《狐假虎威》第二课时教学设计

狐假虎威（第二课时）教学设计教学背景《狐假虎威》是二年级上册语文部编版教材中的一篇寓言故事。

这篇故事着眼于培养学生的正义感，让学生认识到弱小者也有自保的方法。

通过本节课的学习，能够培养学生的观察能力、语言表达能力以及思维能力。

教学目标知识目标1.了解故事的基本情节2.学会用简单的语言描述故事主人公的性格与行为能力目标1.锻炼学生的阅读理解能力2.培养学生的听说能力和思维能力情感目标1.让学生学会关爱弱小者2.培养学生的正义感教学过程导入环节（10分钟）1.教师引导学生回忆上一节课的内容，复习故事情节与主要人物。

问一下学生记住了哪些关键词，如“狐狸”、“虎”、“羊”等。

2.通过问题导入，引导学生理解“弱肉强食”的生存法则，引导学生猜测故事即将发生的事情。

讲解环节（20分钟）1.教师以课件形式展示《狐假虎威》故事的文字和图片，并讲解文中生词和词语，如“假装”、“气势汹汹”等。

2.教师带领学生详细描绘故事中的人物形象和心理描写，并让学生理解故事中主人公启示的道理。

教师可以问学生以下问题以检验学生的理解：•狐狸为什么要假装自己是虎？•狼和老虎对狐狸的气势是否有所怀疑？•羊为什么敢出来讲话？小组活动（30分钟）1.教师组织学生分成小组，让学生在小组内相互交流故事中的细节，并思考引导学生表述故事的核心思想。

2.为了保证每个学生都有机会说话，教师可以采用“轮流发言”的策略，鼓励每个学生都能发表自己的意见。

总结反思（10分钟）1.请学生总结故事中所传达的哪些思想？2.让学生了解下一堂课中将要学习的内容。

板书设计1.故事题目：《狐假虎威》2.要点内容：狐狸假装自己是虎狼和老虎对狐狸的气势怀疑羊敢出来讲话3.思想：弱肉强食，正义保护弱小者教学评估1.教师在小组活动中观察学生们的讨论，以此来了解是否达到了知识目标。

2.教师鼓励学生在小组讨论结果的基础上，发表个人意见的时候提问，以此来检验是否达到了能力目标。

3.教师可以在课后给学生布置一些相关作业，如写一篇寓言故事等，以此来检验教学效果。

《狐假虎威》第二课时教学设计教学过程：一、激趣导入：1、小朋友，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。

（师贴出老虎图、狐狸图）2、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）4、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？二、精读第一小节。

1、生自由朗读第一小节。

思考上面的问题。

2、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。

（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。

）你从哪儿读懂的？（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。

）逃得还不够快。

你能再“窜”快些吗？（生再朗读这一句。

）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。

）师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。

老虎更厉害，谁已经读出来了？（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。

）师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。

）师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。

故意将“逮”读成“捉”。

引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读）师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。

来，我们一起读好第一小节。

（生齐读第一节）三、精读2——5小节。

1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。

可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？2、同桌分角色朗读。

3、指名一组同桌读。

4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。

师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）师（小黑板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。

《狐假虎威》第二课时教学设计【教学目标】1、分角色朗读课文，演一演“狐假虎威”的故事，试着表现出“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”的意思。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重难点】重点：抓住关键词句，理解课文。

难点：懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、直接导入，理解课题。

上节课我们认识了两位动物朋友，一位是狐狸，一位是老虎，初步学习了课文《狐假虎威》知道狐假虎威的意思是狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

今天我们就继续走进第21课。

（板书课题）故事是怎么开始的呢？二、学习第一自然段1、指名读第一自然段2、你觉得老虎厉害还是狐狸厉害？从哪儿看出来的？3、理解“窜”，指导朗读三、精读课文：老虎有没有吃掉狐狸？老虎不仅没有吃掉狐狸，还让狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？狐狸是怎样一步一步借着老虎的威风把百兽吓跑的（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话1.自读课文2——6小节。

思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。

2指名回答：三次。

3.狐狸第一次是怎样说的？（你敢吃我？) 它是怎样说这句话的？找出关键词：眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。

