晏几道临江仙教案1

晏几道《临江仙》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《临江仙》的诗句；（2）了解晏几道的生平及其创作背景；（3）分析并欣赏《临江仙》的意境和艺术特色。

1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗句理解作者情感的方法；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美；（2）领会诗词中的传统文化内涵；（3）激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。

二、教学重点2.1 诗句的理解与背诵；2.2 分析诗中的意境和艺术特色；2.3 了解晏几道的生平及其创作背景。

三、教学难点3.1 诗句的深层含义解读；3.2 欣赏诗中的意象和情感；3.3 诗词创作背景的理解。

四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景图片等；4.2 准备《临江仙》的全文及其注释版本；4.3 准备相关的文学鉴赏指导资料。

五、教学过程5.1 导入新课（1）利用PPT展示晏几道的画像和《临江仙》的诗句，吸引学生注意力；（2）简要介绍晏几道的生平及其创作背景；（3）提出问题，引导学生思考《临江仙》的主题和意境。

5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《临江仙》，感受诗的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗句的字面意思；（3）让学生分享自己的学习心得和感悟。

5.3 课堂讲解（1）详细讲解《临江仙》的诗句和意境，分析诗中的意象和情感；（2）讲解晏几道的创作背景，帮助学生更好地理解诗文；（3）引导学生探讨诗中的文化内涵和传统价值观。

5.4 课堂互动（1）组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟；（2）邀请学生上台展示自己的理解和解读，鼓励批判性思维；（3）教师点评学生的表现，给予肯定和指导。

5.5 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《临江仙》的诗句和意境；（2）强调晏几道的创作背景和诗中的传统价值观；（3）布置课后作业，要求学生背诵《临江仙》并写一篇简析。

临江仙教学目标：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。

2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。

3．体会词人凄凉环境所烘托的孤寂氛围。

教学重点：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。

2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。

教学难点：理解怎样将“春愁”写得缠绵深婉的教学过程：一．作家作品晏几道(1038～1110），字叔原，号小山，临川（今属江西）人，晏殊第八子。

曾监颖昌许田镇。

一生仕途不达，但狷介自守，不傍权贵之门。

以词名世，与其父齐名，并称"二晏"。

著有《小山词》，存词260首。

《小山词》艺术特色（一）对爱情生死不渝的追求与身世之感的渗入。

（二）语淡情深，艳而不俗，浅处皆深，把《花间集》以来的艳词小令艺术推展到了极致。

不是表现拥有爱情的欢乐，而是追忆已失落的往日爱情和表现刻骨铭心的相思，并把爱情当作一种纯精神性的追求，这成为晏几道恋情词的一大特色。

本篇即如此。

小山恋情词的结构，始终是建立在对过去的温馨回忆和现在的苦闷相思这两重今昔不同的情感世界之间。

二．诵读感知（1）自由诵读，对照注释弄清大意。

（2）归纳主要内容：这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。

词之上片写"春恨"，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。

下片写相思，追忆"初见"及"当时"的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。

全词在怀人的月时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。

（3）齐诵本词。

三．个性赏析：（1）起首两句，写午夜梦回，此时展现在作者眼前的是怎样的景象？传达出怎样的内心世界？只见四周的楼台已闭门深锁；宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。

"梦后"、"酒醒"二句互文，写眼前的实景，对偶极工，意境浑融。

"楼台"，当是昔时朋游欢宴之所，而今已人去楼空。

《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，传承优秀传统文化。

（2）树立正确的审美观，热爱祖国的语言文字。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景了解。

2. 诗歌主题和情感的分析。

3. 诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧的鉴赏。

三、教学难点：1. 诗歌中的意境和情感的感悟。

2. 诗歌表达技巧的分析和运用。

四、教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 相关参考资料。

3. 课堂互动工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍词人晏几道及其作品《临江仙（梦后楼台高锁）》。

（2）学生齐读诗歌，感受韵律美。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解字词释义。

（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题和情感。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

