用凑十法计算8、7、6加几地进位加法

《8、 7、 6加几》教学设计教学内容：8、7、6加几。

教学目标：1、知识与技能：通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、 7、 6加几的各种方法。

2、过程与方法：使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、 7、 6加几。

3、情感、态度与价值观：培养学生合作、动手操作等能力。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：自主探索计算8、 7、 6加几的各种方法。

教学准备：课件、练习卡片。

教学过程：一、导入活动1、听说游戏.(教师口头出示10+几和8、7、6可以分成几的式子让学生抢答)2、教师和学生一起玩“凑十”的拍手游戏3、谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起看行吗？教师和学生一起观看动画片后提问:它是谁?它怎么了?它为什么会哭?(引导学生说出它被灰太狼抓走了,打算把它做成涮羊肉)多可怜啊!你们愿意帮帮它吗？二、教学例1 8+6= □1、大屏幕展示例1 8+6=□(配音+动画)灰太狼：小朋友们,要想救出美羊羊,可没那么简单。

我设立了三道关卡，嘿嘿嘿～～～第一关：(配音+动画)昨天上午我抓了8只灰兔，下午我抓了6只白兔，一共多少只兔？2、让学生讨论或运用桌上的小棒动手操作，教师巡视指导。

3、抽生回答并具体讲解“凑十法”思维过程，并板书出来。

三、教学例2(配音+动画) 灰太狼：还不错嘛，闯过了第一关，不过第二关你们能闯过吗？请小朋友们用自己喜欢的方法完成下面的式子：8+4= □ 7+6=□ 6+5=□1、学生独立完成，教师巡视指导。

2、抽生说说自己的运算方法，教师作简单评价。

四、学生尝试用多种方法探究学习例3 8+9=□(配音+动画) 灰太狼：咦……你们还真有两刷子嘛！最后一关，我是不会让你们闯过的！我老婆还等着吃涮羊肉呢？每个小朋友至少得用两种方法完成任务。

（大屏幕展示8+9=□）1、让学生选择自己喜欢的两种方法完成任务。

2、展示学生作品并板书出来。

16周第一课时上课时间 : 12.15 备课时间 :12.10教学内容：8、7、6加几 P103例1、例2及做一做1—3教学目标：使学生学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。

教学过程：一、复习铺垫l、背儿歌“一九一九是朋友，二八二八是朋友，三七三七是朋友，四六四六是朋友，大家都是好朋友。

”2、同桌打手势凑十3、口算： 9+4 9+3 9+7 9+2 9+6 9+19+87-2 5-2 5-3 6-3 9-2 4--3 6-2二、说说9+5的计算方法(一)教学例ll、创设场景：有一群小朋友去人民公园游玩，现在他们正在售票处排队买票，你想知道他们一共有几人？2、看图同桌说说结果，并说说你是怎样知道结果的?3、汇报方法：(1)数：从l——l 3 从9——l 3 从6——1 3(2)算： 8 + 5=( )(3)摆：一边摆8根，一边摆5根，各代表小朋友人数，再移动小棒凑十，得出结果。

优化算法：你认为那种方法能算得又快又对?小结：8加几和九加几的方法一样，都可以用凑十法。

练习： 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8三、教学例2(1)出示例2 8+4=( ) 7+6=( ) 6十5=( )(2)独立试算，然后同桌交流方法。

(4)汇报思考过程。

(5)小结凑十法： 9加几移动1， 8加几移动2， 7加几移动3， 6加几移动4。

三、练习：（做一做P 1 0 4）l、圈一圈，算一算。

先列式，再说说怎么圈。

2、填空，说说凑十的过程，3、游戏摘果子。

7+4 6+5 7+6 7+7 8+3 6+69+8 9+9 7+4 6+4 8+7四、作业：课堂作业本。

五课件16周第二课时上课时间 :12.16 备课时间 :12.11教学内容：P104例3，做一做第四题练习十九教学目标：l、通过学习，使学生能应用交换加数的位置，得数不变的规律，从而降低计算难度，加快计算速度，丰富计算方法，解决小数加大数式题的得数2、通过练习，使学生能熟练运用凑十法，计算8、 7、 6加几的进位加法。

3 （） 3 （）（） 42、口算9+3= 10+7= 8+1= 10+3= 9+7= 8+2= 7+3= 6+4=8+7= 7+6= 6+6=对于9+3、9+7可让学生说一说计算过程。

8+7= 7+6= 6+6=该怎么算呢？这节课我们就来学习 8、7、6加几，板书课题：8、7、6加几二、新授1、出示教科书P103的第1题的主题图3 3 或 3 410 10教师：①为什么要把6分成3和3？②为什么要把7分成3和4？完整的说一遍。

（对于说得好的掌声表扬。

）讲评完后，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。

千万不要做小“马虎”。

（3）6+5独立计算，汇报思考过程三、巩固练习1、练习。

完成教科书P104“做一做”的第2题。

2、下课了，大家都回到了家，可是有些数字宝宝找不到家了，你们能帮助他们找到自己的家吗?11 12 13 158+7 8+5 6+7 6+6 7+4 7+5拿出手中自己做的门牌号，是多少你们就举多少。

