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导学案使用要求：①课前花10分钟左右的时间预习课本，并将你认为重要的知识点和困惑用红色笔标注。
②根据老师要求完成预习任务（尽量不翻书）。
学习组长职责：①组织小组同学预习并独立完成导学案②小展示环节组织小组对学（一帮一）③召集学科课代表准备大展示任务。
行政组长职责：①维持小组纪律②督促小组成员独立完成预习任务③课堂上帮助小组成员解决困惑。
3.7地形和地形图班级________姓名_________【学习目标】：1、 知道主要的地形类型，能说出主要地形类型的特点；2、 能根据等高线的特点解读简单的等高线地形图；3、 了解外力作用对地形的影响。
【学习重点】 各地形类型的特点 【学习难点】等高线地形图的解读 【自主学习】1、陆地地形主要有 、 、 、 和 五种类型。
2、等高线地形图实际上是将 投影到 ，用来表示 。
3、地形是 和 共同作用的结果。
一般来说， 对地壳的发展变化起主导作用，散在一定时间、一定地点往往是某一作用占优势。
【合作、交流、展示】 1、补全各地形的特点：山地海拔一般在 米以上，并且相对高度超过 米。
高原海拔一般在 米以上，顶面平坦宽广。
丘陵海拔一般在 米，地面起伏和坡度都较缓，相对高度一般在 米以下。
平原海拔一般在 米以下，地面广阔平坦，起伏很小。
盆地四周 ，中间 。
2、 思考：如何将立体的山峰表示在平面纸上？3、 等高线的数值可以表示 和 的状况。
从等高线的疏密情况，也可以判断地面的高低起伏。
等高线密集，坡度较 ，等高线稀疏，坡度较 。
4、 思考与讨论：读图3-68，说说各地形部位的等高线分布特点。
山顶：等高线呈封闭状态，由外向内海拔增高。
鞍部： 峭壁： 山脊：山谷：5、外力作用主要是指 、 、 、 、 等对地形的作用。
它对地形的影响是 而 的。
内力作用主要使地面形成高山、深谷、高原。
它对地形的形成起主导作用。
外力作用主要是 高山， 深谷，使地表趋于 。
【当堂检测】1、海拔在500米以上,相对高度较大,坡度较陡,峰峦高耸,沟谷幽深的地形是 ( ) A 平原 B 高原 C 山地 D 盆地2、等高线从低处往高处凸出的地方是 （ ） A 鞍部 B 峭壁 C 山脊 D 山谷3、把地表高低起伏的特征反映在地图上时,通常采用的方法( )A:绘制平面图 B:绘制等高线图 C:绘制政区图 D:绘制旅游图 4、下为四种地貌景观中，以风力侵蚀作用为主而形成的地貌形态是 （ ） A.蘑菇石 B.钟乳石 C.花岗石 D.河口三角洲 5、读等高线地形图，回答问题： ⑴判断地形部位的名称：A 、_________ C 、_________D 、_________ E 、_________ ⑵ 山峰A 和B 哪个较高?5、 地处某山区的某镇，要从如图所示A 、B 、C 、D 四地中选择一地修建水电站。
【教学设计】八年级地理人教版上册第二章《中国的自然环境》第一节《地形和地势》第一课时《地形和山脉》第一节地形和地势（第一课时）——地形和山脉一、教学分析1、教材分析本课是人民教育出版社《地理》【八年级（上册）】第二章第一节《地形和地势》，主要教学内容是中国地形特点、主要的地形区及主要山脉的分布，本课是学生进入中国自热地理学习的起点，它既是中国地理的基础知识，又是学习中国地理所必需的准备知识。
本节从中国的地形特点开始，再由主要的地形区分布讲到主要的山脉，知识内容繁多且联系紧密，特别是涉及到需记忆的地名及其空间分布较多，因此，教学内容看似简单，但教学难度却较大。
2、学情分析八年级的大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，参与意识强，有一定的综合分析问题的能力，但表现欲不高。
学生学习本课之前，已经学习过世界地形和各种地形的特点以及中国的行政区划，只要结合地形图和景观图，学生就能通过读图、析图就能了解我国主要地形区的空间分布和主要特点，而本课教学上的重难点正好是运用地图观察判断我国地形的基本特征和我国主要地形区的空间分布，学生可以通过自主读图分析，从而掌握这一知识。