（2）举例分析，帮助学生深入理解。

4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。

（2）教师点评，引导学生进行批判性思考。

5. 课堂小结：（2）强调诗歌的美好情感和审美价值。

6. 作业布置：（1）背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。

（2）写一篇关于诗歌意境和情感的短文。

7. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。

3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高文学鉴赏能力和批判性思维。

七、教学拓展：1. 推荐相关诗词作品，让学生进一步了解词人晏几道及其词风。

2. 组织诗词比赛，激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。

临江仙晏几道教案教案标题：临江仙晏几道教案教学目标：1. 通过学习《临江仙·晏几道》这首词，使学生了解晏几道的背景和作品特点。

2. 培养学生欣赏古典词作品的能力，提高学生的文学素养。

3. 培养学生的口语表达能力和团队合作意识。

教学重点：1. 理解《临江仙·晏几道》的意境和情感表达。

2. 分析晏几道的创作手法和文学特点。

教学准备：1. 多媒体设备2. 课件或PPT3. 《临江仙·晏几道》的词曲音频教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放《临江仙·晏几道》的词曲音频，让学生先感受这首词的音乐韵律和情感表达。

2. 引导学生谈论他们对这首词的第一印象是什么，以及它给他们带来的感受和想法。

导入：1. 通过课件或PPT，向学生介绍晏几道的背景和他在文学史上的地位。

2. 分析《临江仙·晏几道》的词曲结构和表达手法，引导学生理解其中的意境和情感。

主体：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作分析《临江仙·晏几道》的词句、意境和情感表达。

2. 每个小组选择一个代表，向全班呈现他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。

3. 教师引导学生总结晏几道的创作手法和文学特点，例如运用对仗、对偶等修辞手法，以及情感细腻、意境深远等特点。

拓展：1. 鼓励学生在课后自行阅读其他晏几道的作品，并写下自己的感受和理解。

2. 邀请学生分享他们对晏几道作品的理解和欣赏。

总结：1. 教师对学生的表现给予肯定和评价，鼓励他们继续深入学习和欣赏古典文学作品。

2. 总结本节课的教学内容和目标，强调学生通过学习《临江仙·晏几道》的词曲，提高了对古典文学的欣赏能力和文学素养。

以上是针对《临江仙·晏几道》这首词的教案建议和指导，希望对您有所帮助。

如有需要，请随时提问。

临江仙教案设计第一篇：临江仙教案设计临江仙杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

一、核心指向1.理解词及其意境2.学会意象比较、分析形象、置换词句三种鉴赏诗词的方法。

二、导学过程1.由小说《三国演义》开篇词导入（也可由电视剧《三国演义》片头曲导入）：你是怎样理解这首词的？2.相关积累。

3.指导朗读4理解。

⑴上阕的意象有哪些？（长江、浪花、英雄、青山、夕阳）⑵这些意象哪些是象征永恒的？哪些是象征易逝的？（长江、青山、夕阳是象征永恒的；浪花、英雄是象征易逝的）⑶比较这些意象，你可以看出作者怎样的人生观？哪一句词表明了这个意思？（豁达超脱的人生观；是非成败转头空）⑷从以上的学习中你得到了什么样的学习方法？（比较意象，明主旨倾向）⑸下阕刻画了一个怎样的形象？（白发渔樵）他的生活环境、生活情趣各是什么？寄托了作者怎样的人生理想？（江渚上、打渔、砍柴、惯看秋月春风、喜相逢；固守着的那一份宁静与淡泊）⑹能否把“白发渔樵”改为“黑发渔樵”？（不能，改了不能表现老者阅尽人生沧桑，不能表现历史的厚重感和老者的睿智形象：对世事人生的洞察和人生的大彻大悟）⑺能否把“江渚上”改为“闹市区”？（不能，改了不能表现老者固守着的那一份宁静与淡泊，也与渔樵的生活环境不符）⑻能否把“一壶浊酒”改为“一壶美酒”？（不能，改了不能表现老者固守着的那一份宁静与淡泊）⑼这位白发渔樵究竟是谁？（曾经的将军、王爷、帝王……作者，我们）⑽总结学习方法：分析形象表现，明了主旨置换词句析表达效果的变化三、小结：开篇从大处落笔，切入历史的洪流，四五句在景语中寓哲理，意境深邃。

