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小学科学41《太阳系大家族》（教案及反思）教案及反思：小学科学41《太阳系大家族》一、教案设计教学目标：1. 了解太阳系中的行星，并能够按照距离太阳的远近进行排序；2. 掌握各个行星的基本特征，并能够描述其相对大小、星球面貌以及与其他行星的相似和差异；3. 培养学生对太阳系的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 太阳系行星的排序及其基本特征；2. 太阳系行星与其他行星的比较与对比。
教学难点：1. 教会学生如何辨识并描述行星的特征；2. 培养学生对行星的观察和分类能力。
教学准备：课件、图片、模型、实验装置、小黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过向学生展示一张太阳系的图片开始课程，引导学生思考：“太阳系是什么？有哪些行星？太阳系中有其他的天体吗？”激发学生的兴趣和好奇。
Step 2: 介绍太阳系的行星（15分钟）利用课件或大幅图片，向学生介绍太阳系中的行星。
先从离太阳最近的水金地火开始介绍，引导学生观察和描述行星的特征，如大小、颜色和表面特点等。
然后按照离太阳的距离远近，继续介绍土天海冥。
Step 3: 探究太阳系行星的特征（20分钟）组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个行星进行研究。
要求学生查找并描述该行星的特征，并在小黑板或白板上记录下来。
鼓励学生使用课前准备的模型、图片和实验装置等进行观察和实验，从而更好地了解各个行星。
Step 4: 行星排序游戏（10分钟）将学生分成小组，并要求他们根据所了解到的信息，按照距离太阳的远近将行星进行排序。
每个小组将自己的排序结果展示给全班，并一起讨论最终的排序结果。
Step 5: 行星对比分析（15分钟）让学生将每个小组的行星信息整理再进行比较分析，找出各个行星之间的相似和差异，并进行展示。
Step 6: 拓展延伸（10分钟）鼓励学生通过阅读书籍或上网等方式，进一步了解太阳系中的其他天体，如卫星、彗星和小行星等。
并鼓励学生思考：“为什么地球是适宜人类生存的行星？难道地球上不存在其他智慧生命吗？”Step 7: 总结回顾（5分钟）通过小组展示和讨论，总结各个行星的共同点和特点，并概括太阳系的基本情况。
一、【教学目标】1、网络获取的有关太阳系的各种信息并进行总结汇报；2、过模拟实验研究行星公转的速度和它与太阳之间距离的关系；3、太阳及太阳系的有关知识，包括太阳系的构成、九大行星的名字及排列顺序、有关行星、彗星、小行星和流星的知识；4、知道行星公转的速度和它与太阳之间距离的关系。
5、教学重难点重点：了解太阳及太阳系的有关知识，包括太阳系的构成、九大行星的名字及排列顺序、有关行星、彗星、小行星和流星的知识；难点：体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小；意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。
二、【自主学习】1．猜谜：“早晨东边出，傍晚西边落，永发光和热，万物离不了。
” 。
2．组织观察太阳：你观察观察过太阳吗？你知道怎样观察太阳吗？ 。
3、关于太阳，你还知道些什么？还想了解些什么？ 。
三、【合作探究】二、认识太阳系的构成及其相关知识1、刚才我们通过观察、交流，了解了一些太阳的知识。
但是这些对于神秘的太阳来说，只是沧海一粟，还有很多值得我们去探索的地方。
太阳也不是孤零零的一个星球，在它的周围还有许多星体，形成了一个大家族。
我们就生活在这个大家族中。
2、什么是公转？ ，周期是多少？ 。
3、什么是自传？ ，周期是多少？ 。
查汗淖尔学校师生共用教学案年级： 六年级科目： 科学 执笔： 訾刚 审核： 陈杰 内容： 4.2太阳系大家族 课型： 新授 课时： 1总案数： 15 备课时间：12.16 授课时间： 12.23 学生姓名：4、地球上的四季转变和什么有关？。
5、太阳系大家族中，恒心，行星，卫星，小行星分别是多少？。
6、据材料思考：水星58 000 000千米金星108 000 000千米地球150 000 000千米火星228 000 000千米木星778 000 000千米土星1 427 000 000千米天王星2 870 000 000千米海王星4 497 000 000千米（冥王星5 914 000 000千米）天文单位：把地球到太阳距离的1.5亿千米看作一个天文单位（AU）。
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》是本册的一个重点和难点。
本节课主要让学生了解太阳系的组成，八大行星的特点，以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过大量的图片和文字，生动地介绍了太阳系的结构，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳系有了初步的了解。
但是，对于太阳系的详细组成和行星的特点，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于宇宙的概念和太阳系在宇宙中的位置，还需要通过实例和模型来进行具体的理解。
三. 教学目标1.让学生了解太阳系的组成，知道八大行星的名称和特点。
2.让学生掌握太阳系在宇宙中的位置，理解太阳系与其他星系的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学探究能力。
四. 教学重难点1.太阳系的组成和八大行星的特点。
2.太阳系在宇宙中的位置和与其他星系的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并自主探究。
2.使用多媒体辅助教学，通过图片和视频，生动展示太阳系的结构和行星的特点。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中加深对太阳系的理解。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.太阳系模型或图片。
3.八大行星的特点资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对太阳系的兴趣。
例如：“白天出来照亮我们的星球，晚上躲在云后面休息，它是什么？”在学生回答之后，教师揭示谜底——太阳，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示太阳系的结构图，让学生观察并说出太阳系的组成。
引导学生理解太阳是太阳系的中心，八大行星绕太阳运行。
