第十章 数学课堂教学基本技能训练

数学课堂教学基本技能教师是学生学习的主导者，他的教学能力能够直接影响学生的学习成绩。

作为数学老师，掌握课堂教学基本技能是必不可少的。

下面是数学课堂教学基本技能：一、语言表达技巧清晰、准确、生动的语言表达是数学教学中不可忽视的因素。

在课前做好充分准备，将要讲的内容分析梳理，把握好讲解逻辑和结构，确保语言的流畅性和准确性。

同时，适时运用形象的语言表述，比如把枚举数据的问题用调查举例，引入问题，增强学生的兴趣和理解能力。

二、教学路径和序列规划在课程准备中，把握好教学路径和序列规划，采用“由浅入深，循序渐进”的方式进行逐步讲解，做到知识点的系统性、连贯性强，方便学生接受和理解。

三、反复、重点教学策略在数学教学中，有些知识点相对化难理解或者较易出错，一般应该在课堂中较为重点讲解，以保证学生对重点内容的掌握。

教师还可以在多个环节中不断出题，并指定学生在反复地练习中获得进一步的理解和掌握。

四、启发式教学启发式教学是现代数学教育的一种新型教育方法，是以学生学习者的自我探究和发现为基础。

教师可以尝试在教学中通过实际例子来启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、问题解决模式在教学过程中，教师应该注重解决问题模式的构建，不断培养学生的创新精神。

可以设置微创新任务，引导学生进行创新性思考，并在故事性语言环节中鼓励学生发散性思考。

这种方法可以提高学生的发现问题、解决问题的能力和素质。

六、教学工具的使用现代技术的广泛应用使得传统的数学教学方法和规范的课堂教学工具变得更加多样化和个性化。

教师应该根据课题、教学目标和学生的实际需求选择合适的教学工具，例如图表、视频、幻灯片等，从而将教育和智能融合在一起。

七、合理用眼、用耳数学教学是视觉、听觉相互作用的形象化学习，合理的用眼、用耳是教师必须具备的基本技能。

在教学过程中，教师应该注重用眼，把掌握的知识点通过图表、图片等方式进行示范、演示或解释，以让学生更好地理解和掌握知识点。

《数学课堂教学技能训练》总结(转载)支引春09级数本（1）0906020630215 课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的习得不同，教学技能必须通大量的实践、训练而习得。

这学期，通过对《数学课堂教学技能训练》的学习，我对课堂技能有了一个大概的认识及初步的了解，特作了以下总结：一、课堂教学设计与课后反思（一）课堂教学设计1、定义：课堂教学设计，就是人们通常理解的“备课”，教师要在课前做好一系列准备工作，要熟悉教材，钻研课程标准，明确任务，确定重点与难点，要根据学生的理解能力和接受能力，制定出切实可行的教学计划，已确定教学的质量。

2、指导思想：（1）教学目标设计：是教学设计的总准则；（2）教材内容：是教学设计的基本依据；（3）教学对象：是教学设计必须考虑的因素；（4）贯彻数学思维方法的设计：是现代数学教育的时代要求；（5）教学设计应包括对学生的思想教育因素。

3、基本要求：其一、通过熟悉教学教材，将教材所包括的知识与方法转化为教师自己的知识与方法；其二、通过钻研数学课程标准和教材，掌握教学目的要求与重点，并将其转化为教师进行教学的指导思想；其三、通过钻研数学教学目标，内容和学生的内在联系，找到是教学内容适应学生接受能力，促进学生思维发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。

4、主要类型：学期设计、单元设计、课时设计。

5、主要内容：教学目标、重、难点、教学过程。

（二）课后反思1、定义：所谓课后反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造；2、目的：改进教学，使教学的每一个环节更加完美，最大限度地促进学生在思维的能力，情感态度与价值观等方面的进步与发展；3、主要内容：对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思；4、方法：自我提问法、案例研究法、教学诊断法法、总结记录法。

二、导入技能1、目的：在于集中学生的注意力，引起学生的注意，明确学习目的和要求，为了学习新的知识创造良好好的氛围；2、原则：针对原则、启发性、趣味性、新颖性、直观性、系统性原则；3、基本类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型；4、方法：直观型：（1）直观启示法，（2）教具演示法，（3）实验导入法。

