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新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇篇一教学内容：⑻⑺6加几教材剖析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着局部学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。
师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的详细点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表彰他。
板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生⑴2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几习题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，老师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较分明明了，了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几，6加几⑴探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两习题吗？想一想，同桌相互说一说。
（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。
《8、7、6加几》教学设计教学内容课本第91～92页的内容。
教学目标1.使学生在练习中进一步掌握8加几、7加几、6加几的计算方法，并能准确进行计算。
2.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
3.提高学生的计算能力，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
教学重点掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点：在不同情境中体验“凑十法”的思想方法，能准确进行计算。
教学用具多媒体课件、小棒、小圆片。
教学过程一、复习旧知，导入新课学生独立完成教材第90页“练习二十”第3题。
然后教师指明学生汇报答案。
二、创设情境，生成问题课件出示教材第91页例2——运动会主题图老师：看，学校的操场上有一些同学在跑步。
风儿吹，阳光照，运动场上真热闹。
运动员，比赛跑，你追我赶展英豪。
若问跑者有几个，你来算算才知道。
大家能算一算跑步的一共有多少个学生么？【学情预设1】跑步的同学们中，前面有8人，后面有5人，求跑步的一共有多少个学生，可以用加法计算，列式为8＋5＝…。
【学情预设2】跑步的同学们中，男生有7人，女生有6人。
求跑步的一共有多少个学生，可以用加法计算，列式为7＋6＝…。
【设计意图】进一步理解加法的含义就是要把两部分合起来。
同时训练学生多角度收集数学信息，提出问题，解决问题，从而让学生体验到生活中处处有数学。
三、探究8、7、6加几1.自主探究8加几。
老师：你能用什么方法来计算8＋5？【学情预设1】可以点数法，用数一数、接着数的方法得出结果。
（课件显示点数过程：右边有8个学生，然后接着8后面数做边的学生为9,10,11,12,13）得出结论：8＋5＝13，所以跑步的一共有13个学生。
【学情预设2】可以用小棒来表示图片上跑步的学生，然后计算总数就可以得出跑步的一共有13个学生。
（课件演示用小棒摆一摆的过程，得出结论：8＋5＝13。
）【学情预设3】可以利用小圆片摆一摆，得出结果。
（课件演示用小圆片摆出算式，然后将左边的8个小圆片和右边的两个圆片圈成一个整体10后，再与剩余的3个小圆片组成13的过程，得出结论：8＋5＝13。
人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（第二课时）》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几（第二课时）》是人教版一年数学上册第八单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握20以内进位加法的基本运算方法，培养学生的运算能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握加法运算规律，进一步感受数学与生活的联系。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内加减法的运算方法，对加法运算有一定的认识。
但部分学生可能对进位加法运算的理解和运用还不够熟练，加法运算的速度和准确性有待提高。
此外，学生对数学知识的兴趣和积极性也会影响本节课的学习效果。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算20以内的进位加法，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流，培养解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握20以内进位加法的运算方法。
2.难点：学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法、分组合作法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，注重个体差异，给予学生充分的关爱和指导，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具：学生作业本、练习册、小卡片等。
3.教学资源：与本节课相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和情境，引导学生回顾10以内加减法的运算方法。
然后提问：“如果要计算8+7，我们应该怎么算呢？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示本节课的教学内容，引导学生观察和分析进位加法的运算规律。
通过举例讲解，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
设置一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用进位加法，提高运算速度和准确性。
《8加几》教学建议信息窗2——领饮料本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。
图中信息主要有：一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。
借助问题“两组一共领了多少瓶果汁”，引入“8加几”以及相应的“几加8”的进位加法的学习。
通过本信息窗的学习，使学生探究并掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，并能运用“凑十法”正确计算，学会用不同解题策略解决相关的实际问题。
教学时，教师可以组织学生进行“看图讲故事”活动。
通过这类活动，学生可以理清情境图中所包含的种种信息。
借助教材中提出的“两组一共领了多少瓶果汁”这一问题，引导学生根据情境图中的其他信息提出自己感兴趣的其他问题，如“两组一共领了多少瓶矿泉水”“你说我讲”中共有1个红点和1个绿点问题。
红点问题是学习“8加几”及相应的“几加8”的进位加法。
绿点的问题是巩固“8加几”和“几加8”的算法，为系统解决问题做准备。
红点标示的问题是：“两组一共领了多少瓶果汁？”教材的意图是让学生借助摆小棒来理解“凑十法”，“还可以这样算……”的意图是允许学生用自己喜欢的方法计算“8加几”。
教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间再互相交流想法。
这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。
