第1节 模型、符号的建立与作用 教案

第1节 模型、符号的建立与作用课程标准课标解读1.认识模型和符号的概念，体会模型和符号的作用。

2.认识化学模型的建立过程，能用物质粒子模型简要解释水的状态变化。

解读:能辨别模型和符号，知道它们的作用，根据符号和模型来解决问题以及认识事物的变化，常见题型为选择题，难度较小。

知识点01 模型（一）模型的概念模型是用来显示复杂事物或过程的一种表达形式；也可以指根据实验、图样放大或缩小而制成的样品，如一个模型可以是 等。

（二）建立模型的原因(模型的作用)通过建立模型帮助认识和理解一些无法直接观察到的事物。

如细胞太小，无法观察，人们建立细胞模型；为了宏观获取整个楼盘样貌而建立的楼盘模型；为方便人们了解人体内部结构而建立的各种器官模型；为了了解事物的发生过程而制造的月相图。

（三）模型的分类 物体的复制品 公式图 表 计算机图像 复杂对象、过程的示意地球仪、房地产S=vt 、S=πr 2心电图、路程日程表、Flash 动画等日食、月食知识精讲目标导航模型、航模等-时间图等课程表等（四）模型的应用(1)物质构成模型(2)水的状态变化模型图所示为液态水和气态水的状态模型，从这个模型中我们能获得的信息:①水分子的形状和大小在变化过程中没有改变。

这个模型是用来表示一个过程的，强调的是过程中有哪些变化。

我们在观察模型时，要注意观察模型的形状和大小。

②水分子间的距离发生了改变。

比较前后过程中变化的量是观察模型的重点，因为变化的量往往揭示了某种规律。

(3)水电解模型水分子分解为氢原子和氧原子，两个氢原子结合成一个氢分子，两个氧原子结合成一个氧分子。

通过此模型我们可知化学变化过程中分子分裂为原子，原子结合成新物质的分子。

【能力拓展】在科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这是一个建模的过程，这样的方法就是模型方法。

模型可以是实物的模型，也可以是事件的模型，模型能表达出研究对象的基本特征。

模型、符号的建立与作用教案5篇第一篇：模型、符号的建立与作用教案第1节模型、符号的建立与作用一、教学目标1．了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。

2．举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。

3．学会用模型解释简单的科学现象和过程。

二、教学重点和难点1．了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。

2．了解模型的各种不同类型及作用。

3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。

三、教学准备1．随身听、饮料罐2．地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型四、教学方法1．演示法2．谈话法课时安排：一课时五、教学过程（一）引入1．观察与思考。

（展示一部随身听给学生看）请大家看一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法）这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）2．讲述。

在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。

这是一种非常有用的科学方法。

今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。

（二）符号1．列举。

你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。

让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性）你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕所标志、电源标志等）2．读图并思考。

请同学们看课本上图1－1，结合刚才大家所举的例子，思考为什么人们常用符号来表示事物呢？（1）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。

（2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。

（3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。

3．提问。

请大家分析并说出下列符号所代表的含义。

（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等）4．实践。

浙教版八年级科学下册《模型、符号的建立与作用》教案浙教版八年级科学下册《模型、符号的建立与作用》教案课题2.1模型、符号的建立与作用学习目标1、体验使用符号、建立模型的思想。

2、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。

3、能多方面、多角度、多层面来探究问题，运用知识来解决问题，培养学生的发散思维和创新思维能力。

4、激发学生的学习热情和学习兴趣，享受探索成功的乐趣，培养科学态度与科学精神。

重点体验使用符号、建立模型的思想难点使用符号、建立模型教学准备PPT教学过程一、自主学习1、在你的生活、学习中，你见过模型吗？为什么要使用模型？2、什么是模型方法？模型有什么作用？3、读图2-3水的状态模型，回答书本P38问题。

