游山西村(公开课)
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教课目的:知识与水平:认识诗歌作者与创作背景,认识诗歌内容。
过程与方法:经过朗诵、赏析,体会诗歌的内涵。
感情态度与价值观:培育学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情味。
教课要点:品尝语言,体会诗歌的内涵。
教课难点:理解名句“山重水复疑无路,峰回路转又一村”。
教课时间:一课时教课过程:1、课文导入:南宋有名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因全力推助北伐,被罢官。
诗人回归故乡,心里愁闷。
比较政界的伪诈,他更感觉到乡下生活的纯朴自然。
但他并未丧失期心,坚信总有一天会从头为国卖力。
这类心境与游境相符合,于是两订交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125~1210),南宋诗人。
字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋消亡之际,少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶,绍兴中应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗即位,赐进士身世,曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年,入四川宜抚使王炎幕府,投身军旅生活。
在政治上,主张果断抗战,充分军备,向来遇到投诚公司的压制。
暮年退居家乡,但光复中原的信念一直不渝。
一世创作诗歌好多,今存九千多首,内容极为丰富。
抒发政治志向,反应人民疾苦,批评当时统治公司的辱没投诚,风格雄浑豪迈,表现出盼望恢复国家一致的激烈的爱国热忱。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写平时生活,也多清爽之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的乡村。
3、《游山西村》赏析。
这是一首记游抒怀诗。
①、首联衬着了如何的情形?表现了农家人什么质量?首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”,.衬着出丰产之年乡村一片安静、欢腾的气象。
腊酒,指上年腊月酿制的米酒。
浑,酒水浑浊,指酒的质量不好。
先人饮米酒,需要滤去酒酿(酒糟),方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚,是小猪。
足鸡豚,意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄,而待客情义却十分深沉。
《游山西村》公开课教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
(3)分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法:(1)通过朗读和讨论,深入理解诗歌的内容和意义。
(2)通过图片和地图,了解诗中描绘的山西村的位置和特点。
(3)通过写作和表演,表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然景色的热爱和欣赏。
(2)培养学生对传统文化的尊重和传承。
(3)培养学生对诗歌的兴趣和热情。
二、教学重点:1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点:1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌深层意义的理解。
3. 对诗歌情感的共鸣和表达。
四、教学准备:1. 准备《游山西村》的文本和注释。
2. 准备相关的图片和地图。
3. 准备写作和表演的材料和场地。
五、教学过程:1. 导入:(1)教师简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。
(2)引导学生关注诗歌的和题目,激发学生的兴趣。
2. 朗读和背诵:(1)教师带领学生朗读诗歌,注意停顿和重音。
(2)学生跟读,并尝试背诵。
(3)教师对学生的朗读和背诵进行评价和指导。
3. 文本分析:(1)教师引导学生关注诗歌的结构和韵律。
(2)学生分组讨论,分析诗歌中的关键词语和句子。
(3)教师对学生的分析进行评价和指导。
4. 图片和地图:(1)教师展示与诗歌相关的图片和地图。
(2)学生观察并描述图片和地图中的景象。
(3)教师对学生的描述进行评价和指导。
5. 写作和表演:(1)教师引导学生根据诗歌的内容和情感,进行写作和表演。
(2)学生进行写作和表演,教师进行评价和指导。
6. 总结和作业:(1)教师引导学生总结诗歌的主题和情感。
(2)学生完成相关的作业,如朗读和背诵、分析关键词语和句子等。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探索诗歌的意义。
