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生物技术专业英语教改实践与探讨1. 引言1.1 生物技术专业英语教改实践与探讨With the rapid development of biotechnology, the importance of English language skills in this field has become increasingly apparent. In order to meet the needs of students studying bio-technology, there has been a growing emphasis on improving English language teaching in this area.This article will explore the practical implementation of teaching reforms in the field of biotechnology English, as well as discussing the challenges and opportunities that come with these changes. By examining the background of the subject, innovative teaching methods, updated curriculum content, student evaluations and feedback, as well as interdisciplinary collaboration, this article aims to provide a comprehensive overview of the current state of biotechnology English education.Through analyzing the results of these teaching reforms, we hope to draw conclusions on the effectiveness of these changes, and make recommendations for future improvements. Ultimately, this article seeks to provide insight and inspiration forthe continued development of English language teaching in the field of biotechnology, allowing students to better prepare for the challenges of the modern biotechnology industry.2. 正文2.1 背景介绍传统的生物技术专业英语教学模式存在一定的局限性，如教学内容单一、教学方法传统等问题。
生物技术专业英语教改实践与探讨随着全球经济的发展和科技的进步，生物技术产业也呈现出快速发展的态势。
生物技术的应用领域越来越广泛，对相关专业的英语能力提出了更高的要求。
对生物技术专业的英语教学进行改革和创新，提高学生的英语能力和综合素质，变得尤为重要。
针对生物技术专业的特点和需求，我们可以开设相关的英语课程。
这些课程应该既强调生物技术专业的核心知识和技能，也要注重培养学生的语言表达能力和科学研究能力。
课程内容可以包括生物技术的基础知识，如基因工程、蛋白质工程等，还可以涵盖生物技术的应用领域，如医药、农业、环境等。
通过教授相关课程，可以帮助学生建立起扎实的专业知识体系，提高专业英语词汇和表达能力，为他们未来在生物技术行业的发展打下坚实的基础。
我们可以引入项目式教学和实践教学，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
生物技术专业的学生需要进行实验室研究和工程实践，因此我们可以通过引入项目案例和实验课程，让学生亲自动手进行实验操作，掌握实验技能和实验原理。
通过开展小组项目研究和实践活动，可以培养学生的团队合作能力、创新思维和解决问题的能力。
可以组织学生进行基因工程实验、生物酶的制备与应用等实践活动，让学生在实践中加深对课程内容的理解，提高实际应用能力。
引入互联网和多媒体技术，扩大学生的学习资源和学习方式。
互联网和多媒体技术的应用可以极大地丰富教学资源，提供更多的学习材料和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过网络教学平台和在线学习资源，可以使学生自主学习和互动学习，提高学习效果和学习质量。
可以组织学生参与在线讨论和课程设计，通过和其他学生的合作和交流，提升学生的综合能力和解决问题的能力。
培养学生的国际交流意识和跨文化交际能力，拓宽学生的国际视野。
生物技术是一个国际化的学科领域，需要与国际学术界和企业进行广泛的合作和交流。
我们可以组织学生参加国际学术会议、学术交流活动和海外实习等，提高学生的英语口语和跨文化交际能力。
生物技术专业英语教改实践与探讨1. 引言1.1 背景介绍生物技术专业英语教改实践与探讨的背景介绍：生物技术是一门跨学科性质的学科，涉及生物学、化学、物理等多个学科领域，是当今世界发展迅速的前沿科技领域之一。
随着生物技术的不断发展，对于生物技术专业人才的需求也日益增加。
