浅析新课程背景下的体育评价_9

浅谈新课程标准下体育教学评价【摘要】本文围绕新课程标准下体育教学评价展开讨论。

在引言部分介绍了新课程标准的背景以及体育教学评价的重要性。

正文部分分别从新课程标准对体育教学评价的要求、合理设计评价方式、评价困难与挑战、运用新技术提升评价发展、评价与学生素质发展关系等方面展开深入探讨。

结论部分指出了新课程标准下体育教学评价的未来发展方向，强调加强师生合作促进评价有效实施，以及体育教学评价对整体教育水平提升的重要意义。

文章全面阐释了体育教学评价在新课程标准下的重要性和发展趋势，对促进教育教学质量提升具有积极意义。

【关键词】新课程标准、体育教学评价、合理设计、困难与挑战、新技术、综合素质发展、未来发展方向、师生合作、教育水平提升。

1. 引言1.1 新课程标准的背景介绍新课程标准是指根据国家对教育事业的改革和发展需要，对课程设置和教学内容、方式、方法等进行全面规划，对学生进行全面素质培养的要求，制定的教育教学指导方针和具体规定。

随着时代的进步和社会的发展，不断推动着中国教育体制的改革和创新。

新课程标准在一定程度上反映了教育发展的理念和方向，对于提高学生整体素质、促进学生健康成长具有重要意义。

在新课程标准下，体育教学也受到了更多的关注和重视，对体育教学评价的要求也更加严格和科学化。

通过新课程标准的背景介绍，我们可以更加清晰地了解体育教学评价在教育改革中的重要性，以及如何更好地促进学生的全面发展和综合素质提升。

1.2 体育教学评价的重要性体育教学评价作为教学过程中的重要环节，对于提高学生的综合素质和促进他们身心健康发展具有重要意义。

体育教学评价可以帮助教师了解学生在体育学习中的情况，及时发现问题并给予有效指导，从而提高学生的学习效果和体育技能水平。

通过评价可以激发学生学习兴趣，增强他们的自信心和自律意识，培养他们的团队合作精神和竞争意识。

体育教学评价可以激发学生的学习动力，促使他们更加积极参与体育活动，提高他们的体育素养和身体素质。

浅析新课程改革标准下的高中体育教学评价作者：连云鹏来源：《科技资讯》 2011年第36期连云鹏(浙江省乐清市芙蓉中学浙江乐清 325612)摘要:随着我国教育事业的飞速发展,作为教育领域中的重要组成部分——体育事业也取得了长足的进步。

但由于受传统体育教学理念的影响,我国高中体育教学的重要环节——体育教学评价标准却仍然十分落后,它已经很难满足现阶段高中体育教学对我们提出的新要求。

在这一背景下,本文从高中体育教学评价的概念出发,探讨了其在新课程改革下的发展对策,旨在更好地为体育教学改革服务。

关键词:新课程高中体育教学评价对策中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(c)-0175-011 体育教学评价的内涵体育教学评价是以教学为对象,对教学的质量和效果进行价值判断的过程。

也可以说,体育教学评价是根据一定的价值观,对照教学目标,对教与学的效果进行的价值判断。

《体育与健康课程》坚持“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位;以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。

当前,体育教学改革应该体现身体、心理、和社会适应“三维”的健康观,实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域的学习目标,而与之相对应的体育教学评价也必须要突出时代精神,体现出较为新颖的教学理念。

2 新课程标准下高中体育教学评价的目标2.1 改变对学生学习的“考核”观念传统的体育课考核方法,即强调测验学生的运动能力和身体素质的量化指标,这种方法缺乏创新,造成了教师考什么,学生学什么的状况,根本不能结合《高中体育课程标准》来科学地评价学生学习的情况,不能更好地促进学生的全面发展。

因此,新课程改革下要改变这种评价学生学习成绩的单一标准,把学生的出勤率以及学生在课堂上的表现结合起来综合进行评价。

2.2 强调学生个体的自我评价新课程改革提倡以学生个人的学习进步情况和努力程度来评价学生的体育学习成就,这样丰富了以往以教师为主的单一评价模式,使得学生从被动接受评价的角色逐步转变为评价的参与者和评价者的角色。

