哲学与人生第十课教案第十课历史规律与人生目标第一课时人生发展必须有明确的人生目标教学内容分析本课时主要讲述了人生发展必须有明确的人生目标,并且确立的人生目标要看得见、摸得着、要切合实际；以及在人生目标指引下如何促进个人成长、推动历史的发展。
学情简要分析对于中职生而言，大部分学生是有自己的人生目标的，但是，部分学生对树立什么样的人生目标、人生目标对个人成长究竟有何作用还存在一定的模糊认识。
教学目标分析1．认知目标理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。
2．情感态度观念目标通过认识人生目标的意义，引导学生领悟到目标对个人成长的重要性，明白人生的发展离不开目标，从而激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。
3．运用目标运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标，并能在正确目标的引领下促进个人的成长。
教学重点1.明确人生发展需要设立目标的重要性2.正确确立自己的人生目标教学难点1．如何正确树立自己的人生目标。
12．如何在人生目标的指引下促进个人成长、推动历史发展。
教学方法启发讨论法、案例教学法。
课堂教学过程古希腊哲学大师亚里士多德向人们提出了实现成功的三点建议：首先，要有一个明确可行的构想，即目标；其次，用任何可行的方式来达成目标；第三，调整一切方法达到成功。
他突出强调了确立目标对人生发展和事业成功的重要性。
古今中外，所有成功人士的经历也印证了这一点：确立人生目标非常重要。
人生发展必须有明确的人生目标，但并不是所有人生目标都能实现。
确立和实现人生目标必须符合历史发展规律，遵循历史发展规律，把握历史发展规律。
下面我们先来看一下为什么人生的发展必须要有明确的人生目标: 一、人生发展必须有明确的人生目标 1．人生发展不能没有目标列夫·托尔斯泰曾说过：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
”下面我们来分享两个精典的案例：【案例1】哈佛精英的人生轨迹教师归纳：“凡事预则立，不预则废”。
通过对“哈佛精英人生轨迹的跟踪调查”的案例了解，我们知道，他们25年后的生活状况其实在25年前就已经注定了。
其实，他们日后生活品质的天壤之别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道自己的人生目标，而另一些人不清楚或不是很清楚自己的人生目标。
【案例2】绝不认命！修鞋嫂自学成故宫葡语讲解员分享、归纳：丈夫出事后，朱桂栀想带儿子回四川老家时，房东的一句话让这个农妇决心留在北京努力打拼让孩子接受最好的教育。
单靠修鞋和捡废品远远供养2不了孩子上学及她们的生活开销。
在一次修鞋时，她遇到了一个四川老乡，如今在故宫做讲解员，月收入4000多元。
朱桂栀一想要是能当上故宫讲解员，不仅能还清债务，还能给儿子交学费。
经过再三合计她决定选一门小语种----葡语。
对没有什么基础的朱桂栀来讲，学葡语着实不易。
在这期间有无数次的退缩，有无数次的鼓起勇气，孤注一掷。
儿子的成绩是她的动力，儿子的懂事是对她莫大的鼓舞。
学葡语路上的艰辛让很多人动容，也让我们钦佩。
为了了解故宫，她花60元买了一张票，中午连饭也没吃，下午闭馆时仅走完珍宝馆和后三宫的一小部分。
为了省门票钱，到了晚上，她悄悄躲起来蜷缩在树下草地上又冻又饿地准备熬过长夜。
可最后还是被保安发现了，听了朱桂栀的解释后，在场的人却惊呆了，大家觉得太不可思议了。
20XX年6月，她终于如愿以偿，当上了故宫一名葡语讲解员。
她的工资加提成最多时一个月拿到了8000多元。
儿子以优异的成绩考取了巴西利亚大学计算机专业。
我想问下同学们：是什么改变了朱桂栀母子的命运？大家讨论、教师归纳：是目标，是坚定不移的人生目标。
有了目标，人生就有了意义，有了方向，有了追求。
没有目标，生活将是盲目的、没有意义的。
2．人的动机、目标与历史规律的关系人的动机必须符合社会历史发展规律人们活动的动机正确与否，直接关系到社会的发展、社会历史发展规律的实现。
人的动机正确了，就可以推动社会的发展，反之，就会阻碍社会的发展。
人生目标应该遵循历史发展规律【案例1】周恩来早在中学读书时，就立下了“为中华之崛起而读书”和“志在四方”的人生目标，正是这一正确的人生目标，支配他朝着正确的目标前进，并为3中国革命和世界革命作出了杰出贡献，受到中国人民和世界人民的爱戴。
【案例2】打工妹在逆境中开始的财富唐洁17岁离开家乡，历经十多年打拼，在深圳有了一家年收入五百多万元的贸易公司。
然而，20XX年的时候，因为一个新的财富发现，突然放下这一切，一个人回到老家。
原来，家乡大片撂荒的土地让唐洁看到了商机，她想做的就是好好利用这些土地搞有机蔬果和生态养殖。
20XX年，唐洁在家乡牵头成立了专业合作社。
现在，已经有五十多家农户跟着她一起养殖土鸡。
唐洁和当地以及周边的三十多家酒店、餐馆都建立了合作关系，养殖基地一年出栏三万多只土鸡，加上社员出栏的一万多只，合作社一年销售额达到四百多万元。
除了养殖土鸡，唐洁还有两千多亩地种下了果树。
核桃可以达到年产量400万斤，葡萄可以达到100万斤，枇杷可以达到120万斤，预计三年内贮备走深加工这条路。
请同学们思考一下，上面两个案例对你有什么启示教师归纳：符合社会发展规律的人生目标与社会发展的方向一致，与社会发展的要求相融，这样的目标不仅能实现，而且还会促进和推动社会的发展。
只有符合社会发展规律和个人实际的人生目标才是正确的，才能够走向人生成功。
中职生要把自己的人生目标与我国全面建成小康社会的时代要求结合起来，通过自己对人生目标的不懈追求，为社会做出自己的贡献。
