巴西教案2

《巴西》名师教学设计（第2课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。

巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。

巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。

【学情分析】巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

【课程标准】•运用地图和资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

•举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

【教学目标】1.通过探访巴西飞机制造基地，了解巴西工业发展的现状，能够结合资料说出巴西发展经济的有利条件。

2.以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。

【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】【参观飞机制造基地】任务1 通过探访巴西飞机制造基地，了解巴西工业发展的现状，能够结合资料说出巴西发展经济的有利条件。

19世纪末，巴西开始了工业化进程。

第二次世界大战之后，巴西工业化的步伐加快。

钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。

活动：分析巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系。

在图中找出煤、铁、石油的分布地区。

（东南沿海地区）在教材86页图9.24上任找出三座城市，结合85页图9.20完成表格。

城市名称工业部门附近的原材料圣保罗钢铁、汽车、化学、纺织棉花里约热内卢钢铁、汽车、造船、纺织铁、锰、石油贝洛奥里藏特钢铁、纺织铁课后小探讨，小小投资家如果我有一笔资金用于在巴西投资，将建怎样的公司？建在哪里呢？（结合巴西的矿产资源分布、人口约城市分布等，按小组进行讨论，并选出代表说出理由）【热带雨林探险】跟随明明和卢拉一起去巴西的热带雨林探险，一起探索原始部落的奥秘……任务2 以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。

第二节《巴西》的教学设计●教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。

3、情感、态度、价值观目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。

●重点和难点 1、重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。

2、难点①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法。

●教学准备1、教师多媒体课件2、学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。

●课时安排2课时第一课时导入新课：教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。

通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。

这节课，我们就一同走进国家。

你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?学生：巴西。

教师：播放“nike运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。

说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。

除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。

（第二课时）【导入新课】同学们，上节课我们学习了巴西的自然环境特征以及巴西的社会文化状况。

巴西借助得天独厚的自然条件快速发展经济，成为世界第七大经济体，本节课，我们进一步认识巴西。

教师：布置学习任务：探究巴西经济发展活动一：分析20世纪以前巴西的经济概况步骤1：学生完成下列任务：1．20世纪前，巴西的经济发展经历了几个阶段？主导产业有哪些？2．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？3．巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？学生1：指图说明巴西20世纪前经济发展的过程。

预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。

学生欣赏图片：巴西的主要作物。

学生2：指图说出巴西的主要农作物及其分布。

预设学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。

主要分布在巴西高原的东南部。

学生3：指图说明巴西的主要矿产及其分布。

预设学生回答：主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等，主要分布在巴西高原。

教师强调：巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用外，还大量出口，我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西的铁矿。

【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。

步骤2：教师组织讨论：巴西发展农业生产的有利条件。

学生合作探究：教师总结：农业生产的发展与气候、地形关系密切。

学生：归纳巴西20世纪前经济发展的特点。

预设学生回答：20世纪前，巴西经济长期依赖农矿初级产品生产，经济结构单一。

教师承转过渡：初级农产品的大量出口，给巴西带来源源不断的外汇，为工业的发展提供了丰厚的资金。

下面我们再看看巴西20世纪后的经济发展情况。

活动二：感受20世纪后巴西经济发展步骤1：农业生产高奏凯歌教师：出示图片资料学生完成任务：1．巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？2．巴西主要的出口创汇产品有哪些？（答案见课件展示）步骤2：工业发展突飞猛进教师：布置任务：二战后，巴西的经济发展特点。

《巴西》精品教案（第2课时）【教学目标】1.知识与技能分析巴西农业发展的有利条件有哪些。

知道巴西的主要农矿产品。

了解巴西的工业化进程。

了解巴西的主要城市。

知道巴西的热带雨林主要分布在哪里。

知道亚马逊热带雨林的效益。

了解由过去到现在人们对热带雨林的开发及产生的后果。

了解当地针对热带雨林采取了哪些保护措施，取得了怎样的成果。

2.过程与方法通过地图和雨林的相关资料，学习巴西工农业的发展特点和热带雨林的开发与保护。

3.情感态度和价值观通过对热带雨林的开发与保护的学习，树立人与自然环境、经济、社会相协调的可持续发展的观念。

【教学重点】巴西工农业的发展。

【教学难点】热带雨林的开发与保护。

【教学方法】读图分析法、资料分析法、活动讨论法、教师讲解【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入复习提问：巴西人种的显著特征？（混血种人数量多）巴西文化的特点？（多元性）那么，巴西的工农业发展情况如何呢？巴西有世界上面积最大的热带雨林，当地人是如何对热带雨林进行开发与保护的呢？带着这些问题，这节课，我们继续来学习巴西的内容。

二、新课学习（二）发展中的工农业1.农业发展的有利条件（1）气候巴西主要有热带雨林气候和热带草原气候，气候湿热。

（2）河流亚马孙河发源于南美洲西部的安第斯山脉，自西向东流，注入大西洋，是世界第二长河，第一大河。

总结：农业发展的有利条件湿热的气候，平坦的地形，充足的水源，使巴西具有种植热带作物得天独厚的自然条件。

2.主要农矿产品巴西盛产木材、甘蔗、咖啡、天然橡胶、黄金和金刚石等农矿产品。

其中一些农矿产品的出口，尤其是咖啡的大量出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了较为丰厚的资金。