3、教学目标知识与能力⑴理解地形、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
⑵能够运用中国地形图，说出我国地形的主要特征。
⑶培养学生读图、析图能力、观察判断能力和主动探究的能力。
⑷使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
过程与方法运用多媒体课件、通过阅读、分析地图以及小组讨论、竞赛，认识中国主要地形区和山脉的分布及其特点。
情感目标通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
4、教学重点难点⑴运用地图观察判断我国地形的基本特征。
⑵结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
二、教案设计思路这节课的设计本着“以学生为本，积极发展学生的自主探究能力和实践能力”等新课标教学理念，根据课程标准、教材结构和学生客观状况，确定在本课的教学中以地理图象为载体，创设引导学生进行自主探究的学习环境和过程，让学生通过读图观察、小组合作探究等方式，培养学生从图象中发现和分析相关地理信息的能力，初步建立地理空间概念，掌握我国地形特点和主要地形区的名称和空间位置这一教学重难点，并为今后中国地理的学习打下扎实的基础。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校1、通过观察地形图片和野外实地考察，使学生初步感知地形的起伏和不同形状，并掌握主要的五种地形类型的名称，引导学生能根据比较不同的地形，说出各种地形类型的特点，并根据特点尝试用胶泥做出各种地形的模型。
2、通过分析不同地形区的工农业生产和生活状况，探究地形对经济生活的深刻影响，并初步感悟因地制宜的经济发展思想。
3、通过读图比较4-56和4-57，并根据等高线的特点，判读简单的地形和描述表示的地形。
指导学生根据图4-58，尝试用橡皮泥或沙土做出相应的地形模型，反之也能根据某种地形模型，运用绘制等高线地形图的方法，绘制一幅简单的等高线地形图。
4、通过对图4-66的分析，使学生深刻理解等高线地形图对生产生活实际的重要作用，使学生从中领悟到等高线地形图的用途。
5、通过比较图4-60到图4-65，引导学生思考：造成地表形态变化的因素主要有哪些？以此使学生掌握几种不同的外力作用。
为什么山区公路多沿等高线修筑？山区地势陡峭，往往造成公路的坡度比较大，行车不安全。
而沿等高线修筑可以使地形相对平坦，减小公路坡度。
第一，应掌握等高线图的基本特性。
1，数量上的特性：看等高线的数值，读出任一点的海拔高度，比较两点的海拔高度可换算温差，以两地的水平距离测算地面实际距离。
2，形态上的特性：地表呈现各种各样的形态，每一种地貌形态都有一定的外部特征，在等高线图上会以不同的形态表示出来。
看等高线的疏密，可知道坡度的陡缓。
看等高线的形状，可确定地貌类型。
第二，握等高线的基本知识，这是识别等高线图的关键。
1、同线等高：同一等高线上的各点等高，并以海平面作为零米。
相邻的两条等高线，其高差也相同。
2、等高距全图一致：等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。
例如三条等高线的海拔为500米、600米、700米，则等高距为100米。
浙教版七年级上科学同步学习精讲精练第3章人类的家园——地球3.7-1地形和地形图——地形的类型、地形图目录 (1) (3) (3) (5) (7)一、地形1.地形：地球表面高低起伏的形态。
2.海拔与相对高度：海拔是指地面上某一个地点高出海平面的垂直距离；而相对高度则是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。
