《电磁继电器的应用》 教学设计案例赏析

第二十章第3节教学设计课题第二十章第3节电磁铁电磁继电器教学目标（一）知识与技能1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。

2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。

（三）情感态度和价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。

重点难点教学重点、难点：探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体、电磁铁、长铁棒、长钢棒、电源、开关、滑动变阻器、电流表、小铁钉、长铁片，电铃等教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题环节（一）：展示照片，提出问题前面我们已经学习了通电螺线管具有磁场，它的磁场性质与条形磁体相似，能不能利用通电螺线管解决以下问题呢，请同学们挑选器材并设计学生思考、讨论、实验回答：学生连接电路，并实验。

讨论结果：不能吸起铁钉，因为螺线管产生的磁性太弱。

1.复习上一节知识。

2.为探究电磁铁的准备电路。

3.为由通电螺线管改装为电磁铁铺路。

4.初步锻炼解决现实问题的能力。

实验进行模拟。

某一货场有一堆金属废品，分别是废铜、废铁和废铝，现将其中的废铁快速地挑选出来，并移动到卡车上。

请同学们设计电路进行模拟实验，判断是否能吸起铁钉。

问题一教师引导设计进行实验。

新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授环节（二）：电磁铁的结构教师借此提出问题：怎样增强螺线管的磁性呢？请同学们仔细观察两个比较性的实验，讨论它们的相同点和不同点分别是什么？教师演示实验，同时引导学生观察点。

教师：若解决问题一，应采用铁棒还是钢棒呢？为什么？借此提出电磁铁的结构：螺线管和铁芯的组合。

闭合开关，钢棒现象学生观察、讨论：1.相同点：.都能吸引铁条，磁性都大大增强；因为它们都被磁化。

电磁继电器教案课程名称：电磁继电器教学目标：1. 了解电磁继电器的基本原理和组成。

2. 熟悉电磁继电器的工作原理和应用。

3. 掌握电磁继电器的典型电气接线方式。

4. 培养学生的实践能力和创新思维。

教学重点：1. 电磁继电器的工作原理和应用。

2. 电磁继电器的典型电气接线方式。

教学难点：1. 了解电磁继电器的基本原理和组成。

2. 掌握电磁继电器的典型电气接线方式。

教学方法：1. 讲授法：介绍电磁继电器的基本原理和组成。

2. 案例分析法：通过实际案例讲解电磁继电器的应用。

3. 实践操作法：进行电磁继电器的实验操作训练。

教学步骤：第一步：导入 (5分钟)通过引入一个实际案例，引起学生对电磁继电器的兴趣，激发学生的学习欲望。

第二步：讲解电磁继电器的基本原理和组成 (15分钟)介绍电磁继电器的工作原理和主要组成部分，如线圈、铁芯、触点等。

并通过图示和实物演示进行讲解。

第三步：讲解电磁继电器的工作原理和应用 (15分钟)详细介绍电磁继电器的工作原理，包括吸合和释放过程，并讲解电磁继电器在实际电路中的应用。

第四步：讲解电磁继电器的典型电气接线方式 (15分钟)依次介绍电磁继电器的三种典型电气接线方式：点动接线、保持接线和交流接线。

并通过示意图进行讲解。

第五步：实践操作 (30分钟)学生分组进行电磁继电器实验操作。

要求学生按照指导书的要求，正确接线、调试和操作电磁继电器。

第六步：总结与展望 (10分钟)对本节课所学内容进行总结，并展望电磁继电器在未来的应用前景。

教学资源：1. 电磁继电器实验装置2. 电磁继电器示意图和实物演示教学评估：1. 实验报告：要求学生在实验过程中记录实验现象和数据，并撰写实验报告。

2. 随堂测验：通过随堂测验检测学生对本节课内容的掌握情况。

教学延伸：1. 邀请相关行业从业人员来校园进行讲座，介绍电磁继电器在实际生产中的应用。

2. 组织学生参观相关企业，深入了解电磁继电器的生产过程和工作现场。

第三节《电磁铁电磁继电器》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．会制作电磁铁，能说明电磁铁的工作原理。