4.谁来做一做骨碌一转的动作：你在想什么（我在想，怎样逃命）所以你怎样做了（扯着嗓子说：你敢吃我？）5.扯着嗓子什么意思（就是大喊）谁来扯着嗓子喊一喊？评价：你喊的声音很大。

为什么你要喊这么大声？（为了吓唬老虎？老虎被吓到了吗？它什么反应？6.老虎一愣。

这是狐狸和老虎的第一次对话。

老虎愣住了。

谁来做一做愣住的动作。

7.老虎愣住了，说：”为什么不敢？指导读出老虎疑惑的语气。

8、指名分角色读（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话1.看到愣住的老虎，狐狸趁热打铁。

狐狸和老虎又展开了怎样的对话？它们分别是怎样做的？2.指名汇报：第二次狐狸说：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”3.这一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情）4.因为被蒙住了，所以老虎:松开了爪子5.狐狸能不能趁机溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的话，前面的努力就白费了，老虎就知道自己上当了）6.所以此时的狐狸继续说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

22 狐假虎威第二课时公开课一等奖创新教学设计《狐假虎威》第二课时教案设计一、教学目标1、理解课文内容，明白“狐假虎威"的寓意。

2、理解“神气活现”、“摇头摆尾"等成语的意思，体会课文语言表达的丰富有趣。

3、激发学生阅读动物寓言故事的兴趣和表演故事的乐趣。

二、教学重难点1、重点：理解课文内容，体会课文语言表达的丰富有趣。

2、难点：理解“狐假虎威”的寓意。

三、教学准备多媒体课件、动物头饰。

四、教学过程（一）复习导入，体会“虎之威"1、复习巩固。

通过“狐狸过河”、“生字开门"两个小游戏复习第一课时生字。

（1）导语：同学们，今天老师带大家去大森林里看一看，好吗？（2）狐狸过河：有一只小狐狸也想和我们一起去，但是一条小河挡住了它的路，正确读出河面上的词语，就能帮助小狐狸过河。

生认读词语。

（3）生字开门：小狐狸终于来到了森林的入口，可是，两个生字宝宝又把它拦住了。

谁能正确、工整的写出这两个生字，森林大门就能开启啦！引导学生复习第一课时生字。

展示评价。

2、图片导入。

（1）过渡：小狐狸终于来到了森林。

你看！发生了什么？（出示图片）引导学生观察图片，并说一说。

（2）导入课文：课文中那段话描述了这幅图，请找一找。

（3）用三角符号标出老虎的动作。

读一读，体会老虎的凶猛。

（二）读出品味，感受“狐之猾”1、过渡：老虎真可怕，如果你是狐狸，这时，你会想什么？2、课文中的小狐狸想了什么办法呢？画一画：自由读课文2-6自然段，把狐狸说的话用“——"画出来。

生汇报。

3、出示狐狸第一次说的话。

（1）请学生带表情动作试读。

（2）在读中、评价中体会“扯着嗓子”。

（3）对比“你敢吃我？"、“你不敢吃我”、“你别吃我"三句话，体会狐狸的狡猾与虚张声势。

（4）多种方式朗读。

4、出示狐狸第二次说的话。

（1）过渡：狐狸还说了什么？指名答。

（2）小组讨论：你相信狐狸的话吗？为什么？小组代表汇报。

《狐假虎威》(第二课时)教学设计【教学目标】1.根据提示语想象画面，练习朗读角色对话。

2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。

3.学习用一句话概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教学重点】能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。

【教学难点】理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学准备】课件头饰等【教学过程】一、揭题导入（课件1）1.师：同学们，这节课我们继续学习寓言故事--《狐假虎威》。

请大家伸出右手跟老师书写课题。

请大家大声齐读课题。

2. 这里的狐是指——狐狸，虎是指——老虎。

（板书）在你的印象中，狐狸和老虎分别是一种怎样的动物？（课件2）狐狸：坏馋狡猾老虎：凶猛威风百兽之王过渡：接下来我们复习几组课文的词语，看看课文中写的狐狸和老虎是不是这样子的？二、复习旧知（一）复习词组1.出示第一组词串。

