【人教版】七年级语文上册 9 王几何导学案合集

9 王几何学习目标：一、知识与能力目标：朗诵课文，归纳文章大体内容。

二、进程与方式目标：勾画外貌、动作、语言描述的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3、情感态度与价值观目标：深切人物内心世界，感受人物的人格魅力。

学习重难点1、勾画外貌、动作、语言描述的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

二、深切人物内心世界，感受人物的人格魅力。

学习方式：自学导读法讨论法导学进程：一、预习交流（一）自主学习1.给下面加点字注音。

须臾（）哄堂大笑（）外号（）连番（）屏息（）洗耳恭听（）弥勒佛（）铁杵（）铭刻（）喧闹（）2．说明以下词语。

忘乎因此：锲而不舍：鸦雀无声：洗耳恭听：3.快速阅读全文，说说本文要紧写的是谁？4.王几何本来叫什么名字？“王几何”那个外号是怎么来的？5.本文要紧写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

6. 本文描述的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？7. 王教师在课堂上展现的绝活是什么？他如此做的用意安在？（用原文语句回答）（二）交流学习1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

”这句话要紧采纳了什么人物描述方式？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能够说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，乃至每一根头发都在微笑！”这句话采纳了什么修辞手法，有什么作用？3.“全班同窗再也忍不住了，大伙儿哈腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王教师有什么作用？4. “矮胖教师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副自鸣得意的表情”属于什么描述？有什么表达作用？5．“这确实是那些老同窗给我取的外号。

天啦，本人太喜爱这美好的外号了！可惜，从来没有一名同窗当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描述？表现了王教师如何的特点？二、展现提升通过对课文的学习，请各小组对预习交流的第二部份（交流学习）的第5个问题各自展现你们学习的功效，让同窗们一起分享。

第九课《王几何》马及时学习目标1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；2、学习选择典型事件表现人物特点。

把握各种描写对表现人物性格的作用。

3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

学习重点：学习选择典型事件表现人物特点。

把握各种描写对表现人物性格的作用。

学习难点：学习本文从语言，动作，外貌，神态等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。

课前预习使用说明与学法指导1、快速阅读课文，品析文章中的精彩语句。

2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。

3、利用15分钟高效完成。

教材助读马及时，四川都江堰人。

1997年加入中国作家协会。

著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

预习自测1、给下列加点字注音。

绰．号（）弥勒．．佛（）铁杵．（）铭．记（）哄．堂大笑（）2、解释下列词语。

洗耳恭听：得意忘形：持之以恒：鸦雀无声：我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究情境导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。

她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。

她们都让人喜爱、难忘。

有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

质疑探究一、初读课文，整体感知1、请用简洁的话概括文章的主要内容。

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）二、再读课文，细心品味1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

第9课王几何教案篇一：人教版语文七年级上册第九课《王几何》9 王几何江西省南昌市新建县第五中学·张同平课时：2幻灯片2听音乐,观画面,看课题,你能猜出本课写的人物的身份是什么吗？课文的感情基调会是怎样的呢？王几何——马及时记叙文身份：教几何的数学老师。

感情基调：轻松而欢快下面我们就来学习马及时笔下的记叙文《王几何》,看看大家猜得对不对幻灯片3学习目标1、继续培养默读、圈点勾画的阅读习惯。

2、概括文章主要内容,感受人物形象。

（重点,涉及练一）3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。

（难点,涉及练二、三）幻灯片4 作者简介马及时,1946年出生。

笔名小非,四川都江堰人。

著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等,本文选自《童年旧事》。

幻灯片5 读一读·生字词聋[l?ng]翘[qiào][qiáo]（～首;～楚）琳[lín] 须臾[xū yú]徒手[tú shǒu] 惊讶[jīng yà]屏息[bǐng xī] 承蒙[ch?ng m?ng]绰号[chu? hào]优雅[yōu yǎ] 幽默[yōu m?] 呆板[dāi bǎn]教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ] 叛逆[pàn nì] 嘈杂[cáo zá] 丑陋[chǒu l?u]轮番[lún fān]幻灯片6喉咙[h?u l?ng]舒畅[shū chàng]铭记[míng jì]得意洋洋[d? yì yáng yáng]洗耳恭听[xǐ ěr gōng tīng]持之以恒[chí zhī yǐ h?ng]鸦雀无声[yā qua wú shēng]幻灯片7须臾：片刻,一会儿。

语文七年级上人教新课标第9课《王几何》学案教学目标：知识与技能1. 识记字词，理解词义。

2. 默读课文，感知王几何老师的形象。

3. 体会本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。

过程与方法1.分组品读课文，捕捉语言信息，了解人物个性。

2.揣摩语言以及描写手法，学习多角度刻画人物。

情感、态度与价值观体会作者对老师的情感，学习老师的优秀品质。

教学重难点：重点：感受人物形象。

难点：学习用不同描写方法刻画人物形象。

教法学法：教法：激趣法、点拨法、示范引导法。

学法：自主探究、合作互动。

教学准备：教师准备：歌曲《老师老师》、表格。

学生准备：预习课文、解决生字词、了解作者。

教学过程一．课前预习1. 同桌之间互查读音和释义。

绰．号（）屏．息（）铁杵．（）嘈．杂（）铭．记（）须臾．（）哄．堂大笑（）：得意忘形：洗耳恭听：持之以恒：鸦雀无声：2. 介绍作者。

马及时(1946-- ),二．整体感知初步了解，制作信息卡片。

姓名：绰号：职业：绝活：初步印象：三. 合作互动1. 再读课文，分组活动。

分别找出描写老师外貌、神态、语言和动作的语句，在课本上勾画出来，并以“我认为王老师是一位＿＿＿＿的老师，我是从＿＿＿＿一句（一词）看出”的句式说说自己的感受。

2．我们可以看出王老师是一位________的老师，这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？3.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。

