经典卤代烃教学设计(20200522071036)

《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析：卤代烃知识是继化学必修2“生活中两种常见的有机物”之后的又一重要的烃的衍生物，是实现烃与烃的衍生物之间转化的重要桥梁，在有机合成中有重要的地位。

同时，卤代烃是理解有机物基团相互影响、巩固水解反应、学习消去反应概念的有效资源，是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。

必修模块的学习限于具体有机物个例的性质和应用，而在选修模块中更多的是从如何研究一类有机物的角度去探究物质的性质和应用，需要更多地从不同类别有机物的结构区别去认识其性质和应用的区别。

因此在教学中要注意渗透“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子（—X）决定了卤代烃的化学性质。

二、教学目标：【知识与技能】1、了解卤代烃在生活中的应用及其功与过。

2、知道卤代烃的定义及其物理性质。

3、以溴乙烷为例，从微观结构角度理解卤代烃中的C-X键极性较强而易在反应中断裂。

4、掌握卤代烃发生取代反应和消去反应的条件及断键、成键的位置，能正确书写反应方程式。

5、初步体会反应溶剂的不同会影响反应的历程及产物。

【过程与方法】1、通过对比乙烷和溴乙烷的结构，突出官能团-Br对溴乙烷结构的影响，让学生体会研究烃的衍生物应牢牢抓住官能团对结构的影响的研究方法，并再次体会和应用“结构决定性质、性质反映结构”的有机化学核心思想。

2、通过对卤代烃反应规律的实验设计和探究，培养学生“提出问题→猜想→实证探究→结论”的科学探究能力和思维品质。

3、通过从两个实验宏观现象分析到微观反应实质的思考过程，提高学生从现象到本质的分析能力，及运用已有知识解决新问题的能力。

4、通过对溴乙烷取代和消去反应历程的演绎，提高学生从断键、成键位置的角度分析有机反应的能力。

5、应用对比学习、归纳迁移学习的方法巩固对卤代烃取代反应和消去反应的学习。

【情感态度与价值观】1、通过了解卤代烃在生活中的应用及其功与过，增进学生对有机化学社会价值的认同。

2、通过学生的实验探究活动，理解科学的严谨性、创新性，培养学生一丝不苟的学习态度和创新精神。

第三节卤代绘三亚二中曾淑华一、教学目标1、知识与技能（1）通过比较了解卤代姪的概念和分类（2）了解漠乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解卤代姪水解反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法通过漠乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过漠乙烷发生取代反应的实验设计，培养学生的思维能力。

3、情感、态度、价值观通过对氟利昂的介绍，培养学生爱护自然环境的意识。

二、教学重点与难点重点：漠乙烷的结构特点和主要化学性质。

难点：卤代姪的水解反应和消去反应。

突破方法：比较总结三、教学过程设计（-）创设情景，引入新课生活中常见的塑料制品：塑料管道…一聚氯乙烯不粘锅涂层----聚四氟乙烯水立方的外墙建材----含氟聚合物它们有什么共同点？上述物质属于姪类吗？（二）桂和桂的衍生物、卤代桂的概念学生阅读课文P41第1、2段（三）展示乙烷和漠乙烷分子球棍模型说出漠乙烷的结构，判断出它们的核磁共振氢谱图。

比较得出漠乙烷的物理性质：无色液体，不溶于水，密度比水大，可溶苯等于有机溶剂（四）通过讲述C-X键的极性，引出漠乙烷可能的断键方式及化学性质1、取代反应（水解反应）实验设计1:操作现象结论分层。

不反应1、漠乙烷和水混合，振荡后取上层清液，加入用硝酸酸化的AgNCh溶液，静置。

不分层，有淡黄色沉淀。

反应，溶液中有漠离子2、澳乙烷和水混合，再加入少量NaOH @体，振荡后取上层清液，加入用硝酸酸化方程式：CH£H?Br + NaOH —~> CH£H?OH + NaBr2、消去反应实验设计2：在带导管的试管中加入漠乙烷、NaOH固体和乙醇，振荡后微热。

将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，再通入酸性高猛酸钾溶液，高猛酸钾溶液立即褪色；取少量反应后的液体，加入用硝酸酸化的AgNCh溶液，有淡黄色沉淀。

