英语教学中的创新能力培养

浅议英语教学中创新能力的培养培养学生的创新能力是时代的要求。

三尺讲台就是创新的舞台。

我们广大教师要为学生提供良好的创造条件，引导鼓励学生去创造性地运用新知识，勇于探索，大胆创新，争做高素质的创新人才。

本人结合多年来教学实践，就英语教学中创新能力的培养谈一些心得体会。

一、培养学生创新能力的前提是对学生的情感培养1.创设宽松环境，建立师生和谐关系创新教育的顺利进行必须有一个宽松的学习环境作为保证。

教师如果经常在课内外以鼓励、表扬方式来激励学生，学生才会迎难而上，乐意配合。

同时，在平时的教学中，必须对学生关爱、信任、尊重，只有师生之间的关系是民主、平等的，才能使学生形成积极向上的积极状态。

也只有不断营造、创设这种宽松的学习环境，他们才会思维敏捷、勇于创新。

2.创设情境氛围，进行情境教学在平常的教学过程中，教师可以根据教材内容设计贴近生活的教学情境，使学生身临其境，能生动形象地使用英语，从而学到了活的语言，同时产生师生情感共鸣。

这样学生学得轻松，在不知不觉中学会了所学的内容，使他们在实践过程中将书本上的语言知识和技能转化为实际生活中的语言运用，其交际能力也同时得到了培养。

例如在学习译林版牛津英语7a unit 5 going shopping 这一单元时，我是把学生带到学校超市里面上课的。

学生在老师的指导下，运用课本上所学知识进行“商品买卖”的。

学生按合作小组分工，轮流分别扮作“营业员”和“顾客”。

通过这一交际活动，将生活搬进了英语课堂，生动形象，避免了学生学习英语枯燥无味的感觉，提高了他们学习英语的积极性，形成积极学习英语的动力。

3.充分运用电教媒体教学语言最忌缺乏语言环境，如果课堂上英语氛围不浓，那些好动、情感易变的学生就会感到乏味、枯燥。

如果教师能充分合理使用电教媒体，就能有利于活跃课堂气氛，会很快激发起学生浓厚的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。

以译林版牛津初中英语教材为例，在进行每个单元中的welcome to the unit内容教学时，在屏幕上打出eddie 与hobo对话的画面时学生非常感兴趣，再配上它们之间有声有色的对话，学生印象深刻，学习英语的积极性倍增。

浅谈英语教学中创新能力的培养二十一世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，新世代需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

一、营造自由宽松的课堂氛围，发展学生独立的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。

师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。

在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。

通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。

学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。

这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

二、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。

质疑是一切创新活动的开端。

科学和人类都是在不断质疑、不断解疑的过程中向前发展的。

在教学中，英语教师要随时随地引导学生积极思考、提出问题，激励学生于无疑处觅疑，有意训练学生发现问题的能力。

要引导学生质疑、激发学生创新意识，教师不但自己要善于设疑、质疑，并通过一系列设疑、质疑、解疑活动引导学生步步深入，使学生在解疑的实践过程中不断形成良好的思维品质和创新能力；同时更要鼓励学生自己设疑、质疑和解疑，鼓励他们别出心裁、标新立异，鼓励他们大胆想象猜测，鼓励他们敢于打破常规、超越常规，鼓励他们奇思妙想和怪想、敢思前人（他人）所未思、敢言前人（他人）所未言、敢做前人（他人）所未做，敢于冲破现有知识的层面、深度和范围去创造新天地。

浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。

在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。

一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。

在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。

同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。

对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。

在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。

二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。

教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。

教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。

初中英语教学中学生创新能力的培养
1、开展多种形式的课堂活动，培养学生创新思维。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、探究式学习等多种形式的课堂活动，以培养学生的创新思维能力。

2、给予学生足够的自主学习时间，培养学生创新能力。

在课
堂上，教师可以给予学生足够的自主学习时间，让他们能够更加充分地发挥自己的创新能力，以解决学习中遇到的问题。

3、组织课外活动，培养学生创新能力。

课外活动可以帮助学
生更好地发挥自己的创新能力，比如可以组织学生参加一些创新性的比赛，让学生能够学习到更多的知识，培养更强的创新能力。

英语教学中学生创新能力的培养摘要：实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。

创造性学生的培养离不开创造性劳动。

关键词：英语教学创新能力培养受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是”翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。

当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。

创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。

实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。

创造性学生的培养离不开创造性劳动。

因此,教师在教学时,面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,教师需要有很强的创造能力去处理一些问题:1、激发学生创新意识，训练学生的思维能力发散思维(divergent thinking)是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的”试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的从新组合，找出更多更新的可能答案和解决问题的方法；而聚合思维(convergent thinking)则重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。

在教学中教师应该着眼营造宽松教学气氛，启发和鼓励学生的思考，拓展学生思维的广度和深度，激发学生参与的积极性。

如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时，就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。

英语教学论文：英语教学与创新能力的培养摘要：本文旨在探讨英语教学与创新能力培养之间的紧密联系。

通过分析当前英语教学的现状和问题，阐述了创新能力在英语学习中的重要性，并提出了一系列在英语教学中培养学生创新能力的策略和方法，以期为提高英语教学质量和学生的综合素质提供有益的参考。