4. 学生总结：这篇课文描写了新学期第一堂＿＿＿课的情形，通过运用＿＿＿＿＿＿和神态描写等多种方法，塑造了一位＿＿＿＿＿＿＿＿的几何教师形象，同时对学生的动作神态进行了描写，烘托王老师的与众不同，表达了“我”对王几何老师的＿＿＿＿之情。

四．迁移拓展读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕，然后，用一两个事例，写写这位老师。

9 王几何【预习课导学】（自习15分钟）预习任务：资料准备：了解这篇文章相关的文学常识。

自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。

自我感悟：通过朗读，体会学生对老师的情感。

预习步骤：第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解这篇文章的内容。

2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。

【探究课导学】学习目标1、理解积累“绰号、洗耳恭听、弥勒佛”等词语。

能够有感情的朗读课文，并概括文章的主要内容。

2、通过合作探究，感知文章通过人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的写法。

3、激情投入，阳光参与，体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

【资料助读】文体知识介绍：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象又分的文学作品。

儿童文学已有很久远的历史，尽管最初的儿童文学并非休闲读物，早期许多儿童文学是由成人作品改编，但若不适合孩子或未针对儿童而改编，就不能算作儿童文学作品。

儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。

针对不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学，幼年文学，童年文学，少年文学，体裁有儿歌，儿童诗，童话，寓言，儿童故事等。

【预习检测】、1 给下列加粗的字注音绰号（）洗耳恭听( ) 弥勒佛（）铁杵（）铭记（）2.解释下列词语的意思得意忘形：持之以恒：鸦雀无声：洗耳恭听：哄堂大笑：【整体感知】快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象？【自研自探导学】1. 综合全文看，作者是怎样刻画王老师这一人物形象的？（从修辞写作方法描写方法着手）2. 文章字里行间流露出作者对王老师的敬佩之情，试举例分析。

拓展延伸：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。

（提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同）【当堂检测】（A）1、给下列加点字注音。

《王几何》学习目标：1、学会浏览课文，概括文章的主要内容。

2、正确判定人物描写方法，分析王几何的人物形象。

3、养成自主质疑的习惯，增强发现问题的能力。

学习重点：目标1、目标2学习难点：目标2课前导学（课前35分钟自习时间完成）一、【作者简介】学生动动手，自己查资料，完成留白。

马及时：二、【基石之功，自主完成】1、重点字的读音归类：2、我归纳的词语释义：加油！★课堂大展示、大交流（课堂教学45分钟）【前情测评】结合课件检查同学们的预习效果，记分员自主计分。

检查内容：1、字的读音（由每组的4号同学回答，回答正确一个计1分）2、重点词语的解释（由每组的3号同学回答，每回答正确一个计1分，回答不正确不计分）【谈话导入，整体感知】同学们，从幼儿园到现在，我们或许已经聆听过几十位老师的教诲，不知道你们还对他们的第一节课有印象吗？为什么？今天我们就来看看文中的王几何老师有哪些与众不同之处？学生默读课文并圈点勾画做标注。

计分办法：本小组每人回答一次问题，加记1分。

展示交流。

【精读课文，分析人物形象】★师生共同回顾人物描写的方法。

★找出描写王老师的句子，仔细体会句子运用了什么描写方法，刻画出人物的什么特点？举例：于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？心理描写。

通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

（小组内成员合理分工，全班范围内交流，其他小组成员可点评、质疑或补充问题。

每个参与展示的小组可获得2分奖励，表现特别精彩的可再加计1分。

其他小组点评或提问回答均加1分。

）★★【问读课文，解疑答惑】每小组把问题写在小纸片上，由老师汇总。

全班范围内交流几个问题的提出及解答。

☆☆课堂小结1、总结本课人物的写作特色，为王老师及作者分别点赞。

2、汇总各个小组的分数，为上课积极回答问题的同学点赞。

3、请同学们为老师点评。

【布置作业】作为一堂课之师的我给你留下了怎样的的印象？请同学们用文字表达出来，记得借鉴本文中的写作方法。

9 王几何一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

⑵养成默读习惯, 有一定的速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法, 扩大阅读范围。

⑶在通读课文的基础上, 理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、中招考点现代文阅读是中招的必考内容,阅读材料主要来自课外,以简答题形式为主,从考点上看,常见的形式有：概括文章主要内容、赏析词句、语段作用、分析人物形象、补写、理解标题等。

3、教材分析本文是初一新教材上册第二单元的第四篇课文。

本单元教材是以“老师和教育”为主题编的，这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章。

阅读这些课文，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

《王几何》抒写了对老师的尊敬之情。

在理解课文内容方面，要联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深远的意味，同时要注意学习课文的表达技巧，学习人物描写的方法。

4、学情分析部分学生基础知识掌握不牢靠，语言表达能力差，不能够准确的表达自己的意思，缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对课文进行进一步的理解和探讨就有困难。

二、学习目标1、通过对课文的阅读，能说出文章的主要内容及人物特点。

2、通过对课文的分析, 能学会多种描写人物的方法。

三、评价任务1、针对目标1, 设计两个活动：通过对课文的阅读，圈点勾画有用信息，能说出文章的主要内容。

并会运用这一方法解决此类问题。

2、针对目标2, 设计一个活动：通过外貌、神态、动作、语言等不同角度，能总结出人物描写的方法。

并会运用这一方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计前面我们认识了温柔美丽深受学生爱戴的蔡老师，今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥然于蔡老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。

给人起绰号，本是不礼貌的行为；被人起绰号，也是很尴尬的事情。