如何评价新课程标准下的体育与健康教学围绕“健康第一”的指导思想，新课程标准构建了五个学习领域和三个层次的课程目标体系，但课程目标没有规定具体的教学内容和要求，而是实行目标统领内容的新要求。

各地在教学内容的选择，老师的教和学生的学都有很大的选择余地，给学校的体育与健康教学注入了全新的活力。

这种情况下，新课程标准下的体育与健康教学评价就显得尤为重要。

新课程标准下如何评价体育与健康教学？首先，要看学校制订的《体育与健康课程实施方案》。

因为，它是《课程标准》与体育课堂教学的中介和桥梁，是本单位在新课程标准下实施课堂教学进一步具体化的关键，是教师进行体育教学的重要依据。

它既应该体现出国家课程标准的精神与理念，也应该反映出本学校的实际情况，即达成国家体育与健康课程目标的情况下，充分体现出学校自身特点。

实施方案主要从下面几方面来评价：1、是否确立学习目标统领学习内容《课程标准》根据学生身心发展特征，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的目标体系，这个目标体系对学校的体育工作起着决定性的指导作用。

学习目标统领学习内容，具体可以理解为：在达成同一学习目标时可以采取不同的学习内容、不同的教学方法和手段。

但教师应该清楚地认识到学习内容是为学习目标报务的，目标与内容的主次关系不容更换，达成的学习目标不容改变。

2、是否反映实现学习目标的全过程教学目标达成是不可能一蹴而就的。

要比较准确地反映出实现学习目标的全过程，就必须制订水平教学工作计划、单元教学工作计划和课时教学工作计划。

在五个学习水平中，同一水平阶段学生的生理、心理特征比较相近，设置学习目标是一致的。

因此，在同一水平阶段中，《实施方案》应该是一个完整地反映出所有学习目标实现的全过程。

3、依据目标体系确定具体学习目标由于明显的地域性差异，在制订学校具体的《实施方案》时，可以对《课程标准》的水平目标作进一步细化，制订出具体的学习目标，但一定要围绕目标体系的情况而展开。

学习目标的达成主要反映在单元教学工作计划与课时计划的可操作性上。

试论新课标下的体育教学评价在全面推进素质教育的过程中，体育教学评价是促进教学目标实现和学科建设的重要手段。

但在应试教育的背景下产生的我国体育教学功效性的赋值评价方法现已完全不能适应素质教育培养的要求。

在这样的教育评价中，学生的学习已不再是一种乐趣，完全成了一种负担，一种外在压力。

因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然。

1 对体育教学做出较为公正合理的评价。

首先要解决好以下几方面的问题1.1要建立正确的体育价值观对学校体育的不同认识往往会产生不同的价值观，事实上，学校体育价值观的基本问题是对体育运动锻炼根本目的的认识问题。

就现今的学校体育思想而言，把学校体育价值观划分为手段论体育观与目的论体育观。

强调运动本身之外的其他社会目标和运动主体的人本身，强调人在参与运动的过程中达到自我满足与自身发展，随着社会环境的变化和新的教育理念的出现，单一、机械、刻板的手段论体育必将逐渐消失。

体育课程设置的创新有助于学生正确体育观的形成，对于学校体育发展有重要意义，从而推动教学评价的发展，体育教学评价的科学性，合理性，可操作性成为必然，也成为我们必须处理好的问题。

1.2要走出学校体育教学存在的误区目前，学校体育教学存在如下四大误区：教学内容的竞技化，教学过程的技术化，教学组织一体化和教学目标的达标化。

这四大误区主要体现在以下四个方面：其一，学校体育以竞技体育的运动项目构建教学内容体系，偏离了以促进学生生长发育为基础的健身目标。

其二，体育教学过程的技术化，不仅造成了教学目的与教学手段的倒置或错位，也使学生体育活动的积极性受到压抑。

其三，体育教学的一体化忽视学生个性与差异，容易扼杀青少年好动的天性。

其四，体育教学目标的达标化，限制了教学内容的广度，缩小了学生的视野。

从而使对体育教学的评价失去了客观性和公平性，导致评价的简单和不公正。

1.3新的评价体系在实施中存在操作难的问题“体育与健康”课的评价依然是一个非常薄弱的环节，许多地区对此问题进行了大量的实验探索和研究，企图建立一个良好的能在全国推广的“体育与健康”课程评价体系，但至今尚未如愿。

