计算机教学改革的几点思考

计算机专业教学改革的冷思考笔者一直在一所中等职业学校从事计算机教学，并担任教研室管理工作，切身感受到了中职计算机专业教学及发展中所存在的问题及难点。

学校历次的教学改革笔者也都参与其中，包括教学计划的调整、教学大纲的实施、评价体系的改进等等，感受到学校在提升教学质量和促进专业的发展方面下的工夫之深，效果也非常显著。

现结合计算机专业教学中所存在的“短板”，谈谈自己对计算机专业教学的一些不成熟看法，以备同仁交流并予以批评指正。

一、专业教学中的短板短板一：学生学习状况差笔者曾经对计算机专业的学生进行过学习情况调查，我们从调查中看出，我们专业目前绝大部分学生在学习态度和学习目的上存在着严重的问题，大多数学生不爱学习，学习上没有动力，爱好游戏和上网，因此在上课时，教师差不多是在自言自语。

要有针对性地解决学生以上所存在的各种问题，如果仅通过改进教学内容、调整教学计划与改善教学手段，是不够的。

短板二：学生实习就业安置在招生就业办和计算机教研室的共同努力下，我校计算机专业学生的对口实习率达到80%以上，相当不错，但是存在一定的问题。

一是各个企业单位对计算机毕业生需求不像其他物流、旅游专业那样大批量招工，计算机专业安排就业周期比较长。

二是很多学生在岗位上干不长。

一些待遇好的单位对学生层次要求较高，我们学生素质又达不到要求。

笔者担任计算机教研室管理工作以来，每届计算机毕业学生的就业实习自己都和部分企业单位进行过联系。

交流中很多企业都谈到：学生没有技能不要紧，只要他勤奋、肯吃苦、遵守纪律就行，专业知识我们可以进行岗前培训的。

这些企业对学生的学习能力、生活习惯乃至待人接物要求较高，而我们的学生在面试的时候往往因为迟到、“衣服都穿不周正”等原因被刷下来了。

这反映出我们在学生基本素质教育方面的措施尚有不足。

短板三：教学师资力量不足中职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，在一定意义上说，我校计算机专业教学质量高低在很大程度上取决于“双师型”教师的数量和质量。

对计算机基础教育课程教学改革的几点思考【摘要】计算机基础教育课程作为计算机教学的重要环节，对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。

要想提高中高职学校的教学质量，保证学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。

【关键词】计算机基础；课程改革一、计算机基础教学的现状和问题1. 教学对象基本素质参差不齐，整体较差随着我国教育体制的变革，中、高职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。

这种教育方向决定了中、高职学校对生源挑选的宽松性。

这部分学生素质较差，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。

学生多数来自农村，由于乡镇中学计算机教学设备不完善，许多学生对计算机不了解，有的学生甚至从未接触过计算机，计算机水平参差不齐，学生在接触电脑的时间上也都是不一致的。

有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；对于非计算机专业的学生他们对本课程的学习不重视，有消极的学习情绪。

大部分学生由于心理和生理特点，对计算机的认识仅是上网、聊天、玩游戏。

再者，计算机不属于专业课，大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够，对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大，能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。

2、计算机实践条件与设备落后由于受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。

计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，目前仍以赛扬计算机为主，双核计算机还未普遍使用，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。

后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护，经常损坏，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。

计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。

浅谈计算机辅助教学的几点思考计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面。

当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣计算机进入数学课堂，给教学带来了新的活力和动力，恰当地使用这一教学手段则成为一个需要考虑的问题。

心理学认为：学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。

多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、促思等优势，引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、活跃学生的思维。

例如：在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画面板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。

教师在屏幕上画出图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个荧幕，学生愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生惊喜地发现，这个图形不是封闭图形，它没有面积这种无声、动态的形象显示，不仅一下子激发了孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导之下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。

二、运用多媒体计算机辅助教学，有利于学生掌握重点，突破难点电化教学的核心是提高教学质量。

教学过程中，只有当学生掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。

利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。

在教育教学中，每一堂课、每一位教师都需要备好课才能进入课堂，教案则是对于一节还没有进行的课的预设，但不是每一堂课就会按照每位教师所设计的那样照单拿下，因此在某些细节上就会产生许多的变动，教师就因势利导，随机应变，改变一定的教学方法进行某方面的加深或拓展，更加有利于学生对知识的吸收。

关于计算机基础课程教学改革的思考摘要：计算机基础课程作为一门技术基础课程，在广大职业学校教学中受到了教师的高度重视。

随着科技技术的发展，为了适应社会的需求，教学应当不断改革更新，培养适应社会的职业人员。

本文就计算机基础课程教学方法的改革做出了探讨。

关键词：计算机基础；教学；教师计算机基础在传统的教学中仅仅是对计算机的认识和了解，而现今却要求对有关计算机相关知识进行深入介绍，以达到为学生学习其他有关计算机课程打下基础的目标。

