《王几何》教学反思

《王几何》反思总结（精选17篇）《王几何》反思总结篇1《王几何》是选入的新课文。

一看到这篇课文后，我就特别喜欢它。

于是，在学校的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法记下来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。

对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。

借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。

并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师?学生的兴趣被调动起来，他们都畅所欲言。

让课堂气氛一下子提高了许多。

我借机在黑板上板书他们的发言。

当说到老师的业务水平高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

《王几何》反思总结篇2《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。

初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。

成功之处在两个方面。

点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力。

这两个方面的课堂运行也比较扎实。

自读课要激发学生的主观能动性。

第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成仔细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。

实践证明他们做得非常好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。

《王几何》教学反思《王几何》这篇课文是马及时的作品，这是一篇回忆性散文。

作者回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。

作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

当我看到这篇课文后，就特别喜欢它。

于是，在学校组织的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法记下来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。

对于王几何这个人物形象很鲜明，学生通过自学能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。

借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。

并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师一个的老师？学生的兴趣一来，他们都能畅所欲言。

顿时，课堂气氛一下子活跃了。

小组代表汇报时，我借机在黑板上板书他们的发言。

当说到老师的业务水平高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

同时，我还让学生通过对下列几个句子的分析，了解细节描写这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情并学会用人物描写的方法塑造人物形象。

最后，我设计了“猜猜我是谁”这个环节，学生在感悟到细节描写的作用后，写一写自己身边的同学，要突出人物的特点来，大家能猜得出，说明你在刻画人物的时候抓住了人物的特征来写了，这样的练笔，水到渠成。

教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。

这节课下来，我觉得还存在一些不足：1.课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析；2.很难调动全部的学生参与到思考中来，要关注学困生；3．问题的设计有些重复，需要反复锤炼；4.鼓励语言应该多元化。

《王几何》教学反思
博厚中学符燕燕
《王几何》是2013年人教版初中语文七年级新编入的课文。

这是一篇记人的散文。

王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

但在分析人物形象的时候感觉自己处理得比较肤浅，特别是对文中一些重点句子和词语的赏析还不到位，不够细致。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

课堂上同学们的合作探究不够充分。

教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。

但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。

另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。

但也有值得高兴的地方。

我看到学生们在经过这一段时间的学习后，慢慢养成了一些很好的语文学习的习惯。

例如，边读书边在课本上圈、点、勾、画；在合作研讨时有条不紊，各个学习小组组长把每个同学的任务安排的具体到位；同学们在回答问题的时候能够按照老师的平时要求很有条理的回答等。

第9课《王几何》教学设计、说课稿、教学反思请用“王老师，我觉得你是一个————的老师，因为你————”的句式来回答。

风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？（学以致用）作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。

小游戏(我写你猜)：请学生对自己的外貌在小卡片上写几句话，等会选几个同学的作品让其他同学猜。

五、谈谈心得学习了这篇课文，你收获了什么？六、课后一得（我手写我师）读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的外貌或他最常说的一句话、最常做的一个动作。

（200字左右）提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同。

《王几何》说课稿博厚中学符燕燕一、说教材《王几何》是人教版七年级语文上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。

