生物的变异-说课稿 PPT课件

3、流感病毒不断地产生新的变异，对感冒药的抗性越
来越强。这对于人类来说（ B ）
A 有利变异
B 不利变异
C 病毒退化
D 由于用药造成的
4、生物进化的内在因素是（ D ）
A 产生了不利变异
B 产生了不遗传的变异
C产生了可遗传的变异
D 产生了有利变异
小结： 第五节 生物的变异
概念
一、生物变异现象
特性
可遗传的变异
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4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
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5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
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国学经典名句
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1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离）
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2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠）
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3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序）
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4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣）
第五节
玫瑰
一对绿色的鹦鹉产的卵,孵出了四只体色各异的小鹦鹉
老母鸡与它的小鸡们 同卵双胞胎
肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子
一、生物的变异现象：
生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总 存在着或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
填一填
和遗传现象一样,生物界普遍 存在着__变_异___现象.所以生 物的变异具有__普_遍___性。
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5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑）
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6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）
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7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟）
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青春座右铭
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Hale Waihona Puke 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。

课后练习
2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出 优质高产的新品种。这种育种方法能够成功，从根本上 是因为改变了农作物的：
A.性状 B.遗传物质 C.生活环境 D.生活习性
课后练习
3.某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中 正确的是： A.从大花生中取40枚较大的，从小花生中取40枚较小的 B.从大花生中取一枚较大的，从小花生中取一枚较小的 C.从两种花生中分别随机取出35枚 D.从两种花生中分别随机取出1枚
可遗传的变异
不可遗传的变异
有哪些方法可以引起遗传物质改变呢？
染色体变异（数量、结构） 基因重组 基因突变
人工选择育种
基因重组
杂交育种
基因重组
诱变育种
基因突变
一、变异的类型
名称
可遗传1的变异 不可遗传2 的变异
二、育种
育种方式
人工选1择育种 杂交3育种 诱变5育种
课堂小结
决定因素
遗传3物质 外界4环境
这些差别都是从哪里来的呢？
生物的变异现象在生物 中是普遍存在的（绝对的）。
丙 甲
乙 丁
花生果实大小的变异
➢ 提出问题
——花生果实的大小与什么有关？
➢ 作出假设
——花生果实的大小既与品种不同有关，又受环境影响。

提示
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30粒。 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入。 3.选择适当的测量工具和测量方法。 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个 数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用柱形图表示）。
实验验证：
1.把所分发的花生粒用所做工具测量，所测花生粒要从中随机抽 取，测量时，测花生的长轴的长短，长短以毫米计，四舍五入。 2.所测结果填入表格中：来

三
四
五
重点难点
教法学法
教学过程
主讲内容
一
¤知识贮备：
教材分析
二
三
学情分析
基因控制生物 教学目标 的性状 探究活动
¤心理特点：
有了一定的理 教法学法 解能力和分析能力，但逻辑推 理能力不是很定位
⒊情感态度和价值观 ⒉过程与方法目标 ⒈知识与技能目标
二
三 四
学情分析 教学目标 教法学法
玩一玩
设计意图：这样设计是通过活动教学法，激发学生的兴趣，提高
学生的积极性，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，同时将学 生的注意力集中到课堂上。
五 、教学过程
1 1 2 3 4 5
巧设游戏 引出新知
观看图片 总结知识
创设情景 活动探究 范例证明 归纳原理
布置作业 分层练习
设计的意图：以运用多媒体演示法，以直观的图片刺激感官，使学生脑海中形
成丰富的感知。最终培养学生观察分析和归纳知识的能力。
五 、教学过程
1 1 2 3 4 5
巧设游戏 引出新知 观看图片 总结知识 创设情景 活动探究 范例证明 归纳原理
布置作业 分层练习
花生果实大小的讨论
奶奶
张明 小燕 晓刚
探究活动
小燕：怎样区分大花生和小花生？大花生里也有个小的，小花生里也有个大的呀！ 提出问题： 生物的变异是由遗传物质决定的吗？ 生物的变异是普遍存在的。
大花生的果实平均值一定比小花生大。
1.
描述你测量的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况, 你得出什么结论 进一步探究: 为什么同一个品种的花生果实有大的有小的, 这种变异与什么有 关?
对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异主要又是什么引 起的呢？

1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物界普遍存在（ A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象 2、下列变异中，不可遗传的是（ ） A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑 3、判断下列变异属于可遗传的变异的还是不遗传的变异 a、玉米粒有黄粒、白粒和红粒（ ） b、2、同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖（ ） c、3、种在肥沃土壤中的水稻颗粒饱满（ ） d、4、人种的皮肤有白色、黄色、黑色之分（ ） e、5、白种人在热带生活两年，皮肤变黑（ ）
3、航天育种
太空椒
4、用人工诱导的方法，使细胞中的染 色体数量加倍，产生新品种。
遗传与变异的联系
没有变异，生物界就失去进化的素材， 遗传只能是简单的复制。没有遗传，变 异就不能积累，变异失去意义，生物也 不能进化。
小结
一、变异的类型 二、变异的意义 可遗传的变异 不遗传的变异
对生物个体:有利变异和不利变异 对生物物种:有利于物种的发展和进化
第四节 生物的变异
不同品种的菊花
பைடு நூலகம்
不同品种的玉米果穗
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
达尔文记载的安康羊
授课教师：吴慧萍
从这些图片中你发现了什么？
这些图片都反映了生物的变异
什么叫“生物的变异”？
是指子代与亲代之间以及子代个体之 间存在的差异现象。 生活中你还知道哪些生物变异的 现象？
小结：生物的变异是普遍存在的
）
1、下列变异不可以遗传给后代的是（ ） A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮 2、下列不属于生物变异的是（ ） A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ ） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖 4、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（ ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同 5、能够遗传的变异是由 引起的（ ） A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化

