第二节《物体的质量及其测量》教案(北师大版初二上)测量工具

《物体的质量及其测量》——教学设计2 教材分析：1、教材内容的地位及作用教材从本章开始讲述力学知识。

跟第一章《物态变化》相比，知识的讲述深入了一步。

在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。

发展学生的思维能力。

就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。

用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。

所以，本章是基础的一章。

就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。

因此，本节是基础的一节。

2、教学目标〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。

〈2〉能力目标：①会调节天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

〈3〉方法目标：①继续学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法；②继续学习运用"关键词归纳法"归纳文段要点；③初步学习"实验探索法"发现事物内部规律的学习方法。

〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透"现象"与"本质"的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透"实事求是"的辩证唯物主义思想；二、重点和难点分析及建议1、质量是物理学中的一个基本概念，教材对初中学生的要求较低，因此，它是本节教学的一个小重点。

2、天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。

因此，学习天平的使用是本节的教学重点和难点。

教学建议：教材上有一条结论“物体的质量与形状、状态和所处的位置的变化无关。

物质的质量及其测量教学目标1、知识与技能：知道质量是物体的基本属性；知道质量的含义和单位以及单位之间的换算关系；了解和认识测量物体质量的工具。

2、过程与方法：对照“天平的结构”图所标明的各个部位的名称，观察天平的结构。

3、情感、态度与价值观：通过宇宙中物质质量的尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，帮助学生树立唯物辨正的思想。

重点质量的概念、单位及其换算和认识托盘天平。

难点对质量概念的初步形成和理解物体质量是一种属性。

教学准备橡皮泥一块、冰块、杯子、托盘天平（附砝码盒）、常用测量质量工具的挂图、秤杆。

学法教法板书设计一、质量二、质量的测量1、定义：测量工具2、单位：实验室测量质量的国际单位工具：托盘天平其他单位托盘天平的构造：单位换算：教学过程环节知识点教学活动估时调整意见引入新课师生互动探究新知生活常识学习与探究伴你探究部分。

质量定义单位、符号、（一）引入新课：1．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明：“一千克”，指的是西红柿的质量。

若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。

2．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量，指的是什么？（二）讲授新课板书：1．质量的概念。

出示一杯水、铁钉、木块。

说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。

再出示铁钉和铁块。

问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。

但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同?（学生回答）一杯水比半杯水含的水多。

木块比木桌含的木材少。

可见，物体中含有的物质有多少之分。

物理学中用质量来区别物体的这种性质。

板书：物体中含有物质的多少叫质量。

（1）质量是表示物体所含物质的多少。

用符号：“m”表示。

（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

《二、物体的质量及其测量》教学目标（一）知识和技能1、知道质量的初步概念以及单位。

2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。

3、学会测量物体的质量。

（二）过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。

（三）情感、态度、价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重、难点1、质量的概念。

2、质量的单位和如何用天平测量质量。

教学过程（一）创设情景，导入新课：出示一组图片，请同学们观看这样一组图片。

提问：你从中可以发现什么信息？根据学生的回答教师进一步引导：500g、600g还指蔬菜和水果的什么？我们这节课就一起来学习质量的有关知识，从而引入新课。

（设计意图：日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

）（二）新课教学模块一：质量概念的建立环节一：区别物体和物质每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！请学生展示本小组的作品。

（实物投影几组）讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。

提问：你手中的物体是有什么物质组成的？提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？投影：大的含有的橡皮泥多小的含有的橡皮泥少出示一把铁锤和一个铁钉。

提问：这两个物体有什么相同点？用铁的多少相同吗？投影：铁锤含有的铁多铁钉含有的铁少请学生找出以上四个例子中的物体和物质。

环节二：建立质量的概念以上四个例子说明什么？（引导学生回答说明不同的物体含有物质的多少不同）师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。

得出质量的概念：物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。

学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。

环节三：学生看书自学有关质量的其他知识。

单位：国际制：千克㎏常用：克（g）毫克（mg）吨（t）单位之间的换算关系：1t=1000Kg,1Kg=1000g,1g=1000mg知识窗;让学生了解质量的单位千克的由来。

《物体的质量及其测量》《物体的质量及其测量》是八年级物理第二章第二节内容，本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法。

