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一、教案名称：新课程下中小学教师学法指导技能指导教案二、课时安排：每课时45分钟三、教学目标：1. 理解新课程改革背景下的教学理念和教学方法。
2. 学会如何进行学法指导，提高学生的学习效果。
3. 培养教师对学生的个性化关怀，促进学生全面发展。
四、教学内容：1. 第一课时：新课程改革背景下的教学理念教学内容：新课程改革的核心理念、学生发展为本、课程与教学方式变革等。
2. 第二课时：教学方法的选择与应用教学内容：启发式教学、探究式教学、小组合作学习等教学方法的选择与应用。
3. 第三课时：学法指导与学生学习策略教学内容：学习策略的类型、学法指导的方法、如何培养学生自主学习的能力等。
4. 第四课时：个性化关怀与学生全面发展教学内容：个性化关怀的意义、如何进行个性化关怀、促进学生全面发展等。
5. 第五课时：教学评价与反思教学内容：新课程下的教学评价观、如何进行教学反思、提升教学质量等。
五、教学步骤：1. 引入：通过新课程改革的相关案例，引发教师对学法指导技能的思考。
2. 讲解：详细讲解每个课时的教学内容，结合实例进行分析。
3. 互动：组织教师进行小组讨论，分享教学经验，探讨教学中的问题。
4. 实践：安排教师进行模拟教学，运用所学的教学方法和学法指导技能。
5. 总结：对每个课时的教学内容进行总结，帮助教师巩固所学知识。
六、教学资源：1. 教材：新课程改革背景下的教学理念与方法。
2. 课件：每个课时的教学课件，包括文字、图片、案例等。
3. 视频：相关教学方法的实例视频，供教师参考。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察教师在课堂上的参与程度，包括提问、讨论等。
2. 模拟教学：评估教师在模拟教学中的教学方法和学法指导技能的应用。
3. 教学反思：要求教师课后进行教学反思，总结所学内容和方法。
八、教学建议：1. 建议教师在教学过程中积极参与，主动提问，加深对教学内容的理解。
2. 鼓励教师在模拟教学中大胆尝试，运用所学教学方法和学法指导技能。
新课程理念下小学教师教学新技能的培养基础教育新课程的全面实施，使基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。
新课程标准体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程体系有了重大创新和突破，改变了原有课堂教与学的方式，在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色，为了适应新角色的需要，教师必须重新建构自己的能力结构，对传统的教学技能进行更新，适应变革，实施好新课程。
一、新课程对教师课堂教学活动的影响1、教学策略的变化由重传授向重发展转变。
“要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。
”这样的要求呼唤人的主体精神，要求教师以人为本，由重知识传授向重学生发展转变，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。
”多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背，教师老是怕学生读不懂课文，总是包办代替。
新课程强调师生互动、互教互学，教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力，给学生足够的机会去尝试，体验成功，品尝失败，得到提高和进步。
由重结果向重过程转变。
传统的教学只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维过程，没有过程的结果是无源之水、无本之木，如果学生对自己所学的概念、原理、定理和规律的过程不了解，那就只能死记硬背和生搬硬套，机械学习。
新课程要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在学习过程中训练思维，增长知识和才干。
教学信息由单向传递向多向传递。
传统的教学主要是教师讲，学生听，教学信息单向传递，忽视了学生的主体性。
新课程课堂是师生共创一个动态、生动、开放的信息传递系统。