讨论应用模型有什么好处？你有无更简便的方法,提出你的设想。

4、生活中曾见过的哪些符号？为什么要使用这些符号？5、符号有什么作用？二、合作交流1、地球仪、细胞模式图、眼球模型等因为地球太大，难以认识，所以人们常用地球仪。

因为细胞太小，难以观察，所以人们画出了细胞模式图。

由于眼球构造太复杂，难以表达，人们制造了眼球模型。

可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。

2、模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的放大或缩小的复制品，如航模、各种建筑模型等，它可以是一幅图，如地图、一张表或是一个计算机软件。

有的模型不是简单地表示一个具体的事物，而是一个过程，如描述水的三态变化的示意图水的三态变化模型。

可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。

对客观对象进行了一定的观察试验和对所获得的科学事实进行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这样的方法就是模型方法。

3、⑴水在状态变化中没有变成其他物质，构成水这种物质的水分子没有变成其他分子；⑵在液态水变成气态水的过程中，构成水的分子之间距离发生了变化。

一个模型可以是某种物体放大或缩小的复制品。

一个模型也可以是一幅图。

一个模型可以是一张表。

一个模型也可以是计算机图像。

一个模型可以是一个复杂过程的示意。

一个模型可以是一个复杂的对象的示意。

3、什么是模型方法？科学研究中，人们通过一定的（科学方法），建立一个（适当的模型）来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的（形态）、（特征）、和（本质），这样的方法就是模型方法。

建立一个适当模型的过程，通常称建模过程。

思考：你现在知道人们认识和研究客观事物的方法有哪几种？A.实验法B.模型法C.逻辑推理法温故而知新：将分子有关知识填入下列现象后的横线上1.汽车驶过时可闻到很浓的汽油味，_分子在不断地做无规则运动_。

2.木棍很难拉断，__分子间存在引力__。

3.用力压气球，气球体积缩小，_分子间有空隙_。

思考1：还记得水是由什么微粒构成的吗？你能建立一个水分子的模型（用图表示）吗？水是由水分子构成的，每一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成。

思考2：液态水与气态水的状态模型（表示水分子）a.液态水温度降低时会变成____态的冰，而温度升高时会变成____态的水蒸气。

b.水在状态变化中，有没有变成其他物质？____；构成水这种物质的水分子有没有变成其他分子？ _____。

c.在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子____发生了变化。

问：请你画出一杯水在空气中蒸发的模型。

4、模型方法的作用1.能简化和理想化。

模型反映事物的特征，简约事物。

可以将一些难以认识、观察、描述的事物变得直观易明白。

2.能发挥想象、抽象和推理能力。

3.能突破难以用语言描述的限制。

4.模型方法也有一定缺陷性。

模型与原型在一定程度上存在着差异。

任何模型的应用都不能代替严格的逻辑推理，更不能代替科学实验的检验和判定。

5、模型的分类有些模型形象具体而逼真，有些模型高度概括成抽象。

1.形象模型A.直观模型：只供展览的实物模型及玩具、照片等。

第二、引导学生善于观察发现，很好地改变了学生的学习方式、方法，展示出学生很多的创新能力。

如学生自己绘制常见符号以及学生自主设计G20符号：
第三、增强了学生运用知识解决问题的意识。

如：本节课中引导学生建立水分子的模型，学生尽管模型各异，但用于简单研究事物的模型已经可以运用了。

第四、运用知识解决问题的能力明显提高，培养了学生的思维品质。

通过对水分子扩散的不同模型的研究，促使学生的批判性思维得到较好的发展。

如图：
第五、注重学生体验，从体验中获取知识，体会到符号、模型等的作用和意义。

在本节课的教学中，感觉有以下不足之处：
第一、在课堂进行中对后排同学的关注没有前排同学多；
第二、课堂中PPT播放忽然出现问题，后来进行了一些尝试之后依然无法打开。