（课件3）窜过眼珠子骨碌碌一转扯着嗓子神气活现摇头摆尾大摇大摆（1）师：刚才读课题的时候大家读的声音那么响亮，老师也很想来读一读。

现在请大家听老师读一读上面这组词语，待会请大家给老师评一评，好吗？师读词语，生评议。

(2)这组词是描写谁的?这是一只怎样的狐狸?(出示: 狡猾的狐狸)(3)指名读，齐读。

2.出示第二组词串。

（课件4）逮住一愣被蒙住松开爪子半信半疑东张西望(1)指名读。

这组词是描写谁的?这是一只怎样的老虎呢?(出示不威风的老虎)(2)对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读好这些词。

(生齐读。

)3.出示第三组词串。

（课件5）纳闷吓得撒腿就跑(1)齐读。

这组词是写谁的? (野兽)(2)对，是写大大小小的野兽的。

(出示:大大小小的野兽。

生齐读。

) （二）复习故事起因：老虎逮住狐狸过渡:同学们，上节课我们了解到这个故事的起因是“老虎逮住狐狸”。

（课件6）狐狸被老虎逮住了，处境会怎么样？（老虎很饿，狐狸被老虎逮住，逃不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险。

）狐狸那么狡猾，它甘心被吃吗？它会想什么办法摆脱被老虎吃呢？接下来我们继续学习。

《狐假虎威》第二课时教学设计一、教学目标1.了解寓言的基本概念，了解《狐假虎威》的内容，理解寓言的寓意。

2.通过分析细节，掌握用“假传”、“假面具”、“假象征”等手法表现人物性格特点和道德情操。

3.通过讨论，引导学生思考优秀人格与劣秀人格的区别，提高品德修养。

4.通过朗读、编讲、表演等多种形式，培养学生阅读兴趣，增强语言表达能力。

二、教学重难点1.认识并理解字词语境及简单的寓言文本；2.初窥人物的性格特点分析的方法。

三、教学过程I. 导入1.问候学生，简单说一下本节课的主题：阅读寓言《狐假虎威》。

2.呈现寓言《狐假虎威》：请引导学生静下心来，仔细地朗读本课的寓言《狐假虎威》，在听读的过程中，让学生想一想为什么有这样一个寓言。

II.阅读、理解与分析1.全员朗读：把课文分成三段，首先由老师朗读一遍，然后由学生跟读，调整语音语调。

2.试读课文，答疑解惑：请学生朗读课文并解释理解不足的地方。

3.讲解问答：“虎威”狐怎么假德性等问题相续展开，引导学生进行交流。

4.文化知识图解：设计简单的PPT，向学生呈现比如“狐假虎威”成语的起源、其他的寓言故事等，让学生简单了解。

III.人物性格特点1.分析“虎”、“狐”的性格特点：让学生通过课文分析，“虎”、“狐”的形象、行为对其性格特点的显露。

2.分析文章中其他人物的性格特点：学生们参考课文资料和文字表述，分析“狼”的形象如何呈现了“聪明”这一优点，“兔”的形象如何呈现了“胆小”这一缺点的性格特点。

IV.道德寓意1.讨论人生哲理：学生讨论文章的寓义，纠正学生常见的错解。

2.人物道德进行评判：学生听我读取课本《狡猾的老狐狸》，并将其中的主人公评判其人品之好坏。

然后，让学生说出评判依据。

V.写作训练1.作文来练习：使用寓言故事作为教材，引导学生写出一封信，告诉朋友们一个寓言故事所向我们传达的哲理。

2.检查作业：收集学生作业，并指导学生讨论和改进。

VI.实践运用1.演绎故事：教育者可以安排一场独特的表演，主题是过去课程中学生学到的故事。

《狐假虎威》第二课时优秀教案(精选一、教学内容本节课选自教材《狐假虎威》第二课时，详细内容包括：1. 对寓言故事《狐假虎威》的深入解读；2. 分析故事中的人物形象、情节发展及寓意；3. 学习相关的语文知识，如成语、词汇、句型等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《狐假虎威》的故事内容，提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生分析寓言故事中的人物形象、情节及寓意的能力；3. 