《游山西村》公开课教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:让学生掌握并理解《游山西村》这首诗的基本内容,包括诗句的意义、修辞手法等。
培养学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
1.2 过程与方法:通过阅读、讨论、分析等方式,引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。
运用思维导图、PPT等教学工具,帮助学生更好地组织和表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的兴趣和热爱,提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
第二章:教学内容2.1 教学文本:课文:《游山西村》相关资料:诗人陆游的生平介绍,山西村的背景资料等。
2.2 教学重点与难点:重点:理解《游山西村》的诗意、诗人的情感和诗歌的表达技巧。
难点:深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。
第三章:教学过程3.1 导入新课:通过展示山西村的图片,引导学生对山西村产生兴趣和好奇心。
简述诗人陆游的生平背景,引出《游山西村》这首诗。
3.2 自主学习:让学生独立阅读《游山西村》,理解诗句的意义,感知诗歌的形象。
学生分享自己的阅读感受和理解,教师给予引导和指导。
3.3 合作探究:学生分组讨论,深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。
每组选代表进行分享,教师给予评价和指导。
3.4 课堂小结:学生分享自己的学习感受和心得。
第四章:作业设计4.1 作业内容:要求学生根据对本节课的学习理解,写一篇关于《游山西村》的短文,可以是感悟、赏析或者解读。
4.2 作业要求:格式:文章结构清晰,观点明确,论述合理。
第五章:教学反思5.1 教学效果:学生能够理解《游山西村》的基本内容,对诗歌的修辞手法和意象有一定的认识。
学生能够在课堂上积极表达自己的观点,与老师和同学进行有效的互动。
5.2 改进措施:在教学过程中,加强对学生的引导和启发,提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。
在作业设计中,注重培养学生的独立思考和综合运用知识的能力。
教学反思是教师对教学过程的一种自我审视和思考,通过反思可以不断提高教学水平和教学质量。
《游山西村》公开课教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:能够理解并背诵《游山西村》全文。
分析并欣赏诗人王之涣的写作风格和意境。
了解并掌握一些重点词语的意思和用法。
1.2 过程与方法:通过朗读、讨论、小组合作等方法,深入理解诗歌内容。
学会通过诗歌表达自己的情感和体验。
1.3 情感态度与价值观:培养学生对自然景色的欣赏能力,激发他们对美好生活的向往。
培养学生对文学作品的欣赏能力,提高他们的文学素养。
第二章:教学重点、难点2.1 教学重点:《游山西村》诗歌的背诵和理解。
诗歌中的修辞手法和意境的分析。
2.2 教学难点:诗歌中一些生僻词语的理解和运用。
诗歌的意境和情感的表达。
第三章:教学过程3.1 导入:以一个问题引入:“你们有没有去过山里的小村庄?那里的景色是怎样的?”引导学生分享自己的经历和感受。
3.2 朗读诗歌:让学生朗读《游山西村》全文,感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读过程中,指导他们注意诗歌中的停顿和语气。
3.3 解析诗歌:分析诗歌的结构和内容,解释一些生僻词语的意思。
引导学生通过诗歌描绘出的画面,理解诗歌的意境和情感。
3.4 小组合作:诗歌中的修辞手法有哪些?诗歌的意境是怎样的?诗人表达了自己的什么情感?引导学生通过绘画或写作的方式,表达自己对诗歌意境的理解。
第四章:教学反思在本节课中,学生通过朗读、讨论和小组合作等方式,深入理解了《游山西村》诗歌的内容和意境。
在教学过程中,我注意引导学生表达自己的情感和体验,并激发他们对美好生活的向往。
学生也通过小组合作和讨论,提高了自己的合作能力和表达能力。
第五章:课后作业背诵《游山西村》全文。
写一篇关于《游山西村》的读后感,不少于200字。
选择一首自己喜欢的诗歌,分析其修辞手法和意境,并在课堂上分享。
第六章:教学评价6.1 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度,积极主动回答问题和参与讨论的情况。
评估学生在朗读诗歌时的语音语调和表情,以及他们对诗歌的理解程度。
《游山西村》教学设计一、教学目标知识与能力:感受诗歌节奏和韵律,有感情地朗读并背诵诗歌。
过程与方法:通过反复诵读、联想、想象,理解诗歌中蕴含的人生哲理。
情感态度与价值观:把握诗歌内容,理解作者对山西村淳朴民风民俗、美好自然风光的赞美,对劳动人民的真挚友情,对简朴、闲适田园生活的向往之情。
