德育课中案例教学法的积极导向作用

案 例教 学法是 遵循 教学 目的要 求 ， 以学 生 掌握 的基 本 知 识 和技能 为基础 ， 设计 具体 案 例 ， 在 教 师 的 精 心策 划 和 引导下 ， 有 目的 、 有 计划 地组织 学生 进行 分 析 、 讨论 、 研究 ； 它 以鲜 活 、 生 动的教 育案例 为载体 ， 通过 师生 、 生生 之 间的 双 向和 多 向互动 ， 积 极 参 与对 话 和 研 讨 ， 使 学 生 由老师 传
关键 词 ： 案例教 学法 ； 德育 ； 学习兴趣 ； 参与 中图分类号 ： Ｇ ７ １ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ １ － ７ ８ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ ０ ９ ７ － ０ ２
孛 ・ 孛 ・ 夺 ・ 孛 ・ 牵 ・ 孛 ・ 孛 － 孛 ・ 孛 ・ 牵 ・ 夺 ・ 牵 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 孛 － 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 孛 ・ 夺 ・ 孛 ， 夺 ・ 孛 ・ 孛 ・ 孛 ・ 孛 － ・ ． ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・
“ 用发展 的 眼光看 问题 ” 这一 知 识 时 ， 我采用“ 祖 国统 一 ”
统 的传 授知识 到学 生 自主学 习 ， 从 而培 养学 生 的逻 辑思 维 能力及团体合作精神 ， 并促使学生充分理解相应知识 ， 有 利 于培 养具 有创新 精神 和实践 能力 的高 素质技 能人 才 。
第ｌ ２卷
第 ５期
漯河职业技术 学院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｈ ｅ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ５

中职德育课案例教学法探究与实践作者：马丽英来源：《读写算·教研版》2013年第19期摘要：案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。

关键词：中职德育课；案例教学法；探究与实践中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-009-01教无定法，适合中职德育课教学用来调动学生主体参与度的方法很多。

教师在教学时要根据所教内容特点不拘一格灵活选择教学方法。

案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。

作业一名中职的德育课教师通过在课堂中的实践，对案例教学法来谈些粗浅的看法和体会。

一、案例教学适用于职业教育德育课教学职业中学的德育课堂单凭教师讲解难以调动学生的积极性。

而案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。

案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。

案例教学有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造了条件，是一种适用于职业教育德育课堂，并落实能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式。

案例教学密切联系社会实践，因此其实用性、操作性强，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，有利于培养实用型人才。

运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。

德育在小学道德与法治课堂中的渗透路径摘要：素质教育是当代基础教育指导思想，基于素质教育背景，教师应高度关注小学道德与法治课程，利用课程活动培养学生的思想道德品质与法治意识，提升其综合素养。

让德育走进小学道德与法治课堂，有助于德育的开展，有益于道德与法治教学效益的提高，是素质教育视角下变革小学道德与法治教学模式的主要形式。

为此，本文结合实际教学案例，从以下几个方面，详细探讨了德育视角下道德与法治教学的优化策略。

希望能为教师带来一定帮助，为教学水平的提高提供支持和助力。

关键词：小学道德与法治；德育教育；渗透路径引言：小学是学生学习各项知识的启蒙阶段，是学生适应校园生活的重要时期，也是学生培养行为习惯、生活态度与认知能力的关键时期。

小学道德与法治教师应该认识到德育工作的重要性，在日常教学中积极主动地渗透德育元素，培养小学生的道德情感[1]。

一、道德与法治教学的重要意义随着社会的不断发展和进步，我国越来越重视道德与法治教育，但学生犯罪案件屡见不鲜，加强对学生的法治教育已成为教育发展的必然趋势。

比如，近年来兴起的“放贷风暴”，导致不少学生毁了自己的生活。

教师不仅要为学生树立正确的价值观，还要为学生普及法律知识。

小学是学生树立健康观念的开端，因此，在小学开设道德与法治课程具有十分重要的意义，不仅能使这些仍然处于低认知能力的学生懂得该做什么、不该做什么，还要使他们在以后的生活中守住法律和道德底线。

教师运用生活案例教学法可以有效降低学生对于道德与法治知识的理解难度，对提高学生的道德水平和法律意识有积极意义[2]。

二、小学道德与法治课堂中渗透德育的路径分析（一）教师以身作则，引领学生发展小学生都有较强的模仿能力，而教师就是学生最常接触的对象，教师的一言一行都能对学生产生一定的影响。

因此，教师要严格要求自己，不断规范自己的言行，这样才能为学生树立良好的榜样。

如“我们的班级”一课教学目标是培养学生的班级主人翁意识，让学生知道自己是班集体重要的组成部分，要积极维护班级荣誉，热爱集体，主动参与集体活动。

浅析行为导向学在德育教学中的应用摘要：教师们为了实现良好的教学目的就需要合适的教学方法，采取教授和学习互相作用的方式来完成教学的任务。

根据不同的教学对象和教学内容，把职业活动作为教学导向，把培养学生的能力作为教学核心，运用灵活地而又科学地不同的教学技术方法，来培养学生的分析、解决问题的能力，就是德育教学的目的。