通过故事学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析故事中的人物形象和寓意，提高学生的思辨能力；2. 教学重点：掌握故事内容，学习相关语文知识。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾第一课时所学内容，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：详细讲解故事内容，分析人物形象、情节发展及寓意；3. 实践情景引入：分组让学生表演故事情节，增强学生的参与感和体验感；4. 例题讲解：结合故事内容，讲解成语“狐假虎威”的用法；5. 随堂练习：让学生运用所学成语进行造句；7. 互动环节：组织学生讨论如何在实际生活中避免“狐假虎威”的现象。

六、板书设计1. 《狐假虎威》第二课时；2. 内容：a. 人物形象：狐狸、老虎、其他动物；b. 情节发展：狐狸借虎威、动物们屈服、结局；c. 寓意：借助他人力量欺压他人，不可取；d. 成语：狐假虎威。

七、作业设计1. 作业题目：a. 造句：用成语“狐假虎威”造三个句子；b. 写作：结合故事寓意，写一篇关于正确对待权力的作文。

作业答案：1. 造句：a. 他总喜欢狐假虎威，欺负弱小的同学；b. 在团队中，我们不能狐假虎威，要互相尊重；c. 面对困难，我们要勇敢面对，不能狐假虎威，依赖他人。

2. 写作：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对故事内容的理解程度，以及对寓意和成语的掌握情况；2. 拓展延伸：引导学生阅读其他寓言故事，提高学生的阅读兴趣和思辨能力。

《狐假虎威》第二课时教学设计一、教学内容二、教学目标1. 了解故事的情节，熟悉人物角色形象。

2. 掌握故事中的常用成语和词语。

3. 增强学生的语言表达能力，提高阅读理解能力。

三、教学重难点四、教学过程设计（一）导入（5分钟）1. 教师出示一幅图片，引导学生猜测故事内容并提出相关问题。

2. 让学生先自由思考，然后集体分享。

（二）讲授（30分钟）1. 教师运用多媒体，呈现故事情节的流程图和人物形象的图片，介绍故事背景，引导学生了解故事的情节和人物角色。

3. 分组讨论故事真正的意思，让学生发挥自己的思维和想象，提高阅读理解能力。

4. 教师针对学生的理解程度，适时地让学生回答问题和发表个人看法。

1. 教师出示相关练习，让学生尝试运用故事中的成语和词语，检测学生的理解能力。

2. 师生互动，加强学生的思维深度。

1. 布置语文作业，包括阅读故事和整理故事中的成语和词语。

2. 强调作业的重要性和完成情况的反馈。

五、教学反思在本次教学中，我主要采用多媒体、课堂讲解、小组讨论、个人练习等教学方法。

通过多媒体呈现故事情节和人物形象的图片，让学生更加深入地了解故事内容；通过多角度、多方面的讲解，帮助学生掌握故事中的成语和词语；通过分组讨论故事真正的意思，让每个学生有机会表达自己的观点，提高语言表达能力和阅读理解能力。

总的来说，教学效果良好，学生们对于故事的理解更加深入和全面。

但是也存在一些不足之处，比如个别学生不够活跃，需要教师更加有目的、有针对性地引导；同时，由于时间有限，也未能充分发挥小组讨论的效果。

因此，今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，更好地满足不同学生的需求，让每个学生都能从中获得进步和提高。

《狐假虎威》教学设计（第二课时）一、复习导入1.课件出示生字词、读生字词。

2.“狐假虎威”是什么意思，讲的是一个什么故事？二、学习课文（一）学习第一自然段1.朗读第一自然段。

2.边读边思考：狐狸厉害，还是老虎厉害？3.指导观察插图，引导体会“窜，逃窜；扑，拍打”等词语所表达的含义，“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走；“扑”时间短、动作快，说明老虎是很厉害的。