这个片段的出现，让学生们原本很高涨的学习热情稍稍冷却了一些。

而且也使得后面其他模型的介绍，比如一张表，一条曲线，一个公式等等的展现只能以板书和口头表达的形式出现。

第三、板书问题，本节课其实比较简单，我设计的重难点是学生在体验活动中收获符号、模型的作用和意义。

所以在板书上比较简单，只在最后学生小结阶段。

第一节天台实验中学《模型符号的建立与作用》word教案天台实验中学叶文正一、教学目标1、明白符号和模型在科学学习中的作用：简化事物、直观形象2、明白一些常见的、重要的符号的表示方法和模型的表示方法3、能用水的分子符号表示水的三态的变化过程二、教学重点液态水和气态水的模型的表示三、教学难点粒子模型来说明物质的三态变化。

四、教学预备地球仪、小黑板、细胞模型图五、课时 1六、教学过程[引入]师：为了能形象地认识地球，人们做了地球的模型——地球仪；为了将电路简洁地表达出来，人们设计了许多符号；为了认识肉眼看不见的植物光合作用的过程，人们将光合作用过程中物质的变化概括写出了一个简单的表达式。

眼睛看不见的分子和原子是用什么方法表示的吗？[新课]（一）符号师展现一些符号：Ω、≤、℃、㎏、生：想一想这些是什么？分别表示什么？摸索：在科学中什么缘故要引用那么多的符号呢？师小结：能够让事物变得直观、简洁幸免事物的混淆。

练习1：说出下列符号表示的意思。

练习2：举出一些符号的例子，看谁能举出的多。

（二）模型师：符号能够使一切工作些一般的事物变得简明易别。

我们还用过一些模型来认识事物。

展现一些图片：地球仪、细胞、眼球结构、耳朵结构、太阳系模式模式图、电路图形。

生想一想：这些运用这些图的作用是什么？师：模型：一些难以认识、观看、描述的事物通常用一个直观的模型加以描述。

生：举出一些模型生：阅读模型材料A师：展现一些模型：水的分布柱形图、欧姆定律研究的一张表格、食盐溶解过程动画。

（三）用模型表示提出任务：能否用模型表示出水的汽化过程？回忆：1、水分子的构成微粒2、水分子的结构模型3、水汽化的实质4、酒精和水混合的实验现象。

展现录像：水的汽化过程分析：水汽化的实质：水分子之间间隙的变化。

没有变成新的分子学生画图——用模型表示出水汽化的过程展现：学生的模型展现：教材提供的模型。

练习3：将一只盛有少量水的烧杯放在空气中，过一段时刻会有什么现象？试从用分子运动理论说明这一现象？若用一个小圆圈代表一个分子，能否用模型表示水的汽化过程？[总结][布置作业]反思：从课堂教学来看，学生的知识面不是专门广，不能跳出教材看到社会和生活，要求举例总是在想教材中显现的一些符号和模型；关于周围显现的一些符号和模型却又是不明白得它的真正涵义。

第1节模型、符号的建立与作用一、教学目标：1、体验使用符号、建立模型的思想。

2、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。

二、教学重点和难点：体验使用符号与建立模型的思想三、教学用品：地球仪、PPT图片、细胞模型四、教学过程：双边活动设计意图过程反思【引入】在我们已经学完的三册科学书里，我们接触了很多新的东西。

例如：运动学：v t s电学：R I U单位：m/s s m 单位：Ω A V 请同学用一个次来概括一下以上的内容，可见这些都是一些符号【新授】一、请同学说出日常生活中常见的符号二、请同学门讨论为什么要使用这些符号？讲解：例如时间，不同国家用不同的文字表示，为了减少这种语言文化带来的差异，我们就用T来表示时间，再如一些复杂的事物，如电路图中的元件，如果都要用实物表示，那么电路图会变的十分复杂，所以我们就用一些简单的符号表示，可见符号的作用：1、简单的表明事物2、避免混乱【活动】请大家设计一个停车场的符号。

