巴西第一课时教学设计

第八章走进国家第六节《巴西》第1课时教学设计一、教学目标知识与能力1、能读图说出巴西的地理位置、地形区划及气候特征。

2、能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题过程与方法本节内容的教学将制作专题网站、提供丰富资料、设计练习软件和授课课件，通过学生探究、练习、利用电脑绘制剖面图和网络讨论等形式，达成教学目的。

情感、态度与价值观树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。

二、教学重难点及突破重点：巴西地理位置、地形气候与河流和热带雨林的密切关系。

难点：亚马孙河水量巨大的原因。

教学突破利用教师设计的位置和地形的练习软件，让学生进行自我测试，进而熟悉巴西的位置和地形，然后教师引导学生通过分析位置和地形以及气候的关系，突破难点。

通过学生熟悉的巴西队服和巴西国旗的关系，创设激发思维的愉悦情景，引导学生积极思考，提高学习的兴趣。

通过创设“是真是假”情景，将本节课内容引向深入。

三、教学准备教师准备：设计专题探究网站，提供资料和搜索引擎的链接。

将学习中将会使用到的信息技术内容结合授课内容制作成教程，方便学生随时学用。

并将探究网站设成浏览器首页，链接网上地理课堂和资源类型的网站，便于学生参与网上讨论。

设计授课课件，并准备大屏幕投影和音响等，调试设备运行稳定。

学生准备：预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。

教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。

1．思考、抢答。

2．创设情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望。

播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。

说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。

除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。

2．根据投影展示，积极思考问题并回答。

3．指导学生上网查找巴西国旗的象征意义，并保存巴西国旗的图片。

3．上网查找，并上传到网上地理课堂栏目中。

巴西教案●教学目标知识目标1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。

2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。

3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。

能力目标1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。

2.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。

德育目标1.通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。

使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。

●教学重点1.巴西是发展中的工农业大国。

2.开发资源和保护环境的经验教训。

●教学难点1.巴西是发展中的工农业大国。

2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。

●教学方法主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。

●教具准备1.有关录像、图片等资料。

2.绘制多媒体课件或投影片。

●课时安排二课时第一课时●教学过程［导入新课］方法1：展示一盆巴西木，让学生欣赏，说出它的名称，由此而引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。

然后教师介绍巴西木也叫红木，是一种名贵木材。

“巴西”国家名称就是由巴西木而得来的。

方法2：在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。

《巴西》教学方案第1课时一、教学目标1．运用地图指出巴西的地理位置和范围，巩固描述地理位置的一般方法。

2．运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

【教学重难点】结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

二、教学策略本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分，对巴西的学习不仅是了解一个国家，也间接了解拉丁美洲。

学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。

本节课程设计以巴西的殖民地历史对社会经济的影响为探究主题。

通过描述巴西的地理位置；探究巴西的殖民地历史对人口、文化、经济的影响等问题，培养学生的探究地理问题的能力。

三、教学流程四、当堂练习1.下列关于巴西位置的叙述,正确的是（）A.位于西半球,绝大部分地区位于热带B.位于北半球，绝大部分地区位于温带C.位于东半球,绝大部分地区位于北温带D.全部位于南半球,绝大部分地区位于亚热带2.巴西最显著的人口特征是（）A.白种人约占40%B.黄种人数量多C.黑种人数量多D.混血种人数量多3.下列能够体现巴西多元文化融合的选项是（）①桑巴舞②足球③斗牛④狂欢节A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【参考答案】ADB五、课程小结六、板书设计巴西（第1课时）一、大量混血种人的社会1.地理位置2.殖民地历史对巴西的影响混血种人数量多文化多元经济长期依赖农矿产品的生产。

《巴西》第1课时教学设计《巴西》第1课时教学设计（同乐中学：颜华）【教学目标】（一）知识与能力1．能说出巴西的地理位置、气候、地形等。

2．能说出巴西种族的构成特征及形成过程。

3．能说出巴西工农业生产的特征。

（二）过程与方法1．利用图片等资料，认识巴西的种族特征。

2．通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。

（三）情感、态度和价值观：1．通过对巴西的了解，懂得尊重多种族的文化和传统。

【教学重点】1．认识巴西种族的构成。

2．了解巴西的工农业特征。

【教学难点】1．利用图表资料综合分析工农业特征。

【教学准备】多媒体课件、练习册等。

【教学过程】一、巴西探秘第一怪——世界之最随处在。

（师）（边播放足球视频边问）同学们，你们知道“足球王国”是哪个国家吗？这个国家全国人民都喜欢足球运动。

对，巴西。

（板书）巴西除了足球有名外，一定还有很多其他值得我们期待的东西，我将和同学们一起来一次神秘的巴西探秘（板书：探秘），请大家先看看巴西四大怪，我们探秘的任务就是弄清楚这四大怪的内幕。