培养学生坚韧不拔、乐观向上的人生态度。
二、教学重、难点:1.重点:准确朗读、背诵课文,积累重点语句,把握诗歌内容。
2.难点:感悟诗歌意境,感受村民的淳朴热情及体会作者对农村生活的真挚感情,培养学生积极向上的人生态度。
三、教学方法:朗读教学法;讨论点拨法;延伸拓展法。
四、素材准备:多媒体课件。
五、计划课时:一课时。
六、教学过程:1.谈谈对于陆游的了解。
2.出示作者资料及写作背景资料。
3.整体感知,先听老师朗读诗歌或听录音,再自由朗读诗歌,小组内成员互相点评朗读效果。
教师巡视指导。
4.细节探究,赏析诗歌(1)首联大意是什么,哪些词能体现村民的热情,?明确:“足”字看出酒菜丰足,体现了村民的热情,“莫笑”二字把农民的淳朴热情展露无遗。
(2)村民对待是人是那样的热情好客,诗人此时的心情是怎样的?明确:诗人以被村民这份淳朴这份热情深深的打动了。
郁闷的心情顿时豁然开朗,内心充满喜悦。
(3)想象颔联中诗人描绘了怎样的画面,你从中体会到了什么道理?明确:诗人走在重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去,好像前面已经没有路了,可是走到近前,在垂柳掩映,山花烂漫的地方,忽然又出现了一带村庄。
道理:困境中仍然蕴含着希望。
(4)从“疑”字你能感受到什么?“疑”意思是疑惑,通过一个“疑”字,把诗人在山间慢慢行走,周围山峦重叠,流水萦绕的迷路的感觉刻画得形神毕现。
(5)在学习中、生活中,你有和诗人一样的感受吗?根据提示写话:当你和小伙伴们下棋,感觉无路可走,正打算放弃时,_____________________________当你做应用题百思不得其解,正为此懊恼时,_____________________________________(6)颈联写了什么画面?明确:春社日将尽,农民要祭祀土地神以祈丰年,村民击鼓弄箫,载歌载舞,十分热闹。
《游山西村》公开课教案教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗句的意思,体会诗人热爱农村淳朴民风的感情。
教学重点:引导学生欣赏古诗文的美,培养学生的审美情趣。
教学过程:一、知诗人,解诗题。
1、直接揭题:游山西村。
2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)游山西村王安石隐居江西阴山郊外,距山阴县治七四里之短松冈。
阴法唐家。
他的好友桑景舒也在这一带隐居。
(2)钱公辅为他在山腰上建起书院,与他朝夕相处,谈诗论今,探求改革富国之路。
桑景舒也时常前来书院与他们一起谈天说地。
一天,王安石又去书院,经过清溪时正逢春社,一路寻幽探胜,意乱神迷,等走近书院时,不觉迷了方向,忘了归途。
逢人惊异地问:你从何处来?我走错路了。
据说游山西村的人不论是达官贵人,还是文人雅士,都从这里出去游览,方向一错就有走不出山阴常要打问路的。
后来人们就把那个地方叫游山西村王安石的这首诗就是那时写的。
阴法唐家是说。
这首诗可分三联(首联、颔联、颈联、尾联)四肢(前两句为两肢)七层(前两句为一层后面每两句为一层)这四肢七层又分为三个层次第一层(前两句)叙写寻访渡口的场面第二层(从到)写寻访山西村所见所闻第三层(从到)写主人殷勤,客人留恋主客双方的问答场面都历历在目,声犹在耳,最后诗人触景生情,感叹农村淳朴民风的可爱。
3、了解诗人王安石。
说说他是在什么时候写下这首诗的?你了解他的哪些信息?学生结合课前预习自由说说。
王安石(1021-1086),北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫,晚号半山,临川(今江西省抚州市)人。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家,改革家。
唐宋八大家之一。
在诗、词、散文方面都有成就。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
官至宰相,主张改革变法强兵富国。
两次被罢免职务。
其文学成就突出。
他顺应时代潮流,积极推行变法,提出一系列改革方案,虽最终以失败告终,但对中国社会的发展产生了积极的影响。
其中许多著名的诗篇流传至今,仍具有广泛的影响力。
游山西村公开课教案一、教学目标:1. 了解游山西村的历史背景和文化底蕴。
2. 掌握游山西村的地理位置和自然环境。
3. 学习游山西村的传统建筑风格和特色文化。
4. 培养学生的观察力、思考力和创造力。
二、教学内容:1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。
2. 游山西村的地理位置和自然环境。
3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。
三、教学过程:第一部分:导入(5分钟)1. 引导学生回忆上节课所学内容,并询问他们对游山西村有什么了解。
2. 介绍本节课要学习的内容,并激发学生对游山西村的兴趣。
第二部分:讲解(20分钟)1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。
