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文似看山不喜平卢钰《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”第二板块“陨落与升华”的第一篇文章。
它是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发同学们对生命价值的深层思考，启示同学们学会珍爱生命，乐观向上。
清代散文家袁枚在《李觉出身传评语》中指出：“文似看山不喜平。
若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。
或绝崖飞瀑，动魄惊心。
山水既然，文章正尔。
”这里说的是，写文章要像山一样起起伏伏，不要平淡无味，要写出点波澜，有曲折起伏，那才吸引人。
欧·亨利的小说一向以情节的跌宕起伏而吸引读者，《最后的常春藤叶》这篇作品正体现了这一点。
小说的开端，描述了在纽约的格林尼治村，有一个社会下层艺术家聚居的小区。
主人公苏艾和琼珊是一对志同道合的年轻画家，她们租用了同一间画室并在一起生活、工作，但很不幸，琼珊感染了肺炎，生命垂危。
情节不断发展，尽管好友苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，琼珊就是不理睬，只是痴痴地望着窗外凋零的藤叶。
此刻的她，已经放弃了求生的努力，而把自己的生命寄托在随风飘零的树叶上，深信当最后一片叶子掉下时，她也该离开人世。
故事的高潮，出乎琼珊和读者的意料，正是那最后一片叶子使得一切都发生了改变。
第二天早晨，当苏艾拉开窗帘时，苏艾和琼珊都惊呆了：“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后的一片叶子。
”这使得琼珊重又燃起了生的欲望。
最终，琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样的一片叶子？是什么力量使它奇迹般地永不飘落？最终，苏艾揭示了谜底，原来是老贝尔曼用自己的生命换来了最后一片叶子——这幅他追求终身的杰作，而正是这幅作品唤醒了琼珊对生的渴望。
初中写作新视点（十二）文似看山不喜平——让故事曲折起来文似看山不喜平——让故事曲折起来【目标取向】●明白要恰到好处地重视表现手法。
●掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。
●读例文，感受这些方法在文章中的具体运用。
【问题描述】问题描述一老师总是说我的作文缺乏表现力，平铺直叙没有曲折，我该怎么办?问题描述二一篇文章主题鲜明不就可以了吗?一定要用很多不同的表现手法吗?问题描述三我希望增强文章的感染力，让人读起来有味道，应该用哪些表现手法?怎样使用?【方法描述】表现手法对文章的作用——“道非文不著，文非道不生。
”这句话十分辩证地写出了表现手法与主题的关系。
单纯追求表现技巧是不对的，但忽视表现手法的重要作用也是不正确的。
运用表现手法的基本原则是为了突出文章的主题、增强文章的艺术感染力。
介绍几种方法——“文似看山不喜平”，一览无余的文章缺少魅力，介绍几种使文章曲径通幽、张弛有度、波澜起伏的手法。
1．间接表现《陌上桑》是一首著名的汉乐府诗。
诗中女主人公罗敷是一个绝色女子。
诗中写道：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著梢头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”罗敷的美貌使那么多人举止失措，忘情欣赏，其姿色之美可以想见。
诗歌落笔在旁人身上，正是为了突出罗敷的倾国倾城之貌。
这种手法，通过描写与所要表现的对象相关的事物，来间接地描写人或事物，起到侧面烘托的作用。
请看下面的习作：送米兰放学回家，见桌子上一张纸条，一看，原来是妈妈留给我的。
妈妈为了锻炼我的活动能力，常常用这种方法，叫我去做一些不容易完成的事。
我想，今天妈妈又在耍什么鬼主意?我拿起来一看，上面写着几个字：铭儿，把阳台上那盆米兰送给妈妈的老同学，光明小学的董老师。
我的眉头马上皱起来了，董老师是我弟弟的老师，全国模范班主任，弟弟、妈妈都直夸她好，但我从来没有见过她，也不知道她叫什么名字?叫我上哪儿去找呢?又一想，我到学校里去问，总能找得到的。
文似看山不喜平常言道：人贵直，文贵曲。
“曲”是文章形式美的重要内容。
文章为了引人入胜、吸引读者，就应做到迂回曲折、曲径通幽，含蓄而艺术地体现作者的思想感情。
苏轼的“文似看山不喜平”也正是这个道理。