【展示】将学生设计的符号展示，并进行“最富创意”方案的评比。

【思考】大家设计了非常富创意的方案，但针对同一个停车场，能否把大家的方案全部采用？生：不行，否则会造成混乱。

师：如何解决？生：统一规定一个符号。

师：对，符号要具有它的功能，一定要统一。

统一的范围越大，符号适用的范围也越广。

三、模型1、请同学描述一下对地球的认识2、请同学在地球仪上找到一些相应的位子，并描述一下。

3、同学们都知道，任何生都是由细胞构成的，请同学说一下动物细胞和植物细胞的区别。

画出细胞模式图再请一位同学根据细胞模式图来分析一下动物细胞和植物细胞的区别。

4、眼球的结构很复杂，所以我们通常用人们制造的眼球模型来认识其结构5、请同学们填写书本第二页的填空地球仪、细胞模式图、眼球模型就是用模型来表示一些我回顾旧知，引出新知，让学生注意前面学过的知识，在原有理解的基础上为符号教学作铺垫。

通过活动让学生体会，我们现在所使用的符号都是统一符号，也只有统一的符号才有三个方面的功能。

•盖尔曼因此获得了1969年诺贝尔物理学奖
•如果用一种通俗的比喻来讲，原子是一个人体 的话，夸克就是人体的一个细胞。
夸克模型
•盖尔曼起初并没有将夸克当成物质实体，只不过是些 数学模型而已，但由于夸克模型在解释实验事实上越 来越成功，人们开始越来越相信夸克确实就是存在于 更深层次的物质实体。但可惜的是，高能实验中从未 发现有单个的自由夸克，也就是说，虽然人们提出了 这么多的夸克，但实验中从未发现过一个。 •形成质子时要付出很大的结合能。夸克之间靠一种 “粘胶”物质使其强烈地相互束缚在一起，当它们越 是“想”跑出质子时，受到的牵制力就越大；越是不 “想”跑时，受到的牵制力就越小；一点也不“想” 跑出时，则“享”有更多的自由，夸克似乎终身被 “幽禁”在质子内部。由于当前人们还不能有足够高 的能量把重子打碎，所以无法把“幽禁”中的夸克 “解放”出来。即使是“解放”出来了，也会由于它 在极短的瞬间又会与别的夸克结合在一起，而难以探
DNA双螺旋结构模型
1953年，美国生物学家沃森和英国物理学 家克里克提出了DNA双螺旋结构分子模型， 开启了分子生物学时代。分子生物学使生 物大分子的研究进入一个新的阶段，使遗 传的研究深入到分子层次，“生命之谜” 被打开，人们清楚地了解遗传信息的构成 和传递的途径。沃森和克里克因此获得了 1962年诺贝尔生物奖。他们提出了分子生 物学中的重要定理——“中心法则”，说明 了遗传信息传递的途径，是生命信息从基 因单方向传递到蛋白质。
20世纪理论科学中最重要的四大模型
•夸克模型
•DNA双螺旋结构模型
•宇宙大爆炸模型 •地球板块模型
夸克模型
•“夸克”是一个德文词，
•意思是指乳酪的凝乳。
•1962年，世界各地的粒子物理学家在日内瓦聚 会，美国物理学家盖尔曼首次提出了“夸克” 这一名称，并预言这种非凡的粒子不仅存在， 而且正是这种粒子构成了其他一切粒子。

科学个性化教学教案授课时间：年月日备课时间年月日年级8 学科科学课时学生姓名授课主题模型、符号的建立与作用授课教师教学目标了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。

举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。

学会用模型解释简单的科学现象和过程。

教学重点了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。

了解模型的各种不同类型及作用。

能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。

教学难点了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。

了解模型的各种不同类型及作用。

能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。

教学过程一、【历次错题讲解】二、【趣味课程导入】三、【基础知识梳理】1. 模型的含义、意义和作用（1）含义：人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这种方法叫模型法。

（2）意义和作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。

（3）它的类型有：①某种物体的放大或缩小的复制品；②可以是一幅图、一张表或是一个计算机软件；一条曲线；一段动画；③有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。

