教育行政体制

2.21日名词解释：1.教育行政体制：又称为教育行政管理体制或教育管理体制，它是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称，它包括国家管理教育事业的各级教育行政机构的组织形式，国家教育行政权力结构以及有关的教育行政制度。

2.课程目标：是课程计划的具体化，它是课程计划中每门学科以纲要形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，它是编写教材，教学，评价和考试命题的依据，它是国家管理和评价课程的基础，它规定教学的任务和目的，深度和结构，教学进程以及有关教学法的基本要求。

，3.想象：是大脑对已储存的表象进行加工和改造，形成新形象的过程。

简答题：1.简述教师成长的三个阶段：教师从新教师成长到比较成熟的教师，需要比较长的一段时期，要经历三个阶段第一个阶段挂关注学生阶段这是教师成长的第一个阶段，在这阶段教师十分关注自己的社会适应性。

第二阶段关注情境阶段教师感觉自己在新的工作岗位站稳脚跟后，便把关注的焦点投向提高学生的学习成绩，这就是第二阶段，关注情境阶段第三阶段关注学生阶段教师顺利适应前两个阶段后，便进入第三个阶段关注学生阶段，教师会考虑到学生的个别差异性，不同年龄和发展水平的学生有着不同社会情感需要，教师应该因材施教，有针对性对学生个体选择适当教学材料和教学方法。

2.简述马斯洛的需要层次理论马斯洛认为人得一切行为都是需要引起的，而需要的系统分为五个层次：心理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要五种需要的关系1.最底层的需要时生理需要，中间层次的需要时安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，最该层次的需要是自我实现的需要。

2.马斯洛把需要分为两个层次：缺乏性需要和成长性需要3.同一时期，每一个人都有好几种需要，但是每一时期，都有一种需要占支配地位，对行为起决定性作用。

每一种需要不会因为更高层次需要的发展而消失，他们相互依赖和重叠，更高层次的需要发展后，低层次的需要依然存在，只是对行为的影响有所减少。

第4章　教育行政体制4.1　复习笔记一、教育行政体制及其类型1．教育行政体制的含义教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。

它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。

教育行政体制是国家行政体制中的重要组成部分，随着社会政治、经济的发展变化、国家行政体制的发展变化而变化。

2．教育行政体制的基本类型教育行政体制的类型是指教育行政组织的形态。

根据教育行政权力的划分及行使方式的不同，教育行政体制可以分为集权制和分权制两种基本类型。

（1）集权制①含义：集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准的教育行政体制。

集权制一般以法国为代表，我国的教育行政体制基本上也属于集权制。

②优缺点：优点在于有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平；缺点在于易使教育行政缺乏弹性，难以因地制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。

（2）分权制①含义：分权制是指下级机关和地方政府在其管辖的范围内有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉的教育行政体制。

分权制一般以美国为代表。

②优缺点：优点在于可以使教育行政管理具有弹性，有利于因地制宜地发展教育事业，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性；缺点在于权力过于分散，会带来对教育事业在领导与管理上的政令不统一、地方各行其是等问题，造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。

正确处理好集权与分权的关系是教育行政体制中的一个重要问题。

各国在处理这个问题上做了许多尝试，一些国家在其实践中逐步形成了教育行政上的中央与地方合作制，这是一种介于集权与分权两者之间的制度。

浅谈我国高等教育行政管理体制的改革【摘要】我国高等教育行政管理体制的改革是当前教育领域一个热门话题。

本文从历史演变、存在问题、改革措施、效果和展望等方面进行了探讨。

通过对高等教育行政管理体制的分析，我们可以看到改革的重要性和必要性。

当前的改革已经取得了一定的成果，但也还存在一些挑战和问题需要解决。

未来，高等教育行政管理体制改革的前景仍然光明，通过不断的探索和创新，我们有信心让我国高等教育行政管理体制更加科学和有效。

【关键词】高等教育、行政管理体制、改革、发展背景、历史演变、存在问题、改革措施、效果、展望、重要性、必要性、前景1. 引言1.1 我国高等教育的发展背景一是教育的普及化和大众化需求。