新课程下中小学教师学法指导技能指导教案第一章：新课程改革背景下的教师角色转变1.1 理解新课程改革的理念和目标1.2 掌握新课程改革对教师的角色要求1.3 了解教师在新课程下的教学策略转变第二章：学法指导的理念与方法2.1 理解学法指导的定义和重要性2.2 掌握学法指导的基本方法和步骤2.3 了解学法指导在中小学教学中的应用案例第三章：学生学习特点与学法指导3.1 了解中小学生的认知发展特点3.2 掌握学生学习动机与学习策略的关系3.3 学习如何根据学生的特点进行学法指导第四章：课堂教学中的学法指导策略4.1 掌握课堂教学中学法指导的实施步骤4.2 学习有效的学法指导技巧4.3 探讨如何在不同学科教学中运用学法指导策略第五章：学法指导与学生评价5.1 理解学生评价的重要性5.2 学习如何运用学法指导进行学生评价5.3 探讨评价结果对学法指导的反馈和指导作用第六章：学科特定学法指导策略与应用6.1 掌握语文学科的学法指导策略6.2 学习数学学科的学法指导方法6.3 探讨英语学科的学法指导应用案例第七章：学法指导在自主学习中的作用7.1 理解自主学习的概念和重要性7.2 学习如何通过学法指导培养学生的自主学习能力7.3 探讨自主学习与学法指导的相互关系第八章：学法指导在综合素质培养中的应用8.1 了解综合素质培养的意义和目标8.2 掌握学法指导在综合素质培养中的作用8.3 探讨如何在教学过程中融入综合素质培养的学法指导第九章：学法指导与教师专业发展9.1 理解教师专业发展的内涵和要求9.2 学习如何通过学法指导提升教师专业素养9.3 探讨学法指导在教师专业发展中的作用与价值第十章：学法指导实践案例分析与反思10.1 分析中小学优秀学法指导实践案例10.2 学习案例中的学法指导策略与方法10.3 反思自身教学中的学法指导实践，提出改进措施重点和难点解析一、新课程改革背景下的教师角色转变难点解析：教师在新课程改革中需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和协助者，这要求教师具备更高的教育理念和教学能力。
【新教案纸】学校教师备课笔记第一章：教学目标与教学计划1.1 确定教学目标了解本节课需要达成的知识点和技能点。
结合学生的实际情况，设定合理、具体的教学目标。
1.2 制定教学计划根据教学目标，合理安排教学内容和教学步骤。
确定教学时间、教学方法和教学资源。
第二章：教学内容与教学资源2.1 准备教学内容梳理本节课的主要知识点和难点。
编写教学大纲和教学PPT。
2.2 搜集教学资源寻找与本节课相关的教材、课件、视频等资源。
筛选合适的教学资源，进行整理和分类。
第三章：教学方法与教学组织3.1 选择教学方法根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法。
结合教学内容，采用讲授、讨论、小组合作等教学方法。
3.2 设计教学活动创设有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
制定教学活动的时间安排和具体步骤。
第四章：学生评估与反馈4.1 设计学生评估方式根据教学目标，设定学生的评估标准和评估方法。
结合教学过程，采用课堂问答、作业批改等评估方式。
4.2 给予学生反馈对学生的表现进行及时、准确的反馈。
针对学生的不足，给予指导和建议，帮助学生改进。
第五章：教学反思与改进5.1 进行教学反思在教学结束后，对自己的教学进行反思。
分析教学中的优点和不足，找出需要改进的地方。
5.2 教学改进措施根据教学反思的结果，制定相应的改进措施。
调整教学方法、教学内容或教学组织，以提高教学效果。
第六章：课堂管理策略6.1 建立课堂规则制定明确的课堂规则，包括行为规范、纪律要求等。
与学生共同讨论并同意这些规则，确保大家的理解和遵守。
6.2 营造积极的学习氛围通过鼓励性语言、肯定学生优点等方式，营造积极、安全的课堂氛围。
鼓励学生提问和参与讨论，激发他们的学习热情。
第七章：差异化教学策略7.1 识别学生的个体差异了解学生的学习风格、能力水平和学习需求。
根据学生的差异，制定个性化的教学计划。
7.2 实施差异化教学采用不同难度的教学材料和教学方法，满足不同学生的学习需求。
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确认读生字词，理解词语的含义。
- 学生能够正确书写生字词，并掌握一定的书写规范。
- 学生能够理解课文内容，把握文章的中心思想。
2. 过程与方法：- 通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
- 培养学生的合作探究能力，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
- 培养学生积极向上的精神风貌。
- 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学内容1. 课文内容：- 课文主题、结构、段落大意。
- 生字词的认读与书写。
- 课文中的修辞手法、写作技巧。
2. 教学重点：- 理解课文中心思想。
- 掌握生字词的书写。
- 运用修辞手法和写作技巧。
3. 教学难点：- 理解课文中的深层含义。
- 提高学生的阅读理解能力。
- 培养学生的创新思维。
三、教学过程1. 导入新课：- 结合生活实际，导入课文主题。
