美国创新型人才培养模式及思考

国内外创造性思维培养模式的对比研究综述 国内外创造性思维培养模式的对比研究综述 江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代国家的竞争归根结底是人才的竞争，特别是创新型人才的竞争，而创新型人才的培养最重要的是创造性思维的培养。

一、关于创造性思维的内涵 关于创作性思维的内涵，不同国家的学者都曾给出过不同的解释。美国心理学家吉尔福特认为“狭义创造性”是指最能代表创造性人物特征的各种能力；“广义的创造性”是指创造性人格，它是一个代表创造性人物的那些特征的组织方式的问题。英国著名的创造学家迪博诺认为“思维是为了某一目的对经验进行有意识的探究”；我国有的心理学家则认为“思维是大脑机能对于客观环境的反映”，“是在社会实践中或感觉经验的基础上产生的理智认识”。总的来看，当前心理学界一般认为，思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映。

二、国内外创造性思维培养的历史及现状对比 1 国外创造性思维培养的历史与现状 美国从20世纪30年代就着手进行创造性思维的培养，60年代美国的创造性思维培养有了实质性进展，从小学到大学都有关于创造性思维培养的课程。1989年，美国在《普及科学——美国2061计划》中的目标之一是用一代人的时间造就具备创造性思维的国民。当前，美国正在推广一种新的教学模式——“阿尔法”计划，用以培养学生的创造性思维。日本中学课程标准中强调思维的培养，尤其是训练学生的创造性思维与技能。1985年，日本教育改革提出了八条改革的基本设想，其中第三条为培养创造性思维能力和表达能力。英国是创造性研究的发源地，近20年来对创造性思维的研究十分重视，并深入讨论了创造性思维能力与智力、个性的关系。

可以看出，随着社会的发展，对人才需求的不同，各国教育都越来越注重创造性思维的培养。这种创造性思维培养的理理念无疑会被渗透到各科教学中。

2我国创造性思维培养历史及现状 国内外创造性思维培养模式的对比研究综述 我国的创造性思维研究起步较晚，直到八十年代初，在钱学森教授的倡导下，成立了中国创造学研究所。小学自20世纪80年代中期开展创造教育的实验与研究，1993年成立了全国中小学创造教育研究会。1995年，“中国发明协会高校创造教育分会”正式成立，目前，全国约100多所大学不同程度地开展了创造学、创造性思维教育的研究及其教学。浙江师范大学中文系教师在近年开设了创造性思维训练的选修课，并对创造性思维教育进行了一些研究。

如何才能培养创新型的人才培养创新型的人才是提高国家竞争力和推动社会进步的关键。

创新是驱动社会发展的重要力量，而创新型人才具有创造力和创新能力，能够为社会带来新的价值和突破。

为了培养创新型人才，需要从教育和社会方面做出努力。

首先，教育是培养创新型人才的基础。

学校教育应从早期教育开始培养学生的创新意识和创新能力。

在教学过程中，应注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学校应提供多元化的学习环境，鼓励学生进行独立思考和实践创新。

此外，学校应加强科学、技术、工程和数学等相关学科的教学，培养学生的科学素养和创新能力。

同时，学校还应开设创新教育的专题课程，引导学生参与创新项目和实践活动，培养他们的实际操作能力。

其次，社会环境的营造对培养创新型人才也至关重要。

社会应提供丰富的创新资源和创新机会，鼓励和支持创新创业。

政府应加大对创新领域的投入和政策支持，为创新企业提供便利和资源优势。

此外，社会应加强学术交流和合作，促进学术创新的共享和交流，激发创新的活力。

同时，社会还可以建立创新示范基地和科技园区，提供创新资源和创新平台，吸引和集聚创新型人才。

此外，家庭教育在培养创新型人才中也起着重要作用。

家庭应注重培养孩子的好奇心和求知欲望，鼓励他们进行自主学习和独立思考。

家长要成为孩子的良师益友，引导孩子进行实际操作和创新实践，帮助他们培养解决问题的能力和创新思维。

此外，家庭应提供良好的学习环境和资源支持，鼓励孩子参与科技、艺术和体育等多种活动，培养他们的综合能力和创新素质。

总的来说，培养创新型人才需要从教育和社会两个方面进行努力。

教育应注重培养学生的创新意识和创新能力，提供多元化的学习环境和专题课程，引导学生参与实践活动。

社会应提供丰富的创新资源和创新机会，加强学术交流和合作，支持创新企业发展。

而家庭应注重培养孩子的好奇心和求知欲望，鼓励他们进行自主学习和实践创新。

通过多方面的努力，我们可以培养出更多的创新型人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

如何培养创新型人才倡导学生个性教育。

温家宝总理在看望著名科学家钱学森时，钱老曾说:“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是大学没有能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。

”近些年来，国家重大科技创新较少，在培养的人才中很少有世界级大师，这不能不令人深思。

有专家认为，我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独缺乏能力教育和个性化教育，可谓切中肯綮。