行为导向学在德育教学中的应用就可以帮助我们实现这种教学目的。

关键词：行为导向学；德育教学；应用中图分类号：[g40-012.9]当前，许多不良的行为侵入到校园中，比如上课迟到、乱扔垃圾、逃学、以及违反规章制度等现象。

传统的观点认为，德育课是无关紧要的课程，这使得德育教学掉入了进退两难的境地。

然而，行为导向学的产生给德育教学提供一种崭新的思路和方法，起着重要的现实作用。

一、在德育教学中运用行为导向学的可行性和客观性1、可行性行为导向的教学法就是利用不同的教学方法，以适应多种多样的教学内容与教学对象，把提高的学生的能力作为本位，以学生作为教学主体，对于不同类型的学生所设置的教学要求，又有所不同，然后把这些学生按照不同的类型分配在不同的学习小组中，通过团队的形式来激发学生的学习探讨能力，学生之间相互影响，使学生的能力都能展示出来。

这种方法包括多种类型，例如利用设计项目来引导的教学方法（项目导向教学法）；通过下达任务来引导的教学方法（任务驱动法）。

这种教学方法使教师从传统的”灌输者”转变为”引导者”。

它把学生作为教学中心，把培养学生的关键能力作为教学目标，运用多种形式的活动方式，通过教师的引导，使学生的热情激发起来，让学生主动的学习探索。

这种教学方法适应了中职学校的学生实际以及其培养目标。

它不仅可以满足目前社会对于人才的需求，而且还可以调动学生的学习主动性；不仅关注到了学生所具有的可持续性学习能力，而且还培养了学生的创新意识以及团队合作的精神。

2、客观性目前，教师以传统的灌输式教学方法来教授德育课程，已不能再适应科学技术的快速不断发展以及社会的需要，也不能适应学校的教学培养目标。

在《 业生涯规划教 学大纲》 职 中要 求 “ 师 应 发 挥 主 观 能 动 教 性 ， 分 开 发 事 业 有 成 的毕 业 生 、 充 用人 单 位 、 业 家 、 动 模 范 和 企 劳
先 进 人 物 等 德育 资 源 ， 分 利 用 电视 、 刊 、 络 等媒 体 。” 面 充 报 网 下
１ ． 络 、 视 、 闻 上 的 案例 ． ２网 １ 电 新 网络 是 学 生最 喜 欢 的东 西 ， 生 在 上 网时 ． 时 常 提 醒 学 生 学 可 关 注新 闻 ，关 注 发 生 的 时事 ，教 师 在 课 堂上 及 时地 运 用 这 些 案
析讨 论 、 找 知 识 、 寻 回顾 知 识 ， 者 再 讲 授 、 结 要 点 ， 终 达 到 笔 总 最 教学 目的 。 学 过程 当 中 ， 者 对 学 生 所 学 过 的 法律 知 识 进 行 了 教 笔
述 ， 文 中 ， 者在 借 鉴 他 人 的 基 础 上 ， 合 自己的教 学 实践 ， 本 笔 结 结合 中职 德 育 课 改精 神 ， 谈 中职德 育教 学 中案 例 的 选择 和 运 用。 谈
关键词 ： 例教 学 案 选择 运 用
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ８ １
文献 标 识 码 ： Ｃ
个 视 频 联 系 一 个 或几 个 知 识 点 ，让 学生 围绕 这 些 线 索 开 展 分
校 生 觉得 或感 受 到 ： 师 讲 的 确 实 有 用 ， 是 在 “ 悠 ” 们 的 。 老 不 忽 他 这样 也 就 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ．增 强 了学 生 学 习 的主 动 性 和 自觉 性 。
一
个 简单 回顾 ， 将 部 分 知识 进 行 了 有 效 的拓 展 识 点 涉 及 ： 并 知