PPT出示，请一个同学读出四大怪。

同学们有没有信心？为了让这次巴西探秘更加顺利，先看一段介绍巴西的视频，请同学们边看视频，边探索第一怪——“世界之最随处在”的奥秘，看看巴西都有哪些世界之最。

所有任务的答案就在视频中，一定要集中精力，边看视频边填写“世界之最随处在”部分。

老师指导并板书：位置、地形、气候请同学来分享对巴西的初步印象。

提醒学生用红色笔纠错。

1、位置：巴西位于（拉丁美）洲（板书：拉丁美洲）（美国以南的美洲叫拉丁美洲，也是南美洲国家），东临（大西）洋；人口数居世界第（五），国土面积为世界第（五）（前四4、综上所述，巴西最显著的人口特征是（混血）种人数量多，巴西的文化特色是来自不同地域的（文化相互融合、发展）。

（板书：混血种人数量多、文化相互整合、发展）（师）巴西是一个民族大熔炉，他们有自己特有的文化特色，我们应该尊重他们的文化和传统。

9.2《巴西》第一课时大量混血种人的社会发展中的工农业顺昌一中陈天禄教学目标【知识与技能】1.能说出巴西种族的构成，了解巴西的民族融合。

2.能说出巴西的地理位置、地形区及主要气候类型。

3.了解巴西的工农业发展状况。

【过程与方法】1.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展和文化活动产生的影响。

2.通过图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。

【情感态度价值观】通过二战后巴西经济的快速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就。

重点巴西地理位置、自然环境及多元文化的形成。

难点利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工业和农业产生的影响。

教学准备布置学生预习；准备多媒体课件。

教学过程导入：展示图片，让学生欣赏，由此引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。

讲授新课：一、巴西的自然概况巴西是拉丁美洲最大、人口最多的国家。

补充：拉丁美洲位置。

1、地理位置读图指引学生说出巴西的地理位置：（1）纬度位置：大部分位于____和_______之间，属于__带；（2）半球位置：主要位于__半球、 __半球；（3）海陆位置：位于南美洲__部，东临____洋。

2、地形学生读图归纳出：请同学们在书本第85页图9.20“巴西的地形图”中找出“世界之最”：世界最大的平原——亚马孙平原；世界最大的热带雨林——亚马孙雨林；世界水量最大的河流——亚马孙河；世界最大的高原——巴西高原。

3、气候活动：学生读图，指出巴西的主要气候。

并对比巴西地形图和气候类型图，说明二者的对应关系。

回顾巴西主要气候的特征。

归纳：以热带草原气候和热带雨林气候为主。

亚马孙平原以热带雨林气候为主，巴西高原以热带草原气候为主，南部地区为亚热带湿润气候。

过渡：“布鲁”是一只生活在美国的蓝色金刚鹦鹉，为了跟随主人去巴西的里约热内卢相亲，开始了充满异域风情的冒险之旅。

布鲁来到巴西，对巴西有很多新奇的发现。

比如说发现“1、巴西文化绚丽多彩”。

让我们通过观看巴西世界杯宣传片来欣赏巴西的风土人情吧。

教学内容《巴西》优质教案（第1课时）二次备课教学目标知识目标1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。

2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。

3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。

能力目标1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。

2.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。

德育目标1.通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。

使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。

教学重点1.巴西是发展中的工农业大国。

2.开发资源和保护环境的经验教训。

教学难点1.巴西是发展中的工农业大国。

2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。

教学方法主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。

教学用具多媒体课件课时安排二课时教学过程［导入新课］方法1：展示一盆巴西木，让学生欣赏，说出它的名称，由此而引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。

然后教师介绍巴西木也叫红木，是一种名贵木材。

“巴西”国家名称就是由巴西木而得来的。

方法2：在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。

现在就让我们从地理的角度去认识巴西。

《巴西》教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家, 它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。

巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。

巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。

【学情分析】巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学牛卬象。

【课程标准】•在地图上指岀某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。

•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。

【教学目标】1•对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

2.参观巴西咖啡种植园，运用巴西地形图、气候图，分析巴西发展农业的条件。

【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】情境导入：明明对巴西非常感兴趣，今年暑假，爸爸妈妈决定和他一起到巴西去感受那里的风采。

明明利用课余时间在网上搜集有关巴西的资料，并且联系到了当地的中学生卢拉。

在卢拉的帮助下，明明开启了他的巴西之旅。

设计目的：设计情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

任务1对照地图，说出巴西的地理位置，了解巴西人种形成的历史原因, 认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