相比之下，美国的教育更重视培养学生的独立创造力，在世界600多位诺贝尔奖获得者中，美国占了40%左右。

可见，学校和教师必须将单一继承型、技能型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的模式。

教师应该帮助学生学习敢于挑战权威、敢于探索的精神，不断激发学生的想象力、好奇心和求知欲。

各级各类学校应大胆吸收国外教育的成功经验，积极引进海外名校精品课程和办学模式，构建中小学与大学接轨的创新型人才培养机制，探索有效的教学方法，使学生创新智慧竞相迸发，最终成长为“新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者”。

营建创新学术环境。

大学教育和研究生教育是培养创新人才的基础。

大学里高新技术的产生和创新型人才的成长呈正效循环，全世界70,的科学论文出自大学、75,的诺贝尔奖由大学教授获得即证明了这一点。

美国大学把本科生研究计划作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰优秀成果的奖励制度，因而大多数成果具有较高的学术价值。

我国高校的科研创新也应当从本科生抓起，为一些求知欲强的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育和专业深化教育。

与此同时，学校必须把建设高水平教学科研队伍摆到首要位置，努力“出名师、育英才、创一流”，在教师与学生之间形成互动的学术创新循环。

与此同时，为了适应社会经济发展的需要，应“积极开展国家急需的战略性研究、探索科技尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究”。

此外，中国特色的现代大学制度不仅要营建“追求科学、崇尚真理”的学术争鸣氛围，还应着眼于价值观的构建，在师生中倡导服务人民的奉献精神和爱国意识，树立“对国家负责”的大学使命，努力造就“信念执著、品德优良、本领过硬”的高素质创新人才。

【国际视野】自新世纪始，各发达国家纷纷走上教育创新之路，依靠教育创新来推动科技创新，进而提升国家经济实力、综合国力、核心竞争力，打造科技与教育并重的新型国家。

美国STEM 教育理念与育人模式、德国的双元制职业教育模式、日本的产学政一体化模式、韩国的订单式终身教育模式等都值得我国学习。

一、发达国家创新人才教育模式（一）美国 STEM 教育理念与育人模式美国是科技大国，也是教育大国，对科技创新人才教育与培养颇为重视。

科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四大领域（简称“STEM”）被认为是美国经济得以快速、稳定发展的核心领域。

这些领域的创新能力与人才教育自然也成为美国科技与教育领先世界水平的关键。

[1]STEM 教育将四门学科内容组合形成有机整体，让学生打好扎实的科学、技术、工程和数学基础，进而培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。

经过长时间的实践与总结，美国STEM 教育形成了阶段性的育人模式。

第一阶段：学生确认自我兴趣与天赋，争取与家长、教师达成相互协作关系，为形成最初的专业能力打下良好的基础。

在这一阶段，教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养他们的自主性与积极性，着力于使他们在数学与计算机的基础应用上能够得心应手，使学生能够运用所学知识解释自然与社会现象。

同时，教师还重视学生课堂之外的知识与技能的培养，通过特殊的竞赛、参观博物馆、组建讨论组等活动加强优秀学生之间的交流，实现共同提升。

因此，该阶段可看作兴趣与基础能力的培养阶段。

第二阶段：学生通过中学课程和大学课程获得系统知识、提升综合能力。

学生通过相应领域的专家指导来学习科学、技术、工程、数学等领域的相关基础知识。

这是最为重要的阶段，需要学生长时间在该领域工作、 学习、生活以获得相应的专业素养，并不断增强自身的责任意识。

在创新人才教育在我国起步较晚，培养创新人才的体系还不够完善。

创新人才培养模式的问题及解决方案随着经济全球化的发展和科技进步的加速，创新人才的培养愈发成为各国重要的战略任务。

然而，当前存在着许多问题和挑战，如人才培养的方式和模式不够灵活、创新意识和能力培养不够深入、产学研融合不够紧密等，这些问题严重制约了创新人才的培养和发展。

因此，需要针对当前存在的问题，提出相应的解决方案，以促进创新人才培养模式的改革和提升。

问题一：人才培养的方式和模式不够灵活传统的教育培养模式通常是固定的、僵化的，往往很难满足当前快速变化的社会和经济需求。

这种模式下，学生被要求学习大量理论知识，而忽视了创新能力的培养。

因此，需要采取更为灵活、多元化的方式，来培养创新人才。

解决方案一：注重实践能力的培养实践是创新的基础，因此培养学生的实践能力尤为重要。

学校和企业可以合作开展实习、实训等活动，让学生亲身参与到实际的创新项目中，以提升学生的实践能力和创新意识。

解决方案二：开展跨学科合作创新往往需要多学科的交叉融合，因此可以通过组织跨学科的研讨会、项目等活动，让学生在不同领域中进行学习和思考，从而培养其综合运用知识解决问题的能力。

