理清文章的脉络共27页

理清文章脉络把握写作顺序作者：周俊根来源：《课外语文·中》2017年第11期【考点解说】理清文章脉络，也即理清文章线索。

线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。

考题形式一般直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。

答题要点是找到线索，根据提问灵活回答。

关键是能判断准线索。

散文顺序的考题形式一般有两种，一种形式是问“连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么”，对此要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。

出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。

不管能还是不能，都要谈为什么。

思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。

另一种形式是从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是靠对语句进行理性分析。

词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。

【考例解析】把自己变成一朵花，香给这个世界看林清玄啊a有时会在晚上去逛花市。

子b夜里九点以后，花贩会将店里的花整理一遍，把一些盛开着的，不会再有顾客挑选的花放在方形的大竹篮里推到屋外，准备丢弃了。

c多年以前，我没有多余的钱买花，就在晚上去挑选竹篮中的残花，那虽然是已被丢弃的，看起来都还很美，尤其是它们正好开在高峰，显得格外辉煌。

在竹篮里随意翻翻就会找到一大把，带回家插在花瓶里，自己看了也非常欢喜。

d从竹篮里拾来的花，至少可以插一两天，甚至有开到四五天的。

每当我把花一一插进瓶里，会兴起这样的遐想：花的生命原本短暂，它若有知，知道临谢前几天还被宠爱着，应该感叹不枉一生，能毫无遗憾地凋谢了。

e花的盛放是那么美丽，但凋落时也有一种难言之美。

在清冷的寒夜，我坐在案前，看到花瓣纷纷落下，无声地辞枝，以一种优雅的姿势飘散，安静地俯在桌边。

那颤抖离枝的花瓣时而给我是一瓣耳朵的错觉，仿佛在倾听着远处土地的呼唤，闻着它熟悉的田园声息。

在教学中如何帮助学生理清文章脉络在教学中如何帮助学生理清文章脉络海口市秀英区向群小学;林坚;;535734新一轮课程改革开展已有十个年头了，我们的课堂气氛比以往更活跃了。

课堂上孩子们一个个跃跃欲试，争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。

相比传统的教学模式，孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。

但我认为，孩子接收的知识是比较零散的，因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。

然而，《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。

作者在写文章时，进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。

只有理清了文章思路，才能正确理解作者的态度和感情，从而实现学生对文章的整体把握。

;一、抓重点词，理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”。

如《爷爷的毡靴》一课中的词语“不料、但是、转眼间”都能很好地帮助学生理清文章脉络，同时也启发学生，在写作中也要善于使用这些词语，这些词语使段与段的联系更为紧密。

二、抓重点句，理清文章脉络六年级学生已经具有大量的阅读经验，他们通过默读、略读很快就能找到文章的重点句，如文章的中心句、过渡句等。

如果一篇文章的开头和结尾都有中心句，那么这篇文章的结构就是“总——分——总”，这篇文章就能分成三部分。

如教学《生命奏鸣曲》一课使时，学生很快就能找到开头的点题句“一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支‘生命奏鸣曲’”和结尾处总结全文的句子“人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支‘生命奏鸣曲’”，从而文章很快就被分成三部分。

我问学生第二部分写什么？学生很快就能说出：第二部分分别从心脏、肺脏、肠胃发出的声音说明组成生命奏鸣曲的各个乐章。

三、联系旧知，理清文章脉络联系旧知，能帮助学生更好地掌握新知。

联系旧知，也能帮学生理清文章脉络。

如教学《琥珀》一课时，我联想到了学生五年级学的《黄河象》一文。

第1课时理清行文脉络，把握文章大意中考真题体验①一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。

一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。

乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。

在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

②三朵花是信号。

号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。

大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。

一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。

连那些最不爱花的人，也经不住这关的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。

③从初夏到深秋，花儿经久不衰。

一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。

起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。

不错，是这样的。

在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛。

④但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。

朝开夕谢，只有一日。

因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。

每天，都有一批新的花蕾在等待开放。

日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。

花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。

此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。

待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。

第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。

⑤这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。

尽管一朵太阳花，生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。

⑥开完的太阳花并不消沉，并不意懒。

在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。

待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。

第二年，冒出的将是不计其数的新芽。

【教学目标】：1 、学习整体把握文章，理清文章脉络。

2 、运用所学方法阅读例文，理清例文脉络。

3 、试着用学到的方法列出提纲。

4、成语、《论语》、词语积累、智慧故事、格言警句的学习了解。

【教学重点】：为文章理清脉络，了解文章写作顺序。

【教学难点】为文章理清脉络，了解文章写作顺序。

【教学用具】课件【教学时间】2 课时【教学理念】阅读是理解，习作是表达；阅读是积蓄，习作是倾吐；阅读是揣摩别人怎样写，习作是用悟到写法练习写。

一手抓阅读，一手抓习作。

可以既学读又学写，读写并进，相得益彰。

在课堂上通过竞赛、情境让学生在愉快中学到知识，在快乐中有所得。

【教学过程】第一课时(55 分钟)一、课前5 分故事王1、师：快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天得快乐课堂。

