“国培计划”课程标准(幼儿园骨干教师)

幼儿园骨干教师培训计划及实施方案一、背景介绍随着社会经济的发展，人们的生活质量逐步提高，对幼儿教育质量的要求也越来越高。

而幼儿园作为儿童教育的第一站，应该为孩子们提供一个温馨、有爱的环境。

教师作为幼儿园教育的核心，肩负着培养孩子们综合素质、教育孩子们成长的重任。

因此，幼儿园需要有一支素质高、业务精、能够适应当前教育改革的教师队伍。

二、培训目的为了进一步提高幼儿园骨干教师的荣誉感和使其具有更高的教育素质，本培训计划将通过各类培训课程、教育交流、参观访问以及教学实践来提高教师的综合素质，全面提升教师的业务水平和教育教学能力。

主要培训目的如下：1.传承优秀幼儿园教育教学经验，提高幼儿园整体教学水平及素质。

2.增强骨干教师的业务能力、管理能力及创新意识。

3.借助培训和学习的机会，建立起幼儿园教师的交流平台，促进教师互相之间的学习和分享，进一步促进教师之间的教学协作。

三、培训内容本次骨干教师培训计划主要包括以下几个方面的培训内容：1. 教学技能培训（1）语文教学的新理念、新方法（2）数学教学的新理念、新方法（3）幼儿园游戏活动教学（4）艺术教育教学（5）运动教学及体育活动2. 学前教育理论培训（1）国家教育政策（2）学前教育法规（3）幼儿园教育特点及幼儿心理健康教育（4）儿童行为管理与分工3. 教育教学案例分享（1）优秀教育案例的分享，让教师更好地了解各阶段幼儿教育教学质量的提升要求。

（2）针对教师的个人教育教学问题，展开讨论，找到最佳解决方法。

4. 校园文化建设与幼儿教育素质提升（1）学校文化建设，推动幼儿教育品质的全面提升。

（2）体验式学习及职业生涯规划探究，帮助幼儿园教师对自身的职业规划进行深度反思。

四、实施方案1. 培训时间共计9周时间，其中每周培训时间不少于10课时，具体时间及内容见培训计划表。

2. 培训方式（1）理论培训：采用讲解、案例讲解、教学示范等多种教学方式，为教师提供基础理论和教学技巧。

幼儿园骨干教师培训方案
（一）培训目标
通过培训，提高参训幼儿园骨干教师的师德修养、专业知识与技能、教育活动组织能力、教研能力的运用能力，力争使骨干教师成为师德好、业务精、能力强的复合型教师，能在幼儿园教育改革中真正起到骨干、示范和带头作用。

(二）培训内容
培训由职业道德、教育理论、学科领域知识、教学实践等模块组成，具体为：1.师德修养的提升
使参培教师了解社会和时代对幼儿园教育的新要求，具备较强的教育使命感，自觉贯彻国家教育方针，增强改草意识和创新精神。

进一步培养爱岗敬业的高度职业责任感，以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以在不断充实，不断完善自我的同时，提高为学生营造良好的学习生活氛围的意识，为教育事业贡献自己的力量。

2. 教师专业素养的拓展
在储备系统、扎实的本体性知识的基础上，自觉运用相关理论反思自身教育教学，从实践中学习，在反思中成长，将丰富、独特的实践性知识转化为规律和理论，向研究型、专家型教师发展成长。

3.教育理念的更新
针对幼儿园教育教学的特点，进行现代教育理论、相关领域知识、教育活动技能、现代教育技术等内容的培训，了解教育改革的前沿动态，提升教师专业素养，增强自我发展的能力。

4.园本培训组织能力的提高
通过个案解读等方式，进一步明哳园本培训的意义，掌握园本培训的一般组织方法，促进参培教师培训能根据幼儿园实际，挖掘幼儿园的自身潜能，创建积极合作的教师文化，提高幼儿园教师整体素养。