问题二：创新意识和创新能力培养不够深入在教育过程中，很多学生缺乏创新意识和创新能力，过分依赖既有的知识和技能，导致创新能力不足。

因此，需要从教育教学内容、方法等方面入手，加强创新意识和能力的培养。

解决方案一：引导学生自主学习传统的教学模式往往是教师授课，而学生被动接受，这样很难激发学生的积极性和创造性。

因此，可以通过采取启发式教学、项目驱动学习等方式，引导学生积极参与到学习中，培养其自主学习和创新思维。

解决方案二：培养学生的批判性思维批判性思维是培养创新能力的重要途径，需要引导学生通过独立思考、分析问题、进行推理等方式，锻炼其批判性思维，提高其创新能力。

问题三：产学研融合不够紧密产学研融合是促进创新人才培养的重要保障，但当前存在着学校、企业间协作不足、信息交流不畅等问题，导致了产学研融合不够紧密。

创新型人才培养模式
1.课程设置的创新：创新型人才培养模式的核心是培养学生的创新能力，因此课程设置应突出创新思维和创新方法的培养。

课程设置应具有前
瞻性和实践性，引导学生进行跨学科的学习和研究，培养学生的系统思维
和解决问题的能力。

2.导师制的创新：创新型人才培养模式强调实践和创新，因此导师制
应在培养模式中起到重要的作用。

导师制可以为学生提供个性化的指导和
培养，引导学生进行独立的科研和创新实践，并在学术上和职业发展上给
予学生全方位的支持。

3.实践环节的创新：创新型人才培养模式强调实践和创新，因此实践
环节应在培养模式中得到充分的发展。

学生应在实践中学习和应用知识，
进行真实的实践和创新项目，提高实践能力和解决问题的能力。

4.评价制度的创新：创新型人才培养模式强调学生的创新能力和创新
成果，因此评价制度应针对创新能力进行。

评价应注重学生的创新思维和
实践能力的培养，倾向于考察学生在实践中的表现和创新成果，而不仅仅
注重学生的考试成绩。

5.创新实验室的创新：创新型人才培养模式应建立与时俱进的创新实
验室。

创新实验室应设有完善的实践设施和资源，提供创新项目的支持和
指导，鼓励学生进行创新实践。

总之，创新型人才培养模式是一种以培养创新能力为核心的教育模式，旨在培养具有创新意识、创新能力和创新精神的人才。

这种模式注重学生
的实践能力、解决问题的能力以及独立思考和跨学科的能力，通过创新的
课程设置、导师制、实践环节和评价制度等手段，培养学生成为适应经济社会发展需要的创新型人才。

创新型人才培养模式随着社会快速的发展，现代职场对人才的要求也越来越高。

传统的教育模式已经难以适应现代职业需要，因此，创新型人才培养模式应运而生。

一、什么是创新型人才创新型人才是指具有创新意识和独立思考能力的人才，能够在工作中创造出新的产品、服务、技术或业务方式，实现企业的发展和创新，对于推动技术进步和社会进步有着重要的作用。

二、传统人才培养模式的不足传统的人才培养模式注重知识的灌输和技能的训练，缺乏培养创造力和创新意识的环节。

传统的教育模式过于注重理论知识和科学知识，缺乏实践能力和实践经验的培养。

此外，在传统的人才培养模式中，重视课程的传授，忽略了学生的个性和创新思维，导致了学生在实际应用环境中缺乏创新思维和独立思考能力。

三、创新型人才培养模式的特点创新型人才培养模式是以人为本，追求个性化，注重实践、创新和实用性，包括以下几个方面：1.注重实践：让学生在具体的实践环节中学习，从而掌握相关的知识和技能。

2.重视个性：鼓励个性和差异，以培养个性化的人才。

3.注重系统性：一方面强调整体观念，即要求学生能够将所学知识整合成一个系统，另一方面强调应用系统，即要求学生学会在具体的应用环境中使用所掌握的知识。

4.培养创新思维：让学生培养独立思考和创新意识，鼓励学生开发新的想法和方案。

四、创新型人才培养模式的核心环节创造性思维是培养创新型人才的核心环节，具体包括下面几个方面：1.启发性授课：启发性授课是指引导学生在学习的过程中主动探索知识领域，注重启发问题意识，鼓励学生提出研究问题并尝试解决问题，培养学生的探索精神和创新能力。

2.实践教学：实践教学是指通过实验、实物、实地探访等方式，让学生在具体的实践环节中学习相关知识和技能，发现问题并进行解决。

3.互动交流：互动交流是指教师与学生之间的积极互动和交流，鼓励学生展示自己的创新能力，激发学生的学习热情。

4.竞赛活动：竞赛活动既可以激发学生的创新意识，又可以提升学生实践能力和团队协作能力，适当的竞赛活动也有利于培养学生的竞争意识和创新思维。