群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文

小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计一、教学目标的设计(1) 借助结构图,发现童话故事中的反复结构。

(2) 学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。

(3) 运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读童话故事的兴趣。

二、教学过程的安排1. 交流阅读感受,发现反复结构(1) 课前阅读四三个反复结构的童话故事,交流读后体会。

(2) 借助结构图,发现规律。

①教师示范,梳理《小壁虎借尾巴》结构图。

②学生自主选择或自创结构图,分组梳理其余两个故事情节,并观察三个故事的结构图,发现童话故事中的反复结构。

2. 讨论反复结构,了解基本特点(1) 思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。

(2) 思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?可以一直这样反复下去吗?了解童话故事反复的“次数”特点。

3. 运用结构图,合作创编故事(1)续编《逃家小兔》。

(2) 四人小组合作,填结构图,口头创编反复结构的童话故事。

4. 拓展阅读创作,激发阅读兴趣(1) 联系课内外阅读,找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构?(2) 课后作业:画一画:选择几个反复结构的故事,梳理结构图;写一写:将小组内合作创编的童话故事写下来。

三、教学设计的意图1. 帮助学生确立实用的阅读方向现代人的阅读变得更加快捷,每天都要面对大量的信息。

这是好事,但对于阅读者也提出了挑战。

如果有人能看到一篇一篇文章之间的关联,学会整合,学会将散乱无序的信息提升为系统化的知识,那么他的阅读将变得有效。

群文阅读就是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子如何去学习、面对这种阅读的挑战。

如何帮助他们呢?就是模拟生活,同时将多篇文章放到学生面前,而且这几篇文章是“结构化”的,是有内在联系的。

如在这堂课中所选的四个童话,都是“反复结构”的,两篇课内两篇课外,《小壁虎借尾巴》为并列式反复,《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《七颗钻石》为递进式反复,分别体现了欲望越来越大、困难越来越大以及价值越来越大三种规律。

群文阅读教学《幻想中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本文档是关于群文阅读教学《幻想中的秘密-反复结构》的教学设计。

通过教学设计，学生将学会分析幻想作品中的反复结构，并运用这种结构来改编和创作自己的故事。

教学目标1. 了解幻想作品中的反复结构并能加以分析。

2. 运用反复结构改编和创作自己的故事。

3. 提高阅读和写作能力。

教学内容1. 幻想作品中的反复结构。

2. 分析幻想作品中的反复结构的作用和意义。

3. 运用反复结构改编和创作自己的故事。

教学步骤步骤一：导入与预（10分钟）- 通过展示一段幻想小说或电影片段引入主题，激发学生的兴趣。

- 提问学生对于反复结构的理解和想法。

步骤二：讲解反复结构的概念和作用（15分钟）- 介绍反复结构的定义和在幻想作品中的常见应用。

- 分析反复结构对故事情节和主题的影响。

- 举例说明幻想作品中的反复结构及其作用和意义。

步骤三：分析幻想作品中的反复结构（20分钟）- 选择一个幻想作品的片段，引导学生分析其中的反复结构。

- 学生小组互动讨论，分享各自的分析结果。

步骤四：运用反复结构改编和创作故事（30分钟）- 学生自由组成小组，每个小组选择一个幻想主题。

- 学生利用所学的反复结构概念，改编或创作一个与选定主题相关的故事。

- 学生小组互相分享和讨论自己的故事，展示反复结构的应用。

步骤五：总结与展示（10分钟）- 学生口头总结本节课学到的知识和经验。

- 请几个小组代表分享他们改编或创作的故事，并谈论反复结构的应用。

教学评价- 观察学生在讨论和分享中的参与度和表达能力。

- 评价学生在故事改编或创作中应用反复结构的能力。

- 通过书面作业评价学生对于幻想作品反复结构的分析能力和理解深度。

教学延伸- 鼓励学生阅读更多幻想作品，分析其中的反复结构。

- 组织学生参与创作比赛或展览，展示他们的故事和反复结构应用。

结束语这份教学设计旨在帮助学生理解和运用幻想作品中的反复结构。

通过分析和运用，学生将提高阅读和写作能力，并培养创造力和批判性思维能力。

群文阅读：猴子种果树猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。

”于是就拔掉梨树，改种杏树。

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。

杏树四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。

”于是就拔掉了杏树，改种桃树。

正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。

种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？”猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。