而在这个信息爆炸的时代，英语作为国际通用语言已经成为一种必备的能力，尤其是对于从事生物技术领域的专业人士而言。
如何有效地提高生物技术专业学生的英语水平，成为了当前生物技术教育领域亟待解决的问题。
随着社会对高等教育质量的要求不断提高，生物技术专业英语教学也在不断地进行教改实践和探讨。
为了适应社会发展的需求，提高学生的综合素质，我们有必要对生物技术专业英语教育进行深入分析和探讨，以期为教育教学工作提供更好的指导和支持。
1.2 研究意义The significance of research on biotechnology major English teaching reform lies in the following aspects:1. Promote the integration of biotechnology knowledge and English language skills, cultivate interdisciplinary talents withsolid professional knowledge and excellent English communication skills.2. Enhance the international competitiveness of biotechnology professionals, improve their ability to read and write English academic papers, attend international conferences, and communicate with foreign experts and scholars.3. Adapt to the trend of internationalization in higher education, meet the needs of the development of biotechnology industry, and promote the transformation and upgrading of biotechnology disciplines.4. Explore innovative teaching methods and evaluation systems for biotechnology English teaching, promote the optimized allocation of educational resources, and improve the effectiveness and efficiency of English teaching.5. Enhance students' comprehensive ability in listening, speaking, reading, writing, translating, and interpreting in English, cultivate their cross-cultural communication skills, and broaden their international perspectives and horizons.1.3 研究目的本研究旨在通过对生物技术专业英语教改实践的探讨和分析，深入了解当前生物技术专业英语教学中存在的问题和挑战，探讨如何通过创新教学模式和课程内容设计来提高教学质量和效果，以及探索更合适的教学评价方法。
生物技术专业英语教改实践与探讨随着生物技术的迅速发展，越来越多的学生选择了生物技术专业。
大部分学生在学习生物技术专业时，面临着英语能力的挑战。
针对生物技术专业的英语教学进行实践和探讨，是当前急需解决的问题之一。
本文将就生物技术专业英语教改的实践与探讨进行深入探讨。
一、生物技术专业英语教学现状分析生物技术专业的学生主要学习分子生物学、生物信息学、生物工程、生物医学等课程，需要掌握大量的生物学专业词汇和知识。
许多学生在学习这些课程时，面临着英语能力不足的困扰，导致他们在课堂上的学习效果不佳。
当前生物技术专业的英语教学主要以词汇和语法为主，缺乏实践性和灵活性，无法满足学生的学习需求。
面对生物技术专业英语教学现状的问题，我们认为有必要对生物技术专业的英语教学进行改革。
改革能够提高学生的英语综合应用能力，使他们能够更好地理解和运用生物技术领域的知识。
改革也可以激发学生的学习兴趣，促进他们更加积极地参与到生物技术专业的学习中。
改革还能够提高学生的就业竞争力，使他们更具备适应未来社会发展需求的能力。
1. 丰富课程内容在生物技术专业的英语教学中，可以通过丰富课程内容来提高学生的学习兴趣。
除了传统的词汇和语法教学外，还可以引入一些生物技术前沿知识和案例分析，帮助学生更深入地了解生物技术领域的发展和应用。
2. 引入实践性教学为了使学生能够更好地掌握生物技术的知识和技能，可以将实践性教学引入到英语教学中。
可以组织学生进行实验报告的撰写、科技论文的阅读和翻译等活动，从而提高学生的实际应用能力。
3. 强化英语应用能力训练除了课堂教学外，还可以通过各种形式的英语应用能力训练来提高学生的英语水平。
可以组织学生进行英语演讲、辩论、科技项目策划等活动，帮助他们提高英语交流和表达能力。
4. 加强跨学科合作生物技术专业的英语教学改革需要与生物技术专业学科知识相结合，加强跨学科合作。
可以与生物技术专业的老师合作，将生物技术专业的案例、项目等内容融入到英语教学中，帮助学生更好地理解和运用专业知识。
生物专业英语教学内容和方法的探讨随着生物学的发展，生物专业已经成为当今社会中热门的专业之一。