幼儿园教师骨干培训计划方案背景幼儿园教师是保障学前儿童教育质量的重要力量，他们的专业水平和素质直接关系到幼儿教育的质量和成效。

本计划方案是为了提高幼儿园教师的专业能力，培养幼儿园教育骨干教师队伍，发挥他们的示范引领作用，提高幼儿教育整体水平。

目标•提高幼儿园教师的专业能力；•培养幼儿园教育骨干教师队伍；•提高幼儿教育整体水平。

计划内容第一阶段：入门培训为初入职场的幼儿园教师提供入门培训，主要内容包括：1.儿童成长与发展知识；2.幼儿教育方案设计；3.幼儿教育中的心理健康教育；4.幼儿园管理与家园合作；5.幼儿游戏与玩耍教育。

该阶段为期两周，培训方式采用面授和实践教学相结合的方式，包括教师专家讲授、交流研讨、教学案例讲解、实际教学操作等形式。

第二阶段：提高教学能力针对已经具有一定教学经验的教师，进行提高教学能力培训，主要内容包括：1.幼儿教学设计与教案设计；2.教育教学方法与技巧；3.学习与情感管理；4.幼儿基本生活技能教育；5.幼儿兴趣培养与游戏教育。

该阶段为期一个月，培训方式为面授和实际教学相结合的方式，通过实际教学操作、实际观摩和精讲案例等方式提高教师的教学能力和水平。

第三阶段：骨干培训将已经具备一定教学能力的教师进一步培训提升，主要内容包括：1.幼儿园课程与课程管理；2.幼儿园园本课程开发；3.核心素养教育；4.儿童美育教育；5.幼儿英语教育。

该阶段为期两个月，培训方式为面授、研究和实践教学相结合的方式，主要通过教学设计、组织和管理等方式提升骨干教师的教学能力和管理水平。

第四阶段：参与国内外教育研究与学术交流为了加强幼儿园教师与国内外教育机构的交流与合作，扩大幼儿教育的国际视野，这一阶段将组织幼儿园骨干教师参加国内外教育研讨会、参观考察国内外优秀的幼儿园和幼儿教育机构，以提高骨干教师的学术水平和交流能力。

该阶段为期一个月，主要通过实地考察、学术讲座、教学案例研究等方式进行。

实施计划时间内容培训方式第一阶段入门培训面授+实践教学第二阶段提高教学能力面授+实践教学第三阶段骨干培训面授+研究+实践教学第四阶段参与国内外教育研究与学术交流实地考察+学术讲座+教学案例研究结语通过以上计划，旨在提高幼儿园教师的专业能力，培养骨干教师并建立积极向上的幼儿园教育骨干教师队伍，进一步推动幼儿教育健康发展，同时也提高幼儿的综合素质和能力，为国家的未来做出更大的贡献。

根据教育部、财政部办公厅的统一部署和具体要求，为做好“国培计划（ 2012）”—中小学教师示范性培训项目之“幼儿园骨干教师培训”子项目的培训工作，制定本实施方案。

一、 培训目标通过培训，使学员达到以下三个目标：1. 拓展教育视野，更新教育观念，深入领会《幼儿园教师专业标准（试行）》、《 3-6 岁儿童学 习与发展指南》的基本内涵，能自觉运用新的理念引领专业发展。

2. 构建具有较高站位的专业能力结构，掌握自我反思、教育科研以及教学策略等骨干教师的专业 能力，成为幼儿园教育教学改革的中坚力量。

3. 能熟练运用幼儿教师培训知识和技能，能设计培训方案，组织研修活动，在幼儿教师持续专业 发展中发挥示范、引领和带动作用。

二、培训原则（一）前瞻性原则。

以教育发展的前沿信息和理论知识为基础内容，使幼儿园骨干教师掌国培计划（ 2012） 幼儿园骨干教师远程培训项目实施方案握科学理论，能从新的角度思考和解决幼儿园教育教学实践中存在的问题。