”于是拔掉桃树，改种樱桃树。

猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有载活。

就这样，这只猴子什么树也没种成。

1兔子的名片小兔在森林非常弱小，许多的动物都欺负它。

一天，小兔做了几张名片就出了门，他走着走着，就遇上了狐狸，狐狸说：“你给我笑三笑。

”小兔不慌不忙的从口袋里拿出了一张名片，上面写着：老虎的朋友——兔子。

狐狸看了之后目瞪口呆，兔子学着狐狸的口气说；“你现在要给我笑三笑。

”狐狸对兔子笑三笑，。

笑的一点也不好看。

他又继续走，又遇见了狼。

狼说：“你要给我鞠三躬。

”兔子一点也不紧张，拿出一张名片上面写着：老虎的朋友——兔子。

狼吓得腿直发抖。

兔子说：“我要你也给我鞠三躬，。

”狼给兔子鞠三躬，慌忙地走了。

他又继续走，碰到了老虎。

老虎说：“你要给我磕三头。

”兔子拿出一张名片上面写着：大象的朋友——兔子。

老虎一想到大象那高大威猛的样子就害怕。

兔子说：“你也要给我磕三头。

”老虎磕了三头，跌跌撞撞的走了。

最后，它遇上了大象，他已经没有名片了，只能等死，大象说：“我们能交个朋友们。

”原来，跟大象交朋友是不用名片的，之后，他们成了和睦相处的朋友了。

2。

各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。

我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。

如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。

这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。

议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。

二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。

所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。

希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。

三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。

通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。

同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课教学内容选自《小学语文》四年级上册，第六单元“童话故事”主题，具体包括《小猪快跑》、《猫和老鼠》和《狐狸和葡萄》三篇课文。

详细内容主要围绕反复结构的童话故事展开，引导学生通过阅读、分析和欣赏，掌握反复结构童话的特点和魅力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握反复结构童话的基本特点，学会分析故事情节和角色形象。

2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力，引导学生在现实生活中发挥善良、勇敢的品质。

三、教学难点与重点教学难点：反复结构童话的特点及其在故事中的作用。

教学重点：分析故事情节，理解角色形象，体会童话故事所传达的价值观。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的童话故事，激发学生对童话的兴趣。

（2）引出本节课的教学内容，让学生对反复结构的童话故事产生好奇心。

2. 自主阅读（1）学生自主阅读三篇童话故事，边读边思考故事中的反复结构。

（2）教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

3. 合作交流（1）学生分小组讨论，共同分析故事中的反复结构，探讨其作用。

4. 例题讲解教师选取一篇童话故事，详细讲解反复结构在故事中的运用，帮助学生加深理解。

5. 随堂练习（1）学生根据所学知识，尝试分析另一篇童话故事的反复结构。

（2）教师点评学生练习，给予指导和鼓励。

（2）鼓励学生发挥想象，创作一篇具有反复结构的童话故事。

六、板书设计1. 板书反复结构的童话2. 板书内容：（1）反复结构特点（2）故事情节分析（3）角色形象理解（4）价值观传达七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《小猪快跑》中的反复结构，并说明其作用。

（2）以《猫和老鼠》为例，谈谈反复结构在童话故事中的魅力。

群文阅读教学《幻想中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计介绍本文档旨在设计《幻想中的奥秘-反复结构》群文阅读教学活动。