2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。

3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。

（三）情感态度和价值观通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

难点：电磁继电器的工作原理及其应用。

三、教学资源准备多媒体课件、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。

五、教学过把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯。

这种磁铁就叫电磁铁。

你能总结出电磁铁的特点吗？你能说出电磁铁的构造和工作原理吗？学生结合实验现象总结：【特点】电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。

【构造】电磁铁就是一个插有铁芯的螺线管。

【工作原理】它是利用电流的磁效应工作的。

（二）电磁铁的磁性（提出问题：）在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？（1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？（2）实验时要注意控制变量。

例如要研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行实验？学生结合数据分析：吸引大头针数目不同，电磁铁磁性强弱不同学生猜想，并讨论猜想的合理性学生讨论回答：磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。

1、利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器改变流过它的电流，比较其磁性的强弱。

通过讨论分析提出实验研究的问题。

利用转化法来比较磁性强弱。

物理方法的应用：控制变量法。

进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。

得出结论：根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的的因素。

《电磁继电器》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的是电磁继电器。

在我们平时生活中，电磁继电器是一种非常常见的电器元件，它在电路中扮演着重要的角色。

那么，你知道电磁继电器是什么吗？它的工作原理又是怎样的呢？让我们一起来探究吧！二、观点诠释1. 电磁继电器是一种利用电磁吸引力来控制开关的电器元件，通常由电磁铁、触点和弹簧等部件组成。

2. 电磁继电器的工作原理是当电流通过电磁铁时，产生的磁场会使触点吸引或开释，从而控制电路的通断。

三、结构组成1. 电磁铁：是电磁继电器的核心部件，通过通电产生磁场。

2. 触点：是电磁继电器的开关部件，卖力控制电路的通断。

3. 弹簧：用于使触点恢还原位，保证电路的正常工作。

四、工作原理1. 闭合状态：当电流通过电磁铁时，产生的磁场吸引触点闭合，电路通电。

2. 断开状态：当电流中断时，磁场消失，触点弹簧的作用下恢还原位，电路断开。

五、应用领域1. 控制电路：电磁继电器常用于控制各种电器设备的通断，如家用电器、工业设备等。

2. 珍爱电路：电磁继电器还常用于电路的过载珍爱和短路珍爱，起到珍爱作用。

3. 自动化系统：在自动化系统中，电磁继电器可以实现各种复杂的控制功能，提高生产效率。

六、实验操作1. 准备实验箱、电源、电磁继电器、导线等实验器械。

2. 将电磁继电器毗连到电路中，观察触点的开闭状态。

3. 改变电流大小，观察触点的变化情况。

4. 思考：如何利用电磁继电器控制灯泡的通断？七、小结通过本次进修，我们了解了电磁继电器的观点、结构、工作原理和应用领域。

电磁继电器作为一种重要的电器元件，在电路控制和珍爱中起着至关重要的作用。

希望大家能够深入理解电磁继电器的知识，为今后的进修和工作打下坚实的基础。

八、拓展延伸1. 电磁继电器的种类及特点。

2. 电磁继电器在工业控制中的应用案例。

3. 如何正确选择和应用电磁继电器，提高电路的稳定性和安全性。

生情况分析本节课内容涉及的知识点：电磁铁的概念、影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁铁的优点及其应用、电磁继电器的构造与工作原理。

教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。

为了让学生更好的掌握知识，克服现在学生厌学的现状，缩小两级分化，提高学生兴趣和学生参与度，大胆采用与生活接轨，多列举与学生相关的生活、生产中的实例，增强感性认识，然后多做实验，让学生从观察到的现象中学会思考、学会分析。

