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《黄河化险》教学目标：1、知识与技能：了解本课涉及的相关历史背景。
2、过程与方法：分析人物形象，学习外部描写体现人物心理的写法。
3、情感、态度与价值观：感受一代伟人在困境中逆流勇进的气概。
教学重点：分析人物形象，感受伟人逆流勇进的气概及人格魅力。
教学难点：外部描写体现人物心理的写法。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、请同学们欣赏一段歌曲，看能不能说出歌的名字及歌颂的人物？（播放歌曲《东方红》，学生回答。
）毛泽东出生于一个农民家庭，可就是他——一个农民的儿子，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国，使中华民族能屹立于世界民族之林。
这样一位伟人，在他的身上究竟有什么样的品质和人格魅力呢？今天我们就通过课文《黄河化险》来感受一下。
（板书课题）2、资料简介作者：权延赤，1945年生于河北完县。
当代作家，长期在部队工作，主要作品有长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》等。
背景资料：1947年，国民党几万大军紧追我中央机关的几百人，从绥德直到葭县（今佳县）黄河边，形势十分严峻。
在大兵压境的险恶局势下，毛泽东首先考虑的是他自己决不能离开陕北。
尽管各方面建议他尽早东渡黄河，使中央有个安全的环境。
但是，他认为党中央留在陕北，一则在政治上，不但粉碎了蒋介石打击我党的阴谋，灭了敌人的威风，而且还鼓舞了全国人民的斗志；二则在军事上，只要党中央留在陕北，蒋介石就不敢把胡宗南的几十万大军投入到别的战场；三则党中央在延安住了十来年，现在一有战争就走，对不起陕北的乡亲们。
因此，毛泽东决定和陕北的军民在一起，不打败胡宗南就决不过黄河，事实证明，这正是毛泽东的高明、伟大之处！3、投影出示学习目标（1）诵读课文，积累词语。
（2）分析文中人物形象，学习通过外部描写体现人物心理的写法。
（3）学习老一辈无产阶级革命家遇事镇定、机智、勇敢的精神。
二、整体感知投影出示下列问题，根据问题速读课文1、读准下列字音滞蹙孱葭戡澧愠咄2、标划新词好句3、用简洁的语句概括文章内容注意：概述队伍面临着什么样的险情，又是怎样化险的？读后学生讨论、回答，然后根据问题3引导理清结构思路。
18《黄河化险》教案课前预习提示：1、字词识记积累。
2、朗读课文，尽可能做到会背诵。
3、参考助学预习提示，小组合作完成各项题目。
相关课程标准陈述：以读为主，充满感情的朗读，珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过老师的引导，触发学生想象，让学生在美文的海洋里翱翔。
教学目标：1、教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。
2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。
3、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。
评价任务：1、以小组为单位，独立完成各项学习目标。
2、进行小组评价，大组评价，教师评价。
3、展示自己的学习心得，进行班级互补。
教学过程：第一课时一、激趣导入：今天一起来学习一篇纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。
（多媒体展示课题及作者）二、检查预习：1、作者简介权延赤，1945年出生于河北完县。
1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。
2、学生交流搜集到的有关化险为夷的英雄故事。
3、生字词喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。
三、速读全文：1、题解“黄河化险”中的“险”具体指什么？课文是如何写黄河的，有怎样的作用？明确：前有黄河后有追兵，处于进退两难的境地。
应此称为“险”。
对黄河没有正面描写，但在听觉上进行了概括性描写，表现人物内心的紧张、矛盾、不平静。
2、整体感知课文内容，明确本文的写作重点。
明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。
作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。