通过研究这篇文本，学生将了解到幻想故事中反复结构的运用，并提高对群文阅读的理解和解析能力。

教学目标- 通过阅读和分析《幻想中的奥秘-反复结构》这篇文字，学生将能够理解反复结构在幻想故事中的作用。

- 学生将学会使用文本证据支持他们的观点，并能够写出关于反复结构的分析文章。

- 学生将提高他们的批判性思考和合作能力。

教学步骤1. 引入：通过提问和引发学生的兴趣，介绍文章的主题和目标。

- 引导性问题：你了解幻想故事中的反复结构吗？你能举出一些例子吗？2. 导读：分发《幻想中的奥秘-反复结构》一文，并鼓励学生先独立阅读。

- 指导问题：请在阅读后思考，你认为反复结构对于幻想故事来说有何作用？3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享并讨论他们对于反复结构的理解和观点。

- 指导问题：你认为作者为什么选择在幻想故事中使用反复结构？它对于故事的情节和主题有什么影响？4. 全班讨论：邀请各小组代表分享他们的观点和讨论的结果，并进行全班范围内的讨论和辩论。

- 指导问题：你是否同意其他小组的观点？你有哪些不同的想法和观点？为什么？5. 文本分析：引导学生在一篇文章中找出使用了反复结构的示例，并分析其作用。

- 指导问题：请找出《幻想中的奥秘-反复结构》中使用了反复结构的段落，并解释它对于故事的发展和主题的重要性。

6. 个人写作：让学生单独撰写一篇关于反复结构的分析文章，要求他们使用文本证据支持他们的观点。

- 提示：你可以讨论反复结构在幻想故事中的作用、它如何增强故事的情节发展和读者的体验等等。

7. 分享和评价：学生将自己的作品与同伴分享，并互相评价。

- 指导问题：你认为你的同伴的观点和证据是否令人信服？你在其他同学的作品中发现了什么有趣或有启发性的观点？8. 总结和反思：让学生回顾他们的研究和讨论，总结他们对反复结构的理解和认识的提升。

群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。

通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。

【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。

《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。

《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称赞，说明心灵的美才重要。

阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现1形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。