最后师生共同总结的学习方法。

教学效果分析1、电磁铁的原理就是电流周围存在磁场。

电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的大小等因素有关，电磁铁中电流越强、线圈匝数越多，磁性越强。

2、在研究电磁铁的磁性与哪些因素有关的过程中，比较电磁铁与普通永磁体的异同。

3、选择一些较简单的练习题来加深对本节课知识点的理解，适当的给一些扩展题，让同学们激发智慧。

4、能灵活运用课件进行教学。

5、在课堂教学中能启发和引导学生进行思考、讨论。

教材分析：本节内容是电生磁的延续，给通电螺线管加上合适的铁芯就组成了电磁铁。

电磁铁在实际中应用广泛，如电磁起重机。

电磁铁还是电磁继电器、电铃和自动控制的重要部件。

电磁铁具有磁极可控、强弱可调的特点，电磁铁的磁极可以通过电流方向来控制，电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关。

研究影响电磁铁磁性强弱因素的实验是本节重点，从问题的提出、实验的设计、实验分析、得出结论等方面展开，在实验中要体现控制变量的思想。

电磁继电器是电磁铁的应用，要了解电磁继电器的结构、工作原理以及在实际中的应用，利用电磁继电器可以实现低电压、弱电流控制高电压、强电流，还能进行远距离控制。

本节教学重点是实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关；难点是电磁继电器的工作原理及其应用。

课后反思在创设情境时，利用对比演示通电螺线管插入铁芯和不插铁芯时磁性的强弱，充分发挥迁移的教学功能，由旧知识引入新概念。

第二十章第3节教学设计课前预习学案一、预习课本，自主完成下列问题1、什么是电磁铁？它和永久磁铁有何区别？2、影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？3、电磁铁在生产生活中有哪些应用？二、自我检测1、通电螺线管插入-----------就构成了电磁铁，从而使其磁性大大增强。

2、电磁继电器由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿组成。

3. 工作电路：由＿＿＿＿和＿＿＿＿两部分组成。

4. 实质：电磁继电器就是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接控制＿＿＿＿、＿＿＿＿电路的装置。

它是利用＿＿＿＿来控制工作电路的一种开关。

5．在图中所示的自动控制电路中，当控制电路的开关S闭合时，工作电路的情况是( )A．灯亮，电铃响 B．灯亮，电铃不响C．灯不亮，电铃不响 D．灯不亮，电铃响预习反思：通过预习你有哪些疑惑？电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关师引导:这一个电磁铁的磁性强，看来电磁铁的磁性强弱可能与--------、-----------------有关。

(用什么方法来探究)教师提问那我们怎样来判断电磁铁的磁性强弱呢？（这是什么物理方法）引导学生设计实验，画出电路图。

1.怎样探究磁性强弱与电流的关系?怎样改变电流？2. 怎样探究磁性强弱与匝数的关系?怎么设计呢？师巡视指导引导学生总结电磁铁的优点学生根据已有知识进行猜想学生思考回答可以通过电磁铁吸引订书针的个数判断。

学生根据控制变量法设计实验步骤，并画出实验电路图，设计记录表格。

进行实验，收集数据，得出结论1.-------------------------------2.------------------------------学生讨论总结：⑴磁性有无由＿＿＿来控制⑵磁极的极性可以通过改变＿＿＿来控制⑶磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的＿＿＿＿或＿＿＿＿来控制培养学生知识迁移能力和进行有效猜想的能力。

