20.4《游山西村》公开课优秀教案教学设计(七年级下册)

部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计【教学目标】1.朗读、背诵诗歌，理解诗歌的内容；2.感悟诗歌的意境，体会作者的情感；3.赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观【教学重难点】重点：感悟诗歌的意境，体会作者的情感；赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观。

难点：领会作者的思想感情。

【教学过程】一、学案导航、自主学习1.解题：题目的意思是：在山西村游玩，这首诗是记游的，全诗围绕一个“游”字展开。

2.作者简介：陆游（1125-1210）南宋（朝代）著名的爱国诗人、词人。

字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。

诗歌内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活，也多清新之作。

3.写作背景：《游山西村》是一首七言律诗，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人正因推助张俊北伐，被罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

此时诗人心中愤愤不平，对照诈伪的官场，对乡间生活的纯朴自然产生了无限的欣慰之情。

二、互助合作、释疑解难1.听读，读出诗歌的味道。

读准字音：腊（là）豚（tún）冠（guān）乘（chéng）拄（zhǔ）叩（kòu）把握节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

2.译读，理解诗歌的内容。

（借助注释和工具书，小组合作翻译诗歌、回答问题）⑴作者在山西村看到了什么？教师点拨：欢乐富足的丰收景象、喜庆热闹的节日气氛柳暗花明的美丽风景、淳朴热情的山野村民⑵作者受到了怎样的款待？教师点拨：腊酒鸡豚（豚，小猪，文中指猪肉）⑶作者有什么样的感受？教师点拨：莫笑（赞赏感激）山重水复柳暗花明（陶醉欣喜）闲乘月夜叩门（喜爱留恋）三、展示交流、点拨拓展1.说读，品味诗歌的意境。

《游山西村》教学目标：1、学习本诗中的生字、新词。

2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。

3、理解诗句含义，体会诗人的心境。

学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。

教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

2、体会诗中所蕴含的人生哲理。

课前准备：背景音乐、课件教学过程一、新课导入，简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？（齐背）2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。

3、诗人简介：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

4、解诗题。

山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？二、朗读古诗，初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。

要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。

2、指名读。

提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。

3、师示范读，生自由读、齐读。

（出示古诗，标明节奏）5、学习生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。

三、学习诗文，理解感悟1、学习《游山西村》一、二句：（1）出示古诗的一二两句。

自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。

（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。

（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。

例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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公开课教案
板书：
游山西村（南宋陆游）
首联：足：富足。

写出农家热情好客，丰收年共庆的场面。

颔联：画面描述：译文+写出山环水绕，花团锦簇的美景。

炼字：“重”“复”写出山水曲折幽深。

“暗”：绿柳繁茂。

“明”鲜花明艳。

哲理：面对艰难险阻不退缩、不畏惧，逆境中就会蕴含着无限的希望。

告诉我们生活中遇到困难，只要不放弃希望，经过努力，就一定会有新的出路，进入新的天地。

颈联：修辞：对偶。

写出热闹的乡俗民事。

表现对淳朴民俗的赞美和热爱。

尾联：对农家生活的依恋和对重游的期待，表达了诗人对田园生活的热爱与向往。

《游山西村》教案教学目标：1、能准确、流利、有感情朗读古诗。

2、品读重点词句，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、归纳诗歌赏析答题技巧。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：归纳诗歌的答题技巧。

教学时间：一课时教学步骤：一、导入：中国是一个风光秀丽，景色宜人的国家，其中最美的莫过于山、水，比如大家熟悉的山有……，水有……。

古代文人墨客喜欢写“山”“水”入诗，你能回忆出哪些含有“山”或“水”的诗句吗？有一句诗有“山”也有“水”，叫“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句诗出自《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。

二、作者简介陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。

字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。

一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。

风格豪迈是他诗歌的特色。

三、背景介绍此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。

居山阴镜湖之三山村。

诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。

诗人心中当然愤愤不平。

对照诈伪的官场与家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。

此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。

秉国者目光短浅，无深谋长策，不过诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。

这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。

四、分析诗题这首诗的题目叫“游山西村”，请同学说一说题目的含义。

山西村究竟是个怎样的地方呢？我们一起来听录音朗读，来感受一番。

五、朗读诗歌刚刚的录音朗读读得非常好，因为它符合了我们平时所讲的朗读要求：一、读准字音，二、读准节奏，三、读出感情。

现在请同学们按照朗读要求，自由朗读课文，等会请同学范读。

（学生范读）感，想要读出情感必须读懂诗意，请同学们结合书下注释，同桌讨论，试着理解诗歌的大意。

【教学目标】1.知识与技能：了解作者和写作背景，通过多种方式朗读，能初步感知诗歌内容。

2.水平与方法：小组合作交流，学会赏析诗歌，体会作者的情感和蕴含在诗歌中的哲理。

3.情感态度与价值观：让学生明白在困境中坚持下去，曲折之后是转机的人生哲理。

【教学重点难点】1.理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。

2.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以使用。

【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入1.ppt出示：《十一月四日风雨大作》标题，生齐背该诗。

