分离规律试验

思考： ①为什么要进行测交试验？ ②测交是怎样进行的？
③按孟德尔的解释，杂种子一 代Dd能产生几种配子？数量 比如何？ ④测交的遗传图解该怎样写？
三、设计实验，验证假说
思考： ①什么是等位基因？它包括哪两个要点？ ②分离定律的实质是什么？ ③基因分离定律的适用范围是什么？
注：基因位于染色体上，和染色体同处于平 行关系，在杂合子（F1）细胞中，位于一对 同源染色体上的等位基因，具有一定的独立 性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等 位基因会随着同源染色体的分开而分离，分 别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传 给后代。
四、归纳综合，总结规律
巩固练习
1、下列各对性状中，属于相对性状的是
A、狗的长毛和卷毛
（B ）
B、棉花的掌状叶和鸡脚叶
C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
D、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的
杂交 （ B ）
Ａ、ＤＤ×Ｄｄ
Ｂ、ＤＤ×ｄｄ
Ｃ、Ｄｄ×Ｄｄ Ｄ、Ｄｄ×ｄｄ
３、下列四组交配中，能验证一对分离现象的
2.能力目标
（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过 程，体验科学研究的一般过程。
（2）通过课前的实验调查和课堂的模拟实验培养 学生的动手能力和观察分析、整理归纳的能力， 学会科学的思维方法。
3.情感态度及价值观目标
（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱 科学，献身科学的教育。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创 新思维，逐步养成敢于质疑、勇于创新、 勇于实践，和严谨求实的科学态度和科学 精神。
五、教学环境及资源准备
• 多媒体教室； • 制作本节课多媒体课件。
孟德尔1822年7月20日出生于奥地利西里西 亚，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传 学之父。孟德尔通过豌豆实验，发现了遗 传规律、分离规律及自由组合规律。
• 1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久， 孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。孟德 尔首先从许多种子商那里弄来了34个品种 的豌豆，从中挑选出22个品种用于实验。 它们都具有某种可以相互区分的稳定性状， 例如高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮 或白色种皮等。
4.合理设计实验程序。如设计测交实验来验证对 性状分离的推测。
• 人物启示 孟德尔揭示遗传基本规律的过程表明，任何一项 科学研究成果的取得，不仅需要坚韧的意志和持 之以恒的探索精神，还需要严谨求实的科学态度 和正确的研究方法。
表一 人的眼皮性状调查结果
亲代组合
子代性状表现
双眼皮x双眼皮
双眼皮或单眼皮
第二单元 遗传的基本规律
第二节 分离规律试验
一、教材内容分析
• 本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子 和验证分离假说的实验过程为主线，突出 科学史和科学研究方法的教育。教材中以 问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔 遗传实验的科学方法，最终阐明分离定律。 本节课是学习自由组合定律的基础，同时 也是学习减数分裂这节知识的重要基础， 又为后续学习生物的变异与生物进化奠基。 在必修二这一模块中，本节课拉开了人类 对基因研究历程的序幕。
一个来自母方； 一个基因对另一个基因具有显性(掩盖)作
用； 子一代形成配子时，这对基因彼此分离，
随配子独立遗传给后代。
等位基因：指位于一对同源染色体的相同位置 上控制相对性状的基因。
显性基因：控制显性性状的基因。（一般用大 写字母表示，如A、B、C）
隐性基因：控制隐性性状的基因。（一般用小 写字母表示，如a、b、c）
（3）如果可能，生出黑毛小牛的概率是多少？
• 试验成功因素 1.正确选用实验材料。豌豆是严格的自花授粉植 物，在花开之前即完成授粉过程，避免了外来花 粉的干扰。豌豆具有一些稳定的、容易区分的性 状，所获实验结果可靠。
2.应用统计学方法分析实验结果。 3.从单因子到多因子的研究方法。对生物性状进 行分析时，孟德尔开始只对一对性状的遗传情况 进行研究，暂时忽略其他性状，明确一对性状的 遗传情况后再进行对2对、3对甚至更多对性状的 研究。
• 孟德尔通过人工培植这些豌豆，对不同代 的豌豆的性状和数目进行细致入微的观察、 计数和分析。运用这样的实验方法需要极 大的耐心和严谨的态度。他酷爱自己的研 究工作，经常向前来参观的客人指着豌豆 十分自豪地说：“这些都是我的儿女！”
