《天气和气候》教学案

《天气和气候》教学案教案背景：响应市教育局转变教师教学观念的精神，与“五三”高效课堂密切接轨，同时提升自己的网络多媒体技术应用能力。

教学课题：《天气和气候》教材分析：气候是人类生存的重要自然条件之一。

它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它更是一种取之不尽的自然资源。

而天气和气候是两个不同的概念。

是学生日常接触最多，但又不太注意区分的概念，正确区分这两个概念，是今后正确表述和学习的基础。

本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力的培养。

首先是以贴近生活实际的方法，将学生日常生活中最关注的天气状况作为切入点，引导学生思考日常生活中的天气状况，进而调动学生的思维积极性，归纳出天气的概念及其特点，之后又附以大量的图片、地图，引导学生如何使用图，培养了学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

“活动”栏目中的题目设计，紧密联系实际，使学生切实感受到了天气与实际生活的联系，反映了当前我们所倡导的学习有用的地理概念。

教材最好还提供了大气环境检测的阅读资料，这种既贴近生活实际，又具有前瞻性的知识，引导学生关注当前大气环境质量，知识难度的处理恰到好处。

教学方法：角色表演法、讨论法、对比法、小游戏等。

教学过程：一、导入新课：看过《三国演义》的同学，都知道“草船借箭”的故事、“借东风”的故事，谁能告诉大家诸葛亮利用的地理知识是什么？二、学习目标：（1）“天气“和“气候”的概念及其区别。

（2）掌握常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

（3）能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略的判断近期可能出现的天气情况。

（4）能看懂天气预报图，学会比较不同地方的天气情况。

重点：掌握常用的天气符号难点：天气与气候的区别与联系三、课内探究：下面有五个问题，需要同学们调查清楚。

（请各小组中的两位同学当“小记者”，可以采访同组同学，也可以采访听课老师，把五个问题弄明白。

）角色表演：我当小记者问题：（1）你平日坚持收看天气预报吗？（2）为什么要收看天气预报？（3）为什么要天天收看天气预报？（4）天气预报主要预报的内容有哪些？（5）你能发布出今天的天气情况吗？让我们看问题（3）和（4），谁来汇报一下你采访的结果？请同学们把这两个知识点写在下面的表格内：天气气候概念特点过渡：中央电视台在每晚《新闻联播》之后都播放天气预报请同学们回想一下播放天气预报的顺序。

19.天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课，“观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。

通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。

《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。

【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。

但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。

因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。

【教学目标】科学知识：1.知道什么是气候，天气和气候有什么区别。

2.知道天气和气候对人类活动的影响。

3.认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。

科学探究：1.通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。

2.能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。

科学态度：1.能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。

2.能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。

科学、技术、社会与环境：1.了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。

2.知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。

【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。

【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。

【教学准备】教师材料：课件，视频。

学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2.生：天气。

《天气与气候》教案（通用5篇）《天气与气候》教案篇1天气与气候教案高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案第一课时教学目标1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。

2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。

3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。

教学重点影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。

教学难点锋面与天气。

教学方法讲授法、谈话法。

教学媒体投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。

教学过程【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。

它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。

【板书】第五节天气与气候一、天气和气候的概念同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。

【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？同学回答。

【老师总结】1.天气：指一个地方短时间内的大气状况2.气候：指一个地方多年的天气平均状况【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？同学回答。

【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。

【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？【板书】二、影响天气的主要因素1.气团介绍气团的概念。

同学阅读，画在书上。

【出示投影】“世界气团分布图”【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。

【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？介绍气团的形成。

【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。

【提出问题，同学争论】看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，不会形成气团。

《天气与气候》教学设计教案_教学目标：1.了解天气与气候的定义、区别和联系。

2.掌握气象站的各种测量仪器和测量方法，理解气候变化的原因。

3.通过观察天气状况和收集气象资料，学习天气预报的基本方法。

4.培养学生的气象观察和分析能力，提高对天气和气候变化的敏感度和适应能力。

教学重难点：2.天气预报的基本方法和实践操作。

教学过程设计：一、师生互动（1）问候导入（2）引发思考描述一下今天的天气，今天是什么气候？它们有什么区别？二、知识传授（1）讲解1. 天气与气候是指动态的和静态的大气状态。

其中天气是指大气的短时变化，如晴朗、多云、雨、雪、冰雹和龙卷风等，它通常是持续数小时到数天的；而气候则是指某个地区数十年甚至数百年时间里，大气状态的长期统计值和规律，其中包括最高温度、最低温度、降水量、湿度等指标。

