培养外语专业应用型人才的思考
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要实现外语专业从单一的 “ 语言、文学 ”类理论型人才 培养模式 向应用型 、 复合型人才培养模式的转变，首先要转 变 的是教育 思想和教学理念 。 避免把外语基础课程视为单一 的语言培训课 ， 应在语言基础知识和技能教学的 同时，注重 文化输入 ， 提高学生文化素养 。 专业知识 的教学要突 出针对 性和实用性 ， 加强学生 的语言实际运用能力 ， 锻炼其思维能 力 、创新能力 以及专业业务能力，重视实践教学环节 。树立 新 的教育质量观念 ， 改革教师教学与学生学 习的考核方法与 内容 ， 不再单纯 以学生考试成绩分数 的高低来衡量学生 的水 平 与教学质量 的好坏 ， 以学生知识应用能力 的强弱和综合 要 素质的高低 ，以及社会适应期 的快慢来衡量人才培养质量 ，
高校扩招 以后 ，生源质量下降、同时因为在 学科设置 、
学 校 、 设施 教师 队伍建设 、 教材乃至 图书馆藏书等方面的相 互 关 问题 ， 系 导致 了课程设置与教学 内容不适应、学生知识 结 构 能力和素质不适应、教学方法 ，教学管理和学校 设施 不 适 应等系列 问题 。 在此状态下 ， 人才培养不可能适应社会 发 展 如何改变ｔ述现状呢 ？我认为可从 以下五个 方面 入手 。 １ ．转变教育 观念
生就业率低下 。 ２ ．学 科 定 位 不 稳 定 各高校 外语专业 为了迎合社会 的短期需要 和学生就业 的 需 ，不断地试 图通过各种方式培养 与之相 匹配 的人才 ， 要 由此 引发教学理念 的不断更替 ，课程设置 的不断变化 ， 而 这 种 换不定 的办 学模式直接 导致 了一线 教师对外语专业 变 的 认 识模糊 ， 从而对更新知识、提高 自身专业和思想文化素 质 ，进而提高教学质量都会产生一定的消极影响。 ３ ．学科 专业 不专 ，特色不特
第３ ２卷
第 １ 期
湖 ｚ． 播 电 视 大 学 掌 报 ｔ广 Ｐ ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓ ｙ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｔ
Ｖｏ ．２， ｏ． １３ Ｎ １
Hale Waihona Puke ２１ ０２年 １ 月Ｊｎ ａｙ ２ １ ． ２ ～ １ ０ ａ ｕ ｒ． ０ ２ １ Ｏ ２
决 实 际 问题 的能 力 ， 从 事 某种 专 业 工作 的一 般 技 能 和 从 事 有 有 关 岗位 的核心技 能 ，有较 强 的创 新精神和 创新意 识 。【 它 的特 点归纳起来主要有扎实 的基本功 、一定的专业知识、
较强 的能力和较好 的素质 。 而作 为培养外语应用型人才 的模 式 ， 定要充 分体 现外语作 为交 际工具的特 点。 一 具体讲要有 外语实 践能力、创新 能力和跨文化交 际能力［。这样 的人才 才是社会需要 的人才 ， 虽然 我国的外语教育 已经取得 了令人 瞩 目的成就 ， 但近 年来外语专业 毕业 生的失业率高居热 门专 业“ 失业榜 ”第三位也是个不争的事实。分析其原 因主要有
以 下几 点 ： １ ．全 国 “ 大一统 ” ，忽视地方差异 各个层 次的的高校分布在全 国各地 ， 各个地 区的经济模 式不 同，发展水平不 同，对人才 的需求也不同，但我们 的外
语 教学在很大程度上还是全国大一统的人才培养模式 。 此种 模 式偏 重于语言、文学类课程，忽视应用性课 程及其他人文 学科、自然 学科 的内容 ，知识结构较为单一。在人才培养 的 目标上，偏重于 “ 学术型 ”教育 ，重视理论人才 ，而轻视实 际技能人才的培养 ， 从而最终导致实际应用型人才缺乏 ， 学
培养外语专业应用型人才的思考
蔡 晓琳
（ 黄河 科技 学院 ，河 南 郑州 ４ ００ ） ５ ０６
