18狼和鹿

小学三年级(下)语文导学案主备：任玲学习内容 18、狼和鹿 (第1课时) 上课时间：总 47 课时学习目标1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：理解由生字组成的词语学习过程导学设计一、学情调查1.通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2.分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。

二、学习板块（一）（一）合作探究——认读生字词学习引导（1）1.借助拼音自由认读生字。

2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。

3.同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。

4.组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）学习引导（2）：1.自由认读下列生词：葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2.组长带读，再个别正音。

（二）展示交流1.你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

2.小组比赛读生词。

三、学习板块（二）（一）合作探究——正确、流利地朗读课文学习引导：1.标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

2.同桌互读互查，注意正音。

3.组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

4.初读课文，了解课文大意课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。

把你认为难读的自然段多读两遍。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？（二）展示交流个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。

四、学习板块（三）（一）合作探究——生字的书写学习引导：1.看一看生字，观察生字间架结构。

2.自由书空难写生字的笔顺。

3.闭起眼睛想一想生字怎么写。

4.同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？5.教师先范写，学生再描红课后生字。

6.你会写这些生字了吗？试试看!（二）展示交流比一比，看谁写的最美观。

五、达标检测1.抄写词语葱绿捕杀灾难枯黄功臣威胁2.出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

三年级下册语文教案18狼和鹿4苏教版教学目的：知识目的：能在阅读中独立看法本课生字，能联络内容，了解〝罪人〞、〝祸首〞、〝糟蹋〞、〝少量繁衍〞等词在文中的意思。

才干目的：1、能正确、流利地朗诵课文，能在教员的指点下，简明概括在凯巴伯森林里发作的事。

2、了解〝枪声打破了大森林的安静〞的真正含义，并尝试用〝由于∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙〞说一说狼对维护森林和鹿群作出的贡献。

情感目的：初步懂得自然界中的〝食物链〞维系着自然界的生态平衡，人们不能违犯自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学重点：1、能在教员的指点下，简明概括在凯巴伯森林里发作的事。

2、尝试用〝由于∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙〞说一说狼对维护森林和鹿群作出的贡献。

教学难点：引导先生展开想像，停止比拟，深化研讨，懂得事物间存在着相互联络，相互制约的关系，增强维护生态平衡的看法。

教学进程：一、创设情境、导入新课1、媒体出示鹿的图片，请先生说说对鹿的印象。

〔〕的鹿媒体出示：生动而美丽指点朗诵。

〔读出小鹿的快乐〕2、媒体出示狼的图片，请先生说说对狼的印象。

〔〕的狼媒体出示：贪心而凶残指点朗诵。

〔语速加快，读出人们对狼的憎恨。

〕3、提醒课题：师：明天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。

板书：39 狼和鹿齐读课题。

二、初读课文、全体感知请先生自在读课文，留意读准以下词语：shòu dīzāo tàchén màn yán狩猎提防糟蹋罪人蔓延〔一〕、感受森林变化1、媒体出示森林图片师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？2、课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同窗们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画上去。

3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片翠绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，生动而美丽的鹿在林间嬉戏。

文中用了一个词来描画一百多年前的凯巴伯森林，那就是——〔生机勃勃〕师引读：那里的森林——；小鸟——；生动而美丽的鹿——；一片——。

三年级语文下册狼和鹿教学设计一等奖1、三年级语文下册狼和鹿教学设计一等奖教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：第一课时一、揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。

(板书课题)2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。

二、初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或理解下列字词的意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况1)生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2)出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。

3)理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅4)指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣的.段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?第二课时一、复习导入。

1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。

2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?2、交流。

3、出示插图。

1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

1)自由练读。

2)指名读。

苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》课文原文一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。

那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。

他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。

枪声打破了大森林的宁静。

在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。

凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。

凯巴森林从此成了鹿的王国。

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。

灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

紧接着，更大的灾难降临了。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》课文内容《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。

这一单元由《你必须把这条小鱼放掉!》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》三篇课文组成，这三篇课文都是关于人和大自然的，每课侧重点不同。

《你必须把这条小鱼放掉!》告诉人们要自觉遵守社会公德和社会规定，《放飞蜻蜓》激发学生要保护有益动物，《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。

凯巴伯森林的居民认为贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，为了保护鹿群，在25年内，捕杀了6000多只狼与其它一些鹿的天敌，结果，事与愿违，鹿群繁殖过多超过十万只，造成森林饥荒，疾病流行，鹿大量病死，两年内死去六万只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被严重破坏了。