下片具体刻画了老翁形象，在生活环境、生活情趣中寄托自己的人生理想，从而表现了一种大彻大悟的历史观和人生观。

四、作业1.背诵与默写。

2.试着用学到的方法写一点诗词鉴赏的文字。

第二篇：浅谈杨慎及《临江仙》谈谈杨慎及《临江仙》内容摘要:文学自古以来就是一种表达作者思想感情的形式，杨慎的《临江仙》也不外乎是他抒发感情、表达人生理想的一种载体，从这首词中折射出了明中期的社会生活状况及其作者对儒学和道学的态度，同时还反映了杨慎在被贬后对个人价值体系的调整，即由原来的儒家积极进仕思想转向道家淡泊名利思想，在儒学与道学的影响下重构人生理想，形成一种豁达超脱及大彻大悟式的人生观和历史观。

临江仙晏几道教案教案标题：临江仙晏几道教案一、教案概述：本教案旨在通过学习和欣赏晏几道的《临江仙》这首古文诗，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

通过分析诗歌的结构、意境和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的主题，并通过写作练习，提高学生的写作水平。

二、教学目标：1. 理解《临江仙》的主题和意境。

2. 分析诗歌的结构和修辞手法。

3. 运用所学知识进行写作练习，提高写作水平。

三、教学重点：1. 理解《临江仙》的主题和意境。

2. 分析诗歌的结构和修辞手法。

四、教学准备：1. 《临江仙》的诗歌文本。

2. 课堂展示用的多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示《临江仙》的诗歌文本和相关图片，引起学生的兴趣，激发他们对古文诗的好奇心。

2. 欣赏与分析（15分钟）让学生朗读《临江仙》，并带领他们一起分析诗歌的结构和意境。

引导学生思考以下问题：- 诗歌的结构是怎样的？有什么特点？- 诗歌中的意象和描写给你的感觉是什么？- 诗歌中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？3. 主题探究（15分钟）引导学生深入理解《临江仙》的主题，并与学生一起总结出主题的核心要点。

帮助学生理解诗歌中表达的人生哲理和情感。

4. 写作练习（20分钟）让学生根据自己对《临江仙》的理解，选择一个主题，写一篇与之相关的短文或诗歌。

鼓励学生运用所学的修辞手法和写作技巧，提高写作水平。

5. 展示与分享（10分钟）学生可以选择朗读自己的作品，并与同学分享。

通过展示和分享，促进学生之间的交流和互动。

六、课堂作业：要求学生完成写作练习，并准备下节课的分享。

七、教学反思：本节课通过学习和欣赏晏几道的《临江仙》，培养了学生的文学鉴赏能力和写作能力。

学生在分析诗歌的结构和意境的过程中，对古文诗产生了浓厚的兴趣。

通过写作练习，学生不仅提高了写作水平，还加深了对诗歌主题的理解。

下节课可以继续分享学生的作品，并进行互评和改进。

晏几道临江仙教案教案标题：晏几道临江仙教案教案目标：1. 通过学习晏几道的《临江仙》，培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。

2. 让学生了解古代文学作品中的意象和修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解《临江仙》的基本情节和主题。

2. 分析诗中的意象和修辞手法。

3. 运用所学的知识，创作自己的文学作品。

教学难点：1. 理解古代文学作品中的意象和修辞手法。

2. 运用所学的知识，创作自己的文学作品。

教学准备：1. 《临江仙》的原文和翻译版本。

2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。

3. 学生课前阅读《临江仙》的作品。

教学过程：导入：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习古代文学作品的特点和意义。

展示与讲解：2. 展示《临江仙》的原文和翻译版本，让学生跟读原文，并解释其中的生词和短语。

3. 讲解《临江仙》的基本情节和主题，引导学生理解诗人表达的情感和思想。

分析与讨论：4. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生能够理解并举例说明。

5. 引导学生讨论诗中的意象和修辞手法对表达情感和思想的作用。

拓展与运用：6. 给学生提供一些关于自然景色或情感的题目，要求他们运用所学的意象和修辞手法创作自己的文学作品。

7. 学生进行作品展示和交流，互相欣赏和评价。

总结与反思：8. 总结本节课的学习内容，强调学生在文学作品中理解意象和修辞手法的重要性。

9. 鼓励学生反思自己的学习过程，提出问题和困惑。

教学延伸：1. 布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古代文学作品，分析其中的意象和修辞手法，并写一篇作文谈谈自己的感受和体会。