培养学生应用控制变量思想设计实验的能力培养学生分析总结能力。

练一练师投影：水位自动报警器原理图2．师展示电铃实物和图片小组讨论后班内说明它的工作原理。

20.3电磁铁电磁继电器效果分析开课时的磁悬浮云霄飞车视频激发出学生学习本节课的极大兴趣。

本节课学生利用实验1的操作自制电磁铁通电吸引大头针的实验现象，顺利理解通电螺线管的磁场磁化内部铁芯可以增强磁场。

学生利用小组合作完成实验2，3的操作，由实验现象顺利理解了影响电磁铁磁性强弱的因素。

在三个实验探究结束后学生们非常明确电磁铁相较于永久磁铁的三大优点。

并紧跟磁悬浮列车工作原理解释的视频，让学生更好加深电磁铁在生活生产中的应用。

利用青岛自动化码头视频激发起学生强烈的爱国情怀，并由此感叹科技发展的力量。

由此引出电磁继电器的远距离自动化控制的作用。

把电磁继电器有繁化简分离成两部分后学生们就降低了理解的难度。

并利用一个例题的小组讨论，顺利度过了难关。

本节课学习目标达标效果非常好。

20.3 电磁铁电磁继电器课后反思本节课成功之处：整堂课穿插了三个短视频和四个实验操作，活跃了课堂气氛，降低了理解难度，让物理知识密切联系生活生产。

1.磁悬浮云霄飞车视频激发出学生学习本节课的极大兴趣。

2.学生利用小组合作完成电磁铁电流和线圈匝数的操作，利用实验现象顺利理解了影响电磁铁磁性强弱的因素。

3.磁悬浮列车工作原理解释的视频，让学生更好联系电磁铁在生活生产中的应用。

4.利用青岛自动化码头视频激发起学生强烈的爱国情怀，并由此感叹科技发展的力量。

由此引出电磁继电器的远距离自动化控制的作用。

5.把电磁继电器有繁化简分离成两部分后学生们降低了理解的难度。

需要提升之处：对于课堂中没有更好的关注全体学生，使得一部分学生没有动起来。

在提出问题以后给学生的思考时间还是较短，没有让大部分学生思考透彻。

在平衡重点内容时间分配中还是有些欠缺。

20.3电磁铁电磁继电器学情分析学生在小学时已经学习完了知状况来说，学生对这部分比较熟悉，学生对本节课的学习难度不大，我认为本节课适合采用学生自主探索、合作交流的学习方式进行学习。

让学生在自主探索、合作交流中加深理解电磁铁电磁继电器的应用，充分发挥学生学习的主动性。

不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。

20.3 电磁铁电磁继电器效果分析教学效果好。

评价一堂好课的唯一标准是看学生的目标达成度，当堂达标率高就是好课，通过成果交流、课堂检测可以看出学生的当堂达标率达到98%以上，是成功的。

这成功得益于学生的成功的自主学习，学生充分的自学得益于教师的指导。

总之，这是通过教师教的主导和学生学的主体完美结合而较高地达成了教学目标的一节好课。

在课堂上，关注学生，引导学生进入积极的自主学习状态，学生能根据教学内容，自主学习、合作探究。

他们善于发现问题，大胆解答问题，形成了生生互动、师生互动的教学局面，较好地解决了教材的重难点问题。

在这一节课中，学生逐步探究发现，充分体现了以学生为主体的教学方式，学生通过本节学习既训练了猜想、归纳、表达能力，又提高了计算能力，课堂教学取得了较好的教学效果。

20.3 《电磁铁电磁继电器》教材分析本节教材是人教版九年级物理第二十章第三节的内容，是初中物理的基本内容之一。

一方面，使学生在学习时了解电磁铁电磁继电器的使用历程，在使用电磁铁电磁继电器的过程中应注意的问题。

另一方面要求学生通过本节的学习合理使用电磁铁电磁继电器，很有现实意义。

20．3 电磁铁电磁继电器评测练习课堂检测题1．小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是( )A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引2．如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作情况的叙述，不正确的是（）A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般水的导电性，且水位必须到达AB.该报警器的红、绿灯不会同时亮C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极3．如图是“研究电磁铁实验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况如图甲、乙所示．由图甲(或图乙)可以得出________________________________________比较图甲、图乙可以得出________________________________________ 4．如图是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观察电路可知，这个报警器的工作原理是：有人踏板时___________________________________________；无人踏板时__________________________________________ 。