生物的变异说课稿

新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版六年级科学上册第2单元第6课的内容。

本节课主要让学生初步理解变异的概念，了解生物的变异现象，并探究变异的原因。

教材通过生动的案例和图片，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对生物有了一定的了解。

但是，对于变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，逐步理解变异的概念，并了解变异的原因。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解变异的概念，了解生物的变异现象，探究变异的原因。

2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、生物的变异现象、变异的原因。

2.教学难点：变异的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示变异现象，引导学生观察、思考和探究。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并思考：“这张图片中的生物有什么特点？”引发学生对变异现象的思考。

2.新课导入：介绍变异的概念，引导学生了解生物的变异现象。

3.案例分析：分析具体的变异案例，引导学生观察、思考和探究变异的原因。

4.小组讨论：分组讨论变异的原因，引导学生通过实践和合作，共同探究问题。

5.总结归纳：总结变异的原因，引导学生形成系统的知识结构。

6.拓展延伸：引导学生思考变异在生物进化中的作用，激发学生的探究兴趣。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异概念和原因的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：变异的概念生物的变异现象变异的原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对变异概念的理解程度。

《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。

）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。

）教学难点1。

深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。

对实验数据的分析及总结规律。

（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。

)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。

（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。

第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。

参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。

通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。

由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。

其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。

所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。

对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。

所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。

三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。

2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。

3．让学生了解遗传育种的几种方法。

生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。

而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。

教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。

然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。

接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。

他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。

三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。

（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

（3）举例说明变异对生物进化的意义。

（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。

2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。

（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。

（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。

2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。

（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。

新苏教版六年级科学上册《生物的变异》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册《生物的变异》这一课，主要让学生了解和掌握生物的变异现象。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识变异的概念，理解变异的类型和原因，并学会运用科学的方法观察和探究生物的变异现象。

教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物现象有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生，需要通过实例和观察来理解和掌握。

在教学过程中，我将会关注学生的认知水平，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方式。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，学会观察和探究生物的变异现象。

2.过程与方法：学生通过观察实例，学会运用科学的方法探究生物的变异现象，培养观察和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对生物的变异现象的兴趣，认识生物的多样性和变化性，培养科学的思维方式。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解变异的概念，掌握变异的类型和原因，学会观察和探究生物的变异现象。

2.教学难点：学生对变异的原因的理解和探究，以及如何运用科学的方法观察和探究生物的变异现象。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、观察法和实验法等多种教学方法，引导学生通过观察实例，运用科学的方法探究生物的变异现象。

同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和原因。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的变异实例，如长短脚的鸟、大小不同的苹果等，引导学生关注生物的变异现象，激发学生的学习兴趣。

2.讲授：介绍变异的概念，解释变异的类型和原因，让学生理解变异的性质。

3.观察与讨论：学生分组观察不同的生物变异实例，讨论变异的原因，培养学生的观察和思考能力。

4.实验探究：学生分组进行实验，通过实际的操作和观察，探究生物的变异现象，培养学生的实验操作和观察能力。

2021年生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。

2. 了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。

四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。