数学课堂教学技能训练知识点总结一、学习课堂教学技能，首先要明确数学教学中为什么要学习这种技能，不要认为只有当你遇到一些教学方面的难题时，才要用到这种教学技能，其实不然，不管是哪门学科都需要不断地更新知识，丰富自己，让自己的业务素质不断得到提高，否则，你就会慢慢跟不上社会发展的脚步。

下面是我通过近几年来教学中总结的几点体会。

二、数学课堂教学的一般过程：导入、提出问题、自主探索、合作交流、解决问题，最后小结。

其中导入和小结这两个环节是至关重要的，这两个环节一定要充分，在做到这两个环节充分的情况下才能达到事半功倍的效果。

1.导入要有趣味性。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，这里的“一半”并不仅仅指的是课堂的开始，而是课堂每个环节都必须做到精彩、有趣。

在《轴对称图形》的复习中，我就运用了多媒体制作了许多各种各样的图案，既可以丰富图案教学内容，又可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以将抽象的内容具体化，加深了学生对图案的理解。

2.要注意情境创设。

对于低年级的孩子来说，数学知识的接受是很快的，但他们对事物的理解却是很慢的。

教师可以利用身边的教学资源，创设各种教学情境，让学生置身于真实的生活情境之中，让学生用已有的经验和知识解释观察到的现象，进行简单的推理，培养学生的应用意识和应用能力。

例如在教学中，我常常利用学校的塑料跑道，让学生分组制作标志，最后选出代表队。

由于这项活动的内容与学生的生活密切相关，学生就非常感兴趣，而且他们所设计的标志也与生活中的某些事物比较接近，学生在动手操作时也比较顺利。

三、数学课堂教学的基本要求： 1.创设愉悦的教学氛围。

教师应努力使教学过程从头到尾洋溢着轻松愉快的气氛，激起学生的学习兴趣。

有些老师片面地追求数学知识的严密性和逻辑性，把枯燥无味的数学变成沉闷、紧张的数学课，甚至有意识地把学生引向死记硬背的歧途，给教学带来一些负面影响。

其实，老师应该抓住数学知识与学生生活的联系，尽可能地采用直观、形象、生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、愿意学。

一、培训目标1. 提升数学教师对课堂教学技能的认知，明确课堂教学技能在教育教学中的重要性。

2. 培养数学教师的教学设计能力、课堂组织能力、课堂调控能力、评价反馈能力等。

3. 增强数学教师的专业素养，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。

二、培训内容一、课堂教学技能概述1. 课堂教学技能的定义及内涵2. 课堂教学技能在教育教学中的地位和作用3. 课堂教学技能的构成要素二、教学设计能力1. 教学目标的确立与分解2. 教学内容的选编与处理3. 教学方法的运用与创新4. 教学资源的整合与开发三、课堂组织能力1. 课堂纪律管理2. 学生注意力引导3. 课堂氛围营造4. 教学环节的衔接与过渡四、课堂调控能力1. 教学节奏的把握2. 教学难度的调整3. 教学内容的灵活运用4. 教学方法的适时调整五、评价反馈能力1. 评价标准的确立2. 评价方法的运用3. 评价结果的反馈与改进4. 学生自我评价与同伴评价六、多媒体辅助教学能力1. 多媒体技术在数学教学中的应用2. 多媒体课件的设计与制作3. 多媒体课堂的运用技巧4. 多媒体与板书教学的结合七、教学基本功1. 语言表达技巧2. 板书设计能力3. 课堂提问技巧4. 课堂讲解技巧八、案例分析1. 优秀数学教师的课堂教学案例分享2. 问题教学案例分析3. 情境教学案例分析4. 合作学习案例分析九、互动交流与反思1. 分组讨论，交流教学经验2. 反思自身教学实践中的问题与不足3. 制定个人教学改进计划十、培训总结1. 培训成果展示2. 优秀学员表彰3. 培训总结与展望三、培训方法1. 讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，帮助教师系统掌握课堂教学技能。