平铺直叙的文章一览无余，会使人厌倦，没有荡气回肠之美，没有值得玩味的余地，文章的艺术性也自然不强。
为了突出文章跌宕曲折的形式美，应处理好以下几种辩证关系：一、张与弛的关系“一张一弛，文武之道也。
”文章情节如果有张有弛，就不致使文章节奏过于急促或过于平淡无味。
高明的作者应该是文章节奏的调控师，使其一波三折，前伏后应，引人入胜。
如林嗣环《口技》一文中，整个口技表演是由简单到复杂、由舒缓而渐趋紧张的过程。
而三个场景犹如三个乐章，第一个场景描写四人四声齐发，形成一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，声音渐消；接着失火、救火的场景，浓笔重彩的描绘、栩栩如生的表演是整个口技表演的高峰、情节发展的高潮。
这三个乐章随声换形，波澜起伏，扣人心弦，令人赞叹不已。
这样张弛相宜，起伏不断，取得了引人入胜的效果。
二、虚与实的关系实是就对象本身做直接、正面、细致的描写，基本要求在形似的基础上，传神地写出事物的形象特征。
虚，则是使用侧面衬托或暗示的写法，把一般难以描绘的、属于动态化的一些特征，用具体生动的形象表现出其精神。
一般情况用实写出实有的东西，但有时虚的东西没办法写出，要用烘云托月的手法来写。
正如古人所云：“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，以烟霞写之。
”虚与实的有机转化，能更有力地表现出事物的精神。
如《陌上桑》中，正面描写罗敷的外貌：“头上倭堕髻，耳中明月珠。
湘绮为下裙，紫绮为上襦。
”这是实写；而“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷”，则是从不同侧面反复烘托渲染，极尽其夸张形容之能事，突出了罗敷光彩照人的外形美。
三、抑与扬的关系传统的作文方法，相互生发，也能使文章生动化，产生波澜。
文似看山不喜平——叙事贵曲[专题扫描]“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”这是说中国园林艺术的妙处全在于一个“曲径通幽”。
其实，中国的文学也素来讲究曲折，所以有“做人要直，为文要曲”“文似看山不喜平”的说法。
作文，尤其是叙事性文章，如果平铺直叙，见首知尾，毫无波澜，只能败坏读者的兴致；只有情节曲折、斗折蛇行、翻腾跌宕、摇曳多姿的作品，才有强烈的艺术魅力，才能扣人心弦，满足读者的审美要求，令读者爱不释手。
因此，教材以“文似看山不喜平”为题，特辟本专题，以图通过学习，引导大家了解写文章宜曲不宜直的道理，了解曲折叙事与正确反映社会生活的关联，并通过活动体验和写作实践，激发大家的写作兴趣，掌握一些营造文章波澜的基本的艺术方法，进而提高大家的构思能力和写作水平。
本专题内容由四个环环相扣、逐步提升的板块构成。
第一板块“走进现场”部分通过毛宗岗《三国演义》第三十八回有关该回行文曲折问题的品评和《三国演义》中《X 玄德三顾茅庐节选》部分的展示和研读，引导大家具体体验曲折叙事的特点，深刻认识曲折叙事的目的和意义。
第二板块“活动体验”部分引导大家通过对有关例文佳作的阅读和研讨，准确把握曲折叙事的要求、本质和实施途径，即：一、不要把什么都写出来；二、曲折的情节是现实生活的反映；三、曲折通过章法和句法表现出来。
第三板块“写作实践”部分，通过二道实践题，训练学生构思技巧。
第四板块“资料”部分引用的杨荫浒《文似看山不喜平》中的几段文字，阐释了写文章宜曲不宜直的道理，揭示了曲折叙事与正确反映社会生活的关联。
[对应学生用书P44]1．认真阅读材料，仔细体会叙事波澜起伏的审美效果以及写出事件波澜的作用。
2．要学会用心观察生活，深入思考生活，了解社会生活和客观事件的复杂多变。
3．在具体的写作实践中有意识地运用兴波澜、求变化的写作方法。
4．注意观察生活，搜集材料，充分发挥想象，运用多种方法，写出事件的波澜。
1.《X玄德三顾茅庐(节选)》设置了哪些曲折的情节？这些情节有何作用？这对你创作叙事性作品有何启发？[互动交流]________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 明确：(1)节选部分一波数折，先是意欲拜访遭到关X的强烈反对，此一折；继而见到诸葛均得知诸葛亮已归可以相见，却因诸葛亮昼寝未醒而一等再等，此二折；待到初见，诸葛亮却一再谦让，不肯赐教，此三折；待到诸葛亮出谋划策，X备茅塞顿开，X备拜请诸葛亮下山，诸葛亮却又不肯出山，此四折；X备泣泪沾襟，诸葛亮被诚意打动而答应出山，X 备大喜赠送礼物，诸葛亮却又不受，此五折。