8个寒暑的辛勤劳作，孟德尔发现了生物遗传的基 本 规律，并得到了相应的数学关系式。人们分别称 他的 发现为“孟德尔第一定律”（即孟德尔遗传分离规律） 和“孟德尔第二定律”（即基因自由组合规律），它 们揭示了生物遗传奥秘的基本规律。
解释是否正确的一组是
（B ）
Ａ、ＡＡ×Ａａ Ｂ、Ａａ×ａａ
Ｃ、Ａａ×Ａａ Ｄ、ＡＡ×ａａ
４、基因型为ＡＡ的个体与基因型为ａａ的
个体杂交产生的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中
的纯合子占Ｆ２中个体数的
（ B） Ａ、２５％
Ｂ、５０％
Ｃ、７５％
Ｄ、１００％
Fra Baidu bibliotek
5、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个
体，其中属于杂合体的是 Bb ，表现型相
双眼皮x单眼皮
双眼皮或单眼皮
单眼皮x单眼皮
单眼皮
阅读课本关于豌豆杂交试验的有关内容，回 答： 1.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单 位和结构单位，那么，基因在传种接代中有 什么样的传递规律？遗传学的奠基人是谁？ 2.研究遗传规律的基本方法是什么？ 3.孟德尔选用的实验材料是什么？为什么选 用它？
三、学习者特征分析
• 高中生的认知发展水平有其特有的优势， 即素质较高、求知欲强，思维活跃，但劣 势也很明显，学生已习惯讲授式教学，缺 乏探究经验。学生平时动手能力和观察、 分析、整理归纳能力也较弱。
四、教学策略选择与设计
1.在整个教学过程中始终遵循以学生为主体， 教师为主导的教学原则。
2.结合教材，采用“问题渐进探究”的教学 模式对实验现象展开思考与讨论。 本节内容安排一个课时。
一、杂交实验，发现问题
孟德尔连续做了七对相对性状的杂交实验，结果 都与上述实验结果一致（即在子一代都只表现出 亲本之一的性状，子一代自交，在得到的子二代 中都出现了两亲本的性状）。
相对性状 ：同种生物一种性状的不同表现类型。
显性性状：子一代显现出来的亲本性状。（紫花）
隐性性状：子一代未显现出来的亲本性状。（白 花）
• 教学重点与难点 （1）重点
① 对分离现象的解释； ② 基因分离定律的实质。
（2） 难点 对分离现象的解释
二、教学目标
1.知识目标
（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验和验证；
（2）区别相对性状、显性性状、隐性性状、纯合 子和杂合子等基本概念。
（3）阐明分离定律并能用分离定律解释和预测一 些遗传现象。
性状分离：子二代中同时出现显性性状和隐性性 状的现象。（紫花和白花）
思考： ①什么是基因？基因位于何处？ ②显性基因用什么字母表示？ ③什么是等位基因？基因在体细胞和生 殖细胞中分布有何特点？ ④生殖细胞中基因是成单存在的，受精 卵中呢？原因？
二、提出假说，解释现象
孟德尔提出的假说 遗传性状是由遗传因子（基因）控制的 体细胞中基因成对存在，一个来自父方，
同的个体有 BB和Bb
。
6、用纯种的紫花豌豆与白花豌豆进行杂交
实验，F1产生 2 种不同类型的雌雄配子，
其比为 1:1 。F2的基因型有 3种 ，其比 为 1:2:1 。其中，不能稳定遗传、后代
会发生性状分离的基因型是 Cc
。
7.牛的黑毛和棕毛是一对相对性状，已知两只黑 毛牛交配，生了一只棕毛小牛。（控制牛毛色的 基因是：B、b） （1）试推断这两只黑毛牛和棕毛牛的基因型？ （2）想一想这两只黑毛牛是否能够生出黑毛小 牛？
习题反馈：
1.性状分离是指（ ） A.同源染色体的分离 B.同源染色体同一位置上基因的 分离
C.等位基因的分离 D.杂种后代表现出相对性状的不同 类型
2.研究基因传递规律主要是通过下列哪项的遗传来推知的？ （ ）A.染色体；B.DNA；C.基因；D.性状 3.许多纯种高茎豌豆自花传粉而生成的后代很可能有 A.100%高茎；B.25%高茎；C.50%高茎；D.25%矮茎 4.在正常情况下，T和t这一对基因会成对存在于（ ） A.合子；B.配子；C.次级精母细胞；D.卵细胞 5.等位基因的分离可能发生在（） A.DNA复制时；B.有丝分裂后期；C.减数第一次分裂；D. 减数第二次分离
甲
乙
丙
• 豌豆紫花的基因型：CC 和Cc
• 豌豆白花的基因型：cc
模拟性状分离的杂交实验
由此可知，在一对相对性状的杂交实验 中，亲本各形成一种配子，雌雄配子 结合产生子一代。而子一代产生的雄 配子和雌配子各有两种，比例为1:1。 受精时雌雄配子随机结合，形成子二 代。子二代中有三种基因型：CC、Cc、 cc，数量比应为1:2:1;表现型有两种： 紫花和白花，数量比接近3:1。
• 豌豆的杂交实验从1856年至1864年共进行了8年。 孟德尔将其研究的结果整理成论文《植物杂交试 验》发表，但未能引起当时学术界的重视！
• 除了进行植物杂交实验之外，孟德尔还从事过植 物嫁接和养蜂等方面的研究。此外，他还进行了 长期的气象观测，他生前是维也纳动植物学会会 员，并且是布吕恩自然科学研究协会和奥地利气 象学会的创始人之一。