- 提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：- 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词语含义。
- 教师检查学生的自学情况，纠正错误。
3. 课文分析：- 学生朗读课文，分段落理解课文内容。
- 教师引导学生分析课文结构，把握文章中心思想。
4. 生字词教学：- 教师讲解生字词的书写规范和读音。
- 学生跟读、书写生字词。
5. 修辞手法和写作技巧：- 教师讲解课文中的修辞手法和写作技巧。
- 学生运用所学知识，进行语言表达训练。
6. 课堂小结：- 教师总结本节课的重点内容。
- 学生回顾所学知识，巩固记忆。
7. 作业布置：- 布置课后作业，包括课文背诵、生字词书写、阅读理解等。
- 鼓励学生自主阅读，拓展知识面。
四、教学反思1. 教学效果：- 评价学生对课文内容的理解程度。
- 评价学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学方法：- 反思所采用的教学方法是否合理、有效。
- 思考如何改进教学方法，提高教学效果。
《新课程下中小学教师备课技能指导》讲稿范文尊敬的各位领导、各位教师：大家好！今天，我将和大家分享一个关于《新课程下中小学教师备课技能指导》的讲稿。
随着教育改革的推进，新课程的实施已经成为我们的重要任务。
而备课作为教师工作的重要组成部分，对于教学质量的提升起到至关重要的作用。
因此，我们有必要掌握一些备课技能，以适应新课程的要求。
首先，我们要了解并掌握新课程的理念和目标。
新课程强调学生主体地位的提升，注重培养学生的创新、实践和合作精神。
因此，在备课过程中，我们要注重培养学生的自主学习能力，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
此外，新课程也提出了“素质教育”的要求，强调以学生的发展为核心，培养学生的多元智能和创新能力。
在备课过程中，我们要注重培养学生的综合素质，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我们要灵活运用教学资源，充分利用现代技术手段。
在备课过程中，我们应该善于发掘和利用各种教学资源，包括教材、电子资源、网络资源等，以丰富教学内容，增加教学的趣味性和吸引力。
同时，我们还要善于利用现代技术手段，比如多媒体教学、网络课堂等，提高教学的效果和效率。
另外，我们要注重教学设计的针对性和差异化。
在备课过程中，我们要根据学生的特点和需求，科学地设计教学内容和教学方法。
我们要关注学生的学习风格和学习成绩，尊重学生的个性差异，因材施教，在教学设计中体现个别化和差异化。
只有这样，我们才能真正做到对每个学生负责，提高教学效果。
最后，我们要积极参与专业学习与教师交流。
备课不仅是教师个体的工作，更是一个团队合作的过程。
我们要积极参加学科组会议、教研活动，与同仁进行交流和合作，共同探讨备课中遇到的问题和难题，互相分享经验和教材。
只有通过与同仁的交流合作，我们才能不断提高备课的质量和效率，真正做到教师间的共同成长。
尊敬的各位领导、各位教师，备课是教师工作的重要环节，也是教学质量的保障。
只有我们不断提高备课的能力和水平，才能更好地适应新课程要求，提升教学质量，为学生的成长发展做出更大的贡献。
培训时间：2015、3、21培训教师：保国兰培训内容：新课程下激发学生学习动力的指导技能上午：《话题一、二》话题一新课程下激发学生学习动力的指导技能要激发学生的学习动力，首先必须使其产生浓厚的学习兴趣，努力寻找“兴奋点”。
一、什么是学习（一）学习的概念学习有广义和狭义从定义看学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。
在教育学领域中学习：是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。
在心理学领域学习：是人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程。
(二）学习的分类P251、根据学习的不同内容和结果划分a.知识学习b.动作技能学习c.社会规范学习2、根据学习者获取知识的方式划分a、教师传授式学习b、学生自主选择式学习c、在潜移默化中学习d、通过反思学习3、基于学生在学习中采取的策略划分a、机械学习b、示教学习C、演绎学习 d、类比学习e、归纳学习4、根据学习的意义划分a、机械学习与有意义学习b、接受学习与发现学习(三）学生学习的特点1.学生学习是一种接受学习（根本特点）2.学生学习具有间接性特点3.学生学习是有计划的系统学习4.学生是学生学习的主体5.学生的学习是受教育的过程二如何激发学习动力（二）培养学生学习的兴趣（三）让学生树立成功的信心1.尽量多让学生体验成功2.请别吝啬对学生的表扬3.学生需要得到鼓励教师在表扬学生时应该持有以下观点：A表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念；B表扬应该是真诚的；C要表扬真正值得表扬的成就。