④有的模型是抽象的，如一些数学公式或某些特定的词。

2. 符号的含义、意义和作用（1）含义：是指有一定意义的图形、文字等。

如数学运算符号、电路元件符号等。

（2）意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。

（3）常见的符号有：交通标志、消防安全标志、汽车标志、元件符号等。

3. 对液态水与气态水的状态模型（表示水分子）的观察。

（1）水在三态变化中，分子没有变。

（2）水在三态变化中，分子间的距离发生了变化。

学习札记物质与微观粒子模型：1、分子：（1）分子的定义：分子是构成物质的一种微粒。

在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。

学生感受粒子的客观存在，而且客观存在的事物是有质量和大小的。
学生获得信息：原子半径一般在10-10米数量级，原子质量在10-26千克的数量级，氢分子质量在10-27千克的数量级。
培养学生分析比较、认真读图的能力。
为紧接着的思考题展开联想打下基础。
有效训练学生的科学方法。
使学生实实在在地体验到微观粒子的存在。
让学生体验粒子大小的数量级。
三、课堂小结：
结合板书进行总结
学生听讲
使学生所学的知识更有系统性
四、练习：课后练习
学生练习
巩固知识，学以致用
总结：在水电解时，水分子变成了氢分子和氧分子，它们不再保持水的化学性质。可见，分子是保持物质化学性质的最小微粒。
学生回答：分子发生了变化，而原子没有变化。
学生回答：原子进行重新组合，形成了另一种物质的分子。如氧原子和氧原子组合形成了氧分子，氢原子和氢原子组合形成了氢分子。
通过描述了水电解反应的微观本质，使学生了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。
学生猜想；
学生认真读图后回答：图中涉及5种原子，这些分子中分别有5、2、3、3个原子，这些原子还能构成其他分子。
培养学生的思维能力；
培养读图识别能力。
目前已经知道的原子的种类有几百种，而自然界中的物质有几百万种。为什么会这样呢？这是因为不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。它们之间的互相组合就好象英文字母可以组成无数个英语单词一样。然后通过P8的图1-11、1-12说明分子的构成。
媒体展示：金刚石、石墨、足球烯的结构图。
问：碳原子的排列有何不同？
问：从图中还可以获得哪些信息？
思考：金刚石和石墨的性质有什么不同？这与物质结构有什么关系？然后教师简单补充金刚石、石墨的用途：

教案内容（课题）：粒子的模型与符号（一）教学目的1、认识模型与符号的作用与意义；2、知道物质的构成微粒分子、原子和离子；3、掌握原子结构及内部各粒子的意义；4、知道元素、同位素的含义和意义。

重难点1、模型与符号的作用与意义；2、原子结构；3、元素、同位素的含义和意义。

教学过程一、模型与符号（一）模型1、模型的作用：（1）模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

如模型可以表示很大或很小的事物。

（2）模型可以反映和代替客观对象，并通过研究模型来揭示客观对象的形态、特征和本质。

1、物体放大或缩小的复制品（地球仪、细胞模型）2、模型类型: 2、一幅图、一张表、一个计算机图像、一条曲线3、表示一个复杂的过程（水的三态变化模型、化学反应模型）4、数学公式（二）符号符号的作用和意义：1、用符号能简单明了地表示事物。

如交通标志符号2、用符号可避免由于外形不同引起的混乱。

如不同的电流表用同一个符号表示。

3、用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。

如不同的国家用统一的字母t表示时间这个量。

针对训练1．下列所示的代表符号的是，代表模型的是______A.地球仪；B. t；C.ρ；D. 细胞模式图；E.地图；F. S=vt；G. W.C.;H. O22．仔细观察下列四幅图片，属于符号的正确选项是( )3．用符号能简单明了地表示事物，你知道下列符号所代表的含义吗?4、下列表达方式中属于符号的是（）二、物质的微观粒子模型（一）分子1、分子是构成物质的一种微粒，由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小微粒。

2、分子是由原子构成的，构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。

（二）原子1、有些物质由分子构成（如水、氧气）；有些物质由原子直接构成（如金属、稀有气体、少数非金属的固体如碳、硅），则原子是保持物质化学性质的最小微粒。

2、化学变化的实质是分子分裂成原子，原子重新组合构成新的分子。

浙教版八年级下册第二章第1节模型、符号的建立与作用【知识点分析】一.模型1.模型法：人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质的方法。