方程式：CH'CIKBr + NaOH —~> CH?=CH? f + NaBr + H?O思考：为什么将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，而不直接通入酸性高猛酸钾溶液？（五）消去反应学生阅读课文P42第1段特征：1、消去的氢原子来自相邻的碳上2、形成不饱和键思考：下列物质否发生消去反应，如果能，可能有多少种有机产物？CH3CH2（OH）CH3、（CH3）3CBr 、（CH3）3CCH2Br（六）课堂小结漠乙烷的物理性质；卤代姪的取代反应和消去反应比较。

《卤代烃》教学设计一、课标解读卤代烃是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程主题2“烃及其衍生物的性质与应用”的内容。

1．内容要求认识卤代烃的组成和结构特点、性质、转化关系及其在生产、生活中的重要应用。

2．学业要求（1）能写出卤代烃的官能团、简单代表物（溴乙烷、氯乙烯）的结构简式和名称；能够说出氯代烃的物理性质及递变规律。

（2）能结合分子结构特点，运用类比迁移的方法分析和推断其他卤代烃的化学性质，并根据有关信息书写相应的化学方程式。

（3）能列举卤代烃在生活中的应用，分析和探讨这些物质对人类健康和社会发展可能带来的双重影响。

二、教材分析本节内容的功能价值（素养功能）：能结合卤代烃的官能团及化学键极性特点分析和推测这一类有机物的化学性质，培养学生类比迁移的能力。

人教版新教材在旧教材的基础上增加了探究1-溴丁烷化学性质的探究，以及卤代烯烃的相关性质。

使学生能运用已学知识进行类比迁移。

使整个知识体系更加完整。

三、学情分析学生已有知识、能力等：学生已经学习了烃类物质的性质，理解官能团在化学反应中的重要作用。

但学生的类比迁移能力还有待加强。

卤代烃水解反应和消去反应的产物容易混淆。

四、素养目标【教学目标】1.归纳总结卤代烃的命名、分类和物理性质。

2.通过对溴乙烷结构的分析其可能断键的位置，并通过实验认识其主要化学性质。

3.通过科学探究活动，类比迁移1-溴丁烷的化学性质。

4.从官能团的角度分析卤代烯烃的主要反应。

5.通过列举卤代烃生活中的应用，分析和探讨这些物质对人类健康和社会发展可能带来的双重影响。

【评价目标】1．归纳总结卤代烃的命名、分类和物理性质，诊断并发展学生的辨析能力。

2．通过不同条件下溴乙烷产物对比，诊断并发展学生微观探析能力。

3．通过1-溴丁烷化学性质建构，诊断对知识的理解和迁移能力。

4．通过讨论卤代烃对人类健康和社会发展可能带来的双重影响，诊断并发展学生运用已有知识和方法多角度分析问题的能力。

《卤代烃》教学设计教学目标：1.了解卤代烃的定义及常见性质；2.掌握卤代烃的制备方法；3.理解卤代烃的化学反应；4.能够通过实验分辨卤代烃的类型。

教学内容及步骤：一、引入1.提出问题：你们是否了解卤代烃是什么？它有什么特点？2.向学生简要介绍卤代烃的定义及常见性质，例如与烃的比较、沸点与溶解性等。

3.激发学生的探索兴趣，引导学生提出关于卤代烃的问题。

二、制备卤代烃的方法1.介绍制备卤代烃的主要方法，包括自由基取代反应和亲电取代反应。

2.通过示例化学方程式，帮助学生理解这两种方法的基本原理。

3.与学生一起探讨制备卤代烃的实际应用，例如工业上的制备方法和实验室中的合成方法。

三、卤代烃的化学反应1.介绍卤代烃的常见化学反应，包括氧化、还原、消除反应等。

2.通过实例，帮助学生理解这些反应的反应机理和特点。

3.强调安全意识，提醒学生进行实验时的注意事项。

四、实验操作1.设计实验：使用醇和卤素制备卤代烃。

2.向学生介绍实验的目的、材料和步骤。

3.学生根据实验步骤进行实验操作，记录实验结果。

4.引导学生讨论实验结果，判断卤代烃的类型。

五、实验报告1.学生根据实验记录，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。

2.学生将实验报告交给教师，进行评分和反馈。

六、拓展活动1.学生自主学习，选择一个与卤代烃相关的课题进行深入研究。

2.学生进行小组讨论，分享自己的研究成果。

3.学生向其他同学展示自己的研究成果。

教学评估：1.提问学生关于卤代烃的定义、制备方法和化学反应的问题，检测学生的掌握情况。

2.对学生的实验操作进行评估，包括仪器操作技能、实验结果的记录和分析能力。

3.对学生的实验报告进行评分，评估学生的实验报告撰写能力和科学表达能力。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿2.实验器材：醇、卤素、烧瓶、冷却管、热水浴3.实验记录表。