（二）针对性原则。

以幼儿园教育教学实施过程中的问题为中心，以问题解决为目的，做到对症下药，有的放矢，着眼于改善实施行为，提高实施效能。

（三）实用性原则。

以“授人以渔”为目的，强调通过培训使幼儿园骨干教师掌握分析和解决问题的方法，提高教师分析与解决实际问题的能力，促进学用结合与知行统一。

（四）发展性原则。

培训模块按照由浅入深、由理念到实践、由教育教学到研究、由个人教育教学实践到集体教育教学研修的顺序设置，促进教师保教能力、培训能力和交流协作能力的稳步提升。

（五）生成性原则。

注重培训内容的动态发展性，课程与活动的设置着力激发幼儿园骨干教师解决问题的主动性与创造性，通过培训过程中学员的主动建构、经验交流、理论提升与成果共享，丰富课程内容，促进创造性培训资源的生成与共享。

三、培训对象幼儿园骨干教师，年龄原则上不超过45 岁，原则上具备中级以上职务，具备基本的网络学习条件和网络操作能力。

四、培训内容依据《“国培计划”课程标准（试行）》，基于幼儿园骨干教师保教工作实践与专业发展的现实需求，建立具有强化专业引领、着眼行为转化、预设与生成互补、重实效、可持续等特点的培训课程资源体系。

国培计划培训课程标准一、前言国培计划是一个旨在提升教师素质和水平的全国性培训计划，旨在提高教师教学水平，促进教育教学改革的一个重要途径。

针对国培计划的培训课程，我们制定了一套培训课程标准，以确保培训课程的质量和效果。

二、培训目标1.提高教师的教育教学理论水平，让教师深刻理解教育教学原理和方法；2.提高教师的专业知识水平，让教师掌握学科知识和教育教学相关知识；3.提高教师的教育教学实践能力，让教师掌握一些教学技能和实践经验；4.提高教师的教育教学创新能力，让教师能够在实际工作中进行教学创新。

三、培训内容1.教育教学理论课程这门课程主要包括一些教育教学理论和方法的介绍，例如教学设计、教学评价、学科教学理论等内容。

2. 学科知识课程这门课程主要是教师根据自己的学科进行的专业知识培训，目的是提高教师的知识水平。

3. 教育教学实践课程这门课程主要是一些教学技能的培训课程，例如如何进行课堂管理、如何引导学生进行分组讨论等内容。

4. 教学创新实践课程这门课程主要是一些教学创新的案例分析，以及一些教学创新思维的训练。

四、培训方法1.理论与实践相结合培训内容中既有教育教学的理论课程，也有教育教学实践的课程，以及教学创新的实践，使得培训内容既包含理论性的知识，又包含实践性的操作。

2.小组讨论与案例分析在教育教学实践课程与教学创新实践课程中，采用小组讨论的形式进行课程，针对实际案例进行讨论分析。

3. 教师实地考察在培训中安排教师实地考察的时间，让教师亲眼目睹一些优秀教学的案例，并进行实地观摩。

五、培训要求1.学员要求参加培训的教师必须具有一定的教育教学基础，有一定的教学经验，在校园内取得较好的教学成绩。

2. 答辩要求完成所有培训课程的教师，需要参加一次总体答辩，以检验其培训成果。

六、培训效果评估1.学员评价培训结束后，对参加培训的教师进行问卷调查，了解学员对培训的评价。

2. 教学观摩对培训教师的教学实践效果进行观摩评价，以检验学员培训效果。

幼儿园教师国培计划一、《纲要》对我国幼儿发展的指导作用巨大，其实践意义深远。

当我们仔细解读、深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》以后，深深感到《纲要》所蕴涵着的“以幼儿发展为本”的思想，已将幼儿教育改革和发展的新里程展现在了我们的面前。

二、科学、合理地安排和组织一日生活时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率;教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

幼儿的学习是综合的、整体的。

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感;帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力;教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。

三、教师在教育工作中应当做到：1.不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言谈举止给幼儿积极的影响。

2.热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿、对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。

3.根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活的实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。

4.尊重家长，主动与家长沟通，并于家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。

5.善于开展、发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。

6.保育教师也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。

保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极地影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐;活动主动、积极，身心得以健康发展。

四、《纲要》中明确指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”五、幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。