2. 案例分析：通过优秀案例分享，让教师学习借鉴他人经验。

3. 互动交流：分组讨论、角色扮演等，提高教师的教学实践能力。

4. 观摩学习：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行现场点评与反思。

5. 实践操作：安排教师进行教学实践，提高课堂教学技能。

《课堂教学技能训练（小学数学）》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《课堂教学技能训练（小学数学）》是小学教育专业数学方向的一门专业核心课，也是全科方向的专业任选课。

课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究了解我国小学数学课堂教学的理论与实践，提高学生课堂教学设计与教学组织实施的能力的课程。

其主要任务是让学生通过较全面、较系统的训练，了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践水平，从而支撑毕业要求2.1（M）、3.2（H）、4.1（H）、4.2（M）、4.3（M）、7.2（M）、8.3（L），在小学教育专业人才培养中有着重要地位。

二、课程目标通过本课程的学习，促进学生较系统地了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践能力，为后续专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑，从而为提高学生从事小学数学教学的能力，并提升积极的职业情感，为成为卓越小学数学教师打好基础。

具体目标如下：1.形成正确的课程学习态度，掌握课程学习方法，树立以“以人为本，为了学生的全面发展”的教育理念，掌握对教材、学情进行有效分析的方法，能制定合理的教学目标、确定教学重难点，会选择恰当的教学方法，设计有效的教学过程，会撰写科学可行有效的教案，较全面系统地了解和掌握小学数学课堂教学的各项技能与方法。

2.具备综合运用小学数学课堂教学语言技能、课堂导入技能、课堂讲解技能、课堂提问技能、教学强化技能、板书技能、练习设计与教学技能、德育渗透技能的能力，有效开展课堂教学活动的能力。

3.树立正确的育人观，提升小学数学教师的积极职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。

表1本课程各项课程教学目标的权重及其达成途径与主要判据三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作本课程教学目标与毕业要求指标点的关系及课程对所支撑毕业要求指标点的贡献度如表3所示：表3课程教学目标对所支撑毕业要求指标点的贡献度说明：本课程所对应的毕业要求达成度=∑教学目标i ∗权重i n i=1四、课程学时分配建议表4 课程学时分配五、课程内容及要求表5 课程内容及要求六、教学方法1、理论教学线上线下混合式教学模式，是利用浙江省高等学校在线开放共享课程平台，通过在线学习掌握理论知识，而通过线下实训提高教学技能水平。

第十章数学课堂教学基本技能训练教室里显得有些沉闷，靠窗的几个学生趴在桌上睡觉，后几排有几个学生低着头在赶做作业，其余学生无精打采地听着汪晓鸥讲“函数的概念”。

汪晓鸥讲课的条理是清楚的，但讲得太抽象，不太适合中学生；板书不错，普通话也标准，但音量偏小，后面几排听起来有些吃力；教学情绪不够饱满，可能昨晚太紧张没有睡好，一脸倦容……我正在听实习生汪晓鸥的第一节课，准备下课后给她提一些建议，教室后面的门轻轻的推开了，周强神色紧张地示意我出去一下，我一出教室周强就告诉我：苏仪的课讲砸了！她已离开教室，去教师休息室了。

我有些意外：苏仪的试讲是一次通过，教案写得很认真，还曾在年级的师范生素质与讲课比赛中获过一等奖。

我让周强去接替苏仪继续上课，讲评昨天的单元测试，然后急忙来到教师休息室。

苏仪低着头在擦泪，见我进来竟捂着脸大声地哭起来，我递给她几张餐巾纸，坐在她身旁等待着解释。

过了一会，苏仪递给我一张纸条说：“要是当时讲台上有个洞，我就钻进去不出来了。

”我展开已被泪水浸湿的纸条，上面写着一首打油诗：你的提问很幼稚，我若回答就弱智，你要是还算明智，不如让我们自治。

标题是：老师下课！可以想象苏仪当时所面对的尴尬局面，我拍了拍她的肩说：“我们的讲课明星怎么想当老鼠了，你先自己想一想应该如何应对今天课堂上出现的情况，下午我们再一起讨论，好吗？”苏仪不好意思地点了点头。