通过图片展示,介绍游山西村的历史沿革、人文景观和民俗风情,让学生了解游山西村独特的文化底蕴。
2. 游山西村的地理位置和自然环境。
通过地图和图片展示,讲解游山西村的地理位置、自然环境和气候特点,让学生了解游山西村的自然条件。
3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。
通过图片展示,讲解游山西村的传统建筑风格、民俗文化和手工艺品,让学生了解游山西村独特的文化特色。
第三部分:实践(30分钟)1. 分组观察。
将学生分成小组,每个小组到游山西村进行实地观察和考察,记录下所见所闻。
2. 制作展板。
每个小组根据所观察到的内容制作展板,并在课堂上进行展示。
3. 交流分享。
每个小组向其他小组介绍自己制作的展板,并分享自己对游山西村的感受和体会。
第四部分:总结(5分钟)1. 回顾本节课所学内容。
2. 总结学生对游山西村的认识和体会。
四、教学评估:1. 观察学生在实践环节中的表现。
2. 评估学生对游山西村历史、文化、建筑等方面的掌握程度。
3. 评估学生对游山西村的兴趣和热情。
游山西村公开课教案教案标题:探究与思考——游山西村公开课教学目标:1. 了解山西村的地理环境和特色文化。
2. 培养学生的探究精神和思考能力。
3. 提高学生的社会责任感和公民意识。
知识与能力的目标:1. 了解山西村的地理位置,自然资源和特点。
2. 了解山西村的传统文化,如建筑风格,民俗活动等。
3. 培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点:1. 了解山西村的地理环境和特色文化。
2. 培养学生的探究精神和思考能力。
教学难点:1. 提高学生的社会责任感和公民意识。
教学准备:1. 山西村的相关地理和文化材料。
2. 图片或视频展示山西村的风景和文化。
3. 与山西村相关的活动或案例。
教学过程:引入:1. 制作一个展示PPT,介绍山西村的位置、地理环境和特色文化。
2. 通过图片或视频展示山西村的风景和民俗,激发学生的兴趣。
主体:1. 小组合作形式进行集体讨论,了解山西村的自然资源和特点。
学生可以利用提供的材料或互联网资源进行研究。
2. 分组讨论山西村的传统文化,如建筑风格、民俗活动等。
学生可以结合材料和个人经验进行分析和比较。
3. 每个小组选择一个山西村的案例或活动,进行自主设计,并在课堂上进行展示。
活动可以是文化展览、手工制作或小剧场表演等。
鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 学生展示结束后,进行全班讨论,分享观点和感受。
引导学生思考他们在活动中的角色和责任,并讨论如何对传统文化的保护和传承负责。
总结:1. 引导学生总结山西村的地理和文化特点。
2. 强调学习的重要性和责任感,鼓励学生在日常生活中对本地区的环境和文化进行保护和传承。
拓展活动:1. 鼓励学生利用课余时间参观当地的文化遗址或博物馆,加深对地域文化的理解和认识。
2. 学校可以组织志愿者活动,让学生参与到当地的环境保护或文化传承项目中。
教学反思:1. 结合学生的实际情况,调整教学方法和内容,使其更贴近学生的兴趣和需求。
游山西村公开课教案教案标题:《游山西村》公开课教案教案目标:1. 通过《游山西村》这篇文章的学习,培养学生对于乡村发展、生态保护和传统文化的认识和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的表达能力和团队合作能力。
教学内容:1. 《游山西村》的背景介绍和作者简介。
2. 文章的整体结构和主要内容。
3. 文章中的关键词和句子。
4. 文章中的难点理解和思考问题。
教学步骤:引入:通过展示图片或视频等素材,引起学生对乡村发展和生态保护的兴趣。
步骤一:背景介绍和作者简介1. 教师简要介绍《游山西村》的背景和作者杨洪涛的相关信息。
2. 学生们分组讨论并回答一些问题,如:乡村发展的重要性是什么?为什么需要保护生态环境?步骤二:整体结构和主要内容1. 教师引导学生快速浏览文章,了解其整体结构。
2. 学生们分组合作,根据文章的标题和段落标题,推测文章的主要内容。
3. 学生们汇报各自小组的推测结果,并进行讨论和比较。
步骤三:关键词和句子1. 教师引导学生仔细阅读文章,标记出关键词和句子。
2. 学生们分组合作,将标记出的关键词和句子整理成表格,并归纳出文章的主题和要点。
步骤四:难点理解和思考问题1. 教师提出一些难点问题,如:作者在文章中表达了哪些对乡村发展的思考?为什么作者认为乡村发展需要与生态保护相结合?2. 学生们分组合作,讨论并回答这些问题。
3. 学生们进行小组间的交流和展示,分享各自的观点和思考。
总结:教师对学生们的表现进行总结和评价,强调乡村发展与生态保护的重要性,并鼓励学生们积极参与到乡村建设和生态环境保护中去。
教学评估:1. 学生们的小组讨论和合作情况。
2. 学生们对于文章内容和主题的理解程度。
3. 学生们对于乡村发展和生态保护的认识和思考能力。
拓展活动:1. 学生们可以根据自己对乡村发展和生态保护的理解,设计并展示自己的乡村发展规划。
2. 学生们可以进行实地考察,了解当地乡村发展和生态保护的实际情况,并撰写考察报告。