作者是谁？（板书：陆游）等。

3.进入新课《游山西村》（板书：游山西村）4.了解写作背景：支持北伐，遭投降派诬陷，罢免官职，闲居在家。

5.解题：山西村是诗人所居住的山阴市的三山乡西边的一个村子。

二、初读感知1.聆听朗读思考：你听到了什么？（生自由回答，目的：初步了解诗的内容）2.吟读诗歌（1）全班选择自己最喜欢的方式自由朗读全诗。

（2）个别读，其他生评价。

（3）全班配乐朗读。

三、合作探究1.分配任务：第一组：（第1、2团）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

任务：从“留”“足”二字,能够看出村民对诗人怎样的情感？第二组：（第3、4团）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

任务：山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”？第三组：（第5、6团）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

任务：此联描绘了一幅怎样的画面？第四组：（第7、8团）从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。

任务：此联表现了作者怎样的情感？2.小组代表发言，其他成员补充，师评价总结。

（适时板书：热情好客、山村美景、淳朴民风、抒写愿望）3.重点赏析颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”(1)明确“山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”。

(2)这句话除了写景，还蕴含什么道理？明确：在困境中坚持下去，曲折之后是转机。

（师可酌情补充陆游坎坷的一生的相关事迹。

七年级下册部编版20.4《游山西村》教学教案教学设计教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图字典
教学时数二课时
教学过程
第一课时
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习豚
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在豚的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.。

2024年游山西村教案（通用8篇）游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。

2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

2、作者及写作背景简介。

陆游(1125～1210)，南宋诗人。

字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。

生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。

乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。

在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。

晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。

抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活，也多清新之作。

《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。

首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。

腊酒，指上年腊月酿制的米酒。

浑，酒水混浊，指酒的质量不好。

古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。

未经过滤的则为浊酒。

豚，是小猪。

足鸡豚，意谓鸡豚足。

这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。

一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。

“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

游山西村公开课教案教案标题：《游山西村》公开课教案教案目标：1. 通过《游山西村》这篇文章的学习，培养学生对于乡村发展、生态保护和传统文化的认识和理解。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 培养学生的表达能力和团队合作能力。

教学内容：1. 《游山西村》的背景介绍和作者简介。

2. 文章的整体结构和主要内容。

3. 文章中的关键词和句子。

4. 文章中的难点理解和思考问题。

教学步骤：引入：通过展示图片或视频等素材，引起学生对乡村发展和生态保护的兴趣。

步骤一：背景介绍和作者简介1. 教师简要介绍《游山西村》的背景和作者杨洪涛的相关信息。

2. 学生们分组讨论并回答一些问题，如：乡村发展的重要性是什么？为什么需要保护生态环境？步骤二：整体结构和主要内容1. 教师引导学生快速浏览文章，了解其整体结构。

2. 学生们分组合作，根据文章的标题和段落标题，推测文章的主要内容。

3. 学生们汇报各自小组的推测结果，并进行讨论和比较。

步骤三：关键词和句子1. 教师引导学生仔细阅读文章，标记出关键词和句子。

2. 学生们分组合作，将标记出的关键词和句子整理成表格，并归纳出文章的主题和要点。

步骤四：难点理解和思考问题1. 教师提出一些难点问题，如：作者在文章中表达了哪些对乡村发展的思考？为什么作者认为乡村发展需要与生态保护相结合？2. 学生们分组合作，讨论并回答这些问题。

3. 学生们进行小组间的交流和展示，分享各自的观点和思考。

总结：教师对学生们的表现进行总结和评价，强调乡村发展与生态保护的重要性，并鼓励学生们积极参与到乡村建设和生态环境保护中去。

教学评估：1. 学生们的小组讨论和合作情况。

2. 学生们对于文章内容和主题的理解程度。

3. 学生们对于乡村发展和生态保护的认识和思考能力。

拓展活动：1. 学生们可以根据自己对乡村发展和生态保护的理解，设计并展示自己的乡村发展规划。

2. 学生们可以进行实地考察，了解当地乡村发展和生态保护的实际情况，并撰写考察报告。

游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢。

以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。

【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。

2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。

2、支配小组读诗，沟通字词。

3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。

三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。

5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。

你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。

2、跟着音乐齐背。

【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。

２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。

（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。

今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。

１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。

【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案一. 教材分析《游山西村》是部编人教版七年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。