《卤代烃》教学设计
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。

本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。

本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷结构、物理性质。

取代反应的教学，本教学设计针对第一课时。

二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念和分类；
2.掌握溴乙烷结构、物理性质、水解反应的本质及实验；
（二）过程与方法：
通过小组竞赛模式学习，结合学案，学生小组讨论的形式激发学生学习的积极性；通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应，体会结构和性质的相互关系；培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
通过溴乙烷物理性质与Br验证实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力。

三、教学重点与难点
重点：溴乙烷结构与水解反应。

难点：溴乙烷水解反应的本质。

四、教学准备
1.道具准备：a.小组编号1-5（并贴上编号）
b.每组准备A4纸打印的ABC各一张
c.准备奖状
2.实验准备：分组实验6组
实验药品：溴乙烷、硝酸银溶液、稀硝酸溶液、氢氧化钠溶液、热水
实验器材：试管、胶头滴管、烧杯、酒精灯、试管夹
五、教学过程
六、板书设计：
卤代烃
一、卤代烃
1.定义
2.分类
二、溴乙烷
1.结构：化学式——结构式——结构简式——官能团
2.物理性质
3.化学性质
（1）取代反应。

《卤代烃》教案教学目的【学问与技能】1、了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质；2、把握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反响的条件和所发生共价键的变化。

【过程与方法】1、通过溴乙烷的水解试验设计，培育学生的试验设计力气；2、通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培育学生使用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响的力气；3、由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。

【情感、态度和价值观】1、通过卤代烃中如何检验卤元素的争论、试验设计、试验操作，尤其是两组不同意见的比照试验，激发同学兴趣，使其产生猛烈的奇异心、求知欲，急迫用实践来检验结论的正误。

试验成功的同学，体会到劳动的价值，试验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既熬炼了毅力，也培育了严谨求实的科学态度；2、从溴乙烷水解试验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。

通过用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响，使学生体会到对化学反响规律的理解与赏识。

教学重点和难点重点：1、溴乙烷的水解试验的设计和操作；2、试用化学平衡学问生疏溴乙烷水解反响。

难点：由乙烷与溴乙烷构造异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过试验进展验证的假说方法。

学问构造和板书设计一、溴乙烷1.溴乙烷的构造分子式：C2H5BrH H构造式：H—C—C—BrH H构造简式：CH CH Br或C H Br3 2 2 5官能团：—Br2、物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。

3、化学性质(1)水解反响：CH CH Br+H O3 2 2(2)消去反响：CH CH Br3 2CH CH OH+HBr3 2CH ＝CH +HBr2 2消去反响(elimination reaction)：有机化合物在确定条件下，从分子中脱去一个小分子(如H O、HX等)而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反响，叫消去反响.一般来说，消去反响2是发生在两个相邻碳原子上.二、卤代烃1、定义和分类(1)定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。

卤代烃教学设计一、教学目标1. 理解卤代烃的概念、性质和结构特点；2. 掌握卤代烃的常见命名方法；3. 了解卤代烃的合成方法和主要应用领域；4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。

二、教学内容1. 卤代烃的概念及结构特点；2. 卤代烃的命名方法；3. 卤代烃的合成方法；4. 卤代烃在有机合成和生物领域的应用。

三、教学过程引入：教师介绍有机化学中的卤代烃概念，并与学生一起讨论卤代烃在生活中的应用，如医药领域、农业领域等。

一、卤代烃的概念及结构特点1. 学生回顾有机化学基础知识，讨论碳原子与氢原子形成的有机化合物的特征；2. 教师向学生介绍卤代烃的定义和结构特点，主要包括碳原子上的氢原子被卤素原子取代。