准备好了藏在手中，出，收。

3、转盘游戏。

（师说一个数，学生转转盘，转到是几，就和几相加。

师生交换）。

设置奖励机制“智慧星”。

三、总结这节课我们学了什么？（这节课我们学会了用凑十法去做8、7、6加几）。

《8、7、6加几》教学反思在数学教学中，数学离不开计算，计算贯穿于数学教学中。

下面，我就我执教的《8、7、6加几》进行反思。

一年级学生正处于形象思维阶段，但在教学中却有许多抽象的内容,为了让孩子充分的理解这些抽象的知识，老师不仅要适时地对孩子进行引导与点播，而且也要创设吸引孩子的情境，这些生动的情境让孩子们喜欢数学、喜欢学数学，同时也带动着他们积极思考，在愉快的气氛中解决了抽象的问题。

进而实现了形象思维向抽象思维的过渡。

接下来我将研讨的过程简要说一说：最初，我是这样设计的：以复习导入，直接出示8加几，在练习中导出7、6加几，最后进行巩固练习。

在试讲后，我们学校领导和一年组其他教师针对“如何培养学生的抽象思维”展开了讨论，并总结出落实的方法：呈现多种方法，让孩子动手操作，圈一圈，摆一摆逐步理解凑十法。

人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点熟练进行6加几的计算．教学过程一、复习导入．师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．）依次出示口算卡片，学生开火车口算．投影出示指名回答．师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二、指导探索．1．教学例1．（1）板书：□师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件6加几．师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？指名回答．教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书：□指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算．如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）学生分组交流．指名回答，教师板书：2．教学例2【继续演示课件6加几】．板书：□，□，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：①②想：，所以）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比较简便．）三、巩固练习【继续演示课件6加几】．1．指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己叙述图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．四、课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五、游戏：投篮【详见探究活动】．〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。

新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇篇一教学内容：8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。

教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。

师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。

以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。

（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。

8、7、6加几（1）课题8、7、6加几（1）课型新授课设计说明同学们已经在学习“9加几”时接触了“凑十法”,本节课学习“8、7、6加几”是要引导小朋友实现策略的迁移,用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法计算。

使学生正确进行口算，并在学生已有经验的基础上呈现“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”等方法。

教学中，允许学生根据题目的具体情况选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算，从而更好地发挥学生的主动性。

学习目标1.学会计算“8、7、6加几”的方法；进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.两数相加、交换加数的位置，和不变。

3.培养学生合作学习和应用数学的意识。

学习重点能熟练地口算8、7、6加几。

学前准备教具准备：PPT课件、数字、卡片。

学具准备：小棒、空白的纸条。

课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。

（6分钟）1.游戏。

师生对口令（凑十）师：我说8；生：我说2；8和2凑成10……2.填写9+5的思维图。

师：你是怎么计算的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。

1.想:几和几凑成十，然后快速回答问题。

2.想:9和几凑成10，把4分成几和几，为什么这样分？1.在里填上“＞”、“＜”或“=”。

9+212 9+10189+615 9+8169+920 9+514139+4 129+7答案:＜＞= ＞＜= = ＜二、自主探索。

（20分钟）1.课件出示教材P91例2。

（1）观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（2）你会解答吗？师板书：8+52.探究8+5的计算方法。

（1）小组合作动手操作，理解计算方法。

（2）学生交流。

师板书：师：除了把8凑成10，还可以把几凑成10？（3）计算8+ 4 =1.跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，跑步的一共有多少人？（1）8+52.（1）小组合作，学生用小棒摆。

（2）交流结果：预设：学生1:8是大数，可以把8凑成10,5根拿走2根给8，剩3根，10加3等于13，所以8+5=13.学生讨论把小数5凑成10。

《876加几》教案教学目标：1、让学生在已有的经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习的能力和数学应用意识。

教学内容：教科书第103—104页8、7、6加几。

教具准备：课件小圆片教学过程：一、创设情境，激趣铺垫教师创设情境：（电脑先出示青蛙王子的画面，再出示聪明屋。

）小朋友们，你们看，今天，青蛙王子要带我们到数学王国里去玩一玩，想去吗？好！我们一起去！1、复习9加几引导：（课件）小朋友们今天青蛙王子要带我们一起去数学王国里走一走，玩一玩，你们愿意和他一起去吗？好，首先我们一起来口算吧！（指名算）9+8= 9+6= 9+2= 9+5=9+9= 7+3= 8+2= 6+4=说算法：指名说说9+6你是怎么算出来的。

（学生回答后教师表扬学生：你们真能干，青蛙王子在鼓励我们呢！）2、主题图呈现（课件演示）小朋友们，我们进了聪明屋，里面有好多问题等待着我们去解决呢！出示主题图：你能从这幅图中知道哪些数学信息吗？请同桌相互交流。

（情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。

他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。

这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？）1）指名回答,仔细观察图上发生了一件什么事情？2）他们遇到了一个什么问题？（学生思考后回答。

教师把学生提出的比较好的问题写在黑板上：一共有多少小朋友或应该买多少张门票？）教师启发：那么谁能解决这个问题呢？（教师让学生思考后回答。

）二、自主合作，探究算法1、合作交流学习8+5 学生回答后教师板书8+5。

1）教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？同桌合作，交流算法，教师巡回引导：教师根据学生的实际情况，会的小朋友请告诉同桌小朋友是怎么算的，不会的小朋友可以利用学具来摆一摆，或者请会的小朋友去帮帮他。