【 要】 摘 本文认为案例教学法在《 职业道德与法律》 课的运 用是一种行之有效的教 学方 法， 本文 尝试从案例教 学法的定义、 实施 案例教 学 法的环节、 案例选 用的原则及课堂教学模式等 角度 ， 探讨在《 职业道德与法律》 中引入案例教 学法 ， 课 对优化德 育课 堂形 式， 高 中 提 职德 育课 堂 教学实效性 的意义。
【 词】 关键 中职德 育课 ； 案例教学法 ； 实施环节
当今 ． 许多 中职学生认为德育课是最 为枯燥无 味的一门课程 ． 不 仅在 于教材 内容 的陈旧． 更在于教师教学方法 的呆 板 课堂上 “ 满堂 灌” 的形式 ． 教师照本 宣科 ， 后让学生对知识点 死记硬背 ． 课 这样 的德 育课 堂实效性是很低 的。２ ０ 年秋季学期 ， ０９ 根据教育部统一安排 ． 中 职德育课开始使用新 教材 ． 教材在 内容上更贴 近实际 ． 新 也更贴近 学 生的生活 ． 但如果教师不 进行教学方法 的改革 ． 是不能够激发起学生 学习德育课 的兴趣 的。笔者在教学过程 中 ， 以生为本 ， 坚持 不断创新 、
教学需要 ， 要选择典型的 、 与教学中的热点 、 难点 与关键 问题 紧扣相关 的案例 ， 量宜精不宜多 ， 数 要保证 学生有足够 的时间融人案例创设 的 情景 ． 使他们对案例 中蕴 涵的问题进行充分 的思考 ． 为下一环节 的讨 论做好 准备 。 ２ 案 例难 度必须适 当． ） 要和学生的知识水平及 分析能力相适应 ． 贴近学生 的生活和专业。中职学生是分专业学习 的 ． 同专业 的学 生 不 有可能 面临不 同的职业 ．教学 中案例 的选择要贴近学生未来 的职业 改革教法 ． 采用案例教学 法 ， 使课堂既生动活泼 ， 又增大知识容量 ， 从 如讲授“ 职业道德与诚信 ” 节时 ． 一 笔者根据学 生专 业特点 ． 对导游 针 而激发学生学 习兴趣 ． 在教学 中既愉悦学 生心情 ． 又让学生真 正学 到 专业的学生 ． 笔者选用 “ 某旅行社 的导游在 日本 遭遇地震后还 强行 让 了知识 ， 提高了综合能力 。下面 ， 笔者以《 职业 道德与法 律》 课程为例 ， 游客返回东京购物 ‘ 导游在旅途中与顾客产 生矛盾将游 客中途 抛弃” 谈谈如何运用案例教学法 ． 提高中职德 育课堂教学的实效性 等案例 ， 揭露旅游业 的行业不正之风及职业道德 的缺失 。而针对商务 经营类 的班级 ． 则选用“ ． ” ３１ 晚会 中锦湖轮胎 造假 ． 机商会非法 替 ５ 刷 １ 案 例教 学法 的 定 义 用户下载网秦手机软件 、 飞流软件等案例 ． 使学生正视社会 中的一些 违反职业道 德的不 良现象 ． 也让 学生认识到树立 良好的诚 案例教学法 ． 就是教师根据教学 内容 和教学 目标的要求 。 为突出 背弃诚信 ． 教学重点 、 突破教 学难点而选用 的具体的、 真实的、 典型的案例 ， 组织 、 信守法意识和职业道德意识的重要性 ３ 案例必须体现 时效性 ． ） 反映社会 热点职业道德与法律话题 。这 引导学生进行分析 、 、 讨论 评价等 。 让学生在具体的问题面前进行积极 一是案 例的选择应根据 时间的推移而变化 ； 二是案例 的思考和探索 ， 以培养学生综合能力和综合素质的一种教学方法。它 包括两个方面 ： 强调 以学生为 主体 ． 以培养学生 的 自主学 习能力 、 实践能力 和创新能 教学是互动式教学 ．案例的选择应根据学 生的反 馈作出相应的调整 。 课本上 的一 些案例不一定适合本地教 学的需要 ． 的离学生生 有 力为基本价值取向。因此 ， 笔者认为在《 职业道德与法律》 中引入案 例如 ． 课 学生感到陌生或不切合学生实际 ． 从而对这些问题不感兴趣 ． 例教学法 ．对 于促进德育课教学 改革 和加强素质教育有着 积极的意 活太远 ． 容易使课堂变成教师 的一言堂 此时 ． 教师应选择补充一些贴近学生 义 的生活和专业的案例 如上 “ 隐私权 ” 这一课时 ． 书本列举 “ 随意翻同 ２ 实 施 案例 教 学法 的三 个 重 要 环 节 学的抽屉 ” “ 、偷看 日记 ” “ 、 私拆信件 ” 等事例 ， 然而现在 的 ９ 后学生 Ｏ 已经很少接触 日记本 和纸质信件了 ． 很难引起他们 的共鸣 。 以， 所 笔者 案例教学 法的具体操作形式是多种 多样的 ． 笔者认 为在《 职业道 便将 窥看手机短信 ”偷 看他人 Ｑ “ Ｑ留言记 德与法律》 课中开展案例教学 ． 必须科学地抓好 “ 广泛积累案例 ” —— 在讲授该课时 ． 案例改 为 “ 录”私看他人 邮箱信件” “ 等贴 近当今 学生生活的现象 ， 此举马上引起 “ 精心选择案例”—— “ 科学使用案例” 三个环节 他们对 隐私权 相关知识 的关 注 ． 而尊重他人隐私 、 护 自身 隐私权等 维 第～ ． 激起兴趣 ， 广积案例。在案例教学法 中， 案例是整个教学过 程 的重要组 成部分 ．因此教师 在 日常教学工作 中就要 注重案例的积 系列知识也就很容易理解 了 第三 ． 科学用例 ． 提高实效 使用案例教学的实践 中， 我采用这样 累 教师可通过平常收看 电视新 闻和法制节 目、 阅读法制书报等形式 的教学模式 ： 展示——分析讨论——点评 。 收集整理符合教学 内容的典 型案例 １展示案例 ） 另外 ． 案例教学法强调 以学生为主体 ． 以培养学 生的 自主学 习能 展示案 例的方式多样 ． 常的做法有 ： 通 由教 师对案例进行 生动的 力、 实践能力和创新能力为基本 价值取 向。 因此笔者在实施教学中． 更 描述 ． 案情在教师抑扬顿挫的语 言描述 中生动地再 现。或者是印发 文 重视 由学生 自己去收集整理案例 。学生在老师 的指导下 ． 习相关 的 预 字材料 、 播放视频材料 、 多媒 体课 件等 ， 借助这些 现代教学手段 ， 既能 知识 ，根据每次教学单元 的主题 ，在实际生活 中收集相关 的资料 、 信 调动学生 的学 习情绪 ． 有能增强案例教学 的生动性 、 形象性 ， 能增 加 还 息， 整理为案例 。如 ： 展示 自己的职业风采 ” ， 上“ 时 学生能根据 自己所 极大地丰富了教学 内容 。 例如在第 四课“ 恪守职业道 学专业 的培养要求 ． 以及平 常学习生活 中发生 的现象 ． 编写成小 品成 课 堂的信息含量 ． 的教学中 ． 教材选取 的是 ２ ０ 年感动 中国人 物 ０２ 为教学案例 学生通过收集 、 编写案例 ， 了收看法制节 目和电视新 德的要求——我公道” 养成 获得者刘妹威 的事例 ． 事例具有典型性和 针对性 ， 能说 明办事公道 的 闻、 到学校 阅览室 阅读法制书报的习惯 ， 这不仅开拓 了学生 的视 野 ． 增 要求 ： 有是非判断能力 ， 办事公平公正 ， 计个人得失 ， 不 不屈从各种 权 强了学 生的职业道德和法制意识 ． 同时在 收集 、 理案例 的过程 中 。 整 学 但教材只有文字材 料 ， 生不感兴趣 。 学 于是笔者从 网络 下载了相关 生的归纳 、 整理 、 分析能力都有不 同层次 的提高 ， 促使 了学生对所学 的 势 视频 ． 给学生看 ． 播放 典型事例就变得生动直观了 ， 更有感染力和说服 《 职业道德 与法律》 课程产生了浓 厚的兴趣 ， 这对于《 职业道德 与法律 》 力了。 的课程 目 的真正落实起到了保证作用 。 标 在实施展 示案例 的环节 中． 以生为本的理念也应贯彻此 中。笔者 第二 ． 遵循原则 ． 精选案例。在教学 中 ， 要做到运用案例教学取得 在教学过程 中． 励学生根据案例 的内容组织编写小 品 ， 鼓 由学生 自己 预期的效果 ． 并不简单 。 案例 的内容是提高案例教 学有效性 的关键 ， 案 进行案例的重现 ． 并将要解决 的问题穿插在剧情 中， 请学生分析 断案 。 例的选 择是非 常重要 的。选择案例时应遵循 以下几个原则 ： 笔者在讲“ 我国公 民的基本权利——人身 自由” ， 时 笔者将羊城晚报 刊 １ 案例必须 紧扣教学 内容 ， ） 有针对性地 结合 教学 中的热点 、 点 难 登的“ 女顾 客超 市偷 喝饮料竞被逼脱掉裤子检查” 一案 ， 布置学生进行 与关键 问题进行选择。 由于一节课只有 ４ 分钟 ， ５ 如果教师举大量 的例 加工编写成这样 的案例 ： 某职校学生到某超市购物 ， 保安怀疑她偷盗 ， 子， 这节课 就会变成“ 故事会 ”虽然 学生“ ． 很容易 ” 地过 了一节课 ， 却 就将她带到办公室强令其退下裤子检查 ，使该生身心受到很大伤害 ， 不能完成该节课的教