【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。

2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。

【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。

【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。

1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。

3、板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。

小学语文群文阅读教学设计附（选文）：兔子的名片文/周锐现在大家都时兴用名片了，兔子也有了名片。

在口袋里装着名片，兔子想：“这下再不怕那些欺负人的家伙了。

”正想着，迎面遇见了狐狸。

狐狸拦住兔子，说：“想过去吗？得对我笑三笑，要笑得讨人喜欢些，明白吗？”兔子不慌也不忙。

他“刷”地从口袋里掏出一张名片递过去，“狐狸先生，请多照应吧。

”狐狸一看，名片上印着：狼的朋友兔子。

狐狸顿时吃了一惊，心里嘀咕着：“没想到兔子成了狼的朋友了，那家伙可不好对付。

”狐狸便对兔子说：“你真会交朋友，值得祝贺哟。

我可要走了。

”兔子拦住狐狸，说：“你对我笑三笑呢，而且要笑得讨人喜欢。

”“行，行！――嘻嘻！嘻嘻！嘻嘻！”狐狸走掉后，兔子忍不住大笑起来，而且根本不止笑三笑。

可这时兔子看见狼向他走来了。

“啊，兔子，”狼不满意地说，“按老规矩你该向我鞠三个躬。

”兔子点点头，把自己的名片递过去。

不过这张跟刚才那张有点两样，上面写着：老虎的朋友兔子。

狼当然不敢得罪老虎。

为了避免跟老虎结冤家，狼只得向兔子鞠躬。

狼走掉后，兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。

兔子知道老虎要来找麻烦，干脆迎上前去：“喂，老虎，给我磕三个头吧！”老虎一瞪眼，说：“凭什么？”“就凭这个。

”兔子又亮出名片，这回是：大象的朋友兔子。

老虎曾经被大象用鼻子卷起来摔过，很疼。

所以，只能给兔子乖乖地磕三个响头，他想不出更好的办法。

兔子用三张名片战胜了狐狸、狼和老虎，心里想：“最好不要再让我遇见大象。

”因为它不知道大象怕谁，没有印好第四张名片。

前方传来沉重的脚步声，真的是大象来了！在大象庞大的身躯跟前，小兔子直发抖，“对不起，我……我没的名片……”“什么名片？”大象歪着头微笑，显得非常和气。

兔子很高兴，因为和大象见面不需要使用名片。

犟龟文/［德］·米切尔恩德译/何珊一个美丽的早晨，乌龟坐在洞前吃着树叶。

它的头顶上，一对鸽子正在谈话：“狮王二十八世要举行婚礼了，他邀请所有的动物前去参加。

小学语文群文阅读教学设计附（选文）：兔子的名片文/周锐现在大家都时兴用名片了，兔子也有了名片。

在口袋里装着名片，兔子想：“这下再不怕那些欺负人的家伙了。

”正想着，迎面遇见了狐狸。

狐狸拦住兔子，说：“想过去吗？得对我笑三笑，要笑得讨人喜欢些，明白吗？”兔子不慌也不忙。

他“刷”地从口袋里掏出一张名片递过去，“狐狸先生，请多照应吧。

”狐狸一看，名片上印着：狼的朋友兔子。

狐狸顿时吃了一惊，心里嘀咕着：“没想到兔子成了狼的朋友了，那家伙可不好对付。

”狐狸便对兔子说：“你真会交朋友，值得祝贺哟。

我可要走了。

”兔子拦住狐狸，说：“你对我笑三笑呢，而且要笑得讨人喜欢。

”“行，行！――嘻嘻！嘻嘻！嘻嘻！”狐狸走掉后，兔子忍不住大笑起来，而且根本不止笑三笑。

可这时兔子看见狼向他走来了。

“啊，兔子，”狼不满意地说，“按老规矩你该向我鞠三个躬。

”兔子点点头，把自己的名片递过去。

不过这张跟刚才那张有点两样，上面写着：老虎的朋友兔子。

狼当然不敢得罪老虎。

为了避免跟老虎结冤家，狼只得向兔子鞠躬。

狼走掉后，兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。

兔子知道老虎要来找麻烦，干脆迎上前去：“喂，老虎，给我磕三个头吧！”老虎一瞪眼，说：“凭什么？”“就凭这个。

”兔子又亮出名片，这回是：大象的朋友兔子。

老虎曾经被大象用鼻子卷起来摔过，很疼。

所以，只能给兔子乖乖地磕三个响头，他想不出更好的办法。

兔子用三张名片战胜了狐狸、狼和老虎，心里想：“最好不要再让我遇见大象。

”因为它不知道大象怕谁，没有印好第四张名片。

前方传来沉重的脚步声，真的是大象来了！在大象庞大的身躯跟前，小兔子直发抖，“对不起，我……我没的名片……”“什么名片？”大象歪着头微笑，显得非常和气。

兔子很高兴，因为和大象见面不需要使用名片。

犟龟文/［德］·米切尔恩德译/何珊一个美丽的早晨，乌龟坐在洞前吃着树叶。

它的头顶上，一对鸽子正在谈话：“狮王二十八世要举行婚礼了，他邀请所有的动物前去参加。

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第六单元“童话世界”，具体章节为《反复结构的童话》。

详细内容包括：《小红帽》、《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》三个童话故事，通过分析这些故事中反复结构的运用，让学生理解童话的叙事特点。

二、教学目标1. 让学生掌握反复结构童话的基本特点，能分辨出反复结构在童话故事中的作用。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会运用反复结构创作童话故事。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高表达、分享自己观点的能力。

三、教学难点与重点重点：理解反复结构童话的特点，学会运用反复结构创作童话故事。

难点：如何引导学生发现并运用反复结构，提高阅读与创作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示小红帽、狼、狐狸等童话角色，引导学生谈论对这些角色的认识，激发学生的学习兴趣。