2.模型的意义和作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。

3.模型的分类：（1）对不易观测的物体进行放大或缩小：地球仪、行星模型、分子结构、细胞结构。

（2）模型可以是一幅图、一张表或是计算机图像。

（3）可以是对复杂的对象和过程的示意：比如化学反应过程模型描述。

（4）模型可以是抽象的概念：数学公式或某些特定的词，如“黑箱”模型。

二.符号1.符号的定义：是指有一定意义的图形、文字等，是代表事物的标记。

2.符号的意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。

3.符号的分类：数学运算符号、交通符号、汽车标志、元件符号、商标、单位符号等。

三.模型与符号的应用1.表示物质变化的过程：2.简化事物的描述【例题分析】【例1】仔细观察下列四张图片，不属于模型的是（）A．B．C．D．【答案】A【解析】A．此图为交通信号标志，不属于模型，故A符合题意；B．此图是坐标图模型，故B不符合题意；C．此图是细胞模型，故C不符合题意；D．此图是分子模型，故D不符合题意。

2．下列图示不属于模型的是（）A．足球烯B．电路图C．m-V图D．危险品标识【答案】D【解析】A．图中为足球烯模型，故A不符合题意；B.电路图是用规定的元件符号表示电路连接关系的示意图，属于物理模型，B不符合题意；C．图中为m-V的关系图象，属于物理模型，故C不符合题意；D．图中是安全警示标志，不属于模型，故D符合题意。

3．下列不属于模型的是（）A．svtB．C．D．【答案】C【解析】A．这是一个速度的计算公式，属于物理模型，故A不符合题意；B ．这是一个水分子模型，故B 不符合题意；C ．这是一个人行横道的警示标志，故C 符合题意；D ．这是一个C 60分子结构模型，故D 不符合题意。

水分子符号：H2O,水分子模型：
四．课堂小结
课
后
反
思
师：这是植物细胞，动物细胞，我们通过细胞模式图来了解不同生物细胞的基本结构。
师：我们为什么要用细胞模型呢？
生：因为细胞太小，难以观察。
师：为什么要建立模型？人们认识客观世界主要有三种方法：逻辑法、实验法、模型法。
【幻灯片】：模型法的定义
然后学生一起读一遍
师：一个模型可以是某种物体放大或缩小的复制品（眼球模型，地球仪……）
师：一个模型可以是一幅图（八大行星图，各种水在地球上的含量……）
师：一种模型可以是一张表、计算机图像（密度表格，股市……）
【幻灯片】：细胞分裂过程和细胞分化过程的示意图模型
师：一个模型可以是一个复杂的对象的示意
【幻灯片】：耳的结构图模型
师：一个模型可以是一个复杂的对象的示意
师：一条曲线、一段动画、一个公式都是一个模型。
3．能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。
教学预设
调控对策
一、符号
师：这是一部随身听，今天老师也带来了一部随身听，那你们能告诉老师如何使用它吗？
生：按中间那个键播发，按左边那个键前一首，按右边那个键后一首。
师：这部随身听上并没有汉字啊！那你们怎么知道它的使用方法？
生：随身听上的符号
师：对。通过随身听上的符号。除了刚才的随身听上的符号，同学们还知道那些符号啊，现在我们比赛，看哪个同学知道的符号多来表示。所以用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱（方便性）
师：接下来我们学习符号的兄弟：模型（通过两张自行车车模，动车车模引入）
二．模型
师：你们接触过哪些模型？
生：车模、地球仪、房屋模型、眼球模型……

教案内容（课题）：粒子的模型与符号（二）教学目的1、记住常见元素的元素符号，理解元素符号表示的意义；2、会写物质的化学式，理解化学式表示的意义；3、理解化合价的意义，记住常见元素的化合价。

重难点1、元素符号和元素符号表示的意义；2、化学式的书写；3、元素的化合价。

教学过程一.元素符号:1、元素符号：（1）表示方法：国际上统一用拉丁文的第一个大写字母来表示元素，当几种元素的第一个字母相同时，可再写上该元素名称的第二个字母用小写以示区别。