幼师国培培训计划一、培训目标幼师国培培训计划的目标是培养具备较高综合素质、专业技能和职业道德的优秀幼师。

通过培训，使幼师具备以下特点和能力：1. 具备扎实的幼儿教育理论基础和丰富的实践经验；2. 具备优秀的教育教学能力，能够有效地引导和激发幼儿的学习兴趣；3. 具备良好的职业操守和责任感，能够尊重幼儿、与家长良好沟通、团队协作；4. 具备良好的身心健康素养和自我管理能力，能够适应工作压力和工作环境的变化。

二、培训内容1. 幼儿发展心理学深入学习幼儿的身心发展规律，了解孩子的认知、情感、社交、动作等不同方面的发展特点，培养观察评估孩子的能力。

2. 幼儿教育原理与方法学习幼儿教育的基本原理和有效的教育方法，培养灵活多样的教学策略，通过情景模拟、教学案例等方式提升教学水平。

3. 幼儿保育与健康学习幼儿生活护理、保健与幼儿疾病防治常识，了解幼儿饮食、安全、卫生等基本知识，提高对幼儿生活保健能力。

4. 幼儿游戏与活动学习儿童游戏的分类、特点和意义，培养设计丰富多彩的游戏和活动，提高活动策划和组织能力。

5. 幼儿园工作管理与幼儿园工作实践了解幼儿园工作的基本管理知识，提供实践机会，培养园务管理及相关工作的能力。

6. 幼儿园师德师风培养幼儿园教师优秀的师德师风。

建立正确的人生观、价值观，增强幼儿园教师的兼职职业道德。

7. 学前教育政策法规了解国家有关学前教育的政策法规，确立正确的法律意识和观念，做到合法合规。

8. 幼儿园心理辅导介绍心理辅导模式与工作内容。

讲师讲解心理辅导的基本理论，心理健康与心理障碍的判断与诊断，学员再通过经过专业培训且取得证书的心理辅导员，指导学员进行心理辅导学习。

三、培训形式1. 理论学习通过课堂授课、讲座、研讨会等形式，对幼儿教育理论进行系统探讨和学习。

2. 实践训练组织学员到幼儿园进行实践基地锻炼，参与实际的教学、保育和管理工作，熟悉幼儿教育的实际操作。

3. 案例分析通过案例分析对教师培养学员解决实际工作中遇到的问题，提高教师的实际操作技能。

“国培计划”培训课程标准一、课程目标（一）幼儿园骨干教师培训（示范性和农村幼儿园骨干教师）总体目标: 基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求, 通过以问题为导向的培训, 切实提升参训教师的保教能力。

具体目标：1）更新教育观念。

了解学前教育的前沿信息, 提高对幼儿园保教工作特殊性的认识, 以及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同；2）提升专业能力。

深刻理解学前教育理念与实践之间的关系, 提高自身专业发展和教育教学改革的能力, 发挥骨干带头作用；3）转变教育行为。

提高问题诊断与解决实际问题的能力, 掌握有关优质保教的行动策略。

（二）农村幼儿园“转岗教师”培训总体目标: 基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的“转岗教师”；非学前教育专业的高校毕业生）的专业发展现实需求, 以集中培训、“送培到县”、“送教上门”、“远程培训”等多种方式培养教师职业认同感与专业能力, 以适应幼儿园教师岗位的基本要求。

具体目标：1）了解幼儿教育的价值和专业性, 认同幼儿园教师职业；2）理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性, 以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异；3）掌握基本的保育教育知识, 形成初步的保育教育能力。

（三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修总体目标: 基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求, 以全面提高保教水平与专业能力为宗旨, 采取综合式培训, 提升幼儿园骨干教师职业素质、科学合理组织实施保育教育工作的能力, 在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。

具体目标：1)深化对职业的理解与幼儿发展的认识, 提高师德为先的实践品质, 转变教育理念；2）系统提升职业素质、科学合理地组织实施教育教学工作的能力；3）初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略, 提高指导幼儿园教师专业发展的能力。

二、课程结构要求1.各培训机构应参照以下比例设置培训课程, 原则上每个维度浮动比例不超过3%；2.鼓励有条件的培训机构针对教师不同需求, 开设选修课程, 为学员创造自主选学机会。