浅析新课程下的体育教学评价作者：侯昌海来源：《大众科学·下旬》2019年第01期摘要：采用文献资料、数理统计、逻辑分析等研究方法，对新课程下的体育教学评价进行浅析和探讨，结果发现：在体育教学中学生个体差异发展不平衡等等问题。

而在新的课改下需要新的教学理念，在新课程的教学理念下更需要健康、发展性的教学评价。

本文着眼于学生身心发展的未来，站在新一轮课改浪潮下，对新课程下的体育教学评价进行探讨和浅析，以期促进体育教师与学生整体素质和教学评价的发展。

关键词：体育教学；评价；学生；体质健康新课程改革倡导“健康第一”的指导思想，同时注重学生的全面发展，提高学生的实际操作能力、应用能力和创新能力水平，要求把学生放在主体地位，教师起引导推动作用，使师生能得到客观地评价。

随着时代的进步发展，新的课程需要新的评价理念来促进我国体育事业的蓬勃发展进步，新课程下体育教学评价是促进体育教学的重要手段，在新一轮课改下对于体育教学，我们怎么评？关乎体育与健康课程教学的发展。

一、新课程与体育教学评价概述新课程的理念首先，新课程的“新”主要体现在：新课程目标追求多元性，时代性，可操作性；要求重建新的课程结构；新课程课程标准取代教学计划和教学大纲；强调学习方式的多样化，倡导自主，合作，探究，研究性学习；新课程要求改革课堂教学；倡导面向未来，以发展为目标的评价观；实行三级课程管理（既国家，地方，学校）；重视教师的理解与参与；提出“先立后破，先实验后推广”的工作方针。

[1]从新课程的“新”我们可以概括其核心理念是：“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；树立终身学习观；树立评价促发展的发展观；批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；回归生活是新课程改革的必然归属。

浅析新课程背景下的体育评价——对大理市现行体育与健康评价体系的反思关键词:初中体育教学评价体系新课程理念体育与健康摘要: 经过近几年基础教育体育课程改革的深入,传统的体育评价体系已与新体育课程所需要的新的评价理念不相适应.特别是体育纳入中考科目所带来的思考,促使每一个体育教师的思考,同时也需要建立一个符合时代的要求,能促进学生和教师发展的体育课程教学评价体系.而这评价体系应当是多元的,可操作性,才使体育评价体系成为促进体育教育的手段,使评价更趋于合理化\人性化,真实实现以评促学,以评促教,提高教学质量,充分发挥学生的主体性.我国新一轮基础教育改革给各门学科注入了活力。

同时也给体育课程改革，带来了生机。

特别是长期以来为人们所争论的体育课程中的评价理念又一次摆上议程。

课程评价是教育教学法中的重要环节。

整个评价体系的合理度是可以影响体育教学和学生个体的发展，学生的进步与发展。

我国中小学体育课程曾经历过几次评价方法的改革，至20世纪末，体育课程的评价与改革虽然取得了一些发展，但由于改革中的各方面的原因，评价体系仍然有模糊性，缺乏可操作性，为评价而评价的情况也依然存在。

新的一轮课程改革，带来了新的理念，因此，新一轮基础教育体育与健康课程改革需要全新的评价理念与之相适应。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要建立促进学生全面发展的评价体系。

因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行学习和积极参与体育活动的有效手段，是我国“体育与健康”课改革亟待解决的问题。

本文将拟就大理市体育与健康评价体系作分析，结合新课程理念，探索教学评价的新的方向，为《全民健康纲要》全面实施打下良好的基础，体现学校体育“健康第一”的指导思想，推动大理市学校体育工作向健康方向发展。

一．引述资料1. 引述2003---2006年的中考成绩2004年和2003年相比：体育中考测试中的各个项目的测试成绩都提高。

新课程背景下的体育评价随着新课程改革的深入推进，体育教学也逐渐从传统的重视技能训练转变为注重素质教育，越来越多的学校开始实施新的体育教学方案，如“健康体育课程”、“综合体育教学”等。