3．在人生目标的指引下促进个人成长、推动历史发展【案例1】有这样一个故事，撒哈拉沙漠中，有一个小村庄叫比塞尔。
它在一个只有平方公里的绿洲旁，从这儿走出沙漠一般需要三昼夜时间。
可是在英国皇家学院的院士肯.莱文1926年发现这个小村庄前，这儿的人没有一个走4出过大沙漠。
据说，他们不是不愿意离开这个地方，而是尝试过很多次都没能走出来。
开始，肯.莱文雇了一个比塞人，让他带路，走了十天，大约800英里的路程，结果在第十一天又回到了原地。
后来，肯.莱文又雇了一个叫阿古特尔的青年，他告诉这个青年，只要你白天休息，夜晚朝着北面那颗最亮的星星走，就能走出沙漠。
结果，三天之后，果然来到了大漠的边缘。
事实说明，没有确定的方向就不能走出沙漠。
【案例2】尼克·胡哲名言----“上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。
” ----“人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！人们经常埋怨什么也做不来，但如果我们只记挂着想拥有或欠缺的东西，而不去珍惜所拥有的，那根本改变不了问题！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。
”----“人生的遭遇难以控制，有些事情不是你的错，也不是你可以阻止的。
你能选择的不是放弃，而是继续努力争取更好的生活。
”----“你不能放弃梦想，但是可以改变方向，因为你不知道在人生的拐角处会遇到什么。
”----“即使是我生命中最糟糕的事情，对于别人依然有着非凡的意义。
” ----“没手，没脚，没烦恼。
” ----“如果你失败了，再站起来。
”----“如果别人没有给你奇迹，你就去成为奇迹。
”教师归纳：无论是人生发展的道路，还是社会前进的道路，都是目标导引的。
我们要在人生目标的导引下促进我们个人的成长，从而推动历史发展。
明确人生目标，就有了人生前进的方向。
人生目标可以使人明确前进的方向，激发人的潜能，对人的发展具有鼓舞和激励作用。
有了目标，内心的力量才会找到方向。
人生成功是一个逐步积累的过程，只5有确定了明确的人生目标，才能让我们的活动在多样的选择和干扰中有了聚焦的方向，引导我们朝着具体的目标一步一步地前进，避免走弯路和错路。
明确人生目标，就有了人生发展的动力。
明确人生目标，就有了人生成功的保障。
第二课时实现人生目标必须符合历史规律教学内容分析本课时主要讲述了确立正确的人生目标的意义，以及需要学生认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。
教学重点是了解社会发展规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。
学情简要分析中职生毕业就要就业，因此大部分中职生都有自己的短期或长期目标，但是，对于什么样的目标能顺应历史的发展，什么样的未来目标能得以实现，还需要进一步提高认识。
教学目标分析1．认知目标：了解不是所有的目标都能实现，理解社会历史发展基本规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。
2．情感态度观念目标：通过认识人生目标的意义，领悟到目标的设立必须要看得见、摸得着、要切合实际。
正确的目标对个人成长很重要，要有树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，把握历史发展规律，实现人生目标。
3．运用目标：运用社会发展规律性的原理，正确确立和实现自己的人生目标。
教学过程展示创境激趣:运用教材“杀龙妙计”的寓言故事，引发学生思考：为什么说不是所有人生目标都能实现？引思明理：二、实现人生目标必须符合历史规律61．不是所有的人生目标都能实现教师归纳：只有符合社会发展规律、社会发展要求的动机目标才能得以实现。
如果个人的人生目标与社会发展规律相违背，则根本无法实现。
因此，人生目标的确立和实现必须符合社会发展规律和发展要求。
2．社会历史发展的基本规律课件展示邓小平的名言：封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个较长过程发展后必然代替资本主义。
这是社会历史发展不可逆转的总趋势。
引导学生思考三个问题：邓小平的这段话论述了什么问题？通过学生的发言归纳总结，邓小平的这段话一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度。
二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。
引导学生进一步思考：为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？教师引导学生阅读“透过扑朔迷离的历史现象，就会发现历史发展并不仅仅是年代的流转、朝代的更替，而且隐藏着一定的规律”。
通过阅读得出两个结论：一是社会发展是有一定规律的。
二是物质生活资料的生产是社会发展的基础，其他一切都是在这个基础上发展起来的。
运用教材“相关链接”的图“物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础”，提出问题引入教学：“决定物质资料的生产水平不断提高的因素是什么？”在讲清楚生产力、生产关系、经济基础、上层建筑这些概念的基础上，教师要讲清楚它们之间的关系。
教师归纳：生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。
社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