（四）让学生端正学习的态度1.正确认识“自利性归因”2.调整好学习的精神状态3.培养参与意识话题二新课程下激发学生学习动力的指导技能一、什么是学习方法（一）学习方法的概念学习方法有广义和狭义两种理解（p53）广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。
【新教案纸】学校教师备课笔记第一章：教学目标与学生分析一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课程基本概念和技能。
2. 过程与方法：学生能够运用所学知识和方法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
二、学生分析1. 学生背景：考虑学生的年龄、年级、学习背景和文化差异。
2. 学生需求：了解学生的学习需求，针对性地进行教学设计。
3. 学生特点：关注学生的个性特点和学习习惯，因材施教。
第二章：教学内容与教学方法三、教学内容1. 课程框架：根据课程标准和教学大纲，梳理教学内容。
2. 重点与难点：明确本章节的重难点，确保学生能够掌握。
3. 教学资源：整合教材、课件、教具等教学资源，丰富教学手段。
四、教学方法1. 讲授法：系统地传授知识，引导学生理解与思考。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，提高学生表达能力。
3. 任务驱动法：设计实践任务，培养学生的动手操作能力。
第三章：教学过程与课堂管理五、教学过程1. 导入：激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：清晰、生动地讲解知识点，注重引导学生思考。
3. 实践：安排适量实践环节，让学生巩固知识，提高能力。
4. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点，解答疑问。
六、课堂管理1. 纪律管理：建立课堂纪律，确保教学活动有序进行。
3. 评价与反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，激发学生学习兴趣。
第四章：教学评价与反思七、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
2. 成果评价：对学生的学习成果进行评价，了解学生的掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我学习能力。
八、教学反思1. 教学效果：反思教学目标的达成情况，分析原因。
2. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学内容：结合学生的学习情况，调整教学内容，确保学生能够掌握。
第五章：教学计划与备课资源九、教学计划1. 学期计划：明确学期教学目标，规划教学内容。
中小学教师备课教案模板一、教案基本信息1.1 科目：语文1.2 年级：七年级1.3 课时：2课时1.4 教材版本：人教版1.5 教学目标：1.5.1 知识与技能：掌握课文中的生字词，理解文章大意。
1.5.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力。
1.5.3 情感态度与价值观：培养对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 课文内容：《春》的作者是朱自清，是一篇描绘春天美景的散文。
文章通过细腻的笔触和丰富的想象力，展现了春天的生机盎然和美好气息。
2.2 教学重点：分析课文结构，理解作者对春天的描绘和赞美。
2.3 教学难点：体会作者运用修辞手法表现春天美景的技巧。
三、教学过程3.1 导入新课简要介绍作者朱自清及其作品风格，引导学生关注课文《春》，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习让学生默读课文，自主学习生字词，理解文章大意。
3.3 合作讨论分组讨论课文内容，分析作者对春天的描绘和赞美，引导学生关注课文中的修辞手法。
3.4 课堂讲解针对学生讨论中的重点、难点问题，进行课堂讲解，解析课文结构，分析作者的写作技巧。
3.5 巩固练习布置练习题，让学生运用所学知识进行分析、解答，巩固课堂所学。
四、课后作业4.1 抄写课文中的优美句子。
五、教学反思5.1 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。
5.2 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