2. 鼓励学生多阅读古代文学作品，提高自己的文学素养。

教案评价：本教案通过展示、讲解、分析、讨论和拓展等多种教学方法，能够帮助学生全面理解和欣赏晏几道的《临江仙》。

同时，通过创作作品的环节，能够培养学生的创造力和表达能力。

教案内容紧密结合教学目标，能够有效提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

《临江仙》（晏几道）教案教学目标：1 •把握词的感情基调2•掌握写景的作用，体会词中的画面美。

一.作者简介：晏儿道，字叔原，号小山，抚州临川人。

晏殊第七子，能文善词。

其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情。

工于言情，语言清新，曲折轻婉。

晚年家境中落，其词多感伤情调。

有《小山词》。

二.自主学习1 •阅读注解，掌握词的大意，上片写什么；下片写什么。

这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。

词之上片描绘梦后酒醒、落花微雨的情景一-写“春恨”，下片追忆“初见”及“当吋”的情景一一写相思。

2.找出词中表时间的词：梦后、酒醒、去年、初见、当时。

（时间上由近及远）3.找出表现全词感情基调的词语：春恨。

4.五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面？并说明表达了怎样的深情。

A.梦后酒醒：楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的孤独与空虚。

B.初见小蘋：两情相悦、以琵琶说相思的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。

这两幅画面全由“春恨”二字连缀为一体，。

三、合作探究：1.上片词人是怎样将“春愁”写得缠绵深婉的？A.梦后酒醉。

因怀念之深而以酒醉销愁，酒醉而有相见的美梦，梦虽美丽但却短暂，酒醒梦断后，楼台高锁、帘幕低垂，愈加孤寂——景物描写，情景交融，烘托、渲染孤寂的心境。

B.去年春恨：“去年”“却来”，显见春恨非一朝一夕，而是由来已久，点出春恨Z 深长难销。

C.落花微雨。

“落花”“微雨”，春芳已尽，伤逝之情油然而生。

烘托、渲染。

D.双飞独立。

无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能落花微雨之中独立，------ 反衬手法，以物衬人，孤寂伤感之情深化。

3.初见小蘋“两重心字罗衣” “琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？“两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。

《临江仙》教案【学习目标】1、了解作者及其作品特点。

2、疏通诗歌意思,对词中名句进行鉴赏。

3、体会诗歌的意境,理解作者所要表达的思想感情。

【教学过程】一、作者及作品:晏幾道,字叔原,号小山,抚州临川人。

晏殊第七子，能文善词。

其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情。

工于言情,语言清新,曲折轻婉。

晚年家境中落，其词多感伤情调。

有《小山词》。

《小山词》主要是表现对爱情的刻骨铭心的相思和生死不渝的追求，并把爱情当作一种纯精神性的追求。

晏幾道一方面借对爱情的追求来建立一个与现实生活截然不同的审美的情感世界,以消除现实人生中无法摆脱的孤独苦闷;另一方面,把自己辛酸不平的身世之感曲折地寄托在男女间的悲欢离合和女性的失意苦闷之中,既能一吐为快,又能不获罪于人。

由于对爱情失落的追忆，晏幾道常常建构梦幻以重温往日爱情的甜蜜,形成缤纷多姿的如梦如幻艳而不俗的艺术境界。

二、译文午夜梦回,只见四周的楼台已闭门深锁;宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。

去年那春残时节的恼人情思又涌上心头。

我久久地站立庭中，对着飘零的片片落英,又见双双燕子，在霏微的春雨里轻快地飞去飞来。

记得初见小蘋时,她穿着薄罗衫子，上面绣有双重的“心”字。

琵琶美妙的乐声,传递胸中的情愫。

当时在皎洁的明月映照下,小蘋像一朵冉冉的彩云飘然归去。

三、赏析《临江仙》共四层：“梦后楼台高锁,酒醒帘幕垂”为第一层。

这两句首先给人一种梦幻般的感觉。

如不仔细体味,很难领会它的真实含义。

其实是词人用两个不同场合中的感受来重复他思念小苹的迷惘之情。

由于他用的是一种曲折含蓄,诗意很浓的修词格调。

所以并不使人感到啰嗦，却能更好地帮助读者理解作者的深意。

如果按常规写法，就必须大力渲染梦境,使读者了解词人与其意中人过去生活情状及深情厚谊。

而作者却别开生面,从他笔下迸出来的是“梦后楼台高锁”。

即经过甜蜜的梦境之后，含恨望着高楼,门是锁着的,意中人并不真的在楼上轻歌曼舞。

【篇一】临江仙晏几道教案《春江花月夜》导学案(人教版高二选修)学习目标1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