质量的概念是物理学中重要的基本概念，所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。

【知识与技能目标】1.知道质量的初步概念以及单位；2.通过实际操作，掌握天平的使用方法；3.学会测量物体的质量。

【过程与方法目标】1.通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识；2.通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。

【情感态度价值观目标】1.通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度；2.通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感；3.通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

1.质量的概念；2.托盘天平的正确使用。

【教学难点】1.托盘天平的调节；2.使用托盘天平测量物体质量时的读数。

多媒体课件、托盘天平等一、新课引入世间万物皆由物质组成。

组成物体的物质有多有少，一个铁锤所含的物质就比一个铁钉所含的物质多。

生产生活中经常需要知道物质的多少。

右图中，古埃及人很早就用“天平”粗略地测量物质的多少了。

二、物体的质量问题:物体和物质是一回事吗?铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。

这些东西我们都把它叫做————。

铁钉、铁锤都是由————制成,玻璃杯由————制成,桌子、椅子由————制成铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,一切物体由物质构成。

讨论：比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用日常生活中已有的“东西有多少”的知识,可知铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而可知组成物体的物质有多有少。

1．定义：物体所含物质的多少2．物理量符号：m3．单位：（1）国际单位：千克（kg）（2）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）（3）单位换算： 1 t =1 000 kg1 kg=1 000 g1 g=1 000 mg思维风暴：A、冰块融化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？B、泥团被捏成小动物，物体的形状发生了变化，但其质量有变吗？C、将质量为200g的苹果从地球拿到月球上去，苹果的质量有没有变化？4.物体的质量不随它的形状、物态和位置而改变。

《第二节物体的质量及其丈量》教课说明
【教材剖析】
本节主要教课内容是质量的初步观点、单位和托盘天平的使用方法。

关于质量
的观点只需修业生初步认识，理解质量与物体的形状、状态和所处的地点没关；由
于学生的生活实践较少，对证量的大小缺少感性认识，应多加一些实践活动成立1 的详细观点 ; 托盘天平的使用方法是本节课的要点 , 应让学生多次着手练习 , 特别注意游码的使用和读数方法 .
【教课目的】
1知识与技术
(1)初步认识质量的观点 , 知道质量的单位及换算。

(2)会正确使用托盘天平称质量。

(3)对常有物体的质量形成较为详细的量级观点。

2过程与方法
(1)经过察看着手比较 , 形成对证量的初步认识。

(2)经过察看和操作 , 学会调理托盘天平 , 并会利用它丈量质量。

3感情、态度与价值观
(1)经过对托盘天平的调理和使用，培育学生仔细操作自觉恪守操作规范的
优秀习惯。

(2)经过认识质量的宽泛应用，培育学生学习物理的兴趣。

【要点、难点】
要点：（1）理解质量的含义。

（2）会正确地使用托盘天平测物体的质
量。

难点：（1）对证量单位的感性认识。

（ 2）灵巧运用天平测物体的质量。

【学情剖析】
质量对学生来讲是一个常接触的问题，理解起来比较简单，可是，因为学生的实践较少，关于质量单位的感性认识经验极少,1kg 究竟有多少，没有经验。

此外天平的操作关于着手能力较弱的学生来讲也是一个问题但这个操作不难，多练习几遍
就会掌握。

《物体的尺度及其测量》教案教学目标：【知识与技能】(1)会使用适当的工具测量体积和长度(2)知道测量有误差，误差和错误有区别【过程与方法】(1)体验通过日常经验或自然现象粗略估计体积和长度的方法。

(2)体验探究长度间接测量的探究过程。

【情感、态度与价值观】认识计量体积和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

重点：1、认识常用的体积测量工具和长度测量工具。

2、用刻度尺测量物体长度。

难点：1、长度的间接测量方法。

2、误差和错误的区别教学流程：一、情境引入问题：同学们什么是测量呢？二、新授（一）长度测量1、测量指将被测量与具有计量单位的标准量在数值上进行比较，从而确定二者比值的实验认识过程。