［ 内容提 要］ 改革开放 以来 ，随着经济的发展和全球化进程的加快，国家和社会对外语人才的需求 呈现 出多 元化 的发展趋势 ，尤其 体现在外语 的应用性和工具性方面 ，但 目前我国外语 专业培养 的现状却不尽人意 ，不 能满 足社会发展和学生就业 的需要，因此我们 就需要对其做深刻 的思考和 改革 。 ［ 关键 词］ 外语专业；应用型人才；培养 模式 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４７ （０ ２ １０ ２ ．１ ０ ８７ ２ ２ １ ）Ｏ ．１００ 所谓应用型人才 ， 就是应该具备深厚且结构合理的基础 知识 ， 有较强 的实践动手 能力 ， 特别是运用所学知识综合解
［ 收稿 日期 ］０ １１．８ ２ １－１１
在共性教育 的基础上鼓励学生 自主发展 。 ２ ．构 建复 合 应 用 型 课 程 体 系 改 革 课 程 体 系 的 设 置 是 实 现 应 用 型 外 语 人 才 培 养 目标 的有力保证 ， 在坚持 以社会需求为导 向的同时，构建复合 应 用型课程体系 ，即构建公共基础课 、学科基础课、专 业核 心 课 、专业方 向课、优势特色课五类课型体系，建 立独 具特色 的专业方 向模块课程 ， 强化各外语语言、专业课程与教学内 容体系 的渗透融合 。如 ，开设英语教育、商务英语、旅游 英 语 ，英语翻译等特 色化、优势型专业方 向课程模块 ，开设人 文学科 、商贸金融、教师教育类 、综合技能类等公共选修 课 模块 。同时根据教学阶段，设置专业技能课程 ，不断优化 课 程 安排 和 比例 结 构 。 ３ ．加 强 教 学 管 理 工作 师 资队伍建设是外语专业应用型人才培养 的重要保 障。 我 国大部分地方性院校中 ， 外语专业教师结构堪忧，中年骨 干 教师及其缺乏 ，同时青年教师 队伍发展不稳定 。 要采取各 种有力措施 ，大力培养 中青年骨干教师，制订长期 、明确 的 师 资培养计划 ； 请专家 、 学者讲学 ， 客座教授讲课 ， 强院、 加 系 督导，严抓 师德建设 ，同时要把教学、科研结合起来 ，切 实做到教学相长 ，从而全面提高教学质量 。 ４ ．改进教学方法与教学手段 在课堂教学 中充分利用教学软件、网络 、多媒体等先进 手段组织教学 。 活运用各种先进 的教学方法 ， 灵 体现课堂 内 外学习 内容 的多样性 。 积极 、 有效地调动学生们的学习兴趣 ， 激 发学生潜 能。改革考试方法 ，强调外语实 际应用 能力 的培 养 ，重视学习过程 的管 理。根据 教学和 实际情况 需要 以及课 程特 点， 采用 多手段 、 多方式对学生 的学习和实践进行考核 。 而不能像过 去那样简 单地 以考试成 绩的高低来 衡量学生 的 学习水平和 教学质量 的好坏 ，要 以学生应用 知识能力 的强 弱、综合素质的高低以及社会适应 期的快慢来衡量人才 ，鼓 励 学生 自主 发展 。 ５ ．加 强实 践 性 教 学 环 节 对于培养外 语应用 型人才 来说 ， 实践环节包括外语语言 的运用 实践和专业技 能实践 ，即 “ 实践—— 学习一 一 再实 践” 。所 以，要 开展形式 多样 的实践教学活动，要结合课堂 教学 ，时常地 开展 讨论 、读书报告会 、演讲和讲座等实践活 动 ，以增强语言学 习的实践性和体验性。同时要定期举办各 种形式的二课活动，使学生成为组织和实施者 ， 并在此过程 中提高外语水平，锻炼综合能力 。 在专业实习及毕业实习等 环节要与外语相关机构的部门建立实习实训基地 ， 在锻炼语 言能力 的同时使学生熟悉相关业务流程 ， 那么毕业论文 的写 作也会水到渠成 。
［ 考文 献］ 参 ［ １ ］黄梅 芳 ．浅谈 高校 外 语应 用 型人 才 的培 养 ［ ． 业 圈 ，２０ Ｊ 职 ］ ０７
ｌ． ２
【 ２ ］胡文 仲 ． 语专业 “ ”在 哪 里ｆ ．外语 界 ，２ ０ ，６ 英 专 ｊ １ ０８ ．
［ 基金项 ￣］０ １ ２ １ 年度 河 南省科 学 技术 厅软 科学研 究 计划 项 目 《 用型 外语翻 译 人才 培养 模式 的研 究》 （１４ ０３ ０７ 应 １２ ０４ ０９ ）的阶 段性 成果 。 作者 系 黄河科 技 学院 外 国语学 院讲 师 。
