新编整理苏教版小学科学六年级下册《 生物的变异现象》说课稿

《生物的变异现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。

一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。

而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。

同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。

二、说教学目标本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。

进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

三、说学情通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。

能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。

从科普资料中吸收各种信息。

能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。

从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。

关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

四、说教学重难点重点：认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。

难点：遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。

六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》7苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一节内容，主要让学生了解生物的遗传和变异现象，通过实例让学生理解变异的概念，以及了解可遗传的变异和不遗传的变异。

教材中安排了丰富的活动，让学生在实践中感受生物的变异现象，提高学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的遗传和变异现象有一定的了解。

但是，对于变异的分类和原因，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，帮助学生理解和掌握变异的知识。

三. 教学目标1.让学生了解变异的概念，知道变异的分类。

2.让学生通过实例，理解可遗传的变异和不遗传的变异。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.变异的概念和分类。

2.可遗传的变异和不遗传的变异的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，理解变异的知识。

六. 教学准备1.PPT课件2.相关视频和图片3.实验材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些生物的图片，让学生观察这些生物之间的差异，引出变异的概念。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现变异的定义，以及可遗传的变异和不遗传的变异的例子，让学生理解这两种变异的特点。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，观察实验结果，判断实验中的变异是可遗传的还是不遗传的。

4.巩固（5分钟）让学生回答一些关于变异的问题，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）通过PPT展示一些变异在生产生活中的应用，让学生了解变异的价值。

6.小结（3分钟）对本节课的内容进行小结，强调变异的概念和分类。

7.家庭作业（2分钟）布置一些有关变异的练习题，让学生课后巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书本节课的重点内容，方便学生复习。

教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结3分钟，家庭作业2分钟，板书5分钟。

《生物的变异现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。

一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。

而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。

同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。

二、说教学目标本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。

进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

三、说学情通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。

能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。

从科普资料中吸收各种信息。

能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。

从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。

关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

四、说教学重难点重点：认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。

难点：遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。

苏教版六年级科学下册第二单元第二课生物的变异现象【教材及学生分析】：生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。

生物的变异与生物的遗传一样是生物界普遍存在的现象，遗传使物物延续，变异使后代出现差别。

在学习时，变异比遗传稍难理解。

本课的重点是知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

难点是能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。

【教学目标】：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。

教学重难点重点了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

难点能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

【教学过程】：1、导入新课：同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。

（揭示课题：生物的变异现象。

）（设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“差异”二字直入课题，同时有了上节课的遗传方面的知识，学生很容易入课。

）2、认识人类的变异现象。

（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。

学生自由汇报。

（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写导学案表格内容，如果大家发现表格里没有的特征，可以补充上去。

小组活动。

抽小组汇报结果，其他学生补充。

提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的一些例子？小结：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。

《生物的变异现象》说课稿今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,一、说教材《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课,这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分：第一部分：比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。

初步了解个体间存在着差异。

然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。

第二部分：观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。

利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。

这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。

第三部分：查找关于变异的谚语。

和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。

第四部分：阅读资料，认识三叶草的变异现象。

对学生进行人文精神的教育。

第五部分：拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。

三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，本课我准备以学生探究研讨法为主，以教师讲授法为辅的教学方法。

讲授式教学能够在有限的时间内传递大量的系统知识信息，充分发挥教师的主导作用，着重是积极引导学生自主探究，小组合作研讨，让学生讨论动植物的差异性，有利于他们感知变异并对变异现象有一定的认识，从而突出教学重点“变异是生物的基本特征之一，在生物界普遍存在”，突破教学难点“同一类动、植物的特征存在差异性是因生物的变异所致”。

在传授科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作能力。

此外我还准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学。

四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论探究法，培养学生自主探究学习能力、合作交流能力，让学生养成团结合作的好习惯。

（苏教版）六年级科学下册教案生物的变异现象一、教学目标：1.能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形状等。

2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。

3.会查阅和收集有关生物的变异资料。

4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。

了解变异有两种。

体会变异的神奇与奇妙。

二、教学重点、难点：1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。

2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不可遗传的变异。

三、教学准备：图片、照片。

四、教学过程：1.导入上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？变异也是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的变异现象。

2.揭示什么是变异。

出示图片学生观察，观察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。

你怎么找出？的依据是什么？升学仔细观察她们差异的地方并交流。

初步了解个体之间都存在着差异。

比较同学之间外形特征的差异。

揭示什么是变异。

3.观察比较动物植物等个体见的差异。

仔细观察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。

学生观察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去观察。

让学生对这些现象产生兴趣。

4.交流有关遗传的谚语和俗语。

学生交流收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的兴趣。

5.阅读资料，认识三叶草的变异现象。

学生阅读并讨论三叶草发生了什么变异。

6.巩固遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。

什么是生物体的变异？有哪几种类型。

六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。

本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。

此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。

3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。

5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。

（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异生物的变异现象一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3.会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度与价值观：1.体会到合作与交流的重要价值；2.感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生：查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的学生讨论交流遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