时间：5分钟2. 新课导入：教师带领学生阅读《小红帽》、《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》三个童话故事，分析故事中的反复结构。

时间：15分钟3. 实践情景引入：让学生分组讨论，找出生活中类似反复结构的例子，并在课堂上分享。

时间：10分钟4. 例题讲解：教师以《小红帽》为例，讲解反复结构在童话故事中的作用，引导学生学会运用反复结构。

时间：15分钟5. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简短的童话故事，并在小组内分享。

时间：20分钟时间：5分钟六、板书设计1. 板书主题：反复结构的童话内容：（1）童话故事：《小红帽》、《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》（2）反复结构特点：重复、循环、递进（3）反复结构作用：增强故事趣味性、提高阅读兴趣七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个童话故事。

答案要求：故事内容完整，结构清晰，运用反复结构，不少于300字。

2. 作业提交时间：下节课上课前。

群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本次群文阅读教学的主题是《童话中的秘密-反复结构》。

通过阅读童话故事，学生能够了解反复结构在文学作品中的运用方式和作用，提升对文本的理解能力和创造力。

教学目标1. 了解反复结构在童话故事中的应用；2. 能够分析童话故事中的反复结构，并理解其作用；3. 能够运用反复结构的元素，创作自己的童话故事。

教学内容1. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，让学生阅读并观察其中的反复结构；2. 反复结构分析：引导学生分析童话故事中的反复结构，如重复的情节、主题、角色等；3. 反复结构作用讨论：与学生讨论童话故事中反复结构的作用，如加深主题表达、营造情感氛围等；4. 创作童话故事：让学生运用反复结构的元素，创作自己的童话故事，并进行分享与讨论。

教学步骤1. 导入：介绍本次教学的主题和目标，激发学生对童话故事和反复结构的兴趣；2. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，让学生在课前阅读并做简要总结；3. 分析童话故事中的反复结构：学生小组讨论，老师引导学生分析故事中的反复结构；4. 讨论反复结构的作用：与学生一起探讨反复结构在童话故事中的作用，并记录学生的观点；5. 创作童话故事：学生个人或小组创作童话故事，鼓励他们使用反复结构的元素；6. 分享与讨论：学生展示自己的作品，与同学互动交流，共同提升创作能力。

教学评价1. 学生对童话故事中的反复结构进行准确分析的能力；2. 学生运用反复结构元素创作的童话故事的质量；3. 学生在分享与讨论中的有效表达和合作能力。

扩展活动1. 通过绘本、动画等形式了解更多童话故事中的反复结构；2. 小组合作创作以反复结构为主题的戏剧表演。

参考资源1. Grimm's Fairy Tales；2. Andersen's Fairy Tales.。

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第六单元，该单元主题为“反复结构的童话”。

本节课将围绕这一主题，选取《狼和小羊》、《狐狸和葡萄》和《猴子捞月》三篇童话进行群文阅读。

二、教学目标1. 让学生通过阅读童话，理解童话中反复结构的特点，提高阅读理解能力。

2. 培养学生运用想象力，丰富故事情节的能力。

3. 引导学生学会从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。

三、教学难点与重点重点：通过阅读童话，理解反复结构的特点，提高阅读理解能力。

难点：学会从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述一个简单的反复结构的童话故事，引发学生对反复结构的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读教材中选取的三个童话故事，了解故事内容，感知反复结构的特点。