6.2 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
6.3 单元测试评价：在单元结束后，进行测试，了解学生对本单元知识的掌握情况，为下一步教学提供依据。
七、教学拓展7.1 推荐阅读：为学生推荐与本节课内容相关的文章，提高学生的阅读量，拓宽视野。
7.2 课外活动：组织学生参加与春天相关的课外活动，如春游、观察植物生长等，让学生亲身体验春天的美好。
一、教案名称（在此处填写本节课的课题名称，例如：《分数的意义》）二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解分数的意义，掌握分数的基本概念。
- 学生能够运用分数进行简单的计算和比较。
- 学生能够将分数与实际生活情境相结合，解决实际问题。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、探究式学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
- 通过观察、操作、交流等活动，提高学生的动手实践能力。
3. 情感态度价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
- 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解分数的意义。
- 掌握分数的计算和比较方法。
2. 教学难点：- 将分数与实际生活情境相结合，解决实际问题。
- 理解分数的运算规律。
四、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、教具（如：分数卡片、教具包等）。
- 教学视频、图片等辅助教学资源。
2. 学生准备：- 准备好学习用品，如：文具、计算器等。
- 预习教材，了解本节课的主要内容。
五、教学过程1. 导入新课- 利用图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 新授- 讲解分数的意义，通过实物演示、动画演示等方式，帮助学生理解分数的概念。
- 讲解分数的计算和比较方法，结合实例进行讲解，让学生掌握相关技能。
3. 巩固练习- 设计课堂练习题，让学生进行分组练习，巩固所学知识。
- 针对学生的练习情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
4. 拓展延伸- 引导学生将分数应用于实际生活情境，如：购物、烹饪等，提高学生的应用能力。
- 鼓励学生发挥想象力，设计一些有趣的分数应用题，培养学生的创新思维。
5. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的学习态度、参与度、合作精神等。
2. 作业评价：- 检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿第一讲培训时间：2014年5月10日培训地点：学校会议室主讲教师：李关明学时数：2学时内容：导引：新课程下中小学教师备课技能的变化和发展（一、二、三、四）一、新课程下备课技能的变化和发展（一）、理念的变化1、教育观教育不只是教给学生文化知识，更是帮助学生发展能力、培养情感、健全人格、是培养有行动能力、思考能力和创造能力的人；教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”（黄全愈语）；最适合学生的教育，才是成功的教育。
2、教材观课本——教材，上课之本变为教学的素材。
教材不是圣经，“教材无非是个例子”。
教材不仅仅是写在纸上的文本，大凡有助于学生成长与发展的活动，所能开发与利用的一切物质的、精神的材料与素材，都可以作为教材。
教科书是最具代表性的核心教材。
3、教学观教学是学生建构知识，而不是教师传递知识。
教学是一种交往、一种沟通、一种对话；教学是师生学习的共同体，是师生共度生命历程、共创人生体验的过程。
有思想的教师才能教出有思想的学生，有个性的教学才能培养出有个性的人才。
4、学生观学生是独立的，需要尊重；学生是能动的，可以调动；学生是成长的，需要宽容。
放开手，学生可能会走得更好。
5、教师观欲做成功的教师，先做成功的学习者。
别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师必先富有激情，乐于合作，具有人格魅力。
6、师生关系学生是课堂的主体，教师是“平等中的首席”，师生共同构建课程生活。
“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。
（二）、备课技能变化与发展的特点1、摆脱“套板”与“应试”，力求有效备课（1）备课的目标要重实效教学的根本是促进学生的发展。
短期目标：掌握课本知识和技能。