从以上表述中，可以明白老虎比狐狸厉害。

3.通过领读的方式，指导有感情地朗读第一自然段。

（二）学习课文2—5自然段1.狐狸被老虎吃了吗？这是一只什么样的狐狸？(狡猾)2.再读2—5自然段，用自己喜欢的方式标记出表示狐狸狡猾的词语和句子。

(学生默读、做标记)3.指名说一说(眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子问、狐狸说的话)(课件出示词和句子)（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）谁能来演一演狐狸“眼珠子骨碌碌一转”想办法的样子？我们大家都来演一演。

（2）“扯着嗓子问”是什么意思？我们也来“扯着嗓子”问一下老虎。

课件出示：你敢吃我？①狐狸为什么要扯着嗓子问？（装模做样，让老虎害怕）。

②“你敢吃我？”这是个什么句？狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。

）谁能再来学一学狐狸语气，读出让老虎害怕、不敢吃狐狸的语气？(指名读，教师评价)③听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎为什么一愣，它又是怎么说的？课件出示：为什么不敢？①老虎一愣，说明什么？(老虎懵了、很疑惑，准备要上当了)谁能来演一演老虎愣住的样子，读一读老虎的回答，读出疑惑的语气？(指名读，教师评价)②哪两位同学愿意来读一读狐狸和老虎的第一次对话？(学生分角色朗读，教师引导、评价)（3）这时候，老虎上当了吗？（还没有）狡猾的狐狸继续编造谎言，它是怎么说的？课件出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子!①最后一句是什么标点？②最后一句为什么要用感叹号？（因为狐狸知道老虎就要上当了，这时候不仅不害怕了，还有点得意，故意装作有气势的样子）③谁能来读一读狐狸说的这些话，读出得意的、故作有气势的语气来蒙住老虎？（指名表情朗读，教师指导评价）（4）听了狐狸的话，老虎是怎么样的，它相信狐狸的话吗？课件出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。

《狐假虎威》第二课时优秀精品教案(精选一、教学内容本节课我们将深入学习《狐假虎威》的故事，该内容位于教材第五单元第二课时。

详细内容包括：理解故事背景，掌握生词、短语，分析故事结构，解读故事寓意，以及进行相关的语言表达练习。

二、教学目标1. 让学生理解《狐假虎威》的故事内容，掌握相关的生词和短语。

2. 培养学生分析和解读故事寓意的能力，提高他们的思维品质。

3. 通过小组讨论和角色扮演，锻炼学生的口语表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析故事结构，解读故事寓意。

教学重点：掌握生词、短语，提高学生的口语表达能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：《狐假虎威》故事课件，生词卡片，挂图等。

2. 学生准备：教材，笔记本，彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课内容呈现：讲解生词、短语，让学生跟读，并进行课堂互动。

3. 例题讲解：分析故事结构，解读故事寓意，让学生了解狐假虎威的含义。

4. 随堂练习：分组进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力。

六、板书设计1. 板书故事结构，包括起因、经过、结果。

2. 列出生词、短语，标注重点词汇。

3. 画出故事寓意的关系图，帮助学生理解。

七、作业设计1. 作业题目：根据《狐假虎威》的故事，编写一个新的故事，要求运用本节课所学的生词和短语。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多寓言故事，提高他们的阅读兴趣和文化素养。

重点和难点解析：一、教学难点与重点的设定二、教学过程中的实践情景引入和随堂练习三、作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 教学难点：分析故事结构，解读故事寓意。

补充说明：故事结构的分析有助于学生理解故事发展的脉络，提高他们的逻辑思维能力。

而解读故事寓意则有助于培养学生的人生观和价值观，使他们从故事中汲取智慧。

a. 通过提问、讨论等方式，引导学生关注故事中的关键情节。

《狐假虎威》(第二课时)教学设计1教学要求1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰。

教学时间：二课时教学设计：第一课时内容：初读课文。

整体感知课文。

识字、写字。

要求：借助拼音读准字音，读通课文。

能按字的结构把字写端正、匀称。

重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。

(老虎)(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。

(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。

告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

】二、配乐朗读听感结合。

(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

)【设计意图：听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。

】三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。

画出生字带出的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

《狐假虎威》第二课时教学设计（通用15篇）《狐假虎威》第二课时篇1教学要求：1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学准备：多媒体课件；词卡教学过程：一、导入新课1、读题。