2、理解即景抒情诗中景与情的联系。

重点难点1、把握诗歌中的情景理。

（重点）2、对诗人思想感情的认识。

（难点）教学步骤导入在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗“孤江畔何年初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

理1、诗人对宇宙生成、人类本源的思索，对人类在宇宙间生存状态的思索；2、宇宙永恒，明月常在，而生命又何其短暂；3、而整个人类又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！3、情——游子思妇相思之情表现游子思妇相思之情的句子有哪些？，。

，。

，。

，。

，。

，。

，。

，。

，。

（1）其中前八句，写思妇对离人的怀念。

然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”来寄托？她的思念之情。

诗一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。

岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。

她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。

这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是对离人的思念之情。

（2）后八句写游子，诗人用落月来烘托他的思归之情。

“昨夜闲闲潭梦落花，可怜春半不还家”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是人的青春年华。

江潭落月，更衬托出他的思归之情。

沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。

“无限”二字加重渲染了他的孤寂；“沉沉”也更是加深了他的乡思。

B级为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。

1、下面我们就来分析探讨中国古典诗歌中的"明月"、"江水"、"落花"三个意象的寓意。

晏几道《临江仙》学案教学目标：1.了解作者及其作品特点2.理解词中“春恨”的丰富内容3.对词中精警名句进行鉴赏教学过程：一、导入;回顾背诵晏殊的《破阵子春景》，来学习他的儿子晏几道的代表作《临江仙》二、作者简介：晏几道（1030----1106），字叔原，号小山，抚州临川（今江西）人，是晏殊第七子。

曾任太常寺太祝。

其作品的特点，小山词多怀往事，抒写哀愁，笔调饱含感伤，伤情深沉真挚，情景融合，“能动摇人心”。

虽反映生活面窄，而艺术境界较高。

一言以蔽之，冯煦谓小山词“淡语皆有味，浅语皆有致”。

晏几道与父晏殊齐名，世称“二晏”。

三、整体感知：1、自读本词，结合注释了解大意，找出词的上下片有没有表现作者情感色彩的字眼。

上片：春恨下片：相思2、赏析“落花人独立，微雨燕双飞”（从意思、手法、景色特点、感情四个方面来说）教师明确：“落花”、“微雨”：本是极清灵的景色，在本词中，却象征着芳春过尽，美好的事物即将消逝。

落花、微雨渲染着离情的缠绵。

双飞燕反衬着独立之人的惆怅难堪。

两句融情入景。

其情意缠绵凄婉，景致妍美如画。

3、词的下片告诉我们词人“春恨”的原因是“相思”，那相思的对象是怎样的形象？明确：天真可爱、娇媚可人、温柔多情4、赏析“当时明月在，曾照彩云归”。

明确：在当时皎洁的明月映照下，小蘋像一朵冉冉的彩云飘然归去。

彩云，比喻美丽而薄命的女子，暗指小蘋的歌妓身份。

交代年年春恨的原因。

情感：梦后酒醒，明月依然，彩云安在？表达了物是人非以及对小蘋的思念、苦恋、孤寂之感。

四、重点突破上片是从哪些方面来写“春恨”的？用了哪些手法？明确：A．梦后酒醒。

因怀念之深而以酒醉销愁，酒醉而有相见的美梦，梦虽美丽但却短暂，酒醒梦断后，楼台高锁、帘幕低垂，愈加孤寂。

B．春恨年年。

“去年”“却来”，显见春恨非一朝一夕，而是由来已久，点出春恨之深长难销。

C．落花微雨。

“落花”“微雨”，春芳已尽，伤逝之情油然而生。

D．双飞独立。

无情的春燕尚能双宿双飞，有情之人却只能落花微雨之中独立，以物衬人，孤寂伤感之情深化。

晏几道临江仙篇一：赏析晏几道《临江仙赏析晏几道《临江仙梦后楼台高锁》这首词就是晏几道的代表作，抒写作者对歌女大o想念之情。

《临江仙》共四层：“梦后楼台高锁，酒醒帘幕垂”为第一层。

这两句首先给人一种梦幻般的感觉。

词人用两个不同场合中的感受来重复他思念小o的迷惘之情。

“梦后楼台高锁”。

即经过甜蜜的梦境之后，含恨望着高楼，门是锁着的，意中人并不真的在楼上轻歌曼舞。

作者不写出梦境，让读者去联想。

这样就大大地增加了词句的内涵和感染力。

另一个场合的感受是：“酒醒帘幕低垂”，在不省人事的醉乡中是不会想念小o的，可是一醒来却见原来居住小o的楼阁，帘幕低垂，门窗是关着的，人已远去，词人想借酒消愁，愁岂能消！“去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞”。