【行前准备】师：如何打包行李？选择哪些衣服更适合巴西的气候呢?巴西在世界的位置：（1）半球位置主要位于南半球，全部位于西半球。

（2）纬度位置主要位于赤道和南 回归线之间 面积辽阔的热带大（3）海陆位置【初识卢拉一家】读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。

巴西（第一课时）设计理念依照地理新课标的要求，引领学生主动参加，乐于研究，合作学习，培育学生运用资料说明或解决地理问题的能力。

本节课的设计，鉴于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特色和亚马孙河流域的开发与保护问题。

通过角色饰演的形式，转变学习方式，进而培育学生的学习主动性和创建性思想。

教课内容《义务教育课程标准实验教科书·地理》( 湘教版 ) 七年级下册第 90 页( 第三章第六节 ) 。

教材剖析巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展快速的经济和人口与城市。

经过角色模拟议论相关地理问题。

比如饰演政府官员、热带森林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，议论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。

教课目的1、知识与技术①运用地图指出巴西的地理地点（纬度地点、海陆地点、半球地点）。

②知道巴西的国都和主要城市的名称。

③运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特色。

④运用地图和资料，说出巴西的种族组成和人口散布特色。

⑤运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特色，说出巴西就地取材发展经济的实例。

2、过程与方法：备课时宽泛查阅资料，制作多媒体课件；充足利用学校的教课设施，如多媒体教室及设施、实物投影仪、挂图等；指导学生充足利用图书室、网络、报刊杂志等多种渠道采集主题相关的资料信息，并进行办理；创建并组织合适学生的活动，如编制手抄报、经过互相沟通、辩论，激发学习兴趣，提升教课质量。

3、感情态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和激烈的求知欲；经过对亚马孙河流域开发与保护的认识，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；建立正确的环保意识；建立保护全世界环境的看法；指引学生主动参加讲堂议论、小组合作，形成踊跃思虑与乐于研究的学习态度；学会聆听与尊敬。

教课要点教课难点教课准备巴西的自然环境、热带雨林危机。

亚马孙河流域的开发与保护教师依据课程标准，拟订课时学习计划或自学纲要，采集巴西的图片、资料，自制多媒体教课课件。

七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。

二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。

在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。

通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。

三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。

四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。

让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。

五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。

过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

巴西教案第一课时教学目标：1.了解巴西的位置、人口和文化特点。

2.了解巴西的地理环境并能描述其自然风貌。

3.了解巴西的食品和节日文化。

4.以听说为基础，练习口语表达和交际能力。

教学重点：1.巴西的位置、人口和文化特点。

2.巴西的地理环境和自然风貌。

3.巴西的食品和节日文化。

教学难点：1.帮助学生了解巴西的地理环境和自然风貌。

2.让学生能够用口语表达巴西的食品和节日文化。

教学过程：Step 1：引入用地图展示巴西在世界上的位置，向学生介绍巴西的基本情况：巴西是南美洲最大的国家，拥有着2700多万平方公里的面积，约2.0亿的人口，著名的城市有里约热内卢、圣保罗、萨尔瓦多等。

巴西是一个多元文化国家，拥有多种语言、宗教、民俗和美食，也是世界杯足球赛的主办国之一。

Step 2：巴西的地理环境和自然风貌介绍巴西的地理环境和自然风貌，包括山脉、平原、森林、草原、河流、海洋等，同时借助图片和视频让学生更好的了解巴西的自然风貌。

Step 3：巴西的食品和节日文化介绍巴西最著名的美食：feijoada、churrasco、pao de queijo、brigadeiro等。

同时也要向学生介绍巴西的一些著名的文化节日，如巴西狂欢节、圣诞节、复活节等，让学生了解巴西文化的多元性。

Step 4：练习口语表达和交际能力让学生分组，自学巴西的歌曲和舞蹈，并用巴西著名的乐器如马克尼洛风琴和吉他等来伴奏唱歌和跳舞，增强学生们的语言表达和交际能力。

Step 5：活动互动分散时间段与学生交流，了解他们的感受和想法。

通过活动和互动，让他们深入了解和体验巴西的文化，从而培养跨文化交际的素养。

Step 6：作业布置要求学生完成一篇关于巴西的文化、美食、音乐的评论并表达一些自己的看法。

教学评价：1.学生是否能够正确介绍巴西的位置、人口和文化特点。

2.学生是否能够描述巴西的地理环境和自然风貌。

3.学生是否能够表达巴西的食品和节日文化。

4.学生是否有良好的口语表达和交际能力。