也就是说我们要测量课本的长度的话，我们就要拿尺子与课本进行比较。

2、长度的测量国际单位制中长度的的基本单位是“米”，符号是“m”1km =1000m 1m =10 dm 1dm =10 cm1cm =10mm 1mm =1000um 1um =1000nm思考: 1米等于多少微米？1米等于多少纳米？其它长度单位与米的换算关系练一练 2分米=（ ）厘米 9米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米 2分米=（ ）厘米 9米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米 6米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米 10米=（ ）分米 12米=（ ）厘米 2400厘米=（ ）米 7分米=（ ）厘米 500厘米=（ ）分米20900.1620090166030100　120　247050那么如何进行长度的测量呢？我们先确定几个基本概念：零刻度线：测量长度的工具（如直尺，皮尺）、线段的刻度的起始点分度值：最小格所代表的被测尺寸的数值叫做分度值，分度值又称刻度值。

量程：度量工具的测量范围。

由度量工具的分度值、最大测量值决定。

测量的正确方法：(１)选要选择合适的测量工具常用工具:刻度尺测量前要观察量程和最小刻度（２）放：刻度部分与被测物体紧贴（3）看：视线与刻度垂直（4）读：取一位估计值（５）记：数字+单位巩固练习1.完成下列单位换算，学会用科学记数法表示物理结果：(1)8cm= 80000 µm (2)4.2nm= cm(3)6.7dm=0.00067 km (4)0.18km = 180 m(5)1.7dm= 17 cm =170 mm = 170000 µm = 170000000 nm2．某人测得一本字典正文400页厚度为18.0mm，则该字典正文每张纸厚度为0.0045mm。

第二节物体的质量及其测量教学目标1、知道质量的初步概念。

2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

4、知道使用天平时要注意的事项。

5、培养学生科学的实验态度。

教学重点1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

教学难点1、托盘天平的使用及游码的读数。

2、质量不随物体的位置而改变。

实验器材教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

教学过程一、引言教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量问题：什么叫质量?教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。

指出这些东西我们都把它叫做物体。

接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。

铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变?演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变?列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

《物体的质量及其测量》说课稿加来中学刘慧连一.说教材1.说教材的地位及其作用《物体的质量及其测量》是初二物理第二章第二节内容,本节主要教学内容是质量的初步概念,单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法.质量的概念是物理学中重要的基本概念, 所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。

2.说教材的重点和难点(1) 教材的重点:托盘天平的使用方法(2) 教材的难点:托盘天平的使用方法二.说教学目标(1)知识与技能1)初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算.2)会调节天平的平衡螺母,会使用游码,会正确使用托盘天平称质量,(2)过程与方法1)通过观察,动手,比较,形成对质量概念的初步认识2)通过观察和操作,学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量.(3)情感,态度和价值观1)通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.2)通过杆秤这一我国古代发明,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.3)通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣.三.说教法(1)说教具托盘天平,三块体积相同但质量不同的铁块,铝块,木块.铁丝(2) 新的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》再一次明确指出："物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。

"所以，尽管物体质量的测量是我们经常接触的，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。

与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习到这一研究方法。

四.说学法实验法,本节课教学的重点是托盘天平的使用,学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法.五.说教学过程（一）导入新课要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组成的，教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。

《物体的质量及其测量》◆教材分析质量是物理学中最基本、最重要的概念，因而“物体的质量”这节内容在教材中的地位尤为重要。

学生对这节内容的学习情况对今后的物理学习有着直接的影响。

本节教材结构清晰，三部分内容的组织非常紧凑。

通过比较引出质量的概念，通过实际例子说明质量是物体的一个基本属性，接着介绍了质量的单位和测量质量的工具。

对于质量的概念只要求学生初步认识，理解质量与物体的形状、状态和所处的位置无关；由于学生的生活经验较少，对质量的大小缺乏感性认识，应添加一些实践活动使学生建立1 kg的具体概念；盘天平的使用方法是本节课的重点，应让学生反复动手练习，特别注意游码的使用和读数方法。

◆教学目标【知识与能力目标】了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。

理解质量是物质的一种属性。

了解常见的测量质量的工具，掌握托盘天平的使用方法。

【过程与方法目标】通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．【情感态度价值观目标】通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣． 【教学重点】质量概念的形成【教学难点】托盘天平的使用方法 铁钉、铁勺、铁锅、铜块、铝块、托盘天平和砝码盒等情境引入：提问：同学们，观察一下，这些物体铁钉、铁勺、铁锅，有哪些相同点，又有什么区别？回答：它们都是铁做的一、物质教师总结：铁钉、铁勺、铁锅都是由铁组成的，铁就是组成铁钉、铁勺、铁锅的物质。