三句为第二层。

“去年”两字起了承前启后的作用。

有了“去年”二字第一层就有了依据。

说明两人相恋已久，刻骨铭心。

下文的“记得”“当时”“曾照”就有了着落，把这些词句串联起来，整首词就成了一件无缝的天衣。

遣词之妙，独具匠心！“落花”示伤春之感，“燕双飞”寓缱绻之情。

“记得小o初见，两重心字罗衣，琵琶弦上说相思”。

为第三层。

词人有意借用小o穿的“心字罗衣”来渲染他和小o之间倾心相爱的情谊，已够使人心醉了。

他又信手拈来，写出“琵琶弦上说相思”，使人很自然地联想起白居易《琵琶行》“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”的诗句来，给词的意境增添了不少光彩。

写别后的思忆。

词人只选择了这一特定情境：在当时皎洁的明月映照下，小o，像一朵冉冉的彩云飘然归去。

结两句因明月兴感，与首句“梦后”相应。

如今之明月，犹当时之明月，可是，如今的人事情怀，已大异于当时了。

梦后酒醒，明月依然，彩云安在？在涌泉之中仍旧就是初恋，执著至了一种“恨”的境地。

这首《临江仙》含蓄真挚，字字关情。

词的上阕“去年春恨却来时”可说是词中的一枚时针，它告诉我们词人的现实是处于痛苦和迷惘之中。

另外，小o的形象不仅在词人的心目中再现，就是今天的读者也不能不受到强烈的感染。

临江仙晏几道教案一、教案背景《临江仙晏几道》是一首源于明代的古曲，由明代文人黄采湘创作并流传至今。

这首曲子音调悠扬、曲调优美，经久不衰，深受广大音乐爱好者的喜爱。

本教案将以《临江仙晏几道》为主题，进行文化课教学活动设计。

二、教学目标1.了解《临江仙晏几道》曲的创作背景及文化内涵；2.培养学生对古典音乐的欣赏能力和审美情趣；3.提高学生对音乐作品解读和表演的能力；4.激发学生学习传统文化的兴趣和热情。

三、教学内容1.《临江仙晏几道》的历史背景与创作故事；2.学习曲调和歌词；3.欣赏不同版本的演唱；4.小组合作演唱或表演。

四、教学步骤1.介绍《临江仙晏几道》的历史背景与创作故事通过讲解明代文人黄采湘的生平背景以及他创作这首曲子的灵感来源，引导学生了解其创作背景，进一步感受这首曲子的独特魅力。

2.学习曲调和歌词播放一段《临江仙晏几道》的原版音频，让学生感受曲调的优美和旋律的流畅。

然后给学生发放《临江仙晏几道》的歌词，让学生跟唱一遍，同时辅以歌词的翻译和解释，帮助学生理解歌词的含义和整首曲子的主题。

3.欣赏不同版本的演唱选取一些著名的歌手或乐团演唱的《临江仙晏几道》版本，让学生欣赏不同风格和表达方式的演唱。

在欣赏过程中，引导学生聆听演唱者的表演技巧和情感表达，思考不同版本的特点和各自的魅力所在。

4.小组合作演唱或表演将学生分成小组，让他们自行选择合适的角色和分工，进行《临江仙晏几道》的合唱或表演。

鼓励学生发挥创造力，加入自己的独特见解和表现方式，培养学生的合作能力和表演能力。

五、教学评估1.口头回答问题：询问学生对《临江仙晏几道》的理解和感受；2.小组演唱或表演评分：评价小组演唱或表演的准确性、协作性和创造性。

六、教学拓展1.学习其他古典音乐作品：了解其他古典音乐作品的创作背景和音乐特点，进一步培养学生的音乐欣赏能力；2.参观音乐演出或展览：带领学生到音乐厅或音乐展览馆参观，接触更多优秀的音乐作品和音乐表演形式。