计算时是分大数还是分小数不作统一要求。
绿点标示的问题是：“两组一共领了多少瓶矿泉水？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
教学时，要放手让学生自己探索与交流，明确解决“两组一共要领多少瓶矿泉水”，先要弄清两个组各要多少，再根据有关条件列出算式，并进行口算。
交流时，重点让学生说明自己的口算方法，并注意交流不同的方法。
“自主练习”第1题是看图计算的题目，目的是通过形象的10个装一盒的图画，让学生再进一步理解“凑十法”。
练习时，可以先让学生观察盒子可以装10个，里面已经有8个，还能装下2个，然后让学生借助图意，进行计算。
第八单元20以内的进位加法第2节8、7、6加几【第一课时】 8、7、6加几一、教学目标1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
2．学生在已有经验的基础上，经历自主探索的学习过程，得出计算8、7、6加几的各种计算方法。
3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。
二、教学重点正确计算8、7、6加几的口算题。
三、教学难点能从9加几的计算方法中迁移到8、7、6加几的式题，并正确计算。
四、教学具准备课件、小棒。
五、教学过程（一）创设情境，揭示课题1．【图片】（教科书P91例2题情景）2．提问：谁愿意给大家说说这幅图的意思？3．思考：根据这些信息可以提出什么问题？（跑步的一共有多少个学生？）（二）合作交流，探索新知1．根据图意，列出算式。
（1）提问：要求一共有多少个学生，怎样列式？生：8+5=13（2）思考：8加5等于几？你是怎样算的？2．小组合作讨论。
要求：请同学们两人为一组，互相说一说你们怎样计算8+5的？如果有问题，可以借助小棒帮忙摆一摆。
学生合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
师：你们觉得这几种方法哪种比较好？说一说你的想法。
学生对这几种算法进行评价。
4．重点理解“凑十”法。
（1）学生再说说算理。
板书：（2）思考：给8凑十需要几？见8想几？（3）教师小结：同学们想出的这几种算法，你最喜欢哪一种，就用哪种。
《8加几》教学设计教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备：主题图课件小木棒教学过程：课前两分钟活动：教师：在课前老师想跟大家玩一个游戏好不好？游戏准备......1.拍手游戏（分解10的组成）。
班长：我拍9，学生：我拍1，合：9和1组成10。
2.背儿歌。
见9想1、见8想2、见7想3。
教师：课前，我们来比比谁的反应快，看谁算得快。
（课件出示）一、复习导入,引起兴趣1.5.6.7.8的分与合。
5 46 5 8 92 234 1 2课件出示5.6.7.8的分与合。
学生进行抢答。
教师：大家表现都不错，把掌声送给自己。
下面老师带大家乘坐小熊智慧火车去个有趣的地方，看看吧!想去吗？好，火车开动。
（预设学生：想）师：小火车将要开。
学生：你的火车几点开？师：我的火车（）点（1）10+2= 10+3= 6+4= 10+2= 10+7= 教师：你是用什么办法算得那么快的？（引导学生说十加几得是几）（2）9+4= 9+6= 9+2= 9+9= 9+7=教师：你是怎么算的？（引导学生复习9加几的知识）教师：是啊，这是我们前面学习的9加几的方法：见9想1，因为9加1得10，要把第2个数分成1和几，先算9加1得10，再算10加剩下的数。
那么这节课我们用同样的方法来学习8、7、6加几。
请同学们打开课本第91页，我们一起来读课题：8.7.6加几（师板书，读课题）1、揭示课题，板书课题。
教师：今天的这几列火车开得又快又稳，瞧，小熊奖励大家给大家看一个视频，表扬自己。
二、动手操作，自我感悟，探求新知1、创设情境，引出问题。
人教版一年级上册《20以内的进位加法---8、7、6加几》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题一、教材简析：这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法——9加几”的计算的基础上进行学习。
学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。
因此，本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来，使学生能进行正确的口算。
例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。
例2只给出算式，要求学生在例1的基础上，直接思考采用“凑十法”，进行计算。
例3呈现了三种计算方法:1、拆小数、凑大数；2、拆大数、凑小数；3、交换加数位置。
允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法，但是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。
例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。
第1题有实物图，让学生“圈一圈”，在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。
第2题，让学生“填一填”，写出7、8凑十的过程，进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。
第3、4题让学生通过口算直接说出得数，巩固8、7、6加几的口算方法。
二、教学目标：（一）知识与技能目标学会用“凑十法”，计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。
（二）过程与方法经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
（三）情感态度与价值观培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。
三、教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
四、教学准备：多媒体课件、小棒五、教学方法：教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。
学法：自主探究法六、预设教学过程：一、创设“圣诞狂欢”的情境，为复习铺垫。
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（第一课时）》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握20以内的进位加法，特别是8、7、6这几个数字的相加。
2.过程与方法：培养学生动手尝试解决问题的能力和观察问题的技巧。
3.情感态度价值观：培养学生坚持不懈、勇于探索的学习态度。
二、教学重点与难点•重点：掌握进位加法的方法，特别是对于8、7、6这几个数字的加法。
•难点：组合数字的进位处理，尤其是在计算中位置的变化及对应的加法运算。
三、教学过程1. 导入•引入问题：如果有8个苹果，再加上7个苹果，再加上6个苹果，一共有多少个苹果？请同学们尝试口算一下。
2. 学习进位加法•讲解：当两个个位数相加的和大于10时，需要进位到十位。
•示范计算：例如计算8+7时，首先在个位上相加得到5，然后进位到十位上，得到1，所以最终结果是15。
•让学生尝试计算几道进位加法练习题，引导他们观察规律并掌握进位的方法。
3. 合作探究•让学生分组合作，共同解决几道进位加法的问题，在合作中相互讨论、交流，互相帮助，加深对进位加法的理解。
4. 拓展练习•让学生自主完成几道难度适中的进位加法练习，巩固所学知识。
•收集学生的解题方法，进行讨论和分享。
四、小结•总结今天学习的内容：掌握了20以内的进位加法，特别是8、7、6这几个数字的相加方法。
•引导学生反思：在计算过程中，进位的理解和运用很重要，需要不断练习和巩固。
五、作业•完成指定的进位加法练习题，独立完成并检查答案。
•练习口算加法，提高计算速度和准确率。
通过本节课的学习，相信同学们对20以内的进位加法有了更深入的理解和掌握，希會也做好了进一步学习的准备。