同时，展示太阳系的模型，让学生直观地了解太阳系的形状。
3.操练（15分钟）教师提出问题：“太阳系的八大行星有哪些？它们有什么特点？”学生分组讨论，并在小组内展示自己的研究成果。
教师引导学生总结出八大行星的名称和特点，如水星是离太阳最近的行星，木星是最大的行星等。
《太阳系大家族》教材分析《太阳系大家族》是苏教版六年级上册第四单元中的一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标：知识与技能：认识太阳及太阳系中的八大行星。
知道日地运行引起四季变化，过程与方法：能够通过观察地球绕太阳公转的演示实验，知道阳光直射与斜射对温度的影响，从而了解四季成因。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学的情感，并能对感兴趣的问题进行主动探究。
教学重点：了解组成太阳系的主要天体。
教学难点：四季的成因。
教学关键：通过对日地运动的观察，认识四季的形成过程。
二、说教法、学法：教法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
学法：1、观察法——观察演示，形成概念。
2、讨论法——收集资料，相互交流。
教学程序：结合本课的教学目标和教学重难点，我对本课的教学过程设计以下几个环节：（一）宏观导入直入主题教师由学生已经熟悉的月球引出宇宙中的众多天体，从而过渡到宇宙中的星系，这样导入，可以让学生在已有认知水平的基础上，很自然的联想到宇宙中的太阳系，从而教师可以顺势揭示课题，宏观导入，直入主题。
（二）认识太阳系组成本环节我设计四个步骤步骤一：整体认知太阳系主要成员教学中，让学生先说说太阳系的八位主要成员，也就是八大行星的名称，并引导学生了解什么是行星，使孩子们在了解恒星的基础上再了解行星的特点。
步骤二：认识日地运动，了解四季成因这一步骤让学生从我们身边熟悉的天体开始认知，在了解日地月运行的基础上，使学生明白地球上四季的变化与地球围绕太阳公转有着密切的关系，同时我运用了三球仪，通过三球仪的演示，使学生从感官上感知地球不停的斜着身子围绕太阳公转，使太阳直射点不断改变，所以，造成地球上温度的差异，从而导致了四季的变化。
太阳系大家族教学目标：1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点：了解太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。
教学方法：探究法教学过程：（一）认识日地运动1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。
你知道公转一圈的时间是多少吗？3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
（二）认识四季的成因1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
3、实验：（1）观察太阳直射、斜射的差异。
温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。
（2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。
地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
太阳系大家族教学目标：1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点：了解太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。
教学方法：探究法教学过程：（一）认识日地运动1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。
你知道公转一圈的时间是多少吗？3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
（二）认识四季的成因1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
3、实验：（1）观察太阳直射、斜射的差异。
温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。
（2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。
地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》是本册教材中的一个重要内容，主要向学生介绍太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
通过本节课的学习，使学生了解太阳系的结构，知道太阳系由太阳和八大行星组成，掌握各行星的距离、大小和特点，提高学生的科学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了有关宇宙、恒星的基本知识，对太阳有一定的了解。
但学生对太阳系的认识还比较片面，对太阳系中其他行星的了解不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究太阳系的结构和各行星的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成，知道太阳系由太阳和八大行星组成，掌握各行星的距离、大小和特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的好奇心，培养学生的科学素养，使学生感受到科学的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：太阳系的组成，各行星的特点。
2.教学难点：太阳系各行星的距离、大小和特点的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、模型等教具，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教具：太阳系模型、行星图片、PPT等。
2.学具：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示太阳系模型，引导学生回顾太阳系的组成，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现各行星的图片，引导学生观察各行星的外观特点，并提出问题：“请大家观察这些行星，你能找出它们之间的区别吗？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同分析各行星的距离、大小和特点，引导学生通过实际操作，加深对太阳系的理解。