二、卤代烃的命名方法1. 学生回顾有机化学命名规则，重点复习碳链的编号方法；2. 教师讲解卤代烃的命名方法，包括按优先级命名、使用字母缩写表示卤素等。

三、卤代烃的合成方法1. 教师介绍卤代烃的常见合成方法，如加氢反应、卤代亲电试剂的反应等；2. 学生与教师一起分析实例，探讨卤代烃合成方法的应用。

四、卤代烃在有机合成和生物领域的应用1. 教师向学生介绍卤代烃在有机合成领域的应用，如作为试剂参与反应，合成有机化合物等；2. 学生分组进行课堂小讨论，探究卤代烃在生物领域的应用，例如在制药过程中的作用；3. 学生汇报小组讨论结果。

四、教学设计实施反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并检查学生对卤代烃知识的理解情况；2. 学生进行本节课的自我评价，回答提出的问题；3. 教师对学生的表现进行评价。

五、课后拓展教师布置课后作业，包括阅读相关卤代烃的实际应用案例，撰写观后感，并在下一节课进行分享讨论。

以上是卤代烃教学设计的大致框架，根据实际教学情况和学生的理解程度，可以适当调整教学内容和教学方法。

尽量采用生动形象的案例和实例进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和解决问题的能力。

《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解卤代烃的定义、分类和常见的卤代烃。

（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质，理解其反应原理。

（3）学会卤代烃中卤素原子的检验方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的实验操作能力和观察能力。

（2）通过对卤代烃性质的学习，提高学生的逻辑推理和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学知识在生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和创新精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，包括水解反应和消去反应。

（2）卤代烃中卤素原子的检验方法。

2、教学难点（1）卤代烃的消去反应原理及反应条件。

（2）理解卤代烃在有机合成中的作用。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的含有卤代烃的物品，如塑料、灭火剂等，引发学生的兴趣，提出问题：“这些物品中的卤代烃有什么样的性质和作用呢？”从而导入新课。

2、知识讲解（1）卤代烃的定义和分类简单介绍卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。

按照卤素原子的种类、烃基的结构和卤素原子的个数进行分类，并举例说明。

（2）卤代烃的物理性质结合实验和生活实例，讲解卤代烃的物理性质，如状态、溶解性、密度等。

让学生了解卤代烃的物理性质与烃的差异以及与卤素原子的关系。

（3）卤代烃的化学性质①水解反应通过实验演示卤代烃的水解反应，让学生观察实验现象，写出化学方程式。

讲解水解反应的原理，强调在碱性条件下进行，生成醇和卤化氢。

②消去反应同样通过实验演示卤代烃的消去反应，引导学生观察产物，写出化学方程式。

深入讲解消去反应的条件和原理，即与卤素原子相连的碳原子的邻位碳原子上必须有氢原子，在强碱的醇溶液中加热发生消去反应，生成不饱和烃和卤化氢。

3、实验探究组织学生进行实验，探究不同卤代烃的水解反应和消去反应的条件和现象，培养学生的动手能力和实验观察能力。

《第三节卤代烃》教学设计(第1课时)一、教学分析1、教材的地位和作用本章是第一章内容的具体化，第一章中具有共性的概念化知识在本章结合了具体物质类别烃和卤代烃而得到进一步的落实和深入。

烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。

本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。

通过进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等反应类型，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。

2、学情分析本节课的教学对象是西师附中高二理科学生，高一必修二已对有机部分有所涉猎，加上他们是市直属中学，相对来说接受能力比较强。

但只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。

根据学生已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难在于溴乙烷的结构特点和主要化学性质和卤代烃水解和消去反应，尤其是条件不同产物不同的理解和分析（氢氧化钠的水溶液为水解，而氢氧化钠的醇溶液为消去）和消去反应对反应物的要求以及可能不同的产物分析会是学习的难点。

3、教学重点和难点教学重点：溴乙烷的结构特点和化学性质。

教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。

4、体现的学科思想：结构决定性质。

二、教学目标1、知识与技能（1）了解溴乙烷的物理性质和分子结构；（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所断键的情况。

2、过程与方法通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力，同时培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力。

3、情感态度与价值观通过生活中的卤代烃，展示卤代烃的“功”与“过”，使同学们全面的看待问题。

三、教法策略1、学案导学：通过合理有效的学案，明确学习目标，使学生学有方向，促使学生积极探索发现。

《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析1、《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。