每周一次的相逢，总是让我有迫不及待的感觉。

那就让我们迫不及待的看看今天5 分钟故事王环节，哪位英雄斗胆站上擂台给大家讲一讲《马腹上的虻》的故事呢！ (课前安排学生练习)(设计意图：把故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能力。

)2、指生讲故事(三个学生，各队代表，根据情况给各队加分)二、快乐积累关1、师：前有古人锥刺股，今有快乐少年诵诗词。

即将进入我们的朗诵环节----- 《论语》。

c\(设计意图：古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。

)2 、巧记成语齐桓公的老马—迷途知返赵括打仗——纸上谈兵鲁班皱眉头——别具匠心陈胜扯旗——揭竿而起楚霸王自刎——身败名裂李世民开言路——从谏如流分为读、记两个环节。

3、格言警句你想成为幸福的人吗？希望你首先学会吃得起苦。

——屠格涅夫灵感无非是“顽强的劳动而获得的奖赏”。

——列宾成功＝艰难劳动＋正确方法＋少说空话。

——爱因斯坦自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

——爱迪生选择自己最有感触的谈一谈自己的理解。

(设计意图：词语积累的最终目的是运用，学生从开始的用一个歇后语说一句话，到后来可以熟练的运用多个歇后语说一段话。

说说理清文章脉络的几种方法作者：周晓霞来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第10期接近20年的一线教学生涯让我对语文这一门学科有了一些自己的想法和见解，下面我就说说自己总结、归纳出的一些理清课文脉络的方法。

一、提纲契领，理清文章脉络苏教版第五册中的课文《金子》是一篇记叙文，讲述的是彼得·弗雷特开始想随大流通过挖金子发大财，却没有挖到一块金子，正当心灰意冷之时，一场突如其来的瓢泼大雨最终让他通过种花成了富翁。

看到这篇课文我就在想，该通过什么样的方式帮助学生很快地理清课文脉络呢？三思过后，我决定先把课文最后一个自然段中的一句“五年以后，彼得终于实现了自己的梦想”提炼出来，出示给学生，提问：彼得的梦想是什么？有同学说挖金子，有同学说发大财，我小结成获取财富，并板书在黑板上。

接着抛出一个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。

我适时将之板书在黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。

我又问：他后来做了什么实现了自己的梦想？有学生说：种花。

我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：挖金子获取财富种花至此课文的脉络就一目了然了。

苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的”。

出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。

见机板书：忧郁自卑掌声开朗活泼二、抓关键词或题眼，理清文章脉络苏教版第五册《北大荒的秋天》是一篇写景美文，在学生作了充分的预习后，我问：北大荒的秋天的景物给你一种什么样的感觉？找出整篇课文的中心句。

学生很快找到了最后一个自然段的一句话“啊，北大荒的秋天真美啊！”我又问：课文通过描写哪些景物来表现北大荒秋天的美？学生纷纷找出了天空、小河、原野。

这样课文脉络就不言自明了。

理清文章层次、脉络文章的结构层次“疱丁解牛”的典故大家都耳熟能详，一把小刀把庞然大物支解得条分缕析，而刀不卷刃，何故？疱丁对牛的内部结构(骨骼结构、肌肉结构等)了如指掌，所以游刃有余。

阅读文本也是同样的道理，如果不从整体出发，不从梳理与把握文章的结构层次入手，那么，对于文本的解读无异于盲人摸象。

“文章的结构层次”指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。

一篇文章的结构层次就是作者写作思路的具体体现。

对于“结构层次”的考查命题常常分为下列六类：1、文章线索。

如：本文有明暗两条线索，请指出文章的明线和暗线各是什么？2、整体感知(情感)。

如：请简要叙述文章的思路。

3、整体把握(结构)。

如：理清层次，根据文章内容填空。

4、语句(段落)顺序。

如：下面一句话是原文抽出来的，将它还原，放在( )处。

5、写作顺序。

如：文中插入的情节，这段插叙有什么作用？6、结构性关键句子(过渡与照应)的考查。

如：加横线的句子为后文哪些内容埋下伏笔？【方法讲解】一、文题探询法题目是文章的“眼睛”，它多半能揭示全文内容的重点，有时是贯穿全文的主线，有时暗示文章的主旨。

阅读中，我们通过仔细推敲题目所蕴含的信息，可以感知到文章的基本内容和中心。

可采用如下几种方法感知文章内容。

1、分解题目，化整为零。

如《从百草园到三味书屋》，我们可以把题目分解为三块：“百草园”“三味书屋”“从……到……”。

由此可以断定：课文可以分为三部分。

课文的主要内容是写了两个地点、两种生活场景，二者是两相对照的关系。

还交代了从百草园到三味书屋的原因，即有过渡段。

仅仅通过题目，我们就对文章的主要内容和基本结构有了大致了解。

2、围绕题目，设疑感知。

如围绕题目“伟大的悲剧”，我们可提出如下问题：“剧”是指什么事件？它“悲”在何处？为什么又“伟大”？带着这三个问题通读课文，解决了问题，也就抓住了文章的主要内容。

二、文体探询法不同的文体有不同的阅读方法，抓住文体特点进行解读，是首要的必要条件。