2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。

3、显示威风凛凛的老虎图。

二、学习第一自然段1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（背景为老虎逮狐图）2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。

3、学生朗读。

三、学习第二至第五自然段1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。

于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。

狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。

5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

6、男女生分角色朗读。

7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗四、学习第六至第八自然段1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。

5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

（背景：老虎跟在狐狸后面图）6、说说狐狸、老虎当时的样子。

出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

狐假虎威教学设计第二课时这是狐假虎威教学设计第二课时，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

狐假虎威教学设计第二课时第1篇教材分析：《狐假虎威》是则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

设计理念：以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

教学目标：知识与技能：1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

过程与方法：1、以读为主，结合插图，展开想象，理解故事。

2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

情感态度与价值观：1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

教学重难点：1、正确识字、写字。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学方法：1、扣词导读，体验情感2、创设情景，读演感悟。

3、拓展读说，深化体验学习方法：读——演——说——悟教具准备：小动物头饰、图片、多媒体课件第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学过程：一、复习导入，温故知新1、板书“狐”，孩子们，这个字读什？它是----，板书“虎”,他是----，相机贴图，狐狸和老虎之间发生了一件什么事儿呢？相机补全假和威。

2、上节课学过的生字宝宝来了，他们已经排好了队，来，跟他们打个招呼注意做到发音准确，声音洪亮，字正腔圆。

（课件2）二、精读课文，指导朗读。

（一）精读第一自然段。

：1、这个有趣的故事是怎样开始的呢?请小朋友们轻轻地打开书，自由朗读课文的第一自然段。

《狐假虎威》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本课时的学习，学生能够正确认读“神气活现、东张西望”等词语，理解词语的意思；学生能够正确流利，有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述故事。

2. 过程与方法：通过自主学习，合作交流的学习方式，培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，懂得生活中不能借助别人的威风来欺压人的道理。

二、教学内容1. 词语理解：神气活现、东张西望、半信半疑、大摇大摆。

2. 朗读课文，理解课文内容。

3. 讨论交流，感悟道理。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 教学难点：感悟课文所蕴含的道理，提高学生的语文素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示老虎和狐狸的图片，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）教师引导学生回顾上节课学习的内容，为学习新课做好铺垫。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，边读边画出自己不理解的词语。

（2）学生通过查字典、联系上下文等方式，理解“神气活现、东张西望”等词语的意思。

3. 交流讨论（1）教师引导学生分角色朗读课文，注意语气、表情的把握。

（2）学生交流讨论：狐狸为什么能够吓跑百兽？你从课文中感受到了什么？4. 理解感悟（1）教师引导学生再次朗读课文，深入理解课文内容。

（2）学生交流讨论：从狐狸和老虎的对话中，你感受到了什么？结合自己的生活实际，谈谈你的看法。

5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，引导学生懂得生活中不能借助别人的威风来欺压人的道理。

六、板书设计1. 板书课题：《狐假虎威》第二课时2. 板书内容：（1）词语：神气活现、东张西望、半信半疑、大摇大摆（2）故事情节：狐狸借助老虎的威风吓跑百兽（3）道理：不能借助别人的威风来欺压人七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，用自己的话讲述故事。

部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》第二课时教学设计第一篇：部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》第二课时教学设计《狐假虎威》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键词语理解课文内容。

3、知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸有自己的看法。

教学重点：抓住关键词语理解课文内容。

教学难点：知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸有自己的看法。

教学过程：一、谜语导入师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们出一个谜语。

（课件出示）远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽得都发抖。

师：老虎被称为山中之王，森林里的动物们怕不怕老虎？可是，在一座森林里发生了一件奇怪的事。

有一只动物比老虎还厉害，小动物见了他都吓跑了。

他是谁？到底发生了什么事？今天我们就来学习一个童话故事——《狐假虎威》。

（板书课题，生齐读。

）狐是指？虎是指？“假”是什么意思？（生猜答）你们说得对吗？请同学们从课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知（课件出示）读书要求：1、借助拼音把课文读通顺；2、一边读书，一边标出自然段的序号；3、用“---”划出“狐假虎威”的意思。