就像观察木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．、【设计意图】通过学生熟悉的物体引入物质，便于学生理解概念。

二、质量观察下列图回答问题提问1：铁钉、铁勺、铁锅是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？回答1：铁锤所含铁多提问2：我们如何表示物体所含物质的多少呢？教师总结：铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，物理学里为了表示这种性质就引入的质量这个物理量，质量是表示物体所含物质的多少。

第二节《物体的质量及其测量》教案（北师大版初二
上）教学目标
知识与技能
1、初步认识质量的概念，明白质量的单位及换算．
2、会调剂天平的平稳螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．
3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念．
过程与方法
1、通过观看、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．
2、通过观看和操作学会调剂托盘天平，并利用托盘天平测量质量．
情感、态度与价值观
1、通过对托盘天平的调剂和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规
范的良好适应和实事求是的科学态度．
2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．
3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的爱好．。

物理初二上北师大版2.2物体的质量及其测量教案【一】教学目标1、知识与技能●明白质量的初步概念及其单位●通过实际操作，掌握天平的使用●学会测量固体和液体的质量2、过程和方法●通过观看、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、位置而变化的物理量3、情感态度与价值观●通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神【二】教学重点1、明白质量的单位2、理解质量的概念3、会使用托盘天平测固体、液体的质量【三】教学难点1、质量的概念的理解2、天平的使用【四】教学方法启发式、引导式、讨论式【五】教具：托盘天平、多媒体学生仪器：托盘天平、砝码、5颗玻璃珠、小烧杯、装有水的大烧杯〔每一小组，共24组〕六、教学过程：〔一〕引入新课：星期天妈妈带小明去超市妈妈买回来2斤肉还买了一桶油，小明看到装肉的塑料带外面的价格标签上标有26元/kg，而油桶上标有5L的字样。

小明不明白这两种表达有什么不同“”“”肉不确实是论斤卖吗，斤与“”与称肉的秤是怎么样的一种关系。

大伙能帮他说明吗？学了今天的知识我们就能办到。

这一节课的内容特别简单，大部分的知识大伙自己就能学会，只有几点需要老师和大伙共同完成。

下面先自学并找出自学指导3个问题的答案〔4分钟〕请学生起来回答以下问题统一答案〔二〕进行新课探究点一：初步认识质量1、物体与物质的关系〔见课件〕通过对生活中熟悉的物体的分类指出物体与物质的区别。

同时进行另一思路的分类引出质量的概念板书：质量表示物体所含物质的多少2、质量概念的理解质量是物体本身的一种属性，质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变，也不随温度的改变而改变。

判断一个物体的质量是否发生改变，关键是抓住“物质的多少”是否发生改变。

假如只是物体的形状、状态或位置发生改变，但物体所含物质的多少没有改变，那么质量不变。

例如：铁块熔化成铁水，铝锭压成铝片，尽管物体的状态、形状分别发生改变，但所含物质的多少不变，因此质量不变。

第二节物体的质量及其测量教学目标1、知道质量的初步概念。

2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

4、知道使用天平时要注意的事项。

5、培养学生科学的实验态度。

教学重点1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

教学难点1、托盘天平的使用及游码的读数。

2、质量不随物体的位置而改变。

实验器材教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

教学过程一、引言教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量问题：什么叫质量?教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。

指出这些东西我们都把它叫做物体。

接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。

铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变?演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变?列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

物理初二上北师大版2.2物体的质量及其测量教学设计4
【教材和学情分析】
本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。

质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，因此通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。

关于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。

关于质量有大体的概念后，通过可能物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。

在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。

本节的内容要紧通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。

同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】
1、知识和技能
·明白质量的初步概念以及单位。

·通过实际操作，掌握天平的使用方法。

·学会测量固体和液体的质量。

2、过程与方法
·通过观看、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。

3、情感、态度、价值观
·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

【教学重、难点】
1、质量的概念。

2、质量的单位和如何用天平测量质量。

【教学设计思路】
【教学流程】。