长期目标：培养学生勤于思考、善于探究、长于合作、追求真理。
（2）备课的形式要合实际备课形式要丰富、灵活，不必拘泥于将一切都写在备课本上，在书上“点画批注”也未尝不可。
最好用的就是最好的。
2、备课的内容更趋丰富，备课重点转移备课是开放式的，课堂教学不但要“授之以鱼”，还要“授之一渔”，让学生边“学会”为“会学”。
（1）备课程标准备课既要体现三维教学目标要求，又提出了面向全体学生、提高科学素养、倡导探究性学习三大课程理念。
（2）备课程资源重要的课程资源包括各个教学环节所需要的信息、资源和实验材料、用具等，教材只是课程资源的主要部分。
（3）备学情新课程的核心理念是以学生发展为本，“教”服务于“学”。
备课的基础是了解学生现有水平和情感状态，以学生心里发展为主线，根据学生的个性特点和认知水平，从学生学的角度进行。
（4）备教师自身在备课、教学中张扬自己的个性，备好自己的心里和情绪。
（5）备教学方法相信学生——引导学生学；迁移类比——诱导学生学；动手操作——指导学生学；小组合作——互相帮助学。
3、备课形式多样，备课方式多元4、注重教学反思，实现经验型向研究型转变反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
有效的教学反思可以指导以后的教学行为，使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长。
二、时代的发展对备课提出新的要求强调教学中备课的动态调整与教后丰富；强调教案制作中生成技能的重要性；强调备课技能的提升与创新对课堂教学的重要性和对教师专业发展的重大意义。
三、备课技能的变化于创新对教师专业发展的意义（一）促进教育教学观念的更新教学目标的制订以面向全体学生为核心，以提高学生科学素养为内容；教学方法多元化，倡导自主、合作、探究的学习方式；传统的教学方式和学习方法在扬弃中得到蜕变，课程正日益多姿，充满活力。
（二）完善教师知识结构体系，提高教师文化素养（三）提高教师教学技能，让教师与学生共同享受课堂的乐趣教师课堂教学技能包括教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织指导学科课外活动的技能和教学研究技能。
（四）丰富教师情感态度，健全教师人格新课程要求教师重视学生情感、态度、价值观的正确培养，使学生养成高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教师只有自身情感丰富，人格健全，才能言传身教，用自己的情感去感染学生，使他们学会热爱学习，热爱生活。
（五）促进教师向研究型和专家型教师转化研究型和专家型教师的基本特征：有合理的工作方式，有演绎、归纳和类比的能力；能高效率地解决教学领域内的问题；善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
四、明天的备课和备课的明天教材是备课的依据，学生是备课的根本。
备课必须永远服从于课堂教学的需要，明天的备课形式和方法将更丰富，更生活化，它必将成为教学改革和发展的先导和动力。
《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿第二讲培训时间：2014年5月10日培训地点：学校会议室主讲教师：李关明学时数：5学时内容：话题一：新课程下的备课观（一、二、三、四、五）备课是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。
备课技能指教师备课时所运用的操作方法和具体行为步骤，它的实质是教师以教材为中介采用何种方式实现对正式课程的领悟和把握。
一、终身备课思想：教学不息，备课不止要实现由“教”转向“导”，教师必须终身学习，终身备课，教学不息，备课不止。
（一）新课程理念要求教师终身备课（二）社会的发展、时代的进步要求教师终身备课二、新课程下的备课在教学中的地位和作用备课是教师在整个教学活动中的基础工作，只有认真备好课，才能上好课。
（一）备课是上好课的前提备课的重要性主要通过钻研教材、了解学生、设计教法、编制学期（学年）教学进度计划、编制单元教学计划和编制课时计划（教案）彰显出来。
1、钻研教材的重要性懂：把教材最基本的东西弄清楚；透：熟练应用教材；化：教师的思想感情和教材的思想感情融合在一起，能用自己的语言加以叙述。
2、了解学生的重要性3、设计教法4、编制学期（学年）教学进度计划5、编制单元（全章）教学计划6、编制课时计划（教案）（二）备课是一种再创造过程（三）备课是教师生活的一部分价值所在三、新课程下备课中存在的问题和制约备课的因素（一）传统陋习和旧观念、旧体制的影响根深蒂固（二）对新课程的片面理解1、肢解课标，误度读课标，导致教学目标紊乱。
2、课标用语简练，教师理解肤浅，不知教学如何选点，无法控制教学的宽度和深度。
3、对课程标准中的关键词关注程度不够。