②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。

③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。

④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。

⑤调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。

2、卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。

卤代烃是有机合成中的重要试剂，常用来提供碳正离子，而卤代烃与金属镁形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂，所以卤代烃在有机合成中占有极其重要的地位。

3、卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。

4、消去反应使学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础，展开的视角除了对反应物的结构特点有要求（只有连接卤原子的碳的邻碳上连接有氢原子），还有对消去的不同产物的判断。

5、虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。

通过对溴乙烷在氢氧化钾水溶液或氢氧化钾乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。

在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。

二、学情分析由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。

高二下学期化学《卤代烃》教案设计一. 教学内容概述本次课程是高二下学期化学课程中的一节，主要介绍了卤代烃化合物的结构、物理性质、化学性质、应用以及卤代烃在生产和工业中的应用方面。

通过这一课程，学生们可以了解到卤代烃这一具有重要生产和工业价值的化合物。

二. 教学目标1. 知识目标•了解卤代烃的结构、物理性质以及化学性质；•掌握卤代烃的命名方法和化学反应；•了解卤代烃在生产和工业中的应用。

2. 能力目标•能够分析卤代烃的结构和物理性质的关系；•能够预测卤代烃的化学反应；•能够解决卤代烃的命名问题。

3. 情感目标•培养学生注重实验技能和安全意识；•培养学生对工业和生产的关注和兴趣；•培养学生良好的团队协作能力。

三. 教学重点难点1. 教学重点•卤代烃的结构、物理性质、化学性质以及命名方法；•卤代烃的化学反应及应用。

2. 教学难点•卤代烃的结构和物理性质的关系；•卤代烃的预测化学反应与其命名方法的联系。

四. 教学方法1. 任务型教学法在课堂教学中，采用任务型教学法进行教学，让学生通过课堂实践来掌握相关知识和技能。

2. 展示教学法通过实验操作和示范来提高学生实践能力，让学生通过实践活动加深对化学知识的理解。

3. 合作学习法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围和学习效率。

五. 教学内容与进度安排1. 教学内容1.卤代烃的基本概念2.卤代烃的结构及物理性质3.卤代烃的命名方法4.卤代烃的化学反应及应用5.卤代烃在生产和工业中的应用2. 进度安排•第一课时：卤代烃的基本概念和结构•第二课时：卤代烃的物理性质和命名方法•第三课时：卤代烃的化学性质和化学反应•第四课时：卤代烃的应用和实验操作•第五课时：卤代烃在生产和工业中的应用和分组展示•第六课时：总结和答疑六. 教材与教具：1.《化学课本》（人民教育出版社）2.试剂：氯乙烷、溴乙烷、碘乙烷等3.实验器材：加热装置、冷却器、酸碱滴定管、试管等七. 课堂实践设计1. 实验操作•实验一：氯乙烷的制备及物理性质的测定•实验二：溴乙烷的制备及化学性质的测定2. 模拟演练•演练一：解题竞赛：卤代烃的命名和化学反应•演练二：探究实验：卤代烃的物理性质与结构的关系3. 科技创新通过互联网和其他先进科技手段，让学生了解卤代烃在生产和工业中的应用，通过策划设想，进行创新和探索。

卤代烃教案[精品]《卤代烃》第一课时教学设计一. 设计背景与教学设计新课程理念强调学生要主动、全面的发展，培养学生自主、探究、合作精神，结合学生基本情况、学生知识技能情况和高中化学学科特点，我确立了“学、验、议、导、练”的课堂教学模式，即:阅读自学?实验探究?议论研讨?引导点拨?能力训练的学习方法，本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念;在实验探究中学习卤代烃的化学性质，让学生在“做中学”。

教学设计1.采用“探究法”进行对溴乙烷性质的教学2.采用“阅读、分析、讨论”的方式进行对卤代烃的教学。

3.采用“阅读教材、课外查资料、演讲”的方法进行氟氯烷烃的教学。

二(教材分析本节课的教材依据是人教版高二年级选修第六章第一节。

是联系烃和烃的衍生物的重要物质。

以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。

因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。

卤代烃在高考中也占居非常重要地位。

根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的取代反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。

三. 教学目标知识与技能(1)了解烃的衍生物的概念(2)了解溴乙烷的物理性质(3)理解溴乙烷取代反应和消去反应及其反应条件过程与方法注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子(—X)决定了卤代烃的化学性质。