中小学体育教学中渗透德育教育的案例分析现代教育理念认为，教育教学应该注重学生德智体美劳综合发展，学生知识、情感、态度、价值观等方面的综合发展。

教育教学应该注重培养综合人才，不仅仅要有知识、有文化、有强健的体魄、还要有理想、信念、道德、品质，要培养德才兼备的人才，适应社会的发展需要。

体育课程在发展学生体质，强健学生体魄上具有关键的作用，在教学中渗透德育教育具有重要性与必要性。

本文将对体育课程中渗透德育教育进行分析与研究。

一、合理设置xx目标以乒乓球教学为案例，合理设置德育教学目标，逐渐培养学生的爱国情怀，发展他们坚持不懈的意志品质，提升学生的团队合作精神。

在该节课的学习中，笔者认为应该设置以下三个方面的德育目标：一是培养学生热爱祖国，维护国球的荣誉感，二是发展学生坚定的、坚持不懈的意志品质，发展学生团结合作的精神，三是引导学生形成积极向上的认识态度。

教学步骤：1.教学准备环节。

引导学生围绕乒乓球桌进行慢跑，进行徒手模仿练习，进行热身，以便达到更好地学习状态。

2.教学过程。

首先，教师要引导学生进行推挡球练习，从易到难，一点点纠正学生的动作，巩固推挡球技术。

然后，引导学生练习正手平击发球，并且与推挡球进行综合练习。

整个练习过程是比较艰苦，一些学生可能难以坚持下来，学生之间个性比较鲜明，有自己的想法，也会产生分歧与矛盾。

教师这个时候就要进行指导，将学生分为不同的小组，采取小组竞赛的模式，激发学生的好胜心，小组内部成员的团结意识逐渐提升，一点点沉淀下来锻炼，逐渐发展学生的意志品质。

3.拓展训练。

选择那些体育技能强，身体素质好的学生，进行快速滑步的?Ｏ钛盗罚?这对于学生来说还是比较难的，在训练的过程中，培养学生克服困难的、勇于挑战的意识与能力，发展学生坚定的意志品质。

4.结束部分。

在课程接近尾声的时候，让学生回到教室，为学生播放奥运会、世锦赛等大赛中乒乓球运动员的表现，展现运动员的艰苦与努力，让学生感受乒乓球为国家带来的荣誉，引导学生深刻理解国球背后的意蕴，让学生具有自觉维护国球的意识，一点点的热爱乒乓球，发展学生的爱国主义情感。