生物专业英语教学的内容和方法一直备受关注。
本文将探讨生物专业英语教学的内容和相应的教学方法。
首先，生物专业英语教学的内容包括生物基础知识，包括细胞结构与功能、基因表达调控、基因工程等内容; 生物学实验技能，包括实验设计、实验操作、实验数据统计与分析等; 生物学研究前沿的最新技术、方法和应用，例如下一代测序技术、CRISPR基因编辑技术等。
在英语语言方面，生物专业英语教学应包括学科术语、阅读理解、听力理解、口语表达及写作等。
其次，针对不同的学生层次和学生需求，教学方法也需要有所区别。
对于初学者，采用了解/记忆为主的教学方法。
对于生物学实验技能的学习，更多地采用模拟实验、实验演示、小组合作等教学方式，多角度、全方位地展示实验内容和实验加工。
对于生物学研究前沿及最新技术的学习，采用专题讲座、文献导读等教学方式，帮助学生了解生物领域最新研究成果。
针对英语语言的学习，英语模拟课堂、翻译讲解、英文写作等教学方法。
最后，生物专业英语教学需要加强实践教学及与实际应用的结合。
例如，教师可以组织学生走进科研实验室，参与生物科研项目，提高学生实验技能；给学生实践机会，例如组织参加校内外学术会议、组织学术科普讲座等，提高学生英语口语表达的能力。
生物专业英语教学还应注重与社会需求的结合，根据社会发展的需要定向培养、价格强劲的背景下，培养学生能够胜任不同领域岗位的能力。
综上所述，生物专业英语教学内容和方法的探讨有利于教师和学生更有效地组织和掌握生物学知识和技能，提高英语语言水平，以适应不断发展的生物学科研领域。
词汇教学（二）三、英语词汇的特点、教学方法及其策略(一)英语词汇的特点。
英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，它有其独特点：1、英语单词有拼读与拼写形式联系的恃点。
若不能正确地把握好这一特点，将直接影响记忆单词的效果和词汇最的扩大。
然而，由于英语经历丁漫长的发展过程，受到多种语言的影响，不少词的拼读与拼写形式不尽一致，英语单词的音形不一致的情况给学习带来不少困难。
有时一个元音字母可以有几种读音，例如元音字母讥就有下列几种情况：suppose[s p uz],burry[beri],puzzle[p zl]，push[pu ],truth[tru: ],refuse[rifju:z]等，有时一个字母组合也有几种读音，例如元音字母组合ea有下几种情况：meat[mi:t],bread[bred],theatre[ I t ],great[greit]等，而beautiful[bju:t ful]中ea不发音。
2、英语词汇有一词多义、有中心意义和具体意义之分、有多种搭配及习惯用法等特点。
（二）英语词汇的教学方法及其策略。
根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
本人认为英语词汇教学的方法及其策略主要有以下10个：1、直观教学法。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教学以及手势、动作、表情开展新词教学的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
如教book一词，就向学生出示“书”，并用手指着书说：“This is a book。
”再拿另一本书说：“This is a book, too.”反复几遍，学生很容易明白了“book”即是书。
又比如，教smile时，教师做出smile的表情动作“微笑”，并且口中不停地说着smile，让学生在看表情、听发音的同时，充分领会smile的词义，并且说出这个词。
英文词汇辅助生物学教学初探发布时间：2021-11-23T07:40:44.913Z 来源：《中国教师》2021年第6月18期作者：徐清[导读] 本文对笔者应用英文词汇辅助生物学教学的心得做了小结，并提出实践过程遇到的问题和研究展望徐清（江西省景德镇一中景德镇 333000 ）摘要本文对笔者应用英文词汇辅助生物学教学的心得做了小结，并提出实践过程遇到的问题和研究展望。
关键词英文词汇生物学教学辅助教学《普通高中生物学课程标准（2017年版）》将提高学生的生物学学科核心素养作为生物学课程的宗旨。
概念的学习和对知识本质的理解又是学生最基础的学科核心素养。
很多生物学概念名称都是由专业英语词汇翻译而来，在现行的人教版高中生物学教材中，生物学名词概念的英文词汇一般用括号附在中文名词之后，这本属于教材正文的一部分，是可以加以应用的教学素材。
遗憾的是，这一重要素材一直未受到重视，在教学中很少被教师使用。
笔者在日常教学中体会到，这些英文词汇倘若加以适当应用，可以对学生深刻理解概念的内涵和发展脉络，辨析易错的概念起到独特的辅助作用。
本文谈谈笔者在这方面的初步探索，以期抛砖引玉。
一、用英文词汇辅助易错概念的辨析和理解在生物学教学中，学生对有些概念的理解会产生误区。
例如光合作用分为“光反应”和“暗反应”两个阶段。
从字面上看，往往有部分学生认为，“暗反应”就是在黑暗中进行的反应，即使教师在教学过程中会强调，暗反应有光无光都可进行，但是效果总是不佳。
这时，如果能借助英文词汇加以辅助解释，光反应其实是“light-dependent reaction”，而暗反应是“light independent reaction”，根据independent一词，学生对暗反应其实是“不依赖光”的本质就有了清晰的了解。
然后，教师可以告诉学生，“暗反应”其实是个旧名称，现在更多地把这一过程称为“碳反应（carbon reaction）”，这样，理解就更深刻了。
生物专业英语词汇特征及教学策略探索