作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。

作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。

2、概括文章主要内容，感受人物形象。

3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。

学习重难点：1、概括文章主要内容，感受人物形象。

2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。

二、说教法学法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

《王几何》语文教学反思对于《王几何》这篇语文教学，我进行了一些反思，希望能够改进教学方法并提高学生的学习效果。

以下是我的一些思考和建议：1. 教学目标不清晰：在本次教学中，我没有明确地设定教学目标。

这导致我在教学过程中缺乏重点和方向，学生也无法明确知道他们需要通过学习这篇作文达到什么目标。

在今后的教学中，我应该设定明确的教学目标，并在课前向学生明确传达，让他们知道本次学习的目的和意义。

2. 教学内容选择不当：在选择《王几何》这篇作文作为教学内容时，我没有考虑到学生的实际情况和背景知识。

这篇作文的内容对于学生来说可能比较抽象和难以理解，导致学生在课堂上缺乏兴趣和参与度。

今后在选择教学内容时，我应该根据学生的年龄、水平和兴趣来作出合理的选择，以提高学生的学习积极性。

3. 缺乏引导和互动：在本次教学中，我大多数时间都是在讲解和讲述，学生的参与度很低。

我没有给予学生足够的引导和互动机会，未能激发他们的思维和讨论。

今后在教学中，我应该采用更多的互动措施，如提问、小组讨论等，让学生更加积极主动地参与到课堂中来。

4. 缺乏评价和反馈：在本次教学中，我没有对学生的学习情况进行全面的评价和反馈。

我没有针对学生的学习成果进行及时的评价，也没有给予他们明确的反馈和指导。

今后在教学中，我应该建立有效的评价机制，对学生的学习情况进行评估，针对不同的学生给予个性化的指导和反馈。

通过对《王几何》这篇语文教学的反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足和问题，并提出了相应的改进措施。

我将努力改进教学方法，提高学生的学习效果，以促进他们的语文能力的全面提高。

《王几何》语文教学反思（二）教学反思：《王几何》在本次的教学中，我选择了《王几何》这篇文章作为教材，主要是为了帮助学生更好地理解几何知识，并且培养他们的阅读能力和批判思维能力。

经过这次教学我对自己的教学效果进行了一些反思和总结。

首先，在教学过程中，我着重强调了《王几何》这篇文章中的几何知识，比如平行线的性质、四边形的特点等等。

《王几何》教学设计执教者指导教师学情分析客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。

课堂上同学们的合作探究不够充分。

教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。

但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。

很多学生的懒惰就是思考的懒惰。

另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。

课堂中学生的回答很积极，在作文片段练习的实际操作阶段表现较好，有半数同学在有限时间内完成了片段练习。

效果分析对于王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法。

借于这一点，我让学生首先找出相关的句子，让学生自己在小组内品评。

并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师一个的老师？学生的兴趣来，他们都畅所欲言。

让课堂气氛一下子提高了许多。

我借机在黑板上板书他们的发言。

同时，我还让学生通过对下列几个句子的分析，了解细节描写对于写作的重要性，顺势讲一讲在作文希望他们也能用到这一描写，增加文章的精彩度。

１、原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。

眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。

２、改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。

七年级语文《王几何》教学反思《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。

初读似乎简单，再读并不简单，要真正的读懂它绝对不简单。

成功之处在两个方面。

点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力。

这两个方面的课堂运行也比较扎实。

自读课要激发学生的主观能动性。

第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成仔细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。

实践证明他们做得非常好!功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。

文章自得方为贵，我们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不可没。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。

这些教学活动也有一个目的，就是此文转自斐.斐课件.园 搭建研讨的平台，发现人才，激发创造力，同时使得学生对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经历。

这节课的不足也很明显。

首先是课堂教学最后的大总结比较仓促，这是比较遗憾的，因为这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂确实带来一个不小的遗憾。

其次原先设计的即兴写作“我的一位老师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作智慧，这就是一大缺憾了。

王几何一课教学反思
本课我们为了积极响应西岗区及学校领导号召，推行小班化的小组合作而精心准备的，不仅苑老师亲自下校听课，而且还要面向全区各科教研员及全校教备课组长展示我们初一语文组的学科活动设计及小组合作，所以在集备时我们更多考虑了小组合作的形式，而在教学内容的细节处就欠缺了很多，比如文中一处运用了动作描写，抓住了“反手”“画”写出了老师业务水平高……其实此处“反手”并非动词，而是修饰“画”的，研究的就不是很到位。

课后在苑老师的带领下，我们全组进行了研讨和反思。

认识到了不要为了形式而忽视了内容，甚至宁可没有形式，也必须将内容研究到位，琢磨透彻，对于文本的内容教师必须提前研读细致，做到心中有数，对学生更要有一个预设。

尤其进行小组展示后，教师面对的不是一个学生，而是多个学生，问题更集中了，更全面了，这就需要老师随时记录下学生在发言中出现的各种错误和问题，一定要将发现的问题及时纠正，最好形成一定的知识体系或知识树，达到提升学生的目的。

所以实行小组合作后，对教师的要求更高了，教师必须要提高自身教学水平，时刻充电。