这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。
3、组织学生讨论，找出文中描写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，完成下表。
明确：四、拓展：学习本文心理描写的方法，描写一个人物的心理变化片段。
第五单元第9课黄河化险一、咄咄逼人，形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。
也指形势发展迅速，给人压力。
课文中意为对人威严，不容违抗。
二、见下页三、1、B.马伕老侯同志被大家众星捧月一样簇拥过来。
b.马伕非老侯两手捧着个油布包，被人群簇拥着，像被迎来的英雄。
两句都表现老侯在关键时候立了大功，似乎大家把所有希望都寄托在他身上，侧面表现此时毛泽东思考决策的重要性。
但B句仅用“众星捧月”较为笼统，b句更细腻生动。
*2、增添找烟、点烟、吸烟等细节描写。
如，可抓住吸烟动作（狠吸、起身、掼烟头、踩烟头）的描写，分析其生动传神之处，以及这些对毛泽东思考和决策的表现作用。
四、略。
阅读下文，完成问题1、我们的将士就要到了，你也应该被带下去。
2、两人都是根据形势，经过周密思考作出决定的，并不是在冒险。
（答“冒险”，言之成理也可）
3、《黄河化险》详细描写了毛泽东思考诀择过程中的细节，具体生动地表现的毛泽东的心理活动过程；本文则略写缪拉的决策过程，让读者从下文计策的实施中去领悟。
＊
4、略。
第10课毛泽东词两首一、1、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”；梅花凌寒绽放，我喜欢它的顽强坚毅和自强不息。
2、“零落成泥碾作尘，只有香如故”；梅花即使凋落还保持余香，我喜欢它那身处困境却能坚守节操、矢志不移的高贵品格。
3、“数风流人物，还看今朝”；我喜欢诗中传达出的那种当家作主、豪迈自信的气概。
二、陆词用“驿外”“断桥”“黄昏”“风”“雨”等意象，构成一种离愁、落寞、险恶的意境，寄托诗人身处险恶依然坚守节操的心志。
毛词用“风雨”“飞雪”“悬崖”“冰”“山花”等意象，也写出了恶劣环境，但由于突出了春意，就没有了寂寞愁苦之情，反而多了挺拔向上、乐观自豪的气概。
三、示例：用一“顿”字，强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。
＊四、《沁园春•雪》与《减字木兰花•广昌路上》都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。
前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人的豪情壮志；后者是写景叙事，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。
前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想像；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
五、1、郑诗赞美的是菊花独具秋香和不慕高位、超凡脱俗的高洁气质；元诗表达对菊花的偏爱及其原因，赞美的是菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格；黄诗赞赏菊花傲寒开放的顽强，又为他们的命运而不平，表达诗人立志改变他们处境的远大志向。
2、喜欢郑诗可从菊花的品格和对比手法入手说明；喜欢元诗可从诗的立意新颖自然、不落俗套入手说明；喜欢黄诗可从豪壮的风格和全新的思想境界入手说明。
＊六、略。
闲话章太炎论逆境一、持不同政见的鲁迅谓之“先哲的精神，后生的楷范”；袁世凯忌惮章太炎的学问和资历而不敢杀之；陆建章谓太炎一篇檄文，胜过十万兵马；陈宦则谓太炎一语，可安天下。
这样写从侧面突出了章太炎威望之高，影响之大，令对手和政见不同者也不得不敬佩他。
二、章太炎是个学贯中西的大学问家，是个恣睢狂狷的大革命家，是个诙诡机智的大思想家。
三、成功固然令人向往，但经得起失败则更令人敬佩。
四、1、示例：①苦难是人生不可避免的事，每一个人都要“横渡波涛翻滚的人生之海”；②一旦遭遇苦难，就要勇敢地面对，顽强地接受命运的挑战；③厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来；④世上没有不可战胜的苦难。
(答出一个方面，或另有自己的合理见解均可)*2、《论逆境》是篇哲理随笔，通篇议论，用富有哲理性的语言启迪人；《落难的王子》是篇寓言，以叙事为主，用生动的故事和精巧的构思启迪人。