（三）对新手段的过分依赖1、迷失在资料的海洋里。
2、迷失在名师的教案里。
3、迷失在声、光、电的世界中，因迷失而退化了自己的备课技能。
四、备课的策略（一）备课程标准，知道理念新在何处，明确教学教育方向（二）备教材，明确教学的目的、重点、难点1、通读教材，把握课程框架结构2、细读教材，确定“六点”即知识点、重点、难点、能力点、思想点、特点。
3、读教材要注重三组关系一是科学性和思想性的关系，即知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来；二是传递知识、培养能力与陶冶情操的关系，即要与传递知识为基础，以发展能力为重心，真正做到教书育人；三是重点与非重点的关系，既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学。
（三）备学生，让学生成为课堂学习的主人在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
1、备课设计中要分层确定教学目标，做到面向全体学生和面向学生个体相结合。
2、以学生的心理发展为主线，从学生的角度去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。
（四）备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上课游刃有余（五）备好自己，成功一堂课，成就一个人（六）备教法，注重预设与生成，让课堂活起来选择教学方法应注意的原则：根据具体教学目的和任务、学科特点和教学内容选择教法；根据教学设备情况、学校其他与教学有关的条件选择方法；根据学生实际、教师个人特长选择方法。
目前普遍采用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、练习法、实验与实习法以及自学法和发现法等。
（七）教学反思，真正的教案，是教学之后成长=经验+反思。
教学反思是教师对课程理解的反映，是教学思想轨迹的记录，是教师进行自我总结、自我完善、促进自我专业成长的最好途径。
五、教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考（一）教师备课中的合作探究（二）教师备课中的自主创新1、面对教材、教参、名师教案和其他辅助资料时保持自己的独立性2、集体备课中保持自己的独立性（三）做一个全时性思考者《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿第三讲培训时间：2014年5月17日培训地点：学校会议室主讲教师：李关明学时数：3学时内容：话题二：备课中对教材的使用与处理一、树立新的教材观（一）深入领会课程标准的精神课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，深入领会课程标准是树立新教材观的前提。
1、参照以往的教学大纲来理解课程标准的内涵2、课程标准的特点（1）课程标准着眼于学生素质的全面提高，把素质教育的理念贯穿在课程标准各部分（2）关注课程实施过程，特别是学生的学习过程（3）课程管理更富弹性，有更广阔的实施空间（二）新课标下的教材1、新旧教材的差异2、新教材的特点（1）新教材注重与社会生活联系（2）新教材注重引导学习方式的转变（3）新教材体现学生的身心特点（4）新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容编排中。
（三）充分利用广阔的课程资源二、吃透教材（一）吃透教材的要求1、树立新课程意识，以新课程理念来审视自己的教学。
2、整体把握叫中的重点、难点、要点及疑点，科学、准确地优化教学内容。
3、站在学生的角度审视教材，处理教材。
4、深挖教材内涵，注重课外资源的开发与利用，超越课堂走向课外，从而实现学生“三维目标”。
（二）如何吃透教材1、通览教材，整体把握2、研读教材，深入分析3、整合教材，补充解构4、开发教材，重新建构三、尊重教材，超越教材（一）超越教材的几个层面1、教材内容的心理化2、教材内容的问题化3、教材内容的实践化4、教材内容的结构化（二）超越教材需处理好几个关系1、处理好依循教材与超越教材的关系教材要有开放性和弹性，教师应创造性地理解和使用教材。
2、处理好教本与学本的关系新教以学本为中心，在训练和养成良好的感受和理解、吸收和表达等心理意识功能、良好的学习习惯等方面有明确的要求，因而教师在备课时，不可仅立足于教材，还要心中装有学生。
3、处理好利用教材与开发课外资源的关系《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿第四讲培训时间：2014年5月17日培训地点：学校会议室主讲教师：李关明学时数：3学时内容：话题三：备课中对学生的考虑与调动一、树立新的学生观新课程的最高宗旨和核心理念是：一切为了每一位学生的发展。