18、狼和鹿主备教师：王浩悦（年级组讨论）第一课时一、教学内容与说明【内容】生字词语。

【说明】本节课要学的是生字词语，其重点是学会10个生字、理解生字组成的词语，理解它关键就是要认清字形、记住生字；难点是理解词语，解决难点的关键是借助词语手册弄懂含义，并把词语放在语言环境中体会。

二、教学目标与说明1．教学目标（1）记住本课10个生字，认识12个生字，理解生字组成的词语，会用词语造句；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；2．目标说明（1）记住本课10个生字，认识12个生字，理解生字组成的词语，会用词语造句就是让学生在记住生字理解词语的基础上学会使用词语；（2）正确、流利、有感情地朗读课文就是让学生了解文章大意；三、教学问题分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是对哀嚎、贪婪、蔓延、繁殖等词语的理解，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是学生目前掌握的词语有限。

要解决这一问题（或困难、障碍），就要让学生课前对课文进行预习，充分利用词语手册理解词语含义，其中关键是要把词语放到文中朗读体会。

四、教学过程设计活动一：对比设疑，激发兴趣设计意图：让学生对这两种动物有初步认识，并对新课产生兴趣。

师生活动：1、板书课题后学生读题；2、学生谈谈对这两种动物的了解。

（狼凶残，鹿温顺美丽）3、质疑：那课文中是怎样讲这两种动物的？活动二：初读课文，感知课文设计意图：读通课文，扫除生字障碍。

师生活动：1、学生初读课文，要求读正确、读通顺；2、学习生字词：捕杀葱绿特意消退提防祸首居然血泊闹饥荒贪婪哀嚎繁殖灌木狩猎队蔓延妖魔威胁保护传染病枯黄糟蹋毁灭青烟袅袅（1）出示生字词，指名读。

（2）你用什么方法记住了哪个生字？（3）你理解了哪个词语？不理解哪个？（4）着重讲解：贪婪：贪得无厌，不知满足；提防：小心防备；袅袅：形容烟气缭绕上升的景象；哀嚎：悲哀地嚎叫；繁殖：生物产生新的个体，传宗接代；蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展；威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服；（5）从上述词语中找出两对反义词：糟蹋---保护葱绿---枯黄（6）多音字辨析：泊 bó停泊漂泊 pō血泊（7）谁能随便用一个词造句？活动三：理清脉络设计意图：了解文章大意。

狼和鹿的故事
狼和鹿的故事源于古希腊神话，古老的希腊人认为，狼是一种神圣的动物，可以用来预言未来。

传说有一天，狼遇到一头鹿，它向狼投来惊慌失措的眼神，眼神里充满了期待、希望和害怕，仿佛它在请求狼的保护。

狼惊讶地发现，这头鹿的毛皮上好像有一种神秘的力量，仿佛能够让狼拥有无限的能量。

狼要求鹿将这种神秘的力量分享给它，但是鹿拒绝了，因为它知道这样会危及它自己的生存，并且也不愿意让狼获得这种强大的力量。

狼便放弃了，并给鹿一个友善的微笑，表达了它对鹿的尊重。

这也成为了狼和鹿之间永恒的传说。

第二课时一、复习巩固。

1、听写生字词语。

1）听写生字：找3人上黑板，别人在自己本子上，写后进行检查找出错误的地方，以有利写新词。

2）听写新词：方法同上，弄清四个字搭配的关系，如：“枯黄”注意枯的搭配，不要写“苦”2、朗读课文。

1）四节：每人读一节2）加以评议；以正确流利感情方面为主。

二、读议课文。

（一）学习第一段（1节）。

1、自由读文，思考：1）你对狼和鹿的印象什么样？喜欢什么？2）文中的狼和鹿是什么关系？3）如果消灭了狼后果又会是什么样呢？2、指名学生论文。

1）找出重点词语，一片葱绿、生机、嬉戏（体会森林的美好）2）弄明词意，下毒手，提防，贪婪，不知满足，小心防备，（二）学习第二段（2节）。

1、指名学生读文。

2、找了不理解的地方。

狩猎：打猎。

袅袅：烟气缭绕上升。

血泊：大滩的血。

哀嚎：悲哀的叫。

嚎：大叫。

天敌：一种动物捕另一种动物，前者就是后者的天敌。

3、理解人们捕杀多：一个跟一个25年6千多只。

（三）学习三段（3节）。

1、反复朗读课文（重点）。

2、指导理解。

理解狼、鹿共存，只有鹿都是“自由王国”但在这里指只有鹿，它们无忧无虑生活。

3、体会捕杀前后的不同，想像森林被毁。

（四）学习四段（4节）。

1、读文自由思考：1）人们从中悟出什么?2）你从中明白了什么道理?2、理解文意。

1）狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”弄明原因。

2）它告诉人们：事物之间存在着联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、作业设计：1、组词：泼（）捕（）哀（）胁（）拨（）辅（）衰（）协（）2、根据课文内容填空。