幼儿教师国培培训计划一、前言幼儿教育是培养孩子健康成长和全面发展的重要环节，幼儿教师作为这个过程中的关键人物扮演着重要的角色。

为了提高幼儿教师的专业水平，增强其教育能力，我们特别制定了幼儿教师国培培训计划。

二、培训目标本次培训旨在提高幼儿教师的专业素养和教育技能，帮助他们更好地理解和实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。

具体目标包括：1. 提高幼儿教师的教育理论水平，使其具备专业的教育知识和技能；2. 帮助幼儿教师更好地认识幼儿，关注幼儿的个性发展，提升教育观念；3. 提高幼儿教师的教学能力和管理能力，使其能够更好地组织幼儿教育活动；4. 帮助幼儿教师更好地与家长和社会资源合作，促进幼儿教育质量的提高。

三、培训内容1. 教育理论和幼儿心理学知识- 理论知识：蒙特梭利教育理念、儿童心理发展阶段、儿童行为心理学、儿童情绪管理等；- 应用实践：实例讲解、游戏与活动设计。

2. 幼儿教学和管理技能- 教学方法：启发式教学法、多感官体验教学法等；- 课堂管理：行为管理、环境管理、资源管理等；- 实地操作：观摩指导、实际教学练习。

3. 家长和社会资源合作- 家校合作：建立良好的家校沟通机制、家长参与幼儿教育活动；- 社会资源利用：挖掘周边文化资源、社区环境教育。

四、培训方式培训采取非常规的方式，包括课堂教学、师生互动、案例分析、实地观摩等多种形式。

另外，还会邀请一些幼儿教育专家和成功的幼儿教师进行互动交流，分享教学经验和教育理念。

五、培训时间和地点本次培训计划为期一个学年，每周定期举办一次，总共36次课程。

地点为幼儿园内的专门教室或者社区教育中心。

六、培训评估培训结束后，将对幼儿教师进行考核和评估。

评估的指标包括知识储备、教学技能、专业素养、实际应用能力等方面。

合格者将获得培训结业证书，并有机会参与进一步的教学实践和研究活动。

七、意义和期望通过本次培训，将有助于提高幼儿教师的教育水平和业务能力，为提高幼儿教育工作的质量提供更好的保障。

幼儿园骨干教师培训方案
前言
幼儿园骨干教师在幼儿园教育中起着重要的作用。

为了提升骨
干教师的教育水平和专业技能，我们设计了以下的培训方案。

培训目标
本培训方案的目标是提升幼儿园骨干教师的专业素养和教育能力，以优化幼儿园教育质量。

培训内容
1. 幼儿教育理论知识：深入掌握幼儿园教育理论知识，包括儿
童心理发展、幼儿游戏与研究、幼儿教育方法等方面的理论与实践。

2. 课程规划与教材选择：研究如何制定合理的课程计划，选择
适合幼儿园教育的教材和教具，以满足幼儿的研究需求。

3. 教学技巧与方法：培养骨干教师良好的教学技巧，包括启发
式教学、情景教学、操作性教学等多种有效的教学方法。

4. 课堂管理与环境创设：研究如何有效管理幼儿园课堂，创设良好的研究环境，提高幼儿的研究积极性。

培训方式
1. 理论研究：通过授课、讲座、研讨等方式，传授相关理论知识。

2. 实践操作：组织实际操作、教学实等实践活动，并进行反思和总结。

3. 观摩交流：组织骨干教师到其他优秀幼儿园进行观摩交流，研究借鉴他们的教育经验和做法。

培训评估
1. 考核方式：通过考试、实际教学表现等多种方式进行综合评估。

2. 评估标准：根据骨干教师在培训期间的研究成果、教学能力等方面进行评估。

培训时间
本培训方案的时间安排为每周2天，每天4小时，共计8周。

结语
通过本培训方案的实施，我们相信骨干教师的综合素质将得到提升，从而为幼儿园教育的发展做出更大的贡献。

感谢各位骨干教师对本次培训的支持和参与！。