浅谈几种德育课教学新方法一、巧设问题,以问题贯穿教学内容以传统的“讲授式”教学方法为基础,融入新的教学艺术:用三两个紧扣教学目的的问题,贯穿整堂课的内容。

课堂的环节是:先设疑,再解析,然后举例,最后通过正反对比的例子加深对所学内容的理解。

在教学过程中,教师的讲授不要面面俱到,而要深入浅出,详略得当,讲求授课的艺术性。

这就要求教师,务必结合自己的教育对象,熟悉教材,吃透教材的内容,找准各章节的重点、难点,用好、用活教材,并围绕教材的内容,搜集大量的补充材料,用来充实和丰富教学内容。

二、利用案例实现教学目标案例教学法与教学中的举例子有着根本的不同,案例是事先经过精心选择而编辑起来的以文字为主要形式的材料,它在案例教学中占据中心地位,其基本要求是,能够尽量多地蕴涵教材的概念和原理,能够真实和全面地模拟现实,包含有复杂、急待解决的问题。

教师可以选取现实生活中的问题,围绕着某一主题进行探究。

案例教学,既可以拓展师生思路,又能引发学生对相应知识的思考和理解。

德育课教师平时要注意多收集一些案例,把案例归类待用,并努力探索案例教学应有的教学形式。

三、师生角色置换教学法师生角色置换教学法,是一种让师生共同参与的教学过程,锻炼学生动手能力的新型的教育教学模式。

师生角色置换教学法,就是让学生自己动手,亲自参与,积极主动地参与到教学过程中,它为学生提供了一个发展思维和展示自我的空间,充分发挥了学生的主体作用。

在教学过程中,通过创设情境,让学生围绕着授课主题,畅谈自己的见解,说明自己的做法,使学生在正确理论指导下,调动感官,思考问题,从而达到对事物的认知,收到自我教育的功效。

四、情景导入法的运用情景导入法是一种比较感性的方法,通过发挥学生的想象,调动学生的情绪,让学生在教师设定的情景中去体会和领悟教材的内容。

比如,在讲授《职业道德与就业指导》中的职业理想和职业生涯的设计的时候,教师就可以充分发挥学生的想象,设想五年、十年、二十年……以后的自己会是什么样,吃的、穿的、用的、住的目标是什么,从而引导学生得出:理想是人们从实际出发,遵循客观规律而产生的经过努力能够实现的对未来的向往,是人们在实践中形成的具有实现可能性的追求,是一种同奋斗目标相联系的、有实现可能的想象,是人类特有的一种精神现象。

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育【摘要】初中道德与法治课是培养学生道德修养和法治意识的重要课程，而德育教育则是其中至关重要的一环。

为了在初中道德与法治课中有效渗透德育教育，我们可以通过设置案例分析课程来让学生深入理解道德规范与法治精神，引导他们参与实践活动提升道德素养，以及引导学生进行讨论和思考，从而培养他们的自主学习能力。

注重师生互动和开展德育主题班会也是非常重要的做法。

通过这些方法的综合运用，可以增强学生的道德情感和法治观念，提升他们的综合素质。

在教学中持续改进方法，不断提升德育教育效果是至关重要的。

初中道德与法治课中德育教育的重要性不可忽视，只有不断努力和探索，才能更好地实践德育教育的目标。

【关键词】初中，道德与法治课，德育教育，案例分析，实践活动，讨论，思考，师生互动，主题班会，重要性，改进教学方法，提升教育效果。

1. 引言1.1 初中道德与法治课的重要性初中道德与法治课是培养学生良好道德修养、培养社会主义核心价值观、学习法律知识的重要平台。

初中是人生道德观形成的关键时期，而道德与法治课是培养学生道德情操、道德品质、法治理念的有效途径。

在这门课程中，学生能够学习到社会道德规范、法律知识，了解法律法规对人们生活的影响和规范，提高自身的法律意识和法制观念。

通过初中道德与法治课的学习，学生可以逐渐形成正确的道德观念和法治观念，提升自我修养和自我管理能力，更好地适应社会发展需求。

这门课程还有助于培养学生的责任感、正义感、善良与公平的价值观，使他们成为具有社会责任感和公民意识的合格公民。

在当今社会，道德与法治课的重要性不言而喻，它为学生成长提供了必要的道德引导和法治教育，是学校教育中不可或缺的一个重要环节。

1.2 德育教育的作用道德教育作为初中道德与法治课程的重要内容之一，对学生的成长和素质提升起着至关重要的作用。

德育教育的主要作用有以下几点：德育教育有助于塑造学生正确的价值观和道德观。

通过道德与法治课的学习，学生可以了解社会道德规范和法律法规，形成正确的道德判断和行为准则，培养良好的品德与道德品质。

浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。

在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。

本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。

在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。

学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。

这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。

同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。

这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。

此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。

在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。

同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。

例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。

这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。

2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。

如何上好德育课的建议和思考德育课是培养学生道德观念、塑造良好品德的重要课程。

为了更好地发挥德育课的作用，本文将从以下几个方面提出上好德育课的建议和思考。

一、确定教学目标在德育教学中，教师首先需要明确教学目标，确保教学内容与目标相一致。

教学目标应该根据学生的年龄、认知水平和社会背景等因素来制定，注重培养学生的道德情感、道德认知和道德行为等方面的能力。

二、丰富教学内容德育课的教学内容应该丰富多彩，涵盖社会公德、家庭美德、职业道德等方面，同时结合时事热点、社会现象等现实问题，引导学生关注社会、了解社会。

此外，教师还可以通过引入一些经典的道德故事、寓言等素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、创新教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，缺乏互动和实践。