随着经济的快速发展和社会的进步，人们对高等教育的需求不断增加。

越来越多的家庭希望他们的子女接受高等教育，以提高就业竞争力和提升社会地位。

二是全球化背景下的竞争压力。

随着我国与国际接轨，高等教育的国际化程度不断提高，我国需要培养具有国际竞争力的人才，因此高等教育体制需要进行改革和调整。

三是科技的快速发展和知识经济的兴起。

高等教育作为知识生产和传播的重要平台，需要不断创新和改革，以适应知识经济的发展要求，培养更多的创新型人才。

我国高等教育的发展背景是多方面因素的综合作用，需要不断改革和完善高等教育行政管理体制，以适应新时代的发展需要。

1.2 高等教育行政管理体制的重要性高等教育行政管理体制的重要性在我国高等教育发展中起着至关重要的作用。

高等教育行政管理体制是高等教育事业发展的保障和支撑，直接关系到高等教育的质量、效益和可持续发展。

其重要性主要表现在以下几个方面：高等教育行政管理体制是高等教育事业的组织和管理保障。

通过对高等教育资源的有效配置和调控，行政管理体制能够确保高等教育机构稳健运行，实现教学、科研和管理等各项工作的协调发展。

只有保持高等教育行政管理机构的健康、高效运转，才能更好地促进高等教育事业的发展。

高等教育行政管理体制是高等教育治理体系的关键组成部分。

试析我国教育行政管理体制存在的问题及改革建议摘要：本文指出我国现行教育行政管理体制存在五方面问题：行政管理体制僵化、行政机构设置不合理、行政方式方法单一、法制建设不完善、监督评价机构缺乏公正透明。

在分析这些问题的基础上，运用新公共管理理论，提出了六点改革建议：1.教育行政管理理念的转变；2.政府职能的转变和机构的改革；3.加强对教育行政部门的监督；4.加强教育法制及教育行政法的建设；5.咨询机构、中介组织的完善；6.促进行政人员专业化。

教育行政管理体制新公共管理理论改革从十一届三中全会以后，我国进行了五次以政府机构改革为主要内容的政治体制改革，这几次政府机构改革极大地促进了经济和社会的发展。

教育行政体制改革也伴随着政府机构改革，不断深化、向前推进，但目前的教育行政管理体制仍存在许多亟待解决的问题，以下是对问题的分析和探讨。

一、目前教育行政管理体制中存在的问题（一）行政管理体制僵化虽然目前我国正处于计划经济向市场经济的转轨时期，但是由于长期的高度计划经济体制下使得我国教育行政管理呈现统制划一的特征，比如统一的行政管理模式，统一的教育政策和措施，统一的教育大纲、课程设置标准，统一的考试和评价，正是由于这样划一的僵化的官僚的行政管理造成政教不分、政事不分、教育机构臃肿等弊端。

另外这样僵化的教育行政管理体制容易使下级管理部门或者学校层面深受权力的影响，使其或是依附于权力部门，或是屈服于行政压力而敢怒不敢言。

（二）行政机构设置不合理及职能不清在机构设置方面，存在机构庞杂和职能划分不清的状况。

有的职能部门“名不符实”，或者不同部门职能方面有交叉，容易造成权力分配不当，责任不清的现象。

目前教育行政机构的设置还不是很合理，而且各部门的权责和功能还不是十分相匹配，需要进一步的调整以实现功能和责任的一致性。

（三）行政方式方法单一行政机关的职能要靠一定的具体的活动、手段、程序等行政行为来实现。

但目前教育行政机关的行政形式比较单一，主要表现在：首先，各级教育行政部门主要通过开会，制定公文，检查评比等方式来进行管理活动，“文山会海”十分严重，另外所发的文件中具有强制性的规范性的文件比较少，更多的是关于指导、检查等内容。

第4章教育行政体制1．简述教育行政体制的含义及其在教育行政管理中的意义。

答：（1）教育行政体制的含义教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。

它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。

（2）教育行政体制在教育行政管理中的意义①教育行政体制可以根据政治、经济及社会发展的需要对教育的发展方向、速度、规模作出计划，以保证教育事业的稳步发展。

②教育行政体制可以行使其组织职能是指为实现教育发展目标及教育计划所建立的组织机构体系，及通过组织机构的各种活动实现教育资源即人力、物力、财力的配置作用。

③教育行政体制可以发挥其管理职能，能对教育资源的管辖使用等进行管理，使教育事业顺利进行。

④教育行政体制可监控教育发展及教育行政的既定目标及计划，使教育活动及教育行政活动有秩序、有节奏地进行，并避免偏离目标，使其不断向前推进。

⑤国家教育行政体制可以为地方和学校提供诸如信息、咨询、协调、资助等服务项目，在决策环境和管理条件上对下级施以影响。

2．教育行政的集权制与分权制的利弊是什么？答：集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准。

在教育上实行中央集权制的突出代表是法国。

分权制是指下级机关和地方政府在其管辖范围内，有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉。

实行分权制的典型代表是美国。

教育行政上的集权制与分权制各有利弊：（1）教育行政上的集权制有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平。