（2）书写原则：元素符号只有一个字母要大写，有两个字母第一个字母大写，第二个小写。

2、.元素符号表示的意义:(1)表示一种元素;(2)表示该元素的一个原子;(3)如果物质直接由原子构成,元素符号还可表示一种物质(4)元素符号前的数字, 表示原子个数,练习:1、2N Fe 5P K 3Ca表示什么意义? 这些符号中，哪几个只表示微粒意义？不表示宏观意义?答: 2N表示________;Fe表示___________ 5P表示________; K表示____________ 3Ca表示________;2、用符号与数字表达含义:5个铝原子________; 1个氧原子_________;氧元素___________; 3个银原子_________;4个氟原子________; 金属钡___________. 氩气____________; 氯气_____________.二.元素周期表（一）元素周期表的含义：根据元素原子的结构和性质，将已知的100多种元素的原子按原子序数(即质子数或核电荷数)从小到大有序排列所制得的表，叫元素周期表。

如同位素在周期表中占有相同的位置。

（二）周期表的编排结构1、每格信息：如图指出图3中A、B、C、D表示的含义。

2、横行：元素周期表共有7个横行，为7个周期，电子层数相同且等于周期数。

3、纵行：元素周期表共有18个纵列，分为16个族，7个主族，7个副族，一个零族，一个第八族，每个主族电子层数逐渐增加，最外层电子数相同。

第一节模型、符号的建立与作用【内容来源】八年级浙教版下册第二章【主题】模型、符号的建立与作用一、教学目标1．知识与技能（1）能够识别一些常见的符号与模型，简单了解符号以及模型的作用；2.过程与方法（1）通过理解模型图的过程，提高分析问题、解决问题的能力；（2）通过学习模型的作用及种类的过程，学会建模型的方法。

3.情感态度与价值观（1）通过学习符号以及模型的作用，体验化学的学科价值；（2）通过了解符号、模型的建立，体验使用符号、建立模型的思想。

二、教学重难点重点：学习符号、模型的概念难点：体验建立模型的思想三、教学准备四、教学过程1.导入【教师】同学们知道这颗蓝色的星球是什么吗？【学生】回答“地球”。

【教师（PPT）】对，我们能够像看到黑板、书本那样直接观察到地球吗？【学生】不能【教师】对，虽然我们生活在地球上，但是我们没有办法直接观察到地球，因为它太大了。

回想一下，以前我们通过什么模型学习过地球？2.新知识呈现【学生】地球仪【教师】没错，地球仪将地球缩小了之后，方便了我们的观察。

我们可以在地球仪上看到经纬度、海洋、陆地以及不同的国家……这就是模型的第一个作用：帮助我们认识和理解一些难以直接观察的事物。

【启发】刚刚是地球太大了，难以直接观察。

现在同学们还能举出相类似的例子吗？（细胞模型）【教师】除此之外，模型还能够表示一些复杂的事物，比如眼球……（板书）。

刚刚我们讲的是模型的作用。

那么，我们身边哪些事物是模型呢？来看看（PPT）【教师】第一类模型——某种物体放大或缩小的复制品，例如……【提问】同学们可以列举一些此类模型吗？（汽车模型、人体模型……）【教师】此外，模型可以是一幅画、一张表、一个公式、一个复杂过程的示意图【教师】简单提及“模型方法”（让学生自己划一划）。

现在，我们通过模型方法来练一练。

【学生】……3.新知识呈现【教师】同学们看PPT，这幅图上描绘了什么样的情景？【学生】纷纷回答【教师】来，请一位同学来回答一下【学生】……【教师】没错，图上的司机正在慌张地踩刹车。