因此，创新教学方法是提高德育课教学效果的关键。

教师可以采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。

同时，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学手段，使德育课更加生动有趣。

四、注重实践体验德育课的教学效果不仅取决于课堂上的理论讲授，更取决于学生的实践体验。

因此，教师应该注重组织各种实践活动，如志愿服务、社会调查、道德小品等，让学生在实践中体验道德的价值，培养良好的品德习惯。

同时，教师还应该引导学生在实践中不断反思、总结，提高自身的道德修养。

五、加强师生互动师生互动是提高教学效果的重要手段。

在德育课教学中，教师应该关注学生的反馈，及时调整教学策略。

同时，教师还应该鼓励学生提出疑问、发表见解，激发学生的学习热情。

通过有效的师生互动，可以促进师生之间的理解和沟通，提高教学效果。

六、完善评价体系为了更好地评估德育课的教学效果，完善评价体系是必要的。

评价方式可以包括考试成绩、平时表现、实践报告等多个方面，全面评价学生的学习效果。

同时，教师还应该注重对学生品德行为的长期跟踪和观察，及时发现和纠正学生的不良行为习惯。

浅谈职业技术学校学生德育的教学方法摘要：德育是职业技术学校教育的重要组成部分，学校的德育教学工作是紧密联系学生、以班级为单位而开展的，教师应充分了解和关注每一个学生，让他们感受到关爱，在和谐中整体进步，注重把德育贯彻在教学始终，是提升教育者全面素质，培养思想素质过硬，业务素质精良，具有创新能力技能型高素质人才的主渠道。

关键词：职业技术；德育；教学方法中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0285-01职业技术德育是对职业技术学校学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。

它是职业技术学校学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育相互联系，彼此渗透，密切协调，对职业技术学校学生健康成长具有重要的导向和保证作用。

职业技术学校学生现阶段普遍存在着以下问题：心理素质差，对学习不感兴趣，行为习惯差，法制观念淡薄，面对这群年龄尚小，人生观、价值观没有定型，可塑性很强的特殊群体，如何贯彻、落实好党的教育方针，尤其是要全面提升职业技术学校院校学生的综合素质和能力，提高课堂教学质量，重在研究德育教学的方式方法。

1.职业技术德育的教学方法1.1 积极的心理暗示引导学生。

言语或非言语的心理暗示手段，如语言、手势、表情、体态、动作以及某种情境等，都可以间接地对学生的心理和行为施加影响，起到强化或抑制学生行为的作用。

如赞赏的语言、亲切的微笑、肯定的眼神、微微的点头等，这些都是心理暗示最常用、最基础的方法，可以感染学生，让学生受到鼓励，找到自信的力量，消除对老师戒备和对抗的心理，拉近学生与老师的距离，形成支持老师的积极的情绪效应，从而强化教师所期待的课堂行为；而语气的转换、话语的停顿、眼神的凝视、表情的严肃可以暗示和提醒学生自律，抑制课堂上学生的某些不良行为，从而避免直接的批评。

1.2 通过师生互动教学。

师生互动教学就是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式，包括采用问答、专题讨论形式。

第1篇 一、教案名称： 《高中德育渗透——培养良好的学习习惯》 二、教学目标： 1. 知识目标： 了解良好学习习惯的重要性，认识到自身在学习习惯上的不足。 2. 能力目标： 学会制定学习计划，掌握时间管理技巧，提高学习效率。 3. 情感目标： 培养学生积极向上的学习态度，增强自信心，激发学习兴趣。 三、教学重难点： 1. 重点： 制定学习计划，掌握时间管理技巧。 2. 难点： 培养学生积极向上的学习态度，增强自信心。 四、教学准备： 1. 教师准备： 制作多媒体课件，准备相关案例。 2. 学生准备： 搜集关于良好学习习惯的资料，撰写学习心得。 五、教学过程： （一）导入 1. 活动： 展示一组关于学习习惯的图片，引导学生思考良好学习习惯的重要性。 2. 提问： 什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯对我们有什么好处？ （二）讲授新课 1. 内容： - 良好学习习惯的内涵：制定学习计划、合理安排时间、专注学习、及时复习等。