想一想“假”的意思。

（生读）三、精读课文，理解课文1、学习第一自然段（1）师：读第1自然段，说说究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?(抓住重点词语“窜、扑、逮住”理解)（2）师：这只凶猛的老虎正在茂密的森林里，干什么？（3）指导朗读，读出老虎的威风来。

2、学习第二至六自然段过渡：面对饥饿、凶恶的老虎，狐狸生命危在旦夕，狐狸随时成为老虎口中的美餐，他被老虎逮住以后怎样了呢？我们来学习第二至第六自然段。

（课件出示）请同学们默读第二自然段到第六自然段，画出狐狸和老虎所说的话。

（1）学生自读后，交流。

指名读，齐读。

（2）（课件出示）狐狸和老虎的话。

抓住重点词语，想象当时的情景和狐狸、老虎的心理，指导朗读，想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。

指名读，分角色读，加上动作读。

《狐假虎威》教学设计第2课时教学目标：1.会写“食物、身边、为什么”等10个词语。

2.分角色朗读课文，理解课文内容。

3.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教学重点：分角色朗读课文，理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解课文的寓意。

一、齐读课题，复习导入。

1.听写词语，同桌相互检查，改正错误的地方。

齐读词语。

2.齐读课题：狐假虎威。

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）3.回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风，吓跑森林中百兽的故事。

（板书：吓跑百兽）一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。

引导学生对课文内容的回顾为后面的学习奠定基础。

二、学习第1自然段，感受老虎的威风。

1.观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。

2.课件出示第1自然段：课件出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（1）自由读，齐读。

（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。

“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。

“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。

（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子，从而感受老虎的威风。

设计意图：将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会老虎的威风。

三、学习第2～6自然段，感受狐狸的狡猾。

1.轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？2.课件出示第一处：课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。

（3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每个字拉长。

《狐假虎威》(第二课时)教学设计【教学目标】1.根据提示语，想象画面，练习朗读角色对话。

2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。

3.学习用一句话概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教学设计】板块一：学习词串揭题：小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事――《狐假虎威》。

齐读课题。

1.出示第一组词串。

窜过眼珠子骨碌一转扯着嗓子神气活现摇头摆尾大摇大摆（1）指名读。

这组词是描写谁的？这是一只怎样的狐狸？（出示：狡猾的狐狸）（2）学生自读，指名读，齐读。

2.出示第二组词串。

逮住一愣被蒙住松开爪子半信半疑东张西望（1）指名读。

这组词是描写谁的？这是一只怎样的老虎呢？（出示“？”）（2）对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读好这些词。

（指名读，生齐读。

）3.出示第三组词串。

纳闷吓得撒腿就跑（1）指名读。

这组词是写谁的？（野兽）（2）对，是写大大小小的野兽的。

（出示：大大小小的野兽。

生齐读。

）【设计意图：教学时逐组出示词语，教师无需多讲，就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里，并轻松地将学生带入到课文的情境，同时也为后面理解寓意埋下了伏笔，可谓“一箭三雕”。

】板块二：图文互读过渡：小朋友，我们的语文书上为这个故事配了两幅漂亮的插图。

我们先来看第一幅插图。

（出示插图1）1.图文对照学习第1自然段。

（1）这幅图上画的是什么？谁能用一句话把这幅图的内容说清楚？（一只老虎逮住了一只狐狸。

）板书“图一：老虎逮住狐狸”。

（2）课文的哪一段描写了这幅图呢？（出示第1自然段）请你来为大家读一读。

（3）小朋友，这段话里用了一连串的动词，把这幅画写得动起来了。

（把“窜过、扑过去、逮住了”标红）（4）谁来读读这些动词？（评价要点：动词的朗读是否让这幅画动起来了。

）2.图文对照学习第二幅图。

（1）出示插图二。

图上画的是什么？谁能用一句话来说说这幅图的内容？（画的是老虎跟着狐狸走，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。