情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。

培养学生的逻辑思维能力和进行科学探究的能力。

四. 教学重点与难点重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质。

难点:实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应。

(突破方法:实验探究法，问题组教学法等) 五. 教学过程教学内容与步骤设计意图反思与评价【创设情景，引入新课】根据一组方程式及环保用复习提本节课首先图片引导学生观察问引课，激从图片导入，【设置问题组】发学习兴增强了学生从组成看，上述物质属于烃类吗, 趣。

卤代烃教教案教案标题：卤代烃教案教案目标：1. 理解卤代烃的基本概念和特性。

2. 掌握卤代烃的命名规则和结构特点。

3. 了解卤代烃的制备方法和主要用途。

4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。

教学重点：1. 卤代烃的命名规则和结构特点。

2. 卤代烃的制备方法和主要用途。

教学难点：1. 卤代烃的结构特点与命名规则的联系。

2. 卤代烃的制备方法和主要用途的综合运用。

教学准备：1. 教学课件、幻灯片或黑板。

2. 实验室设备和实验材料，如试管、酒精灯等。

3. 相关教材和参考书籍。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入卤代烃的概念，提出问题：“你知道什么是卤代烃吗？有哪些常见的卤代烃？”2. 学生回答问题，教师进行简要解释和补充。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍卤代烃的基本概念和特性，包括卤素原子的存在形式和它们在有机分子中的取代位置。

2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链的选取、编号、卤素前缀的添加等。

3. 分析卤代烃的结构特点，如碳-卤键的极性和影响因素等。

4. 介绍卤代烃的制备方法，包括卤代烷的氯代反应、溴代反应和碘代反应等。

5. 探讨卤代烃的主要用途，如溴代烷作为溶剂和中间体的应用等。

三、案例分析与讨论（15分钟）1. 提供一些卤代烃的结构式，让学生根据命名规则进行命名。

2. 引导学生分析和讨论不同卤代烃的结构特点和性质之间的关系。

3. 提出一些与卤代烃相关的问题，让学生进行思考和讨论。

四、实验操作（30分钟）1. 进行一个简单的实验，如制备溴代正丁烷。

2. 学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据和观察结果。

3. 教师指导学生进行实验结果的分析和讨论，加深对卤代烃的理解。

五、总结与拓展（10分钟）1. 总结卤代烃的基本概念、命名规则和结构特点。

2. 提出一些拓展问题，让学生进一步思考和探索与卤代烃相关的知识。

3. 鼓励学生通过查阅资料或实验等方式深入了解卤代烃的应用和研究领域。

教学延伸：1. 鼓励学生进行卤代烃的相关实验，如制备其他卤代烃或进行卤代烃的物性测试。

卤代烃实验教案一、实验目的：1、了解卤代烃是一类有机化合物，掌握它们的物理化学性质及反应特点。

2、掌握制备溴代正丁烷的方法，熟悉卤代烃的制备。

3、通过实验活动，提高学生实验操作能力，重视实验安全。

二、实验原理：卤代烃是一类神经性损伤剂，其分子中的卤素原子和有机基团之间以非常稳定的化学键相连，导致卤代烃分子内部能量很高，具有较大的反应活性，因此它们的性质及反应特点均与相应的烃不同。