3. 合作探究（15分钟）学生分组讨论，每组选择一个童话，分析故事中的反复结构，讨论如何运用想象力丰富故事情节。

4. 分享交流（10分钟）每组派代表分享本组的讨论成果，其他学生和教师进行评价和指导。

5. 例题讲解（10分钟）教师以《猴子捞月》为例，讲解如何运用反复结构编写童话故事，引导学生掌握写作技巧。

6. 随堂练习（5分钟）学生根据所学内容，现场创作一个反复结构的童话故事，教师进行点评。

六、板书设计反复结构童话的特点：1. 故事情节重复出现；2. 每次重复都有所变化；3. 重复结构有助于突出故事主题。

七、作业设计1. 作业题目：以“反复结构的童话”为主题，写一篇童话故事。

2. 作业要求：（1）故事结构要具有反复特点；（2）故事情节丰富，具有想象力；3. 答案示例：从前有一只兔子，它非常喜欢吃萝卜。

每天，它都会跑到田野里去找萝卜吃。

可是，田野里的萝卜总是被其他动物抢先一步。

童话中的奥秘——反复结构--群文阅读教学设计【执教年级】四年级【议题解读】本组群文的议题是：童话中的反复。

通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。

【文本分析】《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。

《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。

这组群文围绕“童话中的反复”展开。

《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。

《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。

《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称1赞，说明心灵的美才重要。

阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。

【教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。

2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。

【教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。

【教学准备】多媒体课件阅读文本工作纸【教学流程】一、谈话导入。

1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！（1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》）（2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装）（3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》）2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。

233、 板书：童话中的奥秘二．认识童话中的反复。

《反复结构的童话故事阅读》教案（5篇范例）第一篇：《反复结构的童话故事阅读》教案群文阅读《反复结构的童话故事阅读》教学设计执教老师:贾波教学目标: 1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。

2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。

3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。

教学过程:一、交流阅读感受，发现反复结构1.课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。

2.借助结构图，发现规律。

(1)梳理《小壁虎借尾巴》结构图。

(2)自主选择，梳理其余三个故事情节。

(3)借助结构图，发现童话故事中的反复结构。

二、讨论反复结构，了解基本特点1.思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。

2.思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?了解童话故事反复的“次数”特点。

3.思考:童话故事一直这样反复下去行吗?感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。

三、运用结构图，合作创编故事1.读故事开头，讨论:小猪会去干什么呢?2.四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。

四、拓展阅读创作，激发阅读兴趣1.联系课内外阅读，找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构?2.课后作业:(1)画一画:选择几个反复结构的故事，梳理结构图。

(2)写一写:将小组内合作创编的童话故事写下来。

附:阅读材料:请认真阅读以下四个故事,并简要回答预习思考题。

1.<小壁虎借尾巴> 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看哪!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

小壁虎说:“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。

小壁虎说:“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老牛说:“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

”小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

《童话中的反复结构》群文教学设计教学内容：1.《兔子的名片》周锐2.《犟龟》[德]米切尔·恩德3.《城里最漂亮的巨人》[英]朱莉娅·唐纳森4.《换装记》[法]米夏埃尔·埃斯科菲耶教学目标：1.了解童话故事中最常见、最经典的结构----反复性结构，了解童话中的反复结构的基本特点和类型。

2.学习比较性阅读，采用浏览、扫读、跳读等方法,发现反复结构,并学会根据故事画出情节结构图。

教学重点：发现童话中的反复结构，了解其基本特点和类型。

教学难点：学会根据故事情节画结构图。

教学方法：比较性阅读法，讨论法。

教学准备：阅读选文、情节结构图题单、课件教学过程一、游戏导入1.导入：上课之前，我们先来玩个游戏。

我来出示图片，大家来猜猜图片是哪个童话故事？2.谈话引出课题：通过这个游戏，我发现大家对童话故事特别感兴趣。

是啊，一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴着我们成长。

今天这节课，就让我们一起走进一组童话故事，去探索童话故事的奥秘，去感受它的魅力。

（板书课题：童话中的反复结构）二、发现反复结构（一）回忆《小壁虎借尾巴》故事情节，初步感知反复结构1.出示图片，回忆《小壁虎借尾巴》的故事情节，观察图片，思考：小壁虎的尾巴被蛇咬断之后，它分别向哪些动物借尾巴？2.引导得出故事的反复情节是：借尾巴3.出示《小壁虎借尾巴》选段，师小结过渡：小壁虎三次借尾巴的过程相似情节反复出现，写法相同，结构相近，这种结构就是反复结构，我们可以建立一个简单的情节结构图。