有哪些方法可以引起遗传物质改变呢？
一句话：凡是涉及 到基因、 DNA 、 基因的重组 染色体发生改变的 都是可遗传变异。 基因突变
染色体变异
无籽西瓜培育过程
人 人工将产奶高的奶牛选择出 工 来(含有控制高产奶牛的基 选 因），通过繁育，后代还会 择 出现各种变异，再从中选择、 和 繁育，数代后培育出高产奶 繁 牛。 育
2、从曲线图分析：大花生果实长度值
大于小花生果实长度值，也说明这是 大小不同的两个品种。但大小花生的 两条曲线有交叉，说明大花生品种中 也有小花生，小花生品种中也有大花 生，这种差异可能是环境因素引起的， 属于不可遗传的变异。由环境引起的 变异是有限度的，所以大小花生果实 的长度仍然处于一定范围。
依据：环境的变化影响生物性状的表现
如果把结出的这两个果实再种到相同的土
壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
大花生的果实总体上仍然比较大，小 花生的果实总体上仍然比较小
依据：基因控制生物性状
④不一定。 要看控制花生果实大小这一对相 对性状的基因组成来确定 （若不考虑环境因素的情况下）
生物的变异是普遍存在的，而且引 起变异的原因是多种多样的
遍存在（ ） A A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象

2、下列变异中，不可遗传的是（ D） A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑
3、可遗传的变异是由于下列引起的？（ B ） A、生存环境发生了变化 B、遗传物质发生了改变 C、营养状况的不同 D、人为因素使生物个体不同 4有利变异是指 （B） A、对人类有益的变异 B、对生物自身生存有益的变异 C、可以提高产量的变异 D、可以遗传给后代的变异

大小花生是有基因控制的 。同样是大花生 （小花生），果实的长度也有长有短，这主要 是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是 有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果 实大小总在一定的范围之内波动。
2、计算两个品种的花生果实的大小， 什么结论？
正常情况大花生果实的长度的平 均值应大于小花生果实的长度。 这种差异是由遗传物质控制的。
遗传物质发生了改变
可遗传的变异
1 、什么是可遗传的变异？
点击上面
由遗传物质发生改变所引起的变异。 如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、 人的辨色能力有正常的和色盲等。
2、什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有 发生改变的变异。如：断了尾巴的老 鼠、温室里的韭黄等。
可遗传变异和不遗传变异的比较
生物的变异是普遍存在的.
探究-花生果实大小的变异
花生果实大小的讨论
探究“花生果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花生果实大小存在变异吗？
2.花生果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？ 4.大花生果实的平均值一定比小花生果实 的平均值大吗？
探究实验：花生果实大小的变异 三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花生果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
“南橘北枳”是说南方的橘子移 栽到北方之后其味道、色泽等品 质都发生变化，不能称为橘，只 能称为枳的现象。原因：二者基 因型虽然相同，但环境条件的改 变可使性状发生改变。
3.答：这种变异能够遗传。由遗传物 质基础发生变化引起的变异是可遗传 的变异。染色体属于遗传的物质基础。 使用化学试剂使亲代细胞内的染色体 加倍，当亲代细胞通过细胞分裂产生 生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数 也会比正常的增加一倍，产生可遗传 变异。

生物的变异说课课件
目 录
• 课程背景与目标 • 生物变异类型及特点 • 生物变异原理剖析 • 实验设计与操作演示 • 生物技术应用及伦理道德讨论 • 课堂互动环节与答疑 • 课程总结与拓展延伸
01
课程背景与目标
生物变异概念引入
01
02
03
变异定义
生物变异是指生物体在遗 传物质上发生的可遗传的 变异，导致表型特征或性 状发生改变。
变异的类型
基因突变、基因重组和染色体变异。
人类对生物变异的利用
在育种、医学和生态学等领域的应用。
相关领域前沿动态介绍
基因编辑技术
CRISPR-Cas9等基因编辑技术的发展，使得我们能够更加精确地 研究基因功能和调控机制，以及治疗遗传性疾病。
生物信息学
利用计算机技术和统计学方法，对生物信息进行存储、检索和分析 ，揭示生物变异与表型、疾病之间的关联。
伦理道德问题探讨
生命尊严问题
社会公平问题
生态环境问题
基因工程技术可能涉及到对生命本身 的干预和改变，引发对生命尊严的关 注和讨论。在技术应用中，应尊重生 命的自然属性和尊严，避免对生命进 行不负责任的操控。
基因工程技术的发展和应用可能带来 社会公平问题。例如，基因诊断和治 疗的高昂费用可能使得部分人群无法 享受技术带来的益处，造成社会的不 公平现象。因此，在技术应用中，应 关注社会公平问题，采取措施保障技 术的普及和公平使用。
理和规律。
实验材料
洋葱根尖、显微镜、载玻片、 盖玻片、染色剂等。
实验步骤
取洋葱根尖→解离→漂洗→染 色→制片→观察。
实验结果
在显微镜下可以观察到植物细 胞有丝分裂的各个时期，包括 间期、前期、中期、后期和末