2. 不同的气候条件可以影响人们的生产和生活，如沙漠气候、亚热带气候、温带气候、寒带气候等，它们有不同的自然资源和产业结构。

（2）提问互动2. 气候有哪些分类？它们各自的特点是什么？三、案例分析通过分析天气预报，加深学生对气象测量和资料分析的理解和运用。

主要有以下方法：（1）天气预报员通过气象专业人士的专业知识和多年预报经验，对观测数据进行分析和综合把握，预测未来天气状况。

（2）数值模式预报是指计算机模拟复杂的大气过程，根据各种数据变化，得出一定时期内的天气情况。

（3）统计预报通过对历史实测数据进行统计分析，对天气变化的趋势预测。

通过观察天气状况和收集气象资料，了解所在地的天气和气候变化趋势。

收集的资料可以包括天气预报和气象台发布的各种数据指标，如温度、降水量、风力等等。

四、实验演示通过实验演示，帮助学生加深对气象仪器和测量方法的了解，并培养他们的观察能力。

1、气温计从气象站观察气温计的读数，并理解气温计的读数原理。

2、雨量计观察雨量计的读数，了解雨量计的工作原理和读数方法。

五、练习巩固通过练习巩固学生对于天气和气候的认识、气象仪器和测量方法的掌握等知识点。

《天气与气候》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解和区分天气和气候的观点，了解它们的特点和影响因素，并能够描述不同气候类型的特点。

一、引入1. 通过展示不同地区的天气预报，引导学生思考天气和气候的区别。

2. 提出问题：你知道天气和气候有什么区别吗？它们之间有什么联系？二、观点讲解1. 天气是指短时间内（一天或几天）某地区的大气状态，包括气温、湿度、风向等因素。

2. 气候是指长期内（数十年或数百年）某地区的气象条件的总和，包括气温、降水量、季风等因素。

三、天气和气候的特点1. 天气变化快速，短期内易受各种因素影响；气候变化缓缓，长期内受地球自转、公转等因素影响。

2. 天气是气候的表现，气候是天气的总和。

3. 天气预报关注当地短期内的气象变化；气候钻研关注长期内的气象规律。

四、影响天气和气候的因素1. 经度和纬度：纬度越高，气温越低；经度越遥，气候差别越大。

2. 地形和海洋：海洋调节气候，山脉阻挡气流。

3. 太阳辐射：阳光照射不均匀导致地球气候不同。

五、不同气候类型的特点1. 热带气候：气温高，降水充沛，四季如夏。

2. 温带气候：四季分明，气温适中，降水适中。

3. 寒带气候：气温低，降水少，冬季漫长。

六、小结通过本节课的进修，我们了解了天气和气候的区别和联系，以及影响它们的因素。

不同气候类型有着各自的特点，我们应该关注并尊重自然环境，珍爱地球故里。

七、作业1. 请同砚们总结一下天气和气候的区别，并列举两者之间的联系。

2. 选择一个气候类型，描述其特点并分析其形成原因。

八、拓展观看有关气候变化的纪录片，了解举世气候变化对人类和地球的影响，提高环保认识。

以上就是本节课的进修内容，希望同砚们能够认真进修并积极思考，加深对天气与气候的理解。

愿我们共同尽力，珍爱地球，创造美好未来！。

人教版七年级上册地理《天气和气候》教案教学目标1. 了解天气和气候的概念及其区别；2. 掌握天气和气候的形成原因；3. 理解全球气候与地理环境的关系；4. 了解我国不同地理气候分区的特点。

教学重点1. 天气和气候的区别；2. 全球气候与地理环境的关系。

教学难点1. 掌握全球气候与地理环境的关系；2. 了解我国不同地理气候分区的特点。

教学准备1. 教材：人教版七年级上册地理教材《天气和气候》；2. 多媒体设备；3. 地图、图片等教学辅助材料；4. 活动实验器材（如温度计、气压计等）。

教学过程导入（5分钟）介绍并回顾天气和气候的概念，学生参与讨论，引发学生兴趣。

讲解天气和气候的区别（10分钟）通过比较天气和气候的不同特点、时间尺度和影响因素，向学生解释两者间的区别。

探究天气形成的原因（15分钟）通过展示多媒体和实验，使学生了解天气形成的原因，并引导学生思考各种天气现象的成因。

探究气候形成的原因（20分钟）通过分析全球气候带的分布规律，让学生认识到气候与地理环境的密切关系，引导学生探究气候形成的原因。

了解我国不同地理气候分区的特点（25分钟）通过地图和图片，引导学生了解我国的气候分区及其特点，让学生对我国不同地理气候有所了解。

小结与展望（5分钟）对本堂课的重点内容进行小结，并展望下一节课将会研究的内容。

教学延伸1. 学生可在家中观察天气变化，记录每天的天气情况，并与同学分享。

2. 可组织学生进行气象实验，如测量温度、气压等，增强对天气和气候的实际认识。

参考资料1. 人教版七年级上册地理教材《天气和气候》；2. 相关多媒体资源。

《天气与气候》教学设计（精选3篇）《天气与气候》教学设计篇1第三章天气与气候第一节多变的天气一.天气及其影响1.人们常常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。