3.陆地地形的类型及特点平原小于200米，地面宽广，一般相对高度50米以下小，平坦山地500米以上，相对高度超过200米有明显起伏大，坡度较陡高原海拔较高，500米以上，顶面较大且起伏较小小，坡度较陡盆地四周高，中间低小二、地形图1.等高线：在地图上，把海拔相等的各点连接成的线。
2.等高线地形图：用等高线表示地面高低起伏的地图(将不同高度的等高线投影到同一个平面上，用来表示起伏的地形)。
3.等高线的特点(1)同一等高线上各点高度相等。
(2)每两条等高线之间的高度差相等。
(3)不同等高线不会相交。
(4)等高线越密坡度越陡，等高线越稀坡度越缓。
【重要提示】等高线都是一条条封闭的曲线，并且每一条等高线表示各点的海拔都是相等的，通过等高线地形图我们可以判断山顶、鞍部、山脊、山谷、峭壁等部位。
4.等高线地形图及其特点地形部位等高线分布特点山顶等高线呈封闭状态，由外向内，海拔增高。
(等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低)鞍部两条等高线的凸出部位相对应时的部位峭壁等高线重叠处，常用“”符号表示【难点聚焦】在区别山脊和山谷时，可利用水的流向来判断。
水总是由海拔高的地方流向海拔低的地方，但注意画流水线时要垂直于等高线画。
向两侧流的是山脊，向中部汇集的是山谷。
地形也可用分层设色地形图表示：该地图是一种带有高度表，并用不同颜色表示地势高低起伏的彩色地形图。
在图上我们可以一目了然地看到地面的高低形态和海底起伏的状况，比等高线地形图更为直观。
【常考1】认识地形【例1】读地形示意图(如图所示)，回答。
(1)图中地形示意图甲是_______，乙是_______，丙是_______，丁是_______。
地形绘图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解地形图的基本概念，掌握地形图的比例尺、图例和符号等基础知识。
2. 学生能够描述不同地形特征，如山脉、河流、道路等，并能在地形图上识别和标记。
3. 学生能够运用地形图上的等高线、高程点和标注，分析地形的坡度、高度和空间关系。
技能目标：1. 学生能够使用测量工具和绘图仪器，如直尺、圆规和绘图板，准确绘制地形图。
2. 学生通过实际操作，掌握地形图绘制的基本技巧和步骤，提高绘图准确性和速度。
3. 学生能够运用地理信息系统（GIS）软件或手工方法，进行简单的地形分析与模拟。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对地理学科的兴趣，认识到地理信息在日常生活和国家建设中的重要性。
2. 学生通过地形绘图的学习，培养细致观察、耐心操作的良好习惯，增强问题解决能力。
3. 学生在学习过程中，学会合作与交流，培养团队精神，提升对集体成果的责任感。
本课程旨在结合学生的年级特点和认知水平，通过地形绘图的学习，使学生在掌握地理知识的同时，发展实践操作能力，培养地理学科素养，激发探索自然和社会的兴趣。
课程设计注重理论与实践相结合，鼓励学生主动探究，注重培养学生实际应用能力的形成。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 地形图基础知识：- 比例尺的概念与应用- 图例和符号的认识- 地形图的阅读与识别2. 地形特征的描述与绘制：- 山脉、河流、道路等基本地形特征的描述- 等高线、高程点的识别与应用- 地形图的绘制技巧和步骤3. 实际操作与地形分析：- 使用测量工具和绘图仪器进行地形绘图- 运用GIS软件或手工方法进行地形分析- 坡度、高度和空间关系的分析与应用教学内容安排如下：第一课时：地形图基础知识- 理解比例尺，学习图例和符号第二课时：地形图的阅读与识别- 学习阅读地形图，识别山脉、河流等特征第三课时：地形特征的描述与绘制- 学习描述地形特征，掌握绘制技巧和步骤第四课时：实际操作与地形分析- 实践地形绘图，运用GIS软件或手工方法进行分析教学内容与教材紧密关联，确保学生在学习过程中能够系统地掌握地形绘图的相关知识，为实际应用奠定基础。