在这样的背景下，体育评价也面临着新的挑战和机遇。

一、新课程背景下的理念变革传统的体育教学主要强调技能的掌握和应用，而新课程体育教学则更注重培养学生的全面素质与综合能力，包括身体素质、心理素质和社会素质等多个方面。

这就需要进行综合的评价和考核，评价内容不仅包括技能水平，还包括态度、情感、思想、能力等方面。

评价过程也需要考虑学生个体发展特点，注重综合性和个性化，避免简单的量化评价。

二、新课程背景下的评价内容1.身体素质评价。

体育课程的首要目标是提高学生的身体素质水平，因此要对学生的身高、体重、肺活量、柔韧性、力量等方面进行评价。

同时，还可以增加一些项目，如心肺耐力、协调性等，以丰富评价内容。

2.技能水平评价。

传统的体育教学主要评价学生的技能掌握情况，新课程体育教学也不例外。

但是，要强调技能的应用能力，要求学生具有在各种情境下运用技能的能力，而不仅是简单地掌握技能本身。

3.情感态度评价。

新课程教育强调立德树人，体育课程也要注重学生情感态度的培养。

学生的合作精神、责任心、自信心、成就感等方面都需要进行评价，以此促进学生的全面发展。

4.知识理解评价。

体育课程并不仅仅是技能训练，也是知识的传授。

学生需要掌握相关的规则、战术、安全知识等，因此也需要在这些方面进行评价。

三、新课程背景下的评价方式1.信息采集方式。

可以采用观察、问卷、测试和记录等方式进行信息采集，以全面了解学生的各方面情况。

2.评价方式。

在评价方式上，可以采用等级评价、能力评价、综合评价等多种方式，以反映学生在不同方面的表现。

3.评价指标。

评价指标不仅包括技能水平，还要包括学生的心理素质、身体素质、道德素质等多个方面，以体现新课程体育教育的综合性和多元性。

四、新课程背景下的评价实施流程评价实施流程应该包括：制定评价计划，采集评价信息，评价分析与判断，评价结果反馈。

论新课标下体育的学习评价论新课标下体育的学习评价近年来，我国教育改革持续推进，新课标已经在全国范围内逐步实施。

新课标下，体育课程的学习评价方式也得到了重视和改进。

本文将从学习评价的目的、评价方式和对学生的影响等方面，论述新课标下体育的学习评价的意义和挑战。

首先，我们需要明确学习评价的目的。

新课标强调培养学生的全面发展和综合素质，体育作为学生身心发展的重要组成部分，在学习评价中也有其特殊的目标。

体育学习评价不仅要考察学生对体育运动技能的掌握程度，还要关注他们的运动表现能力、体育素养以及团队协作意识等方面的发展情况。

这种综合评价有助于激发学生的学习兴趣，培养他们健康的生活方式和积极的课堂态度。

其次，新课标下体育学习评价方式的改变也是显而易见的。

传统的评价方式主要以考试为主，重视学生对知识点的记忆和掌握程度。

而新课标下，体育学习评价强调能力和素养的发展，注重学生的实际操作和表现。

除了书面考试外，更重要的是通过实际操作、口头表达、观察记录等多种方式进行评价，更贴近学生的实际情况，更能全面客观地了解学生的学习情况。

新课标下体育学习评价的改变也给教师提出了更高的要求。

教师需要根据学生实际情况，制定个性化的评价方案，并根据评价结果及时调整教学内容和方法。

同时，教师还需培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生主动参与体育活动，提高综合素质和能力。

然而，新课标下体育学习评价还面临诸多挑战。

首先，评价过程中可能存在主观性和随意性的问题。

由于评价方式的多样性，教师对学生的观察和判断可能存在主观偏见，导致评价结果不准确。

其次，评价过程中容易忽视学生的发展潜力。

传统的评价方式往往只看重学生的表现，而忽视了他们的潜力和进步。

这可能会压抑学生的积极性，产生负面影响。

解决这些问题需要教师不断提高专业素养，确保评价的客观性和准确性。

此外，新课标下体育学习评价也面临一些制度和环境方面的挑战。

学校要提供良好的体育设施和教学资源，为学生提供优质的体育教育环境。