《模型、符号的建立与作用》教学设计一、教材分析本节内容选自浙教版科学八年级下册第二章第1节，主要内容有模型和符号的建立及作用。

教材从一般学生容易理解的形象的模型，如眼球和细胞模型，过渡到较为抽象的模型，如公式等。

在理解模型同时，还设计了读微观状态模型的环节，让学生充分认识模型的作用同时，也让学生体验到了对模型的建构，也让学生体验到模型是一种方法的描述。

对于符号，从科学中常见的符号作为为引入，得出使用符号的三大原因。

从总体安排上是先主再次，从易到难，层层深入。

本节课首次将学生引入微观世界，引导学生采用模型的方法来认识和研究微观世办，使学生对微观世界的认识提高到一个新的层次，科学方法也有新的发展，为后面学习物质的微观结构、分子和原子结构等打下基础。

二、学情分析八年级的学生积累了一定的生活知识和经验，了解实际生活中的一些模型和符号，如消防安全和交通安全标志、各种公共场所的标志和和一些商品的标志等和地图、地球仪、飞机轮船等模型。

这是学习的基础，但这些认识往往都是停留在较为低层次的表面，在模型的认识上认为模型就是一种放大或缩小的复制品，没有抓住模型的本质，更没有体验到模型是一种方法，这是本节课要突破的一个关键点。

各种符号学生一起在用，平时就是缺少关注，教师只要将符号的概念和作用提出，学生是较为容易理解的。

三、教学目标1.知识与技能目标（1）知道模型和符号的建立与作用。

（2）举例说出学习和生活中所见过的符号和模型，并对它们加以区分。

（3）学会用模型解释简单的科学现象和过程。

2.过程与方法目标（1）初步掌握模型建立的方法。

（2）让学生积极举例、设计制作符号、模型来丰富体验。

3.情感、态度和价值观目标（1）体会用符号、模型来研究科学的好处。

（2）体验科学与生活的联系四、教学重点和难点重点：模型与符号的区别；运用模型方法来解释科学现象。

难点：对模型建构的初步掌握。

五、教学过程1.新课引入教师播放视频“侏罗纪公园”，提问：这是什么？学生答：恐龙。

第一节模型、符号的建立与作用学习目标：1.知识与技能（1）能够识别一些常见的符号与模型，简单了解符号以及模型的作用；（2）能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。

2.过程与方法（1）通过理解模型图的过程，提高分析问题、解决问题的能力；（2）通过学习模型的作用及种类的过程，学会建模型的方法。

3.情感态度与价值观（1）通过学习符号以及模型的作用，体验化学的学科价值；（2）通过了解符号、模型的建立，体验使用符号、建立模型的思想。

学习重点：能用模型解释物质的三态学习难点：体验建立模型的思想预习导学：【活动一】模型方法，学以致用板块一：说一说生活中有哪些常见的模型。

板块二：结合模型的实例，请归纳模型的用途。

板块三：阅读书本，回答模型具有哪些类型。

板块四：观察液态水和气态水的状态模型，并完成下列问题。

（1）液态水温度降低会变成的冰，而温度升高时会变成的水蒸气。

（2）水在状态变化中，变成其他物质，构成水这种物质的水分子变成其他分子。

（3）在液态水变成气态水的变化中，构成水的水分子的发生了变化。

板块五：体验模型方法人们通过一定的科学方法；建立一个适当的来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的、和，这样的方法就是。

【活动二】结合生活，认识符号板块一：小组交流讨论生活中的一些常见符号所代表的含义。

板块二：结合实例说一说符号具有哪些用途。

（1）含义，作用；（2）含义，作用；（3）含义，作用。

自我检测：1.下列关于模型的说法不正确的是（）A．模型能反映事物的某些特征B．模型可以表示很大或者很小的事物C．模型可以是一幅画或一张表D．模型只能表示具体事物，不能表示抽象事物2.下列关于符号的说法正确的是（）A．符号就是字母，字母就是符号B．符号就是字母与图形C．符号可以是字母和图形D．字母和图形不是符号3.下列属于符号的是（）4.某个封闭在容器内的少量液态水在经过煮沸后变成水蒸气，在这一过程中，发生的变化是（）A．水分子本身变大B．水分子之间的间隔变大C．水分子的数目增多D．水分子受热都跑到容器的一端。