二、学习新课 1.了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

3.动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4.总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2.了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

（苏教版）六年级科学下册教案第二单元遗传与变异生物的变异现象一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3.会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度与价值观：1.体会到合作与交流的重要价值；2.感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生：查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

学生讨论交流二、学习新课1.了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

3.动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4.总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2.了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
卷发与直发
苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
薄嘴唇与厚嘴唇
苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
大拇指能弯与不能弯
苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
从这些图片中你发现了什么？
这些图片都反映了人的变异 什么叫变异？
子代与父代之间，同一物 种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特 征，这种现象称为变异。
苏教版六年级下册科学《生物变异现 象》教案
平发迹
“V”型发迹
苏教版六年级下册科学《生物变异现 象》教案
无酒窝
有酒窝
苏教版六年级下册科学《生物变异现 象》教案
下颌中央有沟 与下颌中央无沟
苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
舌头能卷 与舌头不能卷
苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
舌头能卷的最高境界
传说幸运草之名是源自拿破伦，一次他正带 兵行过草原，发现一株四叶草，甚觉奇特，俯 身摘下时，刚好避过向他射来的子弹，逃过一 劫，从此他便 称四叶草为幸运草。辗转流传四 叶草已经被国际公认为幸运的象征。它的四片 叶子分别代表着爱情、健康、名誉及财富，拥 有它将为您带来好运。 苏教版六年级下册科学《生物变异现
苏教版六年级下册科学《生物变异现 象》教案
归纳总结
生物的变异是普遍存在的
可 遗传 变 异：遗传物质发生变化
生物的
引起的变异
变异
不可遗传变异：环境变化而遗传物质
未变引起的变异
苏教版六年级下册科学《生物变异现象》教案
课堂训练
1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们 果实的大小差异很大，这种现象属于变异。
2.生物的变异现象

第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。

参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。

通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。

由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。

其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。

所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。

对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。

所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。

三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。

2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。

3．让学生了解遗传育种的几种方法。

2．生物的变异现象【教学目标】1．能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。

2．知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

3．体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。

【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1．谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2．学生讨论。

（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

）3．相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

二、了解生物变异的概念1．游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

（出示成龙一家三口的照片）2．学生仔细观察。

3．交流发言。

4．汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5．小结。

（幻灯片出示人的外形差异图片）6．统计各组数据，汇总出全班的数据。

7．讲解：变异。

三、了解变异的种类1．提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2．引导学生进行假设。

3．指导学生观察幻灯片图片。

4．汇报交流。

5．小结。

6．指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7．补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

8．了解变异的种类。

用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。

（2）不可遗传的变异。

四、课堂训练1．老师出示几道练习题。

普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于（）。

在不同环境下产生的变异，其（）物质没有发生变化，称为（）的变异。

由遗传物质发生变化而引起的变异，称（）变异。

六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》2苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。

本节课的主要内容是让学生了解变异的概念、类型和原因，以及变异在生物进化和自然选择中的作用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构、功能等方面有一定的了解。

但他们对变异现象的认识还不够深入，容易将变异和遗传混淆。

此外，学生在生活中对变异现象可能有了一些感性认识，但缺乏系统的理论支持。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象到本质的认识过程，培养学生的问题解决能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解变异的概念、类型和原因，学会判断遗传和变异现象；2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，认识变异在生物进化中的作用，树立正确的自然观。

四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、类型和原因；2.教学难点：变异在生物进化和自然选择中的作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，增强课堂教学的生动性和趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片，引发学生对变异现象的思考，导入新课；2.自主学习：让学生阅读教材，了解变异的概念和类型；3.课堂讲解：讲解变异的原因，引导学生认识变异在生物进化中的作用；4.实例分析：分析具体实例，让学生理解遗传和变异现象；5.小组讨论：引导学生分组讨论，探讨变异在自然选择中的作用；6.总结提升：总结本节课的主要内容，强化学生对变异现象的认识；7.课后作业：布置一道思考题，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：•概念：…•类型：…•原因：…•作用：…八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对变异概念、类型和原因的掌握程度；2.学生对变异在生物进化中作用的理解程度；3.学生在实例分析和小组讨论中的表现；4.学生课后作业的完成情况。

苏教版科学六年级下册2.2《生物的变异现象》教学设计2一. 教材分析《生物的变异现象》是苏教版科学六年级下册第2单元第2课的内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学素养，他们对生物有了一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导学生主动探究生物的变异现象。