本实验中用乙醇作溶剂，是因为乙醇与水混合比较好，可以与钠及溴相容，所以可作为制备溴代正丁烷的溶剂。

三、实验器材：反应瓶、加热板、分液漏斗、烧杯、膜滤漏斗、实验杯、滴定管、电子天平、玻璃棒等。

四、实验步骤：1、称取0.2g钠放入实验杯中，滴加少量乙醇，小心搅拌至钠完全溶解为止。

2、准确称取4.0g正丁烷放入反应瓶中，加入上述钠醇溶液，加热加速反应。

此时，放入反应瓶中的烷基与钠醇作用生成十一碳醇醚。

3、加入滤液漏斗滤去余渣，收集滤液。

4、称取适量的溴，加入烧杯中，加入约10ml乙醇，并加热溶解。

5、将滤液慢慢加入溴乙醇溶液中，反应2h。

6、反应后，验收产物，过膜滤漏斗保留溴代正丁烷。

7、用滴定管向产物中滴加几滴溴化钾溶液，若呈深均匀颜色，则表示反应对数吸光度已达最大值，反应完成。

五、实验注意事项：1、实验过程中不可将钠和溴直接接触。

2、保证实验器材卫生干净，以免影响实验结果。

3、注意反应安全，保持实验环境通风。

4、严格按照实验步骤操作，读清实验说明，保证实验结果准确。

参考文献：[1] 赵斌斌，曾广武编著. 有机实验教学与实验技能训练[M]. 北京: 科学出版社，2005: 48.[2] 叶莉莉，彭巧云编著. 有机化学实验教程[M]. 北京: 化学工业出版社，2011: 168.[3] 陈纪功著. 有机合成实验室教程[M]. 北京：高等教育出版社，2014: 175.结语：本次实验是有机化学实验教学中的一种基础实验，在实验过程中，学生可以通过亲身操作实验，了解卤代烃是一类有机化合物，掌握它们的物理化学性质及反应特点。

《卤代烃》教学设计三维目标：1．知识与技能(1).通过比较了解卤代烃的概念和分类(2).了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质(3).理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件2.过程与方法(1).通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；(2).通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，提升思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观用化学视角观察生活，学以致用。

教学重点与难点：重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。

难点：实验探究溴乙烷的水解反应和消去反应。

教学方法：实验探究法，问题组教学法，查阅资料等课前学生准备:查阅资料，了解塑料管、不粘锅涂层的成分，以及臭氧层空洞形成的原因与危害。

教学过程:足球比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准球员的受伤部位喷射药剂氯乙烷(沸点12.27℃)，进行局部冷冻麻醉应急处理，乙烯和氯化氢在一定条件下制得氯乙烷的化学方程式(有机物用结构简式表示)是CH2＝CH2＋HCl→CH3CH2Cl，该反应的类型是________。

决定氯乙烷能用于冷冻麻醉应急处理的具体性质是_________________________。

作业：写出下列反应的化学方程式：（1）、2－氯丙烷与氢氧化钠水溶液共热。

（2）、2－溴丁烷与氢氧化钾的醇溶液共热。

板书设计一、卤代烃的定义和分类二、溴乙烷的性质1、溴乙烷的结构2、溴乙烷的物理性质：只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。

3、溴乙烷的化学性质水解反应：卤代烃在强碱溶液中CH3CH2Br＋NaOH −−−→−加热,2OH CH3CH2OH＋NaBr消去反应：卤代烃在强碱的醇溶液中CH3CH2Br＋NaOH −−−→−醇，加热CH2＝CH2＋NaBr＋H2O教学反思：本节课内容联系烃和烃的衍生物，在教材中具有十分重要的作用，在学习是应让学生熟练掌握卤代烃的化学性质，在教学中应加强练习巩固所学内容。

经典《卤代烃》教学设计说明
第三节《卤代烃》教学设计
北⼤附中永成
⼀、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍⽣物，是有机合成中常⽤的中间体，其本⾝也有重要的⽤途。

本节知识在有机化学中占有⼗分重要的位置，也是⾼考有机化学的考查重点。

本节分为两课时，第⼀课时主要完成卤代烃及溴⼄烷重要性质的教学，第⼆课时巩固学⽣对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的⽤途与危害。

本教学设计针对第⼀课时。

⼆、教学⽬标
（⼀）知识与技能
1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；
2.掌握溴⼄烷⽔解反应、消去反应的本质及实验；
3.能正确书写⽔解、消去反应的化学⽅程式；
（⼆）过程与⽅法：
通过溴⼄烷中C－X键的结构特点，结合其⽔解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴⼄烷发⽣取代反应的实验设计和操作，培养学⽣的思维能⼒和实验能⼒；（三）情感态度与价值观：
1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学⽣从宏观上把握事物特点的思想；
2、通过学⽣对溴⼄烷化学性质的学习，从⽽掌握卤代烃的化学性质，培养学⽣“由局部到整体”哲学思想。