作者：吴琼黄运红
来源：《新课程学习·中》2013年第10期
摘要：从五个方面探讨了生物专业英语词汇特征，并结合教学实际探索出相关教学策略。
关键词：生物专业英语；词汇特征；教学策略
生物学领域的优秀研究成果有很多都刊登在国际刊物上，因此，用英语进行基本的学术交流和撰写英语学术论文是生物专业学生必须具备的基本技能。
但学生经常反应专业英语难学，专业词汇难记。
我认为，虽然生物专业英语词汇有一定的难度，但是，合适的教学策略可以帮助学生学习专业词汇。
一、生物专业英语词汇特征
1.发音困难
很多生物专业词汇是外来词，所以，它们的发音不遵循普通英语单词的读音规则，读音便很难把握。
有些词汇较长，音节多，这也加大了单词拼读的难度。
如，antipyretie解热剂，acetylcholines-terase乙酰胆碱酯酶，sialyloligosaccharide唾液酸寡糖，等等。
2.拼写繁琐
专业英语，顾名思义专业性很强，与普通用途英语不同。
生物类专业英语词汇中有很多词拼写复杂，让学生畏惧。
例如，thymolsul-fonphthalein百里酚蓝，carpotetrasporangium四分果孢子囊，lip-poly-saccharide脂多糖，等等。
3.意义复杂
生物专业英语词汇要掌握好，要求学生有扎实的生物专业基础知识功底，否则学习词汇时，即便看到对应的中文翻译也会不知所云。
而且，在这些专业词汇当中，一词多义的现象比较常见。
如，parenchyma在植物学里表示薄壁组织，在动物学里表示实质；polymorphism可以理解为“多态性，多态现象”“同质多晶”等。
有些词汇属于半专业词汇，即在日常生活中表达一个意思，但被人们“借”来表达生物专业领域的某个意义。
如，translocation在日常英语中表示运输、转运，但是在生物学上应理解为“异位，转位”。
4.使用机会少
生物专业英语词汇使用的机会不多，学生只有几种途径去接触专业英语词汇，即看生物学术期刊上的英语论文，听生物学的英文讲座，撰写英文学术论文。
如果学生不能频繁地使用以上方法，那么要牢记专业英语词汇便有相当的难度。
5.合成词多
虽然生物专业英语词汇在发音、拼写、理解意义等方面有一定的难度，但是这些词汇也有规律可循，因为有很多是合成词。
合成词一般由两个或两个以上的语素构成。
合成词又分为派生词和复合词。
派生词由词根和词缀构成。
如，antibody抗体，是由词缀anti和词根body组成；triangle三角，是由词缀tri和词根angle组成。
复合词则是由词根和词根组成。
如，genotype基因型，该词由两个词根构成，分别是geno基因和type类型。
二、生物专业英语词汇教学策略
只要教师把握住生物专业英语词汇特征，运用合适的教学策略，是可以帮助学生快速习得专业词汇的。
1.注重发音教学
生物专业英语词汇大多包含好几个音节。
教师在讲解单词意义之前，应先确定学生已经掌握其发音。
发音正确可以增强学生的自信，有利于克服其对专业英语词汇的恐惧感。
课后可让学生多大声朗读学过的词汇以巩固发音。
2.解构复杂单词
在进行生物英语词汇教学时，教师应注重解构单词的方法。
比如，在讲解retrotransposition时，可将其分为三个部分，分别为retro往回，trans越过，以及position位置，再讲解完整词义“逆转录作
用”。
再如，superprecipitation超沉淀，可分解为super超，precipitation沉淀。
运用解构法可让学生了解单词的构成，明白复杂的词汇一般都是由两个或两个以上的简单单词所构成。
而且，解构后得出的词根和词缀有很强的词语生成性，它们可互相组合而生成大量的专业词汇。
学生再次遇到这些词根词缀便可根据它们分别的意思组合而成新的意义。
3.运用电子媒体
有效运用电子媒体可以帮助学生提高专业英语词汇学习效率并提高其学习兴趣。
课堂上在讲解生物专业英语词汇时，教师可以运用多媒体设备，展示文字、声音、图像，甚至动画和其他视频，向学生全方位讲解词汇意义。
这种立体教学模式有助于学生加深对专业词汇的理解和记忆。
课后可以建议学生利用手机软件或上网记单词，运用在线词典查询并学习专业词汇。
Dalton& Grisham指出，在现代电子世界中，了解如何使用电子工具和资源是学习者应掌握的一个基本技能。
4.隐性显性结合
Khoii and Sharififar指出，学习词汇有隐性和显性两种方法。
就学习生物专业英语词汇而言，隐性方法指无意识地学习，如平时多读英语文献以了解生物领域的学科前沿及动态，在不经意的情况下巩固对专业词汇的记忆。
显性方法指在课内外有意识地运用各种策略习得词汇。
教师可结合隐性显性两种方法帮助学生丰富专业词汇知识。
参考文献：
[1]Dalton， B. & Grisham， D. L. eVoc Strategies： 10 ways to use technology to build vocabulary. The Reading Teacher，2011，64 （5）：306-317.
[2]Khoii， R. & Sharififar， S. Memorization versus semantic mapping in L2 vocabulary acquisition. ELT Journal，2013，67（2）：199-209.
注：本论文系江西省教育科学“十二五”规划项目（NO.092）和江西师范大学教改重点项目资助。
作者简介：吴琼（1979—），女，江西九江人，讲师，主要从事应用语言学研究。
（作者单位吴琼：江西师范大学外语学院黄运红：江西师范大学生命科学学院）。