三. 教学目标1.让学生了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。

2.培养学生观察和实验操作能力，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用科学的方法，探究生物的变异现象，培养学生的科学探究能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象。

2.难点：让学生理解遗传和变异是生物的基本特征之一。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并主动探究。

2.利用观察和实验，让学生亲身体验生物的变异现象。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物标本，如植物的叶子、动物的羽毛等。

2.准备实验材料，如放大镜、显微镜等观察工具。

3.准备PPT，展示相关的图片和实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物的图片，如同一品种的植物叶子、动物羽毛等，让学生观察并提问：你们发现这些生物之间有什么不同？引出本节课的主题——生物的变异现象。

2.呈现（10分钟）利用PPT，展示一些关于生物变异的实例，如同一品种的植物叶子颜色、形状的变异，同一品种的动物羽毛颜色、纹路的变异等。

让学生观察并引导学生说出这些生物的变异现象。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种生物进行观察和实验，如观察同一品种的植物叶子颜色、形状的变异，或者观察同一品种的动物羽毛颜色、纹路的变异等。

苏教版科学六年级下册2.2《生物的变异现象》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.2《生物的变异现象》是本册教材中的重要内容，旨在让学生理解生物的变异现象，并探究其原因。

本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引起学生的兴趣和探究欲望。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解变异现象，同时，教材还设计了丰富的探究活动，让学生在实践中掌握知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、探究等方式，理解变异现象，并探究其原因。

同时，学生对于探究活动充满兴趣，教师可以充分利用这一点，引导学生积极参与到课堂探究中来。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的变异现象，并能够举例说明。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等方式，掌握探究变异现象的方法。

3.情感态度价值观：学生对生物的变异现象产生好奇心，培养探究精神，增强对科学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解生物的变异现象。

2.难点：学生能够探究变异现象的原因。

五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究。

2.观察法：学生通过观察实例，理解变异现象。

3.操作法：学生通过实际操作，探究变异现象的原因。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实例图片、实验器材等。

2.学生准备：笔记本、笔、实验器材等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实例图片，引导学生观察并提问：“你们注意到这些生物有什么不同吗？”学生回答后，教师总结引入变异现象的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现变异现象的定义，并详细讲解变异现象的类型和特点。

同时，教师可以通过提问、引导等方式，让学生参与进来，加深对变异现象的理解。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，通过实际操作，探究变异现象的原因。

《生物的变异现象》教学设计教学内容：苏教版科学六年级下册第二单元第二课教学目标：1、了解子女与父母之间存在变异现象，以及人群之间存在的变异现象。

2、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等，能对同一类动植物的外形特征的差异进行观察比较，并做出解释。

3、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

4、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异，并能分别进行举例。

4、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。

教学重难点：重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

教学准备：教师准备：多媒体课件、“外形特征差异记录表”教学过程：一、导入1.提问：请你用配对的方法帮助三个孩子找到自己的父母，说一说为什么这么配对？2.学生讨论。

3.学生回答，师生总结用上节课学习的遗传知识找到的。

4.提问：那是不是子代和父母都一模一样呢？5.小结：我们不应是和父母一模一样，还有很多不一样的地方，这节课我们学习变异现象。

二、学习新课1、从了解人类外形特征的差异来认识生物的变异现象（1）师：（出示照片），能找出他们之间以及他们与父母之间在外形上有哪些不同之处。

（学生同桌交流汇报。

）（2）班级大调查师：我们每个人都有自己的一些特征。

比如：耳垂、头发的卷曲、单双眼皮、舌头能否卷起来等等。

现在请同学们做一个小小的调查，看看全班同学之间外形特征存在哪些差异，分小组完成记录表，让学生清楚每个标准的定义。

（每个组分发记录表，小组汇报）小结：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现在称为变异。

2、认识动植物间的变异现象小组交流、汇报。

师：为什么动植物会有这么大的差异？那你能对此作出相应的解释吗？总结：变异是生物的特征之一，在生物界普遍存在的。

（2）你们知道哪些描述变异现象的谚语呢？学生交流，回答。

三、变异现象的拓展1、了解变异的两种形式可遗传变异：是遗传物质发生变化而引起的变异。

教学环节
教师活动
学生活动
构思与调整
一、导入
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
学生讨论交流
二、学习新课
1.了解同学间的差异
（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
3.动植物间的变异现象
（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？
4.总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？
例如：“一猪生九仔，连母是个样”等
全班交流
全班参与调查
小组讨论回答
三、变异现象的拓展
1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2.了解变异的两种形式
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2.班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲
四、教学后记（反思）
（苏教版）六年级科学下册教案
第二单元遗传与变异
生物的变异现象
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征；
3.会查阅和收集有关生物的变异资料