但教育行政上的集权制又极易使教育行政管理缺乏弹性，难于因地制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。

（2）教育行政上的分权制最大的长处在于，可以使教育行政管理具有弹性，避免一刀切，因地制宜地发展教育事业，可使教育适应各地的实际需要。

第四章教育行政体制
1.教育行政体制的概念：教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。

它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。

2.教育行政体制的基本类型：教育行政体制的类型是指国家以什么方式来干预教育活动，也就是教育行政组织的形态。

（1）集权制：集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准。

教育行政上的集权制有利于教育政策的统一。

有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调解各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平。

但教育行政上的集权制又极易使教育行政缺乏弹性，难以因地制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。

（2）分权制：分权制是指下级机关和地方政府在其管辖的范围内，有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉。

教育行政上的分权制的最大长处在于，可以使教育行政管理具有弹性，避免“一刀切”，因地制宜地发展教育事业，可使教育适应各地的实际需要。

权力保留在地方，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性、和创造性。

但权力过于分散，会带来对教育事业的领导与管理上的政令不统一、地方各行其是，以致造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。

第六章教育行政体制1、教育行政体制:是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。

2、教育行政体制的类型：①集权制与分权制②首长负责制与合议制③完整制与分离制。

3、教育行政的集权制与分权制的利弊：教育行政上的集权制有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平。

但教育行政上的集权制又极易使教育行政管理缺乏弹性，难于因要制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。

教育行政上的分权制的最大的长处在于，可以使教育行政管理具有弹性，避免一刀切，因地制宜地发展教育事业，可使教育适应各地的实际需要。

权力保留在地方，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性。

但权力过于分散，全带来对教育事业的领导与管理上的政令不统一，地方各行其是等问题，以致造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。

(可以说我国的教育行政体制基本上属于集权制)4、首长负责制与合议制的利弊：教育行政上的首长负责制的优点在于，教育行政领导与管理的责任明确，职权集中，便于统一指挥，效率较高。

其弊端是教育行政职权集于一身，易出现独揽大权、滥用职权的现象。

其行政效率又往往受制于首长个人的知识能力。

教育行政上的委员会制的主要长处在于，在决策上能集思广益，提高决策的合理性、科学性。

分工合作，集体承担，既可发挥集体的智慧和作用，又可避免一人滥用职权。

其缺点是决策人多，易出现议而难决的问题，使决策过程变长变慢，降低行政效率。

5、完整制与分离制的利弊：教育行政上的完整制突出特点是各级政府直接领导监督教育事业，有利于教育事业的规划和统一发展，有利于协调教育与社会其他各方面的发展与平衡，使教育能更充分发挥其政治功能、经济功能、文化功能，促进国家的经济和社会发展，也有利于社会经济文化的发展更主动地依靠教育，另外教育直接归属各级政府领导监督，有利于教育经费的筹集。

1、论述中央集权制教育行政体制的利弊。

在今天倡导民主的时代，集权制比起分权制，更易受到批评。

70年代初，联合国教科文组织发表的赫赫有名的报告《学会生存》中就指出，官僚主义习气与教育的集权制有关，号召“教育的管理必须实行分权制”世界银行1988年的一份报告也对教育集权制的效率提出了批评。

截至当前，把对教育集权制的批评概括起来主要有五个方面：第一，效率不高。

权力集中，必然导致机械呆板的组织系统，它很难对来自下层的变化作出及时反应。

第二，制度僵硬。

集权制一般采用统一的政策和措施管理教育事业，如不管是农村，还是城市，是经济发达地区，还是经济落后地区，都采用统一的教学计划、课程标准、甚至教科书。

即使有变化，也是自上而进行，且需要一个较长的过程。

第三，地方政府无积极性。

第一，集权制下的学校难于适应当地社会经济发展的需要。

第二，管理费用高。

汉那威（J. Hannaway）和科尔讷（M. Carnoy）认为，这是因为：管理能力有限，不易管理，需要投入更多的费用；一个普通的地方教育事务也必须有一个遥远的中央政府决定；课程、教学、教师机械划一的标准也易导致更多的费用和支出。

但是，上述两位学者也在他们的著作中指出，有些表面上看来是集权制的缺点，实际上恰恰是集权制的优点，如通过中央调控把资源投入到最需要的地方，这恰恰提高了效益，同时也消除了由于各地资源条件的差异而造成的教育上的不公平；统一的课程设置和教学要求虽然不能满足地方当前经济发展的需求，但从长远看，在现代社会，那些掌握了人类社会最基本、最广博的普通知识和技能、拥有国家甚至国际承认的资格证书的人，最能适应劳动力市场和信息交流的需要。