关键词：英语教学；创新能力；培养策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

然而，传统的英语教学模式往往侧重于语法、词汇的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生创新能力的培养。

随着社会的发展和对人才需求的变化，培养具有创新能力的英语人才已成为英语教学的重要任务。

一、创新能力在英语学习中的重要性（一）创新能力有助于提高语言运用能力创新能力能够激发学生主动思考和探索，不再局限于死记硬背的学习方式。

学生通过创新思维，可以更加灵活地运用所学的英语知识，进行创造性的表达和交流，从而提高语言运用的准确性和流利度。

（二）创新能力促进跨文化交际能力的发展在英语学习中，了解不同国家的文化背景是至关重要的。

具有创新能力的学生能够突破固有的思维模式，更好地理解和尊重其他文化，以创新的方式进行跨文化交流，避免文化冲突，增强跨文化交际的效果。

（三）创新能力适应社会发展的需求当今社会对创新型人才的需求日益增加。

具备创新能力的英语人才能够在工作和生活中更好地应对各种挑战，为个人的发展和社会的进步做出贡献。

二、当前英语教学中存在的问题（一）教学方法单一许多英语教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。

这种教学方式缺乏互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。

（二）教学内容陈旧教材内容更新不及时，与现实生活和社会发展脱节，无法满足学生对新知识和新信息的需求，限制了学生的创新视野。

（三）评价体系不完善当前的英语评价体系主要以考试成绩为依据，过于注重语法和词汇的考查，忽视了对学生创新能力和综合素养的评价，导致学生为了追求高分而机械学习。

小议英语教学中创新能力的培养社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。

因而教育就是塑造可持续发展的人，尤其是个性心理品质和创新能力的发展。

现在如何培养学生的创新能力已经成为一个非常重要的话题。

创新能力的培养是素质教育的核心。

英语课堂教学是教师培养学生创新能力的最主要的途径，本文通过对英语教学与创新能力关系的论述，提出在英语教学中培养学生创新能力的方法。

一、英语教学与培养创新能力间的关系英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现着人类的聪明才智和创造才能。

1.英语的发展是一个不断创新的过程。

英语自产生之初至今已发生了巨大变化。

在其发展中，人们不断丰富它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。

英语词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构语音也在发生变化。

目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语。

2.英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。

我们用英语与世界各国的人们进行交流时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。

我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。

当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批严复、詹天佑这样的具有创新精神的科学家、教育家和文学家。

而我国自改革开放以来，中外文化和思想的交流促进了整个社会经济的不断发展和文化的不断进步。

二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？可从以下三个方面入手。

1.在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。

例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。

英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。

而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。

课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。

这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。

具体可以从以下几个方面着手。

一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。

学生学习英语也是如此。

首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。

在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。

①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。

②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。

由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。

为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。

在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。

课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。

二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。

如何在高中英语教学中培养学生的创新能力创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。

下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:一、创设情景,营造氛围,提供创新环境教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。

这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。

对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。

一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。

应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。

学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。

现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。

下面就高一英语新教材谈几点体会。

如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。

二、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。

教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。

如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。

如:tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。

小学英语教学中如何培养学生的创新能力儿童是祖国的花朵，是祖国的希望和未来，作为教育者的我们对培养儿童的创新能力具有义不容辞的责任和义务，教育教学工作则是我们进行创新能力培养的主要阵地。

但是学生的创新能力并不是教师直接给予的，而是在教育者所提供的适宜的创新环境中自主发展的。

一、地位助学是培养创新能力之基础在教学中只有真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，才能为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

（一）真正落实学生在教学中的主体地位。

教学过程是师生、生生交往互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。

他们作为活生生的人，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，就会产生许许多多的创新之举。

落实学生在教学中的主体地位不仅仅是相对于教师而言的，而是在所有参与教学的教材、教室、座位等方方面面中都位于主体地位。

如教材之中有不恰当的内容，学生可在用更适合自己的内容取而代之。

（二）正确把握教师在教学中的主导地位。

在强调学生主体地位的同时，当然也绝不能忽视教师在教学中的主导地位。

上面所讲的导并不是对学生放任自流，而是要结合教学的需求运用适当的指导方法来正确把握自己的主导地位，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师的导便是“授之以渔”，我在教学中做了如下尝试：1.直接指导与相机渗透相结合。

直接指导要让学生学得会，用得上。

相机渗透要有意识地、巧妙地引导学生多感知、多领悟。

例如在学生初学单词时，由于学生对单词的组成结构还很陌生，教师要直接指导单词的读法规律，当学生有了一定的拼读单词基础后，让学生自己发现适合自己的拼读方法。

2.直接指导与学生自悟相结合。

引导学生自悟要让学生能悟、善悟、乐悟，在“悟”基础上进行必要的点拨暗示。

如在单词教学中，先指导学生拼读单词的方法，然后再放手让学生在自由练习中自悟这种方法的可行性。

如在拼读desk这个单词时教给学生字母d、s、k在拼读单词时就分别发汉语拼音的d、s、k的音，e发音标∕e∕，拼读单词时记住它们的发音规律就可以自己拼读了。