 成为一个有机整体。
作者是以为线索 , 兼用次序和次序来组织资料的。
课文写老王,能够归纳为两个方面, 归纳起来就是两个字,一曰“”,二曰“”。
2. 文中有一句话“”能归纳本文的要旨,这句话就是“文眼” , 理解课文抓住“文眼” , 很多问题就能水到渠成。
人教部编版七年级语文下册第三单元10老王课程教学设计
《老王》教课设计教课目的：1．知识与技术：整体感知课文内容，认识文章如何刻画人物的形象。
2．过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。
3．感情态度与价值观：感悟人性美，关注生活中的弱势集体。
教课要点：1、理解“不幸”“好运”“愧怍”三个词语的含义。
2．领悟作者的思想感情。
教课难点：1、研究作者“愧怍”的原由。
2、学买卖会人性中的真善美，关注生活中的弱势集体。
课时安排：一个课时教课过程：一、情形导入：平时生活中，会有一些一般人，他们没有刺眼的光环；没有非凡的成就；没有出众的表面，但依旧能够感人大家。
今日，我们一同走进一个一般人，看看他是如何感人大翻译家杨绛的，请大家翻开第十课《老王》。
二、作者简介：杨绛 , 钱钟书夫人，原名杨季康 , 生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932 年毕业于苏州东吴大学。
1935—— 1938 年留学英法，归国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949 年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将喝茶》等，长篇小说《沐浴》。
钱钟书（ 1910—1998）江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、剖析文章：（一）话题一：“不幸”1.老王的“不幸”表此刻哪里呢？请同学们单独思虑两分钟。
明确：（ 1）职业：蹬三轮车：糊口手段艰辛，以后载客三轮也取消了（2）身体：半瞎子：生理缺点（3）住所：塌败小屋：居住条件恶劣（4）姓名：老王（没名）：地位卑微（5）老单身：孤单终老单干户（6）受歹意攻击被人瞧不起（7）死的时候无人过问，被埋在什么沟里。
2.总结：“不幸”二字简单凝练老王的不幸表现出：1.低下的地位和卑微的身份2.老王的贫穷、生活窘况与生计困难3.生得辱没，死得狼狈他真是一个不幸的人啊！他孤傲无依，贫病交加，微小得如大地中的一粒微尘，卑微得似荒原中一颗小草，我们也不由为老王掬一把怜悯之泪，老王真不幸！（二）话题二：“好运”1.相关于不幸的老王，那么谁又是好运的呢？明确：杨绛2.师：为何说杨绛是好运的呢？明确：：由于杨绛不论是经济条件仍是社会地位，都要比老王好得多。
人教版七年级下册(2016)第三单元第10课《老王》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“关爱和尊重在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加一些互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。
此外，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在展示成果时表达不够清晰。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，指导他们如何条理清晰地表达自己的观点。
二、核心素养目标
1.语言建构与应用：通过学习《老王》，提高学生对汉语词汇的掌握与运用，培养良好的语感和表达能力。
2.思维发展与提升：分析课文内容，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，激发学生对人性善良与尊重的深度思考。
3.文化理解与传承：理解课文所传递的关爱他人、尊重差异的价值观，增强学生对中华优秀传统文化中仁爱、友善品质的认识。
-通过分析课文描述老王接送作者夫妇上下班的情节，强调作者对老王的尊重和关心，引导学生学会从他人的角度思考问题。
2.教学难点
-词语运用：学生往往在理解词语的基础上，难以将其灵活运用到实际语境中。
-情感把握：理解课文中蕴含的情感，尤其是对老王生活的同情和对作者关爱行为的认识，对学生来说是一大挑战。
-写作技巧：如何引导学生从课文中提炼出写作技巧，并应用到自己的写作中，是教学的难点。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“关爱和尊重在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加一些互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。
此外，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在展示成果时表达不够清晰。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，指导他们如何条理清晰地表达自己的观点。
二、核心素养目标
1.语言建构与应用：通过学习《老王》，提高学生对汉语词汇的掌握与运用，培养良好的语感和表达能力。
2.思维发展与提升：分析课文内容，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，激发学生对人性善良与尊重的深度思考。
3.文化理解与传承：理解课文所传递的关爱他人、尊重差异的价值观，增强学生对中华优秀传统文化中仁爱、友善品质的认识。
-通过分析课文描述老王接送作者夫妇上下班的情节，强调作者对老王的尊重和关心，引导学生学会从他人的角度思考问题。
2.教学难点
-词语运用：学生往往在理解词语的基础上，难以将其灵活运用到实际语境中。
-情感把握：理解课文中蕴含的情感，尤其是对老王生活的同情和对作者关爱行为的认识，对学生来说是一大挑战。
-写作技巧：如何引导学生从课文中提炼出写作技巧，并应用到自己的写作中，是教学的难点。
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10 老王
教学目标
知识与技能
自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
过程与方法
1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．把握老王的性格特点。
3．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。
情感、态度与价值观
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重难点
重点
掌握文章记叙的顺序和线索。
难点
掌握“老王”的性格特点。
教学过程
一、导入新课
在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。
与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。
富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。
在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。
二、知识小窗
1．作者简介
杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。
2．写作背景
文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。
主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人
——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。
但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。
这篇文章就是写作者对老王的印象的。
三、整体感知
1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。
学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。
下面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。
2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请学生谈出自己的阅读感知。
学生积极回答，教师总结：
从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。
如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
四、课文分析
研讨问题：
1．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文的最后一句话，你是怎样理解的？
2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
1．作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到愧疚。
2．从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。
所有这些，都是人道主义精神，正是当前公民道德建设所提倡的。
3．作者对琐碎材料的组织构成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四个自然段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序：正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。
下面三个自然段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。
写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
五、探究升华
杨绛的《老王》写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们从中能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。
正如一位哲人所说：爱，并不仅仅是赠与，甚至都不一定是物质的，心灵的关爱，平等的友善，比任何东西都珍贵。
愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会是阳光灿烂、春意盎然的。
教学反思
这堂课我按照初中生的认识规律，以语言品味为主，整个教学过程由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解。
采用启发点拨法，让学生在读中感悟，用自己的情感体验作者的内心，来完成对本文的掌握与深层理解。
设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，解决本文重点，发挥了学生学习的主体性，又训练了学生运用语言的能力和表达能力。
但这节课也存在着不足，一课时的时间安排得有些紧，学生讨论的时间不够充足，有些问题挖掘不深。