2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是常常变化的。

⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

二.明天的天气怎么样1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。

2.天气预报的制作过程的主要环节：猎取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温柔降水的状况。

a.气温：大气冷热的程度b.降水概率：表示降水可能性的大小。

降水概率为100％，表示确定“有雨”；降水概率为0，表示确定”无雨“。

c.风向是风的来向。

风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。

4.天气图：根据特地规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工预报天气的主要工具。

三.我们需要干净的空气1.空气质量的凹凸，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。

新奇的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。

其次节气温柔气温的分布一.气温与我们1.气温：我们把大气的温度称为气温。

气温一般用℃表示，读作摄氏度。

2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。

3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米）4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。

日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12个月）二.气温的变化1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温消失在午后2时，最低气温消失在日出前后。

2.气温的年变化：大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高气温北半球消失在7月，南半球消失在1月平均最低气温北半球消失在1月，南半球消失在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温消失在8月，南半球消失在2月南半球最低气温消失在8月，北半球最低气温消失在2月3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。

天气与气候《天气与气候》教案一、教学背景分析天气与气候是地理课程中一个重要的内容，也是学生比较熟悉的话题。

通过学习本单元内容，可以让学生了解天气和气候的区别与联系，了解我国不同地区的气候特点，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的地理素养和实际应用能力。

二、教学目标1.认识天气和气候的定义及其区别。

2.了解我国不同地区的气候特点。

3.掌握天气预报的基本知识。

4.能够根据天气预报信息判断天气变化。

5.培养学生的合作学习和实践操作能力。

三、教学重点1.了解天气和气候的定义及其区别。

2.掌握我国不同地区的气候特点。

3.掌握天气预报的基本知识。

四、教学难点1.理解天气和气候的区别与联系。

2.能够根据天气预报信息判断天气变化。

五、教学过程1.导入新课：通过图片、视频等形式引导学生讨论什么是天气，什么是气候，有什么区别。

2.呈现新知：教师讲解天气和气候的定义及其区别，并展示中国地图，引导学生分析中国各地的气候特点。

3.合作学习：让学生分组进行小组合作学习，探讨天气预报的基本知识，并设计一个小型天气预报活动。

4.展示成果：每个小组从中选取一组学生进行表演，呈现他们设计的天气预报节目。

5.讲评总结：教师总结本节课的重点内容，强调天气和气候的区别与联系，并强调天气预报的重要性。

六、教学反思通过本节课的教学，学生积极参与合作学习，提高了实践操作能力，培养了观察、分析和判断能力。

但也发现有些学生对于天气和气候的区别依然存在困惑，需要在后续课程中加强巩固。

七、教学延展可以通过让学生收集当地的气候信息，编写气候日记，让学生实际去观察、记录和预测天气，巩固和扩展本单元知识。

同时可以邀请专业人员来校进行气象知识讲座，拓展学生的视野，加深对天气与气候的理解。

总之，《天气与气候》教案的设计旨在帮助学生正确认识天气和气候的区别，掌握中国不同地区的气候特点，培养学生的实践操作能力，提高他们的地理素养和实际应用能力。

希望通过教师的精心设计和引导，能够让学生在轻松愉快的氛围中，掌握知识，培养能力，提高素养。

最新苏教版科学三年级下册《天气和气候》精美教案一、教学目标：1．认识天气和气候的区别。

2．能用自己的语言描述气候与天气。

3．认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。

4．通过读图，能从降水、气温两方面区分天气和气候。

5．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。

6．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。

二、教学重难点：重点：认识天气与气候的不同与联系。

难点：通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。

三、教学用具学生准备：学生活动手册、有关天气、气候的图片。

教师准备：多媒体课件。

四、教学过程【新课导入】【展示】展示图片聚焦问题。

【讲述】请同学们仔细观察两幅图，了解什么是气候。

【展示】展示天气图片。

【讲述】下面几幅图片，是我们经常见到的天气。

【提问】上节课让同学们连续记录一周天气情况，天气包括哪些气象要素？【总结】天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。

【过渡】那么什么是气候呢？天气和气候到底有哪些不同呢？不同的气候有哪些特点呢？我们一起走进天气与气候的学习。

【新课导入】知识点一：区分天气与气候【提问】我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有过渡】气天气气候时间短时间长时间规律一次性出现周而复始出现的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解。

【学生活动】学生依据自己的生活经验进行回答。

【总结】（1）四季如春：冬无严寒，夏无酷暑，鲜花常开放，草木四季常青。

（2）常年炎热：最低月平均气温在18°C以上，全年皆夏。

（3）四季分明：春夏秋冬四个季节的特征表现得很明显。

【讲述】在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。

天气与气候的比较产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对应对该地区的气候变化具有重要的意义。

知识点二：比较数据，分析两个地区的气候特点【展示】展示表格。