3、通过溴⼄烷⽔解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产⽣强烈的好奇⼼、求知欲；同时培养学⽣思考问题、分析问题、解决问题的⽅法与能⼒；
三、教学重点与难点
重点：1、卤代烃⽔解反应和消去反应的本质；
2、溴⼄烷⽔解反应和消去反应的实验操作及溴离⼦的检验.
难点：卤代烃⽔解反应和消去反应的本质
四、教学过程
.WORD资料.
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第三节《卤代烃》教课方案北大附中杨永成一、教材剖析：卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其自己也有重要的用途。

本节知识在有机化学中据有十分重要的地点，也是高考有机化学的考察要点。

本节分为两课时，第一课时主要达成卤代烃及溴乙烷重要性质的教课，第二课时稳固学生对卤代烃重要性质的掌握，认识卤代烃的用途与危害。

本教课方案针对第一课时。

二、教课目的（一）知识与技术1.认识卤代烃的观点、分类和物理通性；2.掌握溴乙烷水解反响、消去反响的本质及实验；3.能正确书写水解、消去反响的化学方程式；（二）过程与方法：经过溴乙烷中 C－X 键的构造特色，联合其水解反响和消去反响，领会构造和性质的互相关系；经过溴乙烷发生代替反响的实验设计和操作，培育学生的思想能力和实验能力；（三）感情态度与价值观：1、经过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培育学生从宏观上掌握事物特色的思想；2、经过学生对溴乙烷化学性质的学习，进而掌握卤代烃的化学性质，培育学生“由局部到整体”哲学思想。

3、经过溴乙烷水解反响与消去反响的实验，激发同学学习兴趣，使其产生激烈的好奇心、求知欲；同时培育学生思虑问题、剖析问题、解决问题的方法与能力；三、教课要点与难点要点： 1、卤代烃水解反响和消去反响的本质；2、溴乙烷水解反响和消去反响的实验操作及溴离子的查验.难点：卤代烃水解反响和消去反响的本质四、教课过程教活学生活意【提】什么是代通已学的有机化学知的掌握，推测代的定，熟习代并写在教案上。

【提】我所学的代有哪些思虑回答：一甲、二甲、【提】判断 PPT 上得四种物能否属仿、四化碳、溴苯⋯⋯判断哪些物是代于代思虑回答认识代的制取，复稳固【提】代能否都通代替反固旧知生成思虑回答并写方程在教案上写出分由代替、加成、炔加成、芬芳代替生成代的反认识代的分达成填空【填空】依据上边所写的制取代的方程，把代入相【解】解代的重要物理性【展现】展现乙用途片【引入并解】解溴乙的构，明溴乙属于极性分子，它与乙构的区。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节卤代烃》教学设计高青二中蓝孝军一、地位和功能本节内容在《有机化学基础》模块中处于烃之后，烃的含氧衍生物之前。

在有机化学知识中承前启后，在有机合成中起承转合。

突出卤代烃的这种作用和地位，不仅提升学生对卤代烃的认识，也有利于后面知识的复习。

二、教学设想1、高三一轮复习课应有别于新授课。

学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解，烃部分已经复习过了，因此，一轮复习课不应是简单的知识点的罗列，方程式的书写，相关实验的重现，而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。

2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。

高三教师和学生习惯了做题，依赖于题海战术的训练来提高自己。

而事实上，这样的过程纵然可以提高解题技巧，提高学生成绩，但是高三学生更需要深入对学科思想的体会，提高对内容认识的深度，这样才能为进一步提高做好铺垫，这个任务就要依靠一轮复习来实现。

3、高三一轮复习课有别于听总结报告。

复习课往往是你说我记，你停我练。

老师滔滔不绝讲得仔细全面，学生埋头笔记，做题，由易到难，由简及繁。

在这个过程中，学生失去了讨论和交流的机会。

复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论，甚至必要的探究，但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。

三、教学目标1、知识和能力：·认识卤代烃的典型代表物（溴乙烷）的组成和结构特点。

·知道卤代烃化学性质及其用途。

·了解取代（水解）和消去反应的发生条件。

2、过程和方法：·体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。

·体会卤原子的引入对分子性质的影响。

3、情感、态度、价值观·培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。

四、教学重点以溴乙烷典型代表物，拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点五、教学难点卤代烃发生取代反应和消去反应的条件六、教学准备典型例题和有关数据搜集、课件制作七、教学过程【总结】在检验之前调节溶液的pH值是非常重要的步骤，直接关系着实验的成败，同学们能否举一个类似的例子说明这个问题。