1）整个森林像（），（）在（），（）在（）紧接着，更大的（）了，（）像（）一样在鹿群中游荡。

2）而人们物意要保护的鹿，一旦在森林中（），倒成了（），同时也是（）的“大坏蛋”。

四、板书设计：18、狼和鹿狼：贪婪、凶残被人捕杀森林被毁鹿：活泼、嬉戏生儿育女。

狼和鹿的故事(公开课)一、引言在大自然的世界里，生物之间的相互依存和竞争是普遍存在的现象。

狼和鹿作为自然界中常见的两种动物，它们之间的关系既有捕食与被捕食，也有共生与竞争。

在这个故事中，我们将探讨狼和鹿之间的故事，以及它们在自然界中的地位和作用。

二、狼和鹿的生态关系1. 捕食与被捕食关系狼是一种猛兽，以捕食鹿为生。

在食物链中，狼处于较高的位置，而鹿则处于较低的位置。

狼通过捕食鹿来获取食物，维持自己的生存和繁衍。

同时，鹿作为狼的食物来源之一，也对狼的种群数量产生影响。

2. 共生与竞争关系在某些情况下，狼和鹿之间也存在着共生关系。

例如，狼可以帮助控制鹿的数量，防止鹿过度繁殖导致草原植被破坏。

这种共生关系对于维护草原生态系统的平衡具有重要意义。

然而，在某些地区，狼和鹿之间也可能发生竞争，争夺有限的资源和生存空间。

三、狼和鹿的文化象征意义狼和鹿在许多文化中都有着丰富的象征意义。

在中国传统文化中，狼象征着勇猛、智慧和忠诚；而鹿则象征着吉祥、平安和美好的寓意。

在西方文化中，狼则被视为狡猾、残忍的象征；而鹿则代表着自由、优雅和力量。

这些文化象征意义反映了人们对狼和鹿的不同认知和价值观。

四、狼和鹿的故事1. 《格林童话》中的狼和鹿《格林童话》是一部脍炙人口的童话集，其中有许多关于狼和鹿的故事。

例如，在《小红帽》中，狼伪装成奶奶欺骗小红帽，最终被猎人所救；而在《七只羊皮》中，狼为了吃掉七只羊，先后披上了七张羊皮，最后被聪明的羊发现并赶走。

这些故事传达了勇敢、智慧和警惕的重要性。

2. 美国印第安人的狼和鹿神话在美国印第安人的神话传说中，狼和鹿扮演着重要的角色。

他们认为狼是保护森林的神灵，而鹿则是大地母亲的化身。

印第安人通过崇拜狼和鹿，表达了对自然界的敬畏和感激之情。

同时，这些神话传说也揭示了印第安人对自然界的认识和理解。

五、结论通过对狼和鹿的故事进行探讨，我们可以了解到它们在自然界中的生态关系、文化象征意义以及神话传说等方面的内容。

学校：墩尚镇中心小学孙青内容：教案及反思18《狼和鹿》教学设计【教材分析】:《狼和鹿》这篇课文作者按“由平衡到失衡，得出道理”的思路来构思全篇。

平衡－－狼鹿共存，自然统一。

失衡－－狼被捕杀，灾难降临。

最后得出生态平衡至关重要的道理。

课文将自然科学知识与生动的故事相结合，通过形象的描述，揭示了一个有关生态平衡的话题，告诉人们一个深刻的道理。

【设计理念】:1、针对文本的结构特点，引导学生通过“组块阅读”的方式走进文本，进而读懂文本，感悟道理。

2.对话式阅读教学理念。

以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

【教学目标】:1、能有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语；3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

【教学重点】：理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”？鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？【教学难点】：懂得狼吃鹿是一种必然的自然现象，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏，从而明白动物与动物之间、人与自然之间的关系。

【教学方法】：1、对比法——（1）森林状态的前后对比；（2）狼群的前后对比；（3）鹿群的前后对比。

.紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间以及和森林的关系。

2、想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，让课堂充满情趣。

3、自主探究法——引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”？4、朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化。

【教学准备】：《狼和鹿》的多媒体课件【教学过程】：一、问题导入1、本节课我们将继续学习第18课《狼和鹿》，出示课件：师述说：在这片茂密的大森林里面住着一群（）的狼，还住着一群（）的鹿，你觉得谁是生活中的强者，谁又是生活中的弱者？师总结：是的，鹿是温顺的，活泼又美丽的，还是生活中的弱者，所以我们情感的天平自然而然的倾向于鹿，我们喜爱鹿并且从心里想保护鹿，这有错吗？（学生回答：没有）2、可是文中有两句话让老师百思不得其解，课件出示：人们做梦都不会想到，它们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