（贴图）接下来，邀请同学们与我一同走进一组具有反复结构的童话故事，去体会反复结构的特色。

（二）梳理《兔子的名片》故事情节，再次感知反复结构1.听读《兔子的名片》，找出反复情节，在文中勾画出来。

思考：兔子先后遇到谁？分别是怎么做的？2．师生共同完成情节结构图。

三、明确反复结构的概念1.出示童话中反复结构的概念，齐读。

2.说说反复结构的基本特点。

（板书：特点相似情节反复出现）3.质疑：反复几次合适?4.三次以上即为反复，但不能无限反复。

小学体育群文阅读《童话中的反复》教学
设计(附选文)
引言
本文是针对小学体育群文阅读课的教学设计，选取的文本为《童话中的反复》。

教学目标
1. 帮助学生通过阅读童话故事，培养对体育的兴趣和理解。

2. 培养学生阅读理解能力和写作能力。

3. 通过故事中的反复元素，引导学生思考坚持、努力和反复练的重要性。

教学过程
1. 导入：与学生讨论什么是童话故事，为什么人们喜欢读童话故事。

2. 朗读：教师朗读《童话中的反复》，学生跟读。

3. 阅读理解：学生独立阅读文本，并回答相关的问题。

4. 分组讨论：学生分组讨论他们理解故事的不同层面，如故事背后的意义和教育价值。

5. 写作：学生根据自己的理解和讨论，写一篇关于“坚持的重
要性”的短文。

6. 共享和评价：学生互相分享自己的作品，并进行互动和评价。

教学评价
1. 学生对故事的理解和回答问题的准确性。

2. 学生的讨论和写作质量。

3. 学生对同学作品的互动和评价。

总结
通过本文的教学设计，学生将通过阅读童话故事培养对体育的
兴趣和理解，提高阅读理解能力和写作能力，并加深对坚持、努力
和反复练习的认识。

小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计童话中反反复复的情节——群文阅读教学设计选文：《田鼠太太的项链》、《城里最漂亮的巨人》、《兔子的名片》、《老头子做的事总是对的》、《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》。

教学目标：1.通过结构图发现童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构。

2.通过群文阅读，理解反复性结构的童话可以分为并列结构和递进结构。

3.尝试口头创编反复性结构的童话故事。

教学重点：了解反复结构的基本特点，尝试创编反复性结构的童话故事。

教学步骤：一、从结构图中发现童话中的反复性结构1.课前阅读《小壁虎借尾巴》和《渔夫和金鱼的故事》，课上交流并画出结构图。

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？结果如何？老妇人们为什么向金鱼要东西？结果如何？起因：小壁虎没有尾巴向小鱼借、向老黄牛借、向燕子借结果：自己长出了尾巴起因：要木盆要木房子金鱼答应渔夫得到满足要什么都可以结果：要当女皇，得到满足要当女霸王，被拒绝，变回原样要当贵妇人，得到满足2.比较这两个童话的结构图，发现它们之间的几个情节非常相似。