要实现外语专业从单一的 “ 语言、文学 ”类理论型人才 培养模式 向应用型 、 复合型人才培养模式的转变，首先要转 变 的是教育 思想和教学理念 。 避免把外语基础课程视为单一 的语言培训课 ， 应在语言基础知识和技能教学的 同时，注重 文化输入 ， 提高学生文化素养 。 专业知识 的教学要突 出针对 性和实用性 ， 加强学生 的语言实际运用能力 ， 锻炼其思维能 力 、创新能力 以及专业业务能力，重视实践教学环节 。树立 新 的教育质量观念 ， 改革教师教学与学生学 习的考核方法与 内容 ， 不再单纯 以学生考试成绩分数 的高低来衡量学生 的水 平 与教学质量 的好坏 ， 以学生知识应用能力 的强弱和综合 要 素质的高低 ，以及社会适应期 的快慢来衡量人才培养质量 ，
高校扩招 以后 ，生源质量下降、同时因为在 学科设置 、
学 校 、 设施 教师 队伍建设 、 教材乃至 图书馆藏书等方面的相 互 关 问题 ， 系 导致 了课程设置与教学 内容不适应、学生知识 结 构 能力和素质不适应、教学方法 ，教学管理和学校 设施 不 适 应等系列 问题 。 在此状态下 ， 人才培养不可能适应社会 发 展 如何改变ｔ述现状呢 ？我认为可从 以下五个 方面 入手 。 １ ．转变教育 观念
生就业率低下 。 ２ ．学 科 定 位 不 稳 定 各高校 外语专业 为了迎合社会 的短期需要 和学生就业 的 需 ，不断地试 图通过各种方式培养 与之相 匹配 的人才 ， 要 由此 引发教学理念 的不断更替 ，课程设置 的不断变化 ， 而 这 种 换不定 的办 学模式直接 导致 了一线 教师对外语专业 变 的 认 识模糊 ， 从而对更新知识、提高 自身专业和思想文化素 质 ，进而提高教学质量都会产生一定的消极影响。 ３ ．学科 专业 不专 ，特色不特
第３ ２卷
第 １ 期
湖 ｚ． 播 电 视 大 学 掌 报 ｔ广 Ｐ ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓ ｙ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｔ
Ｖｏ ．２， ｏ． １３ Ｎ １
Hale Waihona Puke ２１ ０２年 １ 月Ｊｎ ａｙ ２ １ ． ２ ～ １ ０ ａ ｕ ｒ． ０ ２ １ Ｏ ２
决 实 际 问题 的能 力 ， 从 事 某种 专 业 工作 的一 般 技 能 和 从 事 有 有 关 岗位 的核心技 能 ，有较 强 的创 新精神和 创新意 识 。【 它 的特 点归纳起来主要有扎实 的基本功 、一定的专业知识、
较强 的能力和较好 的素质 。 而作 为培养外语应用型人才 的模 式 ， 定要充 分体 现外语作 为交 际工具的特 点。 一 具体讲要有 外语实 践能力、创新 能力和跨文化交 际能力［。这样 的人才 才是社会需要 的人才 ， 虽然 我国的外语教育 已经取得 了令人 瞩 目的成就 ， 但近 年来外语专业 毕业 生的失业率高居热 门专 业“ 失业榜 ”第三位也是个不争的事实。分析其原 因主要有
以 下几 点 ： １ ．全 国 “ 大一统 ” ，忽视地方差异 各个层 次的的高校分布在全 国各地 ， 各个地 区的经济模 式不 同，发展水平不 同，对人才 的需求也不同，但我们 的外
语 教学在很大程度上还是全国大一统的人才培养模式 。 此种 模 式偏 重于语言、文学类课程，忽视应用性课 程及其他人文 学科、自然 学科 的内容 ，知识结构较为单一。在人才培养 的 目标上，偏重于 “ 学术型 ”教育 ，重视理论人才 ，而轻视实 际技能人才的培养 ， 从而最终导致实际应用型人才缺乏 ， 学
培养外语专业应用型人才的思考
蔡 晓琳
（ 黄河 科技 学院 ，河 南 郑州 ４ ００ ） ５ ０６