- 时间管理技巧：如何合理分配学习时间、如何高效利用碎片时间等。 - 案例分析：分享身边优秀学生的学习经验，引导学生学习借鉴。 2. 方法： - 讲授法：讲解良好学习习惯的内涵和时间管理技巧。 - 案例分析法：分析优秀学生的学习经验，引导学生学习借鉴。 （三）实践环节 1. 活动： - 学生分组讨论：如何制定适合自己的学习计划？ - 小组展示：分享各自的学习计划，互相交流学习心得。 2. 方法： - 小组讨论法：让学生在小组内交流学习心得，共同探讨学习计划。 （四）总结与反思 1. 内容： - 总结本次课程的学习内容，强调良好学习习惯的重要性。 - 引导学生反思自己的学习习惯，制定改进措施。 2. 方法： - 讲授法：总结课程内容，强调良好学习习惯的重要性。 - 自我反思法：引导学生反思自己的学习习惯，制定改进措施。 六、教学评价： 1. 评价方式： - 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。 - 实践环节：评估学生制定学习计划的能力和效果。 - 反思总结：评价学生对课程内容的理解和应用能力。 七、课后作业： 1. 完成一份个人学习计划，并坚持执行一周。 2. 撰写一篇关于良好学习习惯的心得体会。 八、教学反思： 本教案通过理论讲解、案例分析、实践环节等多种教学方法，引导学生认识良好学习习惯的重要性，掌握时间管理技巧，培养积极向上的学习态度。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

浅谈对案例教学法的认识和运用作者：卢洋来源：《新校园·上旬刊》2013年第05期案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，而不像是传统的教学方法，教师仅仅是知识的传授者。

在教师上课的过程中，通常会寻找各种案例展示给学生，但在传统教学方法里，教师会直接来分析、解释这些案例。

而在案例教学法的课堂中，教师更注重引导学生思考。

展示了案例之后，教师会抛出事先设计好的一些问题，经过学生思考和讨论，总结他们的答案，然后分析这些答案里哪些正确，为什么正确；哪些错误，错误又在哪里。

在这整个过程中，学生是思考问题、解决问题的主体，而教师的作用在于鼓励他们去思考。

基于以上的认识，笔者认为教师不能简单地以为案例教学法是一种很复杂、教学实施很繁琐、只适用于专业性知识学习的一种新兴的教学法，对于案例的理解也不能仅仅狭义地以为是典型事件、案件。

其实，教师在很多的课堂教学中都可以运用案例教学法，案例的来源也是多种多样的，既可以是事件、案件、寓言、书信、表格、名人名言等，也可以是个人成长设计、调查表、热点新闻、歌曲等。

比如在德育课中，课堂内容是“理想教育”。

这个时候教师可以选择一些简单案例，比如选一首流行歌曲，歌曲里有这样的歌词：“关于梦想的故事，其实我们都在坚持。

”“每个梦想都拥有无尽的能量。

”让学生听完歌以后，教师可以提问：“听完这首歌有什么感受？”然后学生就会七嘴八舌地说出一堆答案：“好听、喜欢、励志。

”这时候教师又抛出第二个问题：“为什么梦想可以拥有无穷的能量？”这时就会有学生回答：“梦想可以指明人们前进的道路，是人生旅途的明灯。

”于是教师就可以顺势抛出第三个问题：“歌手坚持了他们梦想的故事，那么你们有没有坚持，或者会不会坚持？”这时，学生就会异口同声地回答：“会！”在这节课中，教师并没有长篇大论地讲大道理，仅仅是播放了一首音乐，然后提出了三个问题。

但是，学生通过这样简单的引导，他们主动去思考了“为什么要有梦想、要不要坚持梦想”这两个问题，然后经过相互之间七嘴八舌的讨论，他们就会得出“我们需要有梦想而且要坚持梦想”的结论，完全达到了这节课的教学目的。

“道德两难讨论教学法”在中学德育课中的运用[摘要]“道德两难讨论教学法”符合新教材德育课的要求，变传统的“灌输式”教育为“讨论式”教育，有效地促进了德育理论内化为学生的理性认识，有利于激发学生道德教化的认知内驱力和情感内驱力，实现道德教化中学生主体地位的回归，激发学生道德思维的创造性，进而提高德育实效。

[关键词]讨论教学法中学德育积极效应具体运用道德两难问题讨论法是美国当代著名的心理学家和教育家科尔伯格的道德认识发展阶段理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法。

它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答相关问题，并以此来判断儿童所处的道德认识发展阶段并引导和促进其进一步发展。

其关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维从而促进其道德判断的发展。

而道德两难讨论教学法就是指教师通过道德两难问题的事例让学生讨论，引起学生道德认知冲突，激发学生进行积极的道德思维，从而不断提高学生道德判断水平的教学方法。

其实质是通过教学活动刺激学生道德认识结构的改变，提升道德认知水平，以增进学生解决道德问题的实际能力，真正达到提高德育的实效。

一、道德两难讨论教学法在中学德育课中的积极效应（一）符合中学生新教材的课程特点，变“灌输式”教育为“讨论式”教育。

新教材体现了塑造学生健全人格为目标的现代教材观，其知识体系贴近学生生活实际，符合青少年的认知规律。

新教材通过大量的生活实例体现基本概念，观点和知识，从学生熟悉的材料，例证和基本事实出发，引导学生进行分析，从而使学生得到体验与教育。

由此可见，中学德育课的最显著的特点就在于它不是一门纯粹的理论课、知识课，而是一门融育人性和实践性于一体的“品德修养课”。

因此，在中学德育课教学中，要防止道德教育知识化，教条化，应利用学生已有的道德判断能力，使其在情感上认同，接纳，遵守这些规范，进而达到真正的德育效果。

道德两难讨论教学法就是利用两难事例让学生在课堂上相互进行讨论，激发学生的主体参与意识与学习兴趣，引发学生对道德问题的积极思考和认知冲突，给他们提供学习道德推理的机会，培养学生的发散思维。