农矿产品开发历程：读教材84页图文资料了解。

从葡萄牙殖民者进入巴西，巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。

3.工业化进程19世纪末，巴西开始了工业化进程。

第二次世界大战之后，巴西工业化的步伐加快。

《巴西》教案二教学目标知识与能力：1．了解巴西种族的构成特征和形成过程，巴西的地理位置、气候特征。

2．能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区。

3．知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。

过程与方法：1．能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征。

2．能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的措施。

3．借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。

情感、态度与价值观：懂得殖民统治对巴西种族的构成、经济发展产生的影响；认识保护生态环境的重要性，树立忧患意识。

教学重、难点重点：认识巴西的地理位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。

难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因，“城市化问题”产生的背景及表现。

教学方法以图析文、讨论法教学准备相关图片、多媒体等。

教学课时2课时教学过程第一课时创设新情景，导入：播放足球明星贝利、罗纳尔多踢球的视频，引出巴西。

板书：巴西展示世界政区图。

要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。

总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。

板书：位置、环境、热带面积广大展示巴西的地形图。

让学生在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北纬4°到南纬32°之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。

总结（投影资料）：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大的河流，也是世界第二长河。

教师：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢？下面我们来集中研究这个问题。

概括归纳巴西的发展历史。

巴西的开发历史有着浓厚的殖民色彩。

当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。

15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。

《巴西》教学设计2一、教学内容：人教版七年级下册《地理》第九章第二节《巴西》。

二、教学目标：（一）知识与能力1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。

2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。

3.能说出巴西工农业生产的特征。

（二）过程与方法1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。

2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。

3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。

（三）情感、态度和价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。

2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。

3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。

三、教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。

四、教学难点1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。

2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

3．探讨解决巴西能源不足的问题。

五、教学准备多媒体课件教学过程：一、大量混血种人的社会1．创设情景导入。

播放2014年世界杯的录像片断。

通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队（简介巴西的足球）。

说说看，你去过巴西吗？你还知道有关巴西的哪些事情？师：今天我们就一起走进巴西。

要到巴西去，就要知道巴西在哪儿？2．我们先了解巴西的位置。

老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。

小结：巴西是一个国土广大的热带国家。

（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。

）师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。

）3．展示巴西的地形图。

在图上找出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。

《巴西》教学方案第2课时教学目标【知识与能力目标】联系巴西自然环境的基本特点，了解巴西如何充分利用有利条件发展工农业。

【过程与方法目标】知道热带雨林的环境效益、经济效益及产生的环境问题。

【情感态度与价值观目标】通过对热带雨林作用的学习，懂得保护雨林生态环境的重要性，并能够提出开发和保护热带雨林的合理措施。

教学重难点【教学重点】1．巴西工农业发展的特点、主要热带经济作物；2．亚马孙热带雨林的作用、开发与保护。

【教学难点】如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。

教学准备1.制作多媒体课件；2.学生课前预习。

教学过程【课堂引入】提问：同学们，你知道金砖国家吗？是指哪几个国家？多媒体展示资料以下图片和资料。

2019年3月14日，2019年金砖国家协调人第一次会议在巴西库里蒂巴召开。

会议主要任务是为金砖国家领导人巴西利亚的第十一次会晤预做准备，并就全年合作重点等问题交换看法。

引导学生回答：中国、巴西、印度、俄罗斯、南非等国家。

补充：金砖五国作为新兴经济体合作组织的出现为世界经济注入了强劲动力，在劳动力、消费市场、进出口贸易、金融资本市场等各个领域都发挥着日益重要的作用。

回顾提问：上一节我们学习了金砖国家之一的巴西是一个有大量混血种人构成的社会，及丰富多彩的多元文化。

那么巴西在发展经济方面有哪些突出的特点呢？【新知讲解】二、发展中的工农业1.巴西的农业过渡：根据上节课对巴西地理位置、地形和气候等自然条件的分析，请你推测巴西分布的农作物主要有哪些？学生讨论，回答。

回答：巴西的气候条件非常适宜种植热带作物，主要农作物有：甘蔗、咖啡、天然橡胶、玉米、大豆等。

教师多媒体播放“巴西地形图”，提问巴西农产品分布的特点。

学生回答：咖啡主要分布在巴西高原东南部，天然橡胶主要分布在亚马孙平原，甘蔗主要分布在巴西东北部沿海。

小结：巴西农业主要分布在东南部沿海地带。

这个地区主要为沿海平原，亚热带湿润性气候，气候湿热，土壤肥沃。

农业仍然是巴西重要的国民经济基础。

七年级下《巴西》教学设计（通用10篇）七年级下《巴西》教学设计 1一、地理规律：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。

二、教材分析：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。

在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。

通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。

三、学生分析：本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。

四、设计理念：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。

让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。

五、教学目标知识与技能1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。

过程与方法1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。