18.狼和鹿【教材简析】《狼和鹿》一课是苏教版小学语文第六册第六单元第二篇课文，本文是一篇狼和鹿之间生态平衡的故事。

通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。

，告诫人们必须认识到自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

【教学目标】知识能力目标：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。

过程和方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。

情感态度价值观目标（重点）：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

【切入点和主线问题】看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化【语言文字训练点】1.课文第一自然段，抓住“森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

”体会森林的“生机勃勃”。

2.课文第三自然段，要与第一自然段对照着读，体会狼被捕杀后，森林及森林中鹿群情况的变化。

【需学习的表达方法】学习对比的写法。

【拓展读写】1.学习对比表达方法写个片断；2、续编故事，想象《凯巴伯森林的明》。

【资料补充】有关生态失衡的故事。

【拓展阅读】搜集有关生态失衡的故事，和小伙伴交流，并讨论从故事中想到了或明白了些什么。

【教学过程】课前预习1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。

小组内进行认读、检查。

3．思考：森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化第一课时一、对比设疑，激发兴趣1、板书课题，学生读题2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。

那鹿呢？（。

它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。

）3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？出示一段话：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

苏教版三年级下册语⽂第18课狼和⿅⽣字 《狼和⿅》是苏教版三年级下册语⽂第18课，课⽂通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对⽐，向⼈们揭⽰⼀个深刻的道理。

店铺在此整理了苏教版三年级下册语⽂第18课《狼和⿅》⽣字，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版三年级下册语⽂第18课《狼和⿅》⽣字 1【凯】 读⾳：kǎi 巧记：岂()能饥不择⾷(⼏)。

字义：军队得胜回来奏的乐曲 组词：凯旋凯歌奏凯 造字：形声法 造句：庆祝奥运健⼉凯旋的晚会真是热闹⾮凡! 笔顺： “⼭”占左部约三分之⼀;“⼏”宽，不宜过⾼。

2【葱】 读⾳：cōng 巧记：⼀“⼼”“匆”匆草(艹)原⾏。

字义：①青⾊②草本植物，叶圆筒状，中空，花⽩⾊。

茎叶有辣味，可⽤作蔬菜，⼜可供调味⽤ 组词：①葱茏葱绿②洋葱葱⽩ 造字：形声法 造句：春天来了，⼤地⼀⽚葱茏。

笔顺： “艹”横要长;“⼼”托住上部。

3【捕】 读⾳：bǔ 巧记：拍⼿(扌)迎诗圣(杜“甫”)。

字义：捉，逮 组词：追捕捕捉捕获捕⾷捕猎捕捞捕杀捕房 造字：形声法 造句：公安⼈员正在全⼒追捕犯罪嫌疑⼈。

笔顺：左窄右宽。

右部竖起笔稍⾼于左部。

字歌：张⼝待哺乳开车需辅助伸⼿捕害⾍重⾦开店铺(pù) 4【杀】 读⾳：shā 巧记：⽊()字头上顶个叉()。

字义：①使⼈或动物失去⽣命②消减 组词：①杀菌杀敌杀鸡②杀价杀⽓ 造字：形声法 造句：医⽤器械要经过杀菌后才能再次使⽤。

笔顺：上部居中;下部横较长，两点呼应。

5【其】 读⾳：qí 巧记：“共”添两横(⼆)进肚中。

字义：①词尾②那，那个，那些③代词。

他的，他们的 组词：①极其尤其极其快乐②其他其次本⽆其事③各得其所 造字：象形法 造句：这道题极其复杂。

笔顺：横画间隔要均匀，末横长，右竖起笔稍⾼。

6【饥】 读⾳：jī 巧记：吃“⼏”顿不饱(“饣”代表吃)。

字义：①饿②庄稼收成不好或没有收成 组词：①饥饿如饥似渴饥不择⾷饥寒交迫②饥荒饥馑 造字：形声法 造句：在⼤学期间，他如饥似渴地读书。

课题：18狼和鹿（第二课时）上课时间2012年5月7日总第53课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点：1. 有感情的朗读课文,复述课文2. 通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。

教学准备：课件（多媒体）教学过程一.复习导入述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文板书课题问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？读题回忆课文，回答问题唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解二.插图比较显示矛盾三、深入探究出示配套的课文插图问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。

述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉问：同学们，读了这两句话，你现在最想知道什么？问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解有感情分角色的朗读同桌相互交流读课文，找原因思考问题回答读课文，回答问题自由读第三小节，划出关键词语和句子引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？过渡抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。