阅读下文，完成问题1、略。
2、“端详”原意为“仔细看”，另解为“问题的始末”。
文中意为“实际水平”。
3、林语堂杜撰这个故事机智幽默地表达了自己对这种为应酬而演讲的厌恶，暗讽了那些强人所难请他演讲的人。
＊4、略。
海燕波浪一、示例：1、在苍茫的大海上，狂风集卷着乌云。
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……胆怯地躲藏在悬崖底下。
3、雷声轰响……摔成尘雾和碎末。
4、——暴风雨，暴风雨就要来啦！……让暴风雨来得更猛烈些吧！二、略。
三、暴风雨象征着席卷一切反动势力的革命浪潮与风暴。
因为象征着勇敢的革命先驱的海燕，对暴风雨的来临充满渴望，感到欢乐，并希望暴风雨来得更猛烈些。
（狂风、乌云、雷电象征的才是黑暗势力）＊四、主要从破折号在各个句子的表达上分别所起到的辅助作用入手感知用与不用的差别。
例如“……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
”这个破折号是表示了意思的跃进。
海燕叫声是勇敢和欢乐的，而这是由乌云“听”出来的，这就使诗的意境更扩大了。
如果去掉这个破折号，就失去了这种突出和跃进的效果，显得平铺直叙。
又如“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着”，其中破折号停顿较长，显示海鸥呻吟的有气无力，突出海鸥对暴风雨来临的恐惧和痛苦的情态。
如果去掉破折号，我们就感觉不到海鸥痛苦的喘息了。
阅读下文，完成问题1、高傲，欢乐。
2、都用了象征和对比的写作手法和拟人等修辞手法。
3、“蛇”与海鸥、海鸭、企鹅一样，都象征那些安于现状、害怕战斗的小资产阶级。
＊4、都设置了背景、渲染了气氛，烘托海燕的英雄形象或鹰的思想境界。
体验成功一、积累与运用1、①江山如此多娇；②对水藻是细语，对巨风是抗争。
2、“飞翔”意为自由回旋地飞，写出海燕对狂风与乌云的蔑视；“飞窜”意为乱飞，带有逃窜的意味，是恐惧时的行为表现。
3、人的意志犹如坚硬的磐石，在钢锤的敲打下会奏出时代的最强音。
4、轻轻皱着——微蹙；像我们这些晚辈——后来者如我辈；怒目曰——瞪圆了眼睛大骂5、提示：可以就句式(疑问句、反问句)强化感情的表达方面谈，也可以就内容即诗人个性的舒张方面谈。
有自己感受，言之成理即可。
6、略。
二、7、高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。
8、诗句用“梅花”与“苍蝇”进行对比，突出梅花凌霜傲雪、敢于斗争的气概。
从中可以领悟到，面对困境，我们应当学习梅花精神，决不做苍蝇。
9、《黄河化险》中毛泽东处于“死地”而能沉着思考，果断决策，他“最大的乐趣就是迎接挑战”；这首诗以梅花自喻，表现出对虎豹熊罴的蔑视。
两者都表现出毛泽东勇于斗争、乐于斗争的性格特点和在恶劣环境下处变不惊、临危不乱的伟人风范。
三10、竹达到“集山川岩骨精英秀气于一身”而无“局限”的境界。
11、因为郑板桥在笔下的竹画中寄托着自己既不追名逐利又心系百姓的精神。
12、①不媚不俗，不卑不亢，浑身劲节，凛凛然有君子之风；②穷则独善其身，达则兼济天下；③非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
13、文章盛赞竹的境界，表达作者对竹的喜爱，表明作者以竹为榜样，无私奉献，不求名利，修守境界的意愿。
14、①句式整散结合，错落有致，颇有意味；②多用文言语句，凝练而有意蕴。
15、本文写法上最突出的特点是用对比（衬托）手法，将竹与梅、兰、菊、松、柳、枫、梧桐、花、树、草作比较，突出竹的境界，表达了作者对竹的无限偏爱之情。
四、略。
二、见下表。
情境对毛泽东的神情描写传达出怎样的心理
听到有人以为可能要渡黄河猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人责怪妄加揣测的战士
周恩来说过了葭芦河就有了回旋余地望住周恩来，神色严肃。
担心群众会认为过了葭芦河等于过了黄河
前边有人喊到了黄河边上了脸色阴沉，双眉紧蹙形势危急，心情沉重
两批战士都无法渡过葭芦河神色肃穆严峻渡河失败，思虑重重
接到香烟，陷入思考目光淡漠，眉头微蹙心无旁婺，专注思考
决定不过黄河，走上堤岸用讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟了一眼胸有成竹，蔑视敌人
任弼时肯定了不过黄河的决策神色变得庄严，凝视着远方轻轻点一点头深感责任重大，决策艰难
任弼时批评他做事带情绪脸也胀红了，望着任弼时半晌无语……点一下头对正确的批评感到难为情，经过思考终于接受。