我轻轻地掩上门，返回教室继续听汪晓鸥的课。

“我的课准备得很充分，可是有些学生却让我闭嘴，我该怎么办？”这是很多“准教师”和新教师面对的困惑，这提示我们：要适应当前的基础教育课程改革，就应当加强新教师课堂教学技能的基本训练。

——一位实习带队教师的手记数学课堂教学是师生互动的思维活动过程，有关研究表明：“学生参与是影响学习结果的重要因素”，它决定数学课堂教学效率。

从若干的课堂教学案例分析中，我们认为对一个数学教师，尤其是一个新教师来说，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样与学生交流，怎样组织学生都是一些非常基本的、常用的、促进学生参与数学教学活动的课堂教学技能。

数学教师基本的课堂教学技能第一篇：数学教师基本的课堂教学技能数学教师基本的课堂教学技能一个数学教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。

怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。

1、怎样吸引学生课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校数学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。

教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。

国外有些教科书是在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。

我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。

但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。

所谓联系就是教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。

挑战自然是教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。

一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。

变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

小学数学教学技能的训练小学课堂教学技能训练是根据小学数学课堂教学的需要，提高小学数学教师课堂教学技能水平的训练。

课堂教学技能训练是教师继续教育的重要组成部分。

教师继续教育功能包括内部功能和外部功能。

内部功能是指其对人才成长起的作用和功效。

教师继续教育的内部功能，一般具有三个方面的功能：①弥补智能结构的缺陷，加强智能结构的薄弱环节；②智能的增新和改组，改善线性状的知识序列结构，提高教师的智能素质；③促进人的全面发展，把教师培养成“以一种全面的方式，简而言之，作为完整的人，占有自己的全面的本质”的人。

我国的小学教师继续教育大体可分为以下类型：第一，入门型。

一般针对新教师和初级教师而言，旨在帮助他们掌握课堂教学技能，完善学科知识。

第二，补充型。

在知识大爆炸的时代，作为教师在职前所学的知识有一定的滞后性，同时部分教师的职前所学知识本身不够完善，也不够系统。

“补充型”继续教育就是旨在帮助他们更新知识，拓宽知识面，掌握现代教学技术，以适应时代的发展。

第三，提高型。

骨干教师和学科领头人的培训大多属于这一种类型，主要目的是帮助他们提高知识层次及教育教研能力。

继续教育的内部功能及继续教育的类型，从不同的层面，使我们对小学数学课堂教学技能训练的含义有了一个较为深刻的理解。

当代社会许多客观因素决定了无论是哪种类型的教师都要接受继续教育，都要接受课堂教学技能训练，以求迅速提高原有技能水平，适应社会发展的需要。

一、小学数学教学技能训练的特性（一）小学数学教学技能训练的针对性教师群体中因每个教师的个人素质、知识结构及技能水平等不尽相同，如优秀教师往往长中有短，合格教师强中有弱等，呈现多样化。

由于课堂教学技能的分类对教师的培训具有诊断意义，可以分析出教师在长期的教学工作中已经习惯了的特殊方式的行为倾向和教学弊端，存在问题，而且在培训的方法上区别于传统的整齐划一的教师培训的呆板方式，采用灵活的“微格”法进行培训，而使得课堂教学的技能训练能够“因材施训”，更具有针对性。

数学课堂教学中基本功训练教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分，它也要与时俱进。

教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的，教学基本功也随着社会的发展、科技的进步而不断地变化。

二十年前，人们不可能把信息技术与数学整合作为一项基本功提出来，而今天伴随着现代教育的进步，它已成为教师必须掌握的一项基本功。

总之，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，而这些无不是教学基本功，这是我们从事教学工作的必要条件。

一、要备课程标准。

备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。

课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。

新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时必须予以体现的。

关于目标，课标明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并从知识与技能、过程与方法、情感与态度方面作出了阐述；关于学习的内容，课标在每个学段安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，强调学生的数学活动。

教师在备课时要做到“心中有标”。

二、要备教材。

教材是教学的具体内容。

教师备课首先要吃透教材，只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。

哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化。

要做到“心中有书”。

三、要备学生。

“知人才能善教，”学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。

要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。

从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。

要坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展。

四、要备教学设计。

教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。

设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。

要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。