另外，地方参与有助提高地方的积极性，但地方狭隘的眼光也容易导致过激或保守的政策，影响对上级正确政策的执行。

陈孝彬也认为，集权制的优点是有利于教育政策的统一，有利于统一规划和领导全国的教育事业；有利于统一办学标准，保持全国教育事业发展的整体水平；有利于调节各地教育事业发展的不平衡。

教育行政体制教育行政体制是指国家或地方政府为管理和规划教育事务而建立的组织和机构体系。

教育行政体制的建立旨在确保教育系统的有效运作，提供公平、高质量的教育服务，促进教育公平与发展。

下面是一篇关于教育行政体制的2000字文章。

教育是国家发展的重要基石，教育的管理和规划影响着一个国家的未来。

为了确保教育系统的有效运作，各国都建立了具有相应职权和权责的教育行政体制。

教育行政体制的建立包括国家层面和地方层面两个方面，它们相互合作，共同推进教育事业的发展。

国家层面的教育行政体制是支持和指导地方教育行政工作的核心力量。

在中国，国家层面的教育行政体制由教育部和各相关部委组成。

教育部负责制定国家教育政策、规划和法律法规，监督和评估教育工作，推动教育改革和发展。

同时，教育部还与其他部委合作，推进教育与社会、经济、科技、文化等领域的对接。

各相关部委负责协助教育部推进教育工作，并在自己的职能范围内制定相应的政策和措施。

地方层面的教育行政体制是国家教育政策的执行者和教育工作的具体管理者。

在中国，地方教育行政体制包括省级教育厅、市县教育局和学校。

省级教育厅负责制定地方教育政策和规划，管理和监督市县教育局的工作。

市县教育局负责协调本地区教育资源，管理和指导学校的办学工作。

学校是最基层的教育单位，负责组织教育教学活动，培养学生的素质和能力。

教育行政体制的有效运作需要明确的权责划分和科学的管理机制。

在教育行政体制中，教育行政机关担任着核心的角色。

教育行政机关需要负责制定教育政策和规划，监督和评估教育工作，推进教育改革和发展。

同时，教育行政机关还需要提供必要的资源，支持学校和教育工作者的工作。

此外，教育行政机关还要负责与社会各界的沟通和合作，共同推进教育事业的发展。

另外，教育行政体制还需要与其他相关机构建立有效的合作关系。

教育事业涉及到多个领域的工作，需要与社会、经济、科技、文化等部门密切合作。

例如，教育与就业、产业发展密切相关，需要与相关部门合作，促进教育与就业市场的衔接；教育与科技创新相关，需要与科技部门合作推进教育信息化、智能教育等方面的工作。

简述新中国教育行政体制改革的经验教训。

新中国教育行政体制改革经验教训
新中国教育行政体制改革是中国教育事业发展的重要组成部分。

通过对过去的经验教训的总结，可以得出以下几点：
1. 建立科学的决策机制：在教育行政体制改革中，需要建立科学的决策机制，确保决策的科学性和合理性。

过去的一些教育政策由于决策机制不完善，导致了一些不合理的政策出台，给教育发展带来了困扰。

2. 加强教育监管和评估：教育行政体制改革需要加强对教育的监管和评估。

过去在教育监管和评估方面存在一些问题，导致一些不合格的教育机构得以存在，对教育质量造成了负面影响。

因此，需要建立健全的教育监管和评估体系，加强对教育质量的监督和管理。

3. 提高教育行政机构的能力和素质：教育行政体制改革需要提高教育行政机构的能力和素质。

过去一些教育行政机构在政策实施和管理方面存在一定的问题，需要加强培训和提高工作人员的素质，确保教育行政机构能够胜任其职责。

4. 推进教育体制改革与教育内容改革的协调发展：教育行政体制改
革需要与教育内容改革协调发展。

过去一些教育改革没有与教育内容改革相结合，导致改革效果不佳。

因此，需要在教育行政体制改革中与教育内容改革相互配合，形成良性互动，推动教育事业的发展。

总之，新中国教育行政体制改革经验教训表明，要建立科学的决策机制，加强教育监管和评估，提高教育行政机构的能力和素质，以及推进教育体制改革与教育内容改革的协调发展。

只有在这些方面做出努力和改进，才能够推动中国教育事业的持续发展。

教育行政体制改革对学校绩效的影响随着社会的发展和进步，教育行政体制改革已成为推动教育持续发展的重要举措。

教育行政体制改革的目标是提高学校的绩效，以便培养更多有全面素质的社会人才。

本文将探讨教育行政体制改革对学校绩效的各种影响。