教师：像这样相似的情节反复地出现，叫做反复结构。

（板书）二、从结构图中发现反复结构的特点过渡：像这样具有反复结构的故事还有很多，你读过吗？下面，我们来读几篇。

1.读《学语文之友》上的四篇文章，思考文后的问题：①每个动物分别对田鼠太太说了什么？田鼠太太是怎么做的？故事中有几次反复的情节，画出关键的词句。

②巨人分别用身上的什么东西帮助了谁？故事中有几次反复的情节，画出关键的词句。

③兔子分别用什么样的名片吓走了谁？故事中有几次反复的情节，画出关键的词句。

④老头子分别用什么换了什么？故事中有几次反复的情节，画出关键的词句。

2.画结构图。

提示：1.选择自己喜欢的一篇童话，画出结构图（学生也可以用自己喜欢的图形来画）2.利用结构图回想故事内容，想想从故事中，你明白了什么道理？小组内展示、交流。

全班展示、交流。

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册第七单元，主题为“反复结构的童话”。

具体内容包括《小猪快跑》、《三只小猪》和《小红帽》三个童话故事，通过对这些故事的阅读与分析，让学生理解反复结构在童话中的作用和魅力。

二、教学目标1. 让学生掌握反复结构童话的特点，能识别并运用到自己的写作中。

2. 提高学生的阅读理解能力，通过对比分析，发现童话故事中的相似之处和不同之处。

3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对童话创作的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解反复结构在童话中的作用，并将其运用到写作中。

教学重点：分析童话故事中的相似之处和不同之处，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述《小猪快跑》故事，引导学生关注反复结构，激发学生的学习兴趣。

a. 这两个故事中有没有类似的结构？b. 反复结构在故事中起到了什么作用？4. 随堂练习：让学生运用反复结构编写一个简短的童话故事。

5. 小组讨论：分组讨论，分享自己的创作成果，互相评价，提出改进意见。

7. 课堂拓展：让学生尝试将反复结构应用到其他类型的文章中，如记叙文、议论文等。

六、板书设计1. 板书《反复结构的童话》2. 内容：a. 反复结构定义b. 反复结构在童话中的作用c. 反复结构的写作方法d. 课堂练习：编写童话故事七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，编写一个关于动物的童话故事。

2. 答案要求：故事内容完整，情节生动，结构清晰。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对反复结构的理解程度，以及在实际写作中的应用情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多反复结构的童话故事，提高自己的阅读水平和写作技巧。

同时，尝试将反复结构应用到其他类型的文章中，提升写作能力。

重点和难点解析1. 教学目标中的“让学生掌握反复结构童话的特点，能识别并运用到自己的写作中”。

《童话中的反复结构》教学设计作者：江向蓉来源：《新课程·小学》2017年第09期【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们阅读水平的目的。

【教学内容】1.人教课标版教材小学语文一年级下册课文：《小壁虎借尾巴》。

2.三篇选文：《渔夫和金鱼的故事》（片段）、《田鼠太太的项链》（片段）、《老头子做事总不会错》（片段）。

【教学目标】1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。

2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。

3.激发学生阅读童话故事的兴趣。

【教学重点】了解反复结构的基本特点。

【教学过程】一、谈话导入孩子们，你们喜欢阅读童话故事吗？今天我们继续走进童话故事的王国，去探索它的奥妙。

（板书：童话）二、回顾《小壁虎借尾巴》1.我们以前学过童话故事《小壁虎借尾巴》，请大家重温故事内容，看看你有什么新的发现？（板书：小壁虎借尾巴）生答：……2.哪几个自然段写了小壁虎借尾巴的过程？第一次借尾巴的关键词是小鱼、拨水，第二次借尾巴的关键词是老牛、赶蝇子，第三次借尾巴的关键词是燕子、掌握方向。

（教师贴关键词）3.了解情节结构图：刚才我们用找重点句、抓关键词的方法来梳理了这个故事的情节结构图，根据这个结构图，故事的主要内容就一目了然了。

你们从结构图中体会到了什么？（生：动物的尾巴都是有用处的。

）4.了解反复结构：请孩子们看这个结构图，你发现小壁虎三次借尾巴在写法上有什么共同特点呢？它都是先写什么？再写什么的？（先看上面的词语，再看下面的词语。

）三次借尾巴都是先写小壁虎向哪种动物借尾巴，再写动物不借尾巴的原因，像这样的写法我们就叫它反复。

反复的情节多次出现，结构相同，内容相近，我们就叫它反复结构。

（补充课题：中的反复结构）今天，我们就借助情节结构图，了解反复结构的特点。