这首诗描绘了诗人游览山西村的情景，赞美了山村的美景和村民的淳朴风俗。

诗中运用了丰富的想象和细腻的描绘，表现了诗人对自然和生活的热爱。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本格式和表达方式有一定了解。

但对于这首诗的意境和作者的情感表达可能还不够深入理解。

因此，在教学过程中需要引导学生体会诗中的意境，感受作者的情感。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。

3.分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。

4.能够运用诗歌中的句子进行仿写。

四. 教学重难点1.词语和句子的理解：诗中有一些生僻的词语和难懂的句子，需要引导学生正确理解。

2.景物描写的分析：诗中的景物描写丰富多样，需要引导学生深入分析，体会诗人的情感。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。

通过提问引导学生思考，创设情景让学生身临其境，分组讨论促进学生合作。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与诗中景物相关的图片或视频。

3.生僻词语和难懂句子的解释。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受诗歌的韵律美。

然后提问：“你们认为什么样的风景最美？”让学生谈谈自己的感受。

2.呈现（10分钟）展示与诗中景物相关的图片或视频，让学生直观地感受山村的美景。

同时，板书课题《游山西村》。

3.操练（15分钟）让学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。

然后，分组讨论诗中的生僻词语和难懂句子，互相解释，教师进行解答。

4.巩固（10分钟）让学生翻译诗中的词语和句子，用自己的话解释。

教师进行点评，纠正错误。

5.拓展（10分钟）让学生分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。

例如，诗中提到的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生谈谈自己对这句诗的理解。

《游山西村》教案教学目标1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。

3.背诵默写诗歌，并学以致用。

重点难点体会诗歌情感以及背默诗歌是重点，理解诗歌意境以及蕴含哲理是难点。

方法措施诵读法知人论世原则教学过程一、导入。

中国古典诗歌是中国古代文学艺术的精华，是中华文化的宝藏，任凭时光流逝，岁月更替，古老的诗词仍以它无限的魅力超越时空。

品味中国古典诗词，无不让人沉醉心迷；品味中国古典诗词，让我们的心灵得到滋养和成长。

二、出示学习目标三、自主学习1、初读诗歌，正音。

足鸡豚tún 腊酒浑 hún 扣门 kòu多种方式读诗，老师范读、生齐读、指名读，要求节奏合理、有感情。

2、解释词语腊酒足鸡豚柳暗花明山重水复萧鼓春社古风存若许闲乘月无时叩门3、了解作者及时代背景陆游（1125-1210），南宋伟大的爱国诗人。

字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。

幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。

此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。

在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，从隆兴府通判任上罢官归里。

诗人心中自然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情.此外,诗人虽貌似闲适，却未能忘却国事。

统治者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。

四、合作探究1、全诗围绕那个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。

游在一个丰收的春日，诗人受邀来到农家，一路上山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象。

终于来到山西村，此时正值春社日临近，村民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。

诗人盼望以后能够趁月色再来闲游，随时叩门拜访。

设计理念：引领学生品读重点字词，增强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

一、教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理。

一、导入，引出课题1、说起“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们才知道付出才有收获，努力方能成功；说起“慈母手中线，游子身上衣”，才知道母亲的无私与伟大；今天学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就会知道绝处逢生。

下面我们一起学习陆游的《游山西村》。

出示课件：【陆游】（1125—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

【代表作】《示儿》《游山西村》等。

陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整齐严谨，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响长远。

陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有极大的史料价值。

写作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。

诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场来说，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。

诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

3、了解体裁这首诗是七言律诗，请划分节奏自由朗读，要求把诗读通，读准确，读出诗的节奏。

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

4、指名读。

注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。

出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。

5、学习浑、豚注意：不要在豚的上面加点. 箫鼓、叩针对生字特点强调记忆.二、学习《游山西村》•知人论世探究生平了解背景•以意知诗结合注释理解诗意•置身诗境联想想象体会意境•吟咏诗韵朗读吟咏揣摩情感（1）请同学们说说美剧似的意思（2）师引导学生分析诗的结构（3）假如你是诗人陆游，为了表达你在愤愤不平的心境下来到山西村，看到美景后的喜爱和向往之情，用微信发一个朋友圈，你想发些什么图片和文字来表达这种心情。