［ 内容提 要］ 改革开放 以来 ，随着经济的发展和全球化进程的加快，国家和社会对外语人才的需求 呈现 出多 元化 的发展趋势 ，尤其 体现在外语 的应用性和工具性方面 ，但 目前我国外语 专业培养 的现状却不尽人意 ，不 能满 足社会发展和学生就业 的需要，因此我们 就需要对其做深刻 的思考和 改革 。 ［ 关键 词］ 外语专业；应用型人才；培养 模式 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４７ （０ ２ １０ ２ ．１ ０ ８７ ２ ２ １ ）Ｏ ．１００ 所谓应用型人才 ， 就是应该具备深厚且结构合理的基础 知识 ， 有较强 的实践动手 能力 ， 特别是运用所学知识综合解
［ 收稿 日期 ］０ １１．８ ２ １－１１
在共性教育 的基础上鼓励学生 自主发展 。 ２ ．构 建复 合 应 用 型 课 程 体 系 改 革 课 程 体 系 的 设 置 是 实 现 应 用 型 外 语 人 才 培 养 目标 的有力保证 ， 在坚持 以社会需求为导 向的同时，构建复合 应 用型课程体系 ，即构建公共基础课 、学科基础课、专 业核 心 课 、专业方 向课、优势特色课五类课型体系，建 立独 具特色 的专业方 向模块课程 ， 强化各外语语言、专业课程与教学内 容体系 的渗透融合 。如 ，开设英语教育、商务英语、旅游 英 语 ，英语翻译等特 色化、优势型专业方 向课程模块 ，开设人 文学科 、商贸金融、教师教育类 、综合技能类等公共选修 课 模块 。同时根据教学阶段，设置专业技能课程 ，不断优化 课 程 安排 和 比例 结 构 。 ３ ．加 强 教 学 管 理 工作 师 资队伍建设是外语专业应用型人才培养 的重要保 障。 我 国大部分地方性院校中 ， 外语专业教师结构堪忧，中年骨 干 教师及其缺乏 ，同时青年教师 队伍发展不稳定 。 要采取各 种有力措施 ，大力培养 中青年骨干教师，制订长期 、明确 的 师 资培养计划 ； 请专家 、 学者讲学 ， 客座教授讲课 ， 强院、 加 系 督导，严抓 师德建设 ，同时要把教学、科研结合起来 ，切 实做到教学相长 ，从而全面提高教学质量 。 ４ ．改进教学方法与教学手段 在课堂教学 中充分利用教学软件、网络 、多媒体等先进 手段组织教学 。 活运用各种先进 的教学方法 ， 灵 体现课堂 内 外学习 内容 的多样性 。 积极 、 有效地调动学生们的学习兴趣 ， 激 发学生潜 能。改革考试方法 ，强调外语实 际应用 能力 的培 养 ，重视学习过程 的管 理。根据 教学和 实际情况 需要 以及课 程特 点， 采用 多手段 、 多方式对学生 的学习和实践进行考核 。 而不能像过 去那样简 单地 以考试成 绩的高低来 衡量学生 的 学习水平和 教学质量 的好坏 ，要 以学生应用 知识能力 的强 弱、综合素质的高低以及社会适应 期的快慢来衡量人才 ，鼓 励 学生 自主 发展 。 ５ ．加 强实 践 性 教 学 环 节 对于培养外 语应用 型人才 来说 ， 实践环节包括外语语言 的运用 实践和专业技 能实践 ，即 “ 实践—— 学习一 一 再实 践” 。所 以，要 开展形式 多样 的实践教学活动，要结合课堂 教学 ，时常地 开展 讨论 、读书报告会 、演讲和讲座等实践活 动 ，以增强语言学 习的实践性和体验性。同时要定期举办各 种形式的二课活动，使学生成为组织和实施者 ， 并在此过程 中提高外语水平，锻炼综合能力 。 在专业实习及毕业实习等 环节要与外语相关机构的部门建立实习实训基地 ， 在锻炼语 言能力 的同时使学生熟悉相关业务流程 ， 那么毕业论文 的写 作也会水到渠成 。
［ 考文 献］ 参 ［ １ ］黄梅 芳 ．浅谈 高校 外 语应 用 型人 才 的培 养 ［ ． 业 圈 ，２０ Ｊ 职 ］ ０７
ｌ． ２
【 ２ ］胡文 仲 ． 语专业 “ ”在 哪 里ｆ ．外语 界 ，２ ０ ，６ 英 专 ｊ １ ０８ ．
［ 基金项 ￣］０ １ ２ １ 年度 河 南省科 学 技术 厅软 科学研 究 计划 项 目 《 用型 外语翻 译 人才 培养 模式 的研 究》 （１４ ０３ ０７ 应 １２ ０４ ０９ ）的阶 段性 成果 。 作者 系 黄河科 技 学院 外 国语学 院讲 师 。