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【 摘 要】 案例教 学法是 以学生为主体 ， 以培养学生的 自主学习能力、 实践能力和创新能力为基本价值取 向。本文主要介 绍《 业道德 与法 职 律》 中的案例 教学法的实施 步骤 以及案例教学 中应注意的事项。 课 【 关键词ｌ 案例 教学法；职 业道德与法律》 步骤 ； 《 ； 事项
合 能力。
１ 什 么是 案 例 教 学 法
案 例 教 学 法 （ ａｅＳｕｙ 最 早 兴 起 于 美 国 哈 佛 大 学 法 学 院 ， 是 Ｃ ｓ ｔｄ ） 它 利 用 案例 作 为教 学 媒 介 的一 种 教 学 方 法 ， 就 是 教 师 根 据 课 程 教 学 目 也
标 和教学 内容的需要 ， 通过设置一个具体 的教学案例 ， 引导学生参与 分析、 讨论等 活动． 让学生在具体的问题情境中积极思考探索 ， 以培养 学生综 合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体 ， 以培养学生的 ．． 自主学习能力、 实践 能力和创新能力为基本价值取向。 因此 ， 我认为在 ２２１ 案 例 的提 出 由于 案 例 的 来 源 有 两 种 方 式 ， 而案 例 的提 出也 有 两 种 方式 — — 因 《 业 道 德 与 法 律》 中引 入 案 例 教 学 法 ， 于 促 进 德 育 课 课 教 学 改 革 职 课 对 学 生 提 出和 教 师 提 出。 和 加 强 素 质 教育 有 着积 极 的意 义 。
近年来 由于各种消极 因素和不 良环境 的影响 ， 国青少年犯罪 率 我 如： 在上“ 自尊 自信 ” 知识时 ， 我采 用了 ２ １ ０ ０年 中国达人秀总冠 军 向学生介 绍 了身残志不残 的刘 伟 ， 引起 了很大 的共 日渐 突 出 ， 社 会 、 庭 和 个人 造 成 了严 重 的危 害 和 巨大 的不 幸 ， 给 家 也对 刘伟的有关视频 ， 学生深深被故事打动 了 ， 纷纷表示要珍惜 生命、 爱惜光 阴， 紧学 抓 实现 以德治 国、 依法治国的战略 目标提 出了严峻 的挑 战。而“ 高热 ” 鸣 ， 普

中固分粪号 Ｇ 文献标识码 Ａ 文章编号 １ ３９７一 ００ ０—１ —１ ４ ６ —６１（ １ １１０５ ０ ７ ２ ） ３
教育部颁 布的 《 职业道德与法律 》教学大纲 中明确指 出： “ 要综合 采用学生主体参与 的启发式 、讨论式 、合作探究式等多种教学方法 。尽 量采用案例教学的方法，注重运用 ‘ 在做中学 ’的实践方法 。”可见 ， 在该课教学 中引入案例教学法 ，对于促进中职德育课教学改革和加强素 质教育有着积极的意义。
螽霸
教 育 科 学
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案例教学法在 《 职业道德与法律 》课 中的运用
刘 智英
（ 新郑市 中等专业学校 ，河南新郑 ４ １５ ） ５ ０ １
摘 要 论述案例教 学法的在 中职 《 职业 道德与法律 》课 教学中的必要性 、如何实施 、应该 注意的问题 ，这对于促进 中职德 育课教学改革 和加强素质教育有着积极的意义。 兼 麓词 运用 ；案例教 学法 ；职业道德与法 律
霆案 ，谈谈什么是犯罪？第三 ，你认为法律会如何制裁许 霆的这种行 为？第 四，面对许霆一案 ，作为青少年学生应该从 中受到什么启示？让 学生 围绕这 四个问题展开分析、讨论和评价 ，结果 同学们提出了许多正
确的看法和大胆构想 ，达到了培养能力的 目的。
３ 缩短理论与实践的距离 。学校是学 习的小课堂 ，社会 是学 习的 ） 大课堂。案例是现实社会问题 的缩影 ，它能把大课堂 中的真实生活引进 小课堂 ， 通过展现一些真实的典型问题 ，让学生进入案例情景 ，设身处 地地做 出反应 ， 亲 自体验感受，为他们提供一种不用真正深入实践 ， 却 能在短期 内接触并处理到大量实际问题 的机会 ， 从而缩短理论和实践 间 的 距离 。 例如在讲 《 尚程序正义 》 崇 一课时，引入被称作 “ 世纪审判 ” 的 “ 辛普森杀妻案” ， 在这个案件的审理过程 中，因警察收集 、 保存证 据的程序和方式违法 ， 使原本看似确凿 的证据受到质疑，案件历经１个 ５ 月的侦控 ， 最终刑事陪审团做出辛普森无罪 的判决。但在其后的民事判 决中，辛普森被认定为 凶手 ， 并支付巨额赔偿金。而在 中国 ， 余祥林案 和赵作海案 因主人公多舛的命运而成为舆论关注的焦点 ， 引发 了深入 并 的讨论。以上案件虽然 国别不 同、判决各异 ， 但其 中程序正义是个绕不 开的话题 。学生通 过这些真实的案例情景 ，自然会做 出设身处 地的反 应 ，从而缩短 了有关 “ 程序正义”的理论与实践的距离 ，收到了很好的