首先，教育行政体制改革引入了更有效的管理机制。

传统的教育行政体制常常过于繁琐，决策层次过多，导致决策反应迟缓。

而改革后的教育行政体制将更多的权力下放到学校层面，加强了学校的自主权和自主管理能力。

学校可以根据自身的实际情况，针对性地制定教育教学计划、招生政策等，从而提高了学校的灵活性和适应性。

这种管理机制的改变有助于提高学校的绩效，因为学校可以更好地满足学生和家长的需求，培养更多优秀的学生。

其次，教育行政体制改革促进了教师队伍的优化。

教师是学校教育教学工作的主体，其水平和素质直接决定了学校的绩效。

在传统的教育行政体制下，教师的发展和成长往往受限于各种规章制度和行政手续。

然而，教育行政体制改革提倡建立激励机制，以激发教师的积极性和创造性。

例如，通过科研课题的资助、教师评聘机制的改革等方式，鼓励教师进行教学改革和创新。

优秀的教师在教育行政体制改革的推动下得到更好的发展空间，从而为学校的绩效提供了强有力的支持。

此外，教育行政体制改革还推动了教育资源的优化配置。

教育资源是确保学校正常运行的重要保障，也是提高教育质量的重要因素之一。

在传统的教育行政体制下，教育资源往往分配不均，优质资源相对稀缺。

改革后，教育行政机关通过合理、公平、透明地配置教育资源，保证了教育资源的公平分配。

优质的教育资源得以更有效地利用，为学校的教育教学工作提供了更好的保障。

这样，学校可以更充分地发挥自身的特长，提高教育质量和绩效。

最后，教育行政体制改革推动了学校与社会的深度融合。

在传统的教育行政体制下，学校的运行往往与社会的需求和发展脱节，导致学校的绩效无法满足社会的期望。

而改革后，学校通过与社区、企业等各方面的合作，实现了资源共享和优势互补。

1、论述中央集权制教育行政体制的利弊。

在今天倡导民主的时代，集权制比起分权制，更易受到批评。

70年代初，联合国教科文组织发表的赫赫有名的报告《学会生存》中就指出，官僚主义习气与教育的集权制有关，号召“教育的管理必须实行分权制”世界银行1988年的一份报告也对教育集权制的效率提出了批评。

截至当前，把对教育集权制的批评概括起来主要有五个方面：第一，效率不高。

权力集中，必然导致机械呆板的组织系统，它很难对来自下层的变化作出及时反应。

第二，制度僵硬。

集权制一般采用统一的政策和措施管理教育事业，如不管是农村，还是城市，是经济发达地区，还是经济落后地区，都采用统一的教学计划、课程标准、甚至教科书。

即使有变化，也是自上而进行，且需要一个较长的过程。

第三，地方政府无积极性。

第一，集权制下的学校难于适应当地社会经济发展的需要。

第二，管理费用高。

汉那威（J. Hannaway）和科尔讷（M. Carnoy）认为，这是因为：管理能力有限，不易管理，需要投入更多的费用；一个普通的地方教育事务也必须有一个遥远的中央政府决定；课程、教学、教师机械划一的标准也易导致更多的费用和支出。

但是，上述两位学者也在他们的著作中指出，有些表面上看来是集权制的缺点，实际上恰恰是集权制的优点，如通过中央调控把资源投入到最需要的地方，这恰恰提高了效益，同时也消除了由于各地资源条件的差异而造成的教育上的不公平；统一的课程设置和教学要求虽然不能满足地方当前经济发展的需求，但从长远看，在现代社会，那些掌握了人类社会最基本、最广博的普通知识和技能、拥有国家甚至国际承认的资格证书的人，最能适应劳动力市场和信息交流的需要。

另外，地方参与有助提高地方的积极性，但地方狭隘的眼光也容易导致过激或保守的政策，影响对上级正确政策的执行。

陈孝彬也认为，集权制的优点是有利于教育政策的统一，有利于统一规划和领导全国的教育事业；有利于统一办学标准，保持全国教育事业发展的整体水平；有利于调节各地教育事业发展的不平衡。

教育行政体制名词解释
教育行政体制指的是一个国家或地区的教育管理机构和组织结构，包括教育行政机关、教育部门、学校管理机构等。

教育行政体制对于教育管理、教育政策落实、教育资源配置、教育投入、教育效果等都具有重要的影响作用。

不同国家或地区的教育行政体制差异很大，有的国家将教育主管权交给中央政府，有的则是分散在地方政府管辖之下；也有的国家教育行政机构负责所有教育，而有的则需要教育管理机构进行专门区分管理，如基础教育、高等教育等。