【人教版】四年级上册语文第10课幸福是什么1

10、幸福是什么教学目标：1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点、难点：教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。

教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

教学活动：活动1【导入】诗歌朗诵、情感导入（一）对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

学生配乐诗朗诵。

（二）幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？教师导入：有位作家说：幸福是一个谜，让一千个人来回答，每个人只能有一个答案的话，就会有一千种答案。

今天，我们来学习这篇《幸福是什么》的童话故事，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

活动2【活动】自读自悟、了解内容（一）认真默读课文，边读边想：文中的三个孩子是怎样认识幸福的？把有关的句子划下来。

（二）小组讨论：通过他们的话你感受到了什么？你认为怎样读？多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

（三）全班汇报。

重点词句段落要品读。

活动3【活动】朗读感悟、我很幸福（一）第一语段：我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

1.自由读，说说自己的理解。

2.试着演一演。

（二）第二语段：我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

1．小组学习（1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）（2）你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳地工作吗？（学生自由发言）（3）如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？（4）读出你的感受。

（指导朗读）2．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）3．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──（读划线部分）（三）第三语段：我耕地。

10《幸xìng 福f ú是shì什shén 么yāo》有yǒu 三sān 个gè小孩xiǎohái ，都是dōushì牧羊mùyáng 的de 。

他们tāmen 彼bǐ（bǐ）此cǐ很hěn 要好yàohǎo ，常常chángcháng 从cóng 村子cūnzǐ里l i 把bǎ羊群yángqún 赶到gǎndào 很hěn 远yuǎn 的de 树林shùlín 里l i 去qù。

树林shùlín 里l i 有yǒu 一口yìkǒu 老lǎo 泉quán ，已经yǐjīng 不bù涌泉yǒngquán 水shuǐ了l e ，泉quán 口kǒu 上shàng 堆满duīmǎn 了l e 枯枝败叶kūzhībàiyè。

有yǒu 一yī次cì，一yī个gè牧童mùtóng 说shuō：“来lái ，咱们zanmen 把bǎ这zhè口kǒu 老lǎo 泉quán 清理qīnglǐ一下yíxià，再zài 挖wā一口yìkǒu 小井xiǎojǐng ，好不hǎobù好hǎo？”“好！”h ǎo 他tā的de 同伴tóngbàn 快乐kuàilè地dì喊hǎn 道dào。

第二天dìèrtiān ，他们tāmen 带dài 着zháo 锄头chútou 和hé铁锹tiěqiāo（qiāo）到dào 树林shùlín 里l i 去qù清理qīnglǐ那nà口kǒu 老lǎo 泉quán。

1.了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”（重点）3.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

（难点）、埃林·彼林：(1877～1949)保加利亚作家。

原名迪米特尔·伊万诺夫，生于富裕农民家庭。

从小受到进步文艺的影响。

中学时加入“瓦西尔·列夫斯基”文艺小组,并开始发表作品。

后辍学在故乡当教师。

、彼此 铁锹 树杈诧异 小麦 任务bǐ qiāo chà chà mài wù、彼此(bǐ pí ) 树杈(chà chǎ )铁锹(qiāo qiū) 耕地(gēng gēn )诧异(chà zhà )••√√•••√√√、好hǎo（好人、美好）hào（爱好、喜好）爪zhuǎ （爪子、爪尖儿）zhǎo（爪牙、鹰爪）喝hē（喝水、喝药）hè（喝彩、喝问）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

、说一说课文主要写了什么？本文写了三个牧童发现了一口老泉，他们疏通泉眼，砌井加盖。

智慧的女儿称赞了他们并引导他们通过自己的努力找到了幸福的故事。

、彼此：清理：疏通：清澈：那个和这个，双方。

文中指三个小孩之间的关系。

造句：朋友之间要彼此互相尊重。

彻底整理或处理。

本课指整理老泉。

造句：环卫工人每天都在辛勤的清理街道上的垃圾。

清除淤塞或挖深沟槽使水流通畅。

造句：我们小区的下水道需要疏通一下了。

清而透明。

造句：一条清澈的小河在我家门前流过。

、激动：诧异：简单：（感情）因受到刺激而冲动。

造句：他的神情特别激动。

觉得奇怪。

本课指三个孩子感到奇怪。

造句：这样的结果令人诧异。

①结构单纯；头绪少；容易理解、使用或处理。

②（经历、能力等）平凡（多用于否定式）。

四年级语文《幸福是什么》原文及教案四年级语文《幸福是什么》原文及教案「篇一」教材分析：《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。

内容分析：《幸福是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。

是一篇有趣的童话故事。

故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。

十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。

文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。

这个空白也正是学生的体验所缺乏的。

如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。

基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点①理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

②三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文《幸福是什么》的教学设计方案。

对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。

学习任务分析这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。

先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。

小学四年级上册语文知识点幸福是什么小学四年级上册语文知识点幸福是什么10*幸福是什么有三个小孩，都是牧羊的。

他们彼此很要好，常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。

树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?”“好!”他的同伴快乐地喊到。

第二天，他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。

他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。

清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。

三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。

又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。

他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。

这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。

“你们好，孩子们!”她说，“我可以喝你们井里的水吗?”“你喝吧。

”孩子们说，“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。

”姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。

“我为你们三个人的健康喝了三口。

”她微笑着说。

停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。

我代表树林和树林里居住的一切动物，代表在树林里生长的一切花草，感谢你们。

祝你们幸福!再见!”孩子们互相看了看。

他们又快乐又激动。

一个孩子问那位不相识的姑娘：“你祝我们幸福。

请你告诉我们，幸福是什么呢?”“你们应当自己去弄个明白。

十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。

假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。

”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。

孩子们都诧异地互相看着。

一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。

我往东走。

”“我往西走。

”另一个孩子说。

“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。