在科学技术发展日新月异的今天，计算机基础课程随着技术的发展，应当与时俱进，及时做出改革。

一、不断转变教学理念，努力形成教学特色教师是教学的主体，在教学中应当充分发挥自身作用，使学生能在自身的指导下真正掌握所学知识。

在进行计算机基础课程教学方式改革的过程中，首先，应当改变教师的角色。

传统教学模式下的教师是教学的“教育者”，而新课标要求教师应当是学生的“引导者”，应当对学生进行知识探索的引导，而探索知识的过程应当让学生自主完成，这样，学生才能积极主动地投身到知识学习中，并熟练掌握所学知识。

其次，教师要培养学生解决问题的能力，而不是单单传授一些知识给学生，因为学生所学的知识最终要运用于实践，帮助学生解决实践问题，而不是单单让学生理解知识。

最后，教师要采用适当的教学方式，改变学生学习的态度，教学应当将理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投身到学习中去，这样才能保障教学的质量。

二、不断更新教学内容，合理设置课程体系计算机基础课程教学涉及的教学内容比较广泛，这就导致学生学习的目标不够准确，学习难以确立专一的目标。

这就要求教师在教学过程中，对计算机基础课程涉及的教学内容进行归纳，将目标不同的教学内容进行分课时授课，使学生的学习思路得到明确，学习知识避免杂乱现象。

为了适应科学技术的迅速发展，教师在计算机基础教学中应当根据社会实情，适当增减教学内容，提高学生的计算机技术，使学生能适应社会科技的发展。

中职计算机课程改革的几点思考摘要：随着现代化技术的不断发展，计算机技术已经被社会上的各行各业广泛使用，渗透到各个领域。

抓紧计算机基础教学工作，深化计算机教育改革，能够有效改善计算机教育的发展情况。

本文针对中职计算机课程改革展开了探讨。

关键字：中职院校；计算机教学；教学改革中图分类号：g71前言随着计算机技术的快速发展，计算机专业知识越来越丰富，其日常应用软件更新速度更是惊人。

中职计算机教学的主要目标是培养中职学生的计算机实际操作能力，培养学生自主学习和应用计算机技术，能够在实际生活和工作中解决问题。

由于计算机知识更新速度较快，这样就要求了学生必须要有足够强的自学能力。

计算机专业教师在教授计算机知识同时，要引导学生进行自主探索学习，培养学生的自学能力，传授学生自学方法。

传统的教学模式已经不能够满足这样的要求，因此，必须要在教学模式上进行优化和改革。

目前的”任务驱动教学法”在教学中就有很好的效果。

本文基于中职计算机教学内容、教学方式和教学评价的改革情况，展开了对中职计算机改革的探讨。

一、中职学校计算机专业教学的整体情况目前，中职学校计算机专业的学生普遍存在一个问题，就是学生在学校内学习的计算机专业知识很多，但是在社会中的实际应用往往不尽人意，不能够达到理想的效果，在实际的工作中不能按照要求完成任务。

这就使得很多的计算机专业学生不得不放弃专业，转行成为了社会上简单的劳动人员，埋没了大量人才。

学生所学的计算机内容，往往不能够满足企业事业单位的需要，这样就增加了学生的就业难度。

中职学校的管理比不上高职院校，其教育体系还不够完善，校内的计算机专业知识的更新速度跟不上社会发展的步伐，中职教师的专业水平还有待于提高，这些种种问题都是导致中职计算机专业学生就业难的因素。

为了改善这种情况，就必须要深化教育改革工作。

二、中职学校计算机教学内容的改革（一）教学内容本身的改革针对中职学校的计算机教学内容的改革，要求教学内容不能过于陈旧，要跟上时代的步伐，及时更新知识，给计算机教学内容增加新鲜感，激发学生学习兴趣。

对中职计算机专业教育教学改革的几点思考摘要：计算机是人们生活和工作不可缺少的工具，而职业学校计算机专业却出现了就业率低、就业稳固率低的问题。

本文作者从专业定位、教师培训、硬件建设及校企结业等方面阐述了自己对计算机专业教育教学改革的一些思考。

关键词：计算机专业；教育教学；改革随着计算机和网络应用的逐步普及，电脑已成为人们工作和生活不可缺少的工具，市场提供了大量与计算机相关的就业岗位，于是许多职业中学相继开设了计算机专业。

根据对我校2007～2010届计算机专业毕业生的就业调查结果表明，中职计算机专业毕业的学生很难在专业上有所发展，毕业后2年还在继续从事计算机专业所属行业人员不足20%。

如何适应市场要求，提高中职计算机教育教学质量，如何打造中职计算机专业品牌，是摆在学校就业部门和计算机教育工作者面前的一项重要课题。

作为中职计算机教师，通过调查和实践，笔者有以下一些思考。

一、以市场为导向，做好专业定位一些学校在制定计算机专业教学目标时片面理解“宽基础，活模快”，认为学生的知识和技术越广，择业时的机会就越多，把计算机专业就业方向模糊化，在短短的两年在校时间里，什么都学，而又什么也没学精，这样的学生怎能适应市场的要求。

根据职业学校学生文化基础相对较差、活泼好动、动手能力强的特点，职业中学计算机专业应向应用型、实用型、职业型的方向发展，减少一些使学生感到枯燥无味的计算机原理和程序设计语言方面的课程学习，增加一些学生感兴趣的如办公软硬件的使用、计算机维护与维修、排版、平面设计、多媒体制作、计算机网络、网页设计、计算机辅助设计等课程。

教师更应重视专业课程的细化，从不同角度的市场需求培养适合于不同岗位的计算机专业的从业者，避免出现所开课程大而全的情况。

二、加强宣传，把好生源关由于中职办学规模的不断扩大，中职学生招生基本已没有分数限制，一些初中成绩差、习惯差的学生受“热门”专业和“好玩有趣”的影响纷纷选择计算机专业，而学好计算机需要有较扎实的文化基础，需要手、眼、脑的高度配合，只凭一时兴趣，很难学有所成，更难在新的岗位上有所发展。

职业中学计算机教学改革的几点想法21世纪,计算机知识已成为一种文化,计算机操作已成为绝大多数普通劳动者的一项基本技能。

具备一定的计算机基本技能,对职业中学的学生来说尤为重要。

但职业中学计算机教育目前处于落后状态,如何在硬件设备、教学内容、专业设置、教学方法、及教师培训等方面进行改革,朝着计算机网络教学方向发展,是职业中学计算机教师应该积极思考的问题。

笔者就这些年的教学经验,谈一些粗浅的看法。

一、改革计算机课程教学的内容计算机技术的发展,这就要求我们要适应时代的步伐及时调整课程的教学内容,适应社会的需求,从而增强学生的就业竞争力,笔者认为可从以下几个方面进行改革。

(一)基础教育很重要。

学生一进入学校,就必须要求学生学好计算机的基础课程,熟练掌握计算机的基本技能。

学习的主要课程有:一级b教程、操作系统基本知识、五笔打字、办公自动化软件等等。

这些内容要求每位同学能够熟练掌握,同时要进一步加强学生对计算机基础知识能力的培养,加强技能训练和技能比赛,为将来学习更高层次计算机课程打下坚实的基础。

(二)提高教学内容深度和难度。

一般这样的课程开设在第二学期,主要学习的内容有:微机原理、程序设计语言基础、计算机网络基础、计算机的组装与维护、多媒体技术、平面设计技术。

主要是加强对学生的应用能力培养,让他们通过所学知识来解决实际遇到问题,同时具有对计算机软件和硬件日常维护的能力。

(三)每个学生都有一个特长。

不同的学生有其不同的爱好。

所以我们就要结合学生学习的实际情况和自身特点,在前面两个学期学习的基础上,让学生“术业有专攻”,把不同爱好的学生分成“网路技术维护与管理”、“多媒体技术”、“网页设计”、“平面设计”、“影视制作”等不同的班级,让每个学生形成自己的“特长”。

其中“网路技术维护与管理”学习的内容主要有:计算机网路技术、路由器使用与管理、网络布线与局域网的搭建等,使学生具备能胜任局域网维护与管理的工作岗位。

“多媒体技术”学习的主要内容有:多媒体技术、premiere影视编辑技术、flash动画制作技术、ae、photoshop图像编辑处理软件、cooledit音频处理及authorware多媒体制等,使学生能胜任多媒体制作的工作岗位。

关于小学四年级信息技术教学改革的几点思考随着科技的不断发展，信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

在这个快速变化的数字时代，培养儿童的信息技术素养变得越来越重要。

因此，对小学四年级信息技术教学的改革也格外关注。

本文将对小学四年级信息技术教学改革进行几点思考，并提出相应的建议。

一、教学目标的更新随着信息技术的快速发展，小学四年级的信息技术教学应该注重培养学生的基本技能和创新能力。

除了掌握基本的计算机操作和网络知识外，学生还应该学会运用信息技术解决实际问题，如数据处理和信息检索。

因此，教学目标应该从简单的操作转变为培养学生的信息素养和创新思维能力。

建议：教师可以通过设计项目式学习来帮助学生将所学知识应用到实际中，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，让学生合作完成一个小组项目，让他们运用信息技术制作一个小型网站或数字化展览。

这样不仅能让学生运用所学知识，还能培养他们的团队合作精神和创新能力。

二、教学内容的升级在小学四年级的信息技术教学中，教学内容需要与时俱进，将新的技术应用到教学中。

除了基本的Word和Excel操作技能外，教师还可以引入一些新的技术工具和软件，如编程教育和人工智能应用。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。

建议：教师可以通过导入编程教育，让学生学习Scratch等编程软件，培养他们的逻辑思维和创造力。

另外，教师还可以引入一些人工智能的应用，如语音识别和机器人编程等，让学生了解和使用最新的科技成果。

通过这些新的教学内容的引入，可以提升学生的信息技术水平和创新能力。

三、教学方法的创新在小学四年级的信息技术教学中，教学方法需要与学生的特点相结合，采用灵活多样的教学方法。

要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授理论知识。

因此，教师可以采用项目式学习、合作学习等灵活多样的教学方法，让学生更主动地参与到学习中。

建议：教师可以设计一些实践性的活动让学生自己动手实践，例如让学生通过网络搜索和整理资料，制作一个小型的PPT或海报，展示他们所学的知识。