《游山西村》教学设计 公开课精品 2018新编

《游山西村》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。

【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。

【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、故事导入
在上课之前老师要给你们讲个故事。

在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。

他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。

但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。

于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。

怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。

一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。

那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。

诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

至今为我们啧啧称奇。

他是谁？
2、知作者
3、解诗题
老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？
二、批文入情
1、自由读
下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”
2、指名读（3人）
3、学生互评。

《游山西村》精彩教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。

（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人所表达的思想感情。

（3）分析诗中的景物描写，感受作者对大自然的热爱和赞美。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱，培养学生的环保意识。

（2）学会珍惜当下的生活，激发学生对美好未来的向往。

（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中词语和句子的理解。

3. 诗中景物描写的分析。

三、教学难点：1. 诗中重点词语的含义。

2. 诗中句子的翻译和理解。

3. 诗人的思想感情分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美景。

3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。

（2）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗句大意。

（2）学生结合注释，解释诗中重点词语。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的美景描绘，分析诗人所表达的思想感情。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 景物描写分析：（1）教师引导学生分析诗中的景物描写，感受大自然的美丽。

（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。

5. 情感体验：（1）学生闭眼想象诗中的美景，感受诗人内心的喜悦。

（2）教师引导学生谈谈自己对美好生活的向往。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的美景和诗人热爱生活、向往未来的情感。

7. 作业布置：（1）背诵《游山西村》。

（2）写一篇关于诗中美景的作文。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，为下一节课的教学做好准备。

《游山西村》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并默写《游山西村》这首诗，理解诗歌的大意和重点字词的含义。

2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人对农村生活的热爱和对美好未来的憧憬，体会诗人积极乐观的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。

2、教学难点领悟诗歌中蕴含的哲理，培养学生积极向上的人生态度。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲授法讲解诗歌的重点字词、诗句含义和创作背景，帮助学生理解诗歌。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的农村风光和生活场景。

四、教学过程（一）导入新课通过展示一些农村风光的图片或视频，引导学生谈论自己对农村生活的印象和感受，从而引出课题《游山西村》。

（二）作者及背景介绍1、介绍诗人陆游的生平和创作风格。

2、讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么情况下写下这首诗。

1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

2、教师范读，学生注意节奏和韵律。

3、学生再次朗读，同桌互相纠正读音和节奏。

（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

2、小组讨论，交流疑难问题。

3、教师答疑解惑，重点讲解“莫笑”“足鸡豚”“山重水复”“柳暗花明”等词语的含义。

（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌描绘了哪些农村风光和生活场景。

2、分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句的意境和哲理。

3、探讨诗人在诗中表达的情感。

（六）拓展延伸1、让学生回忆自己在生活中遇到困难时，有没有类似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的经历，分享自己的感受。

2、推荐陆游的其他诗作，让学生课后阅读。

1、总结诗歌的内容和主题。

一、教案基本信息1. 课程名称：关于古诗《游山西村》的教学教案设计2. 课程目标：让学生理解并背诵《游山西村》这首古诗，体会作者的思想感情，了解古代农村的生活情景。

3. 课时安排：2课时4. 教学对象：小学四年级5. 教学方法：讲解法、问答法、诵读法、情景教学法二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生熟读并背诵《游山西村》。

（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。

（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。

（2）体会作者通过景物描写表达的思想感情。

三、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《游山西村》的诗文内容，了解作者背景及创作背景。

2. 学生准备：预习《游山西村》，了解诗文大意。

3. 教学用具：多媒体设备、PPT、生字词卡片、诵读录音带等。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

（2）简介《游山西村》的作者陆游及其创作背景。

2. 学习诗文（1）让学生自读诗文，注意生僻字词的读音和意义。

（2）讲解生僻字词的意思，帮助学生理解诗文内容。

（3）分析诗文结构，讲解诗句的意义和作用。

3. 体会感情（1）引导学生通过诗文中的景物描写，体会作者的思想感情。

（2）讨论作者通过景物描写表现思想感情的手法。

第二课时1. 复习巩固（1）检查学生对诗文的背诵情况。

（2）提问学生对诗文内容的理解和体会。

2. 实践拓展（1）让学生进行古诗改写或创作，尝试运用诗文中的表现手法。

（2）选取学生的作品进行点评和欣赏。

3. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的学习重点。

（2）鼓励学生继续学习和欣赏古诗，提高语文素养。

五、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况。

2. 学生对诗文内容的理解和体会。

3. 学生运用古诗表现手法进行创作的质量。

六、教学内容与目标1. 教学内容：（1）继续深入学习古诗《游山西村》的内容和背景。

（2）通过案例分析，让学生理解古诗中的意境和情感。

【教学目标】1.知识与技能：了解作者和写作背景，通过多种方式朗读，能初步感知诗歌内容。

2.水平与方法：小组合作交流，学会赏析诗歌，体会作者的情感和蕴含在诗歌中的哲理。

3.情感态度与价值观：让学生明白在困境中坚持下去，曲折之后是转机的人生哲理。

【教学重点难点】1.理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。

2.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以使用。

【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入1.ppt出示：《十一月四日风雨大作》标题，生齐背该诗。

作者是谁？（板书：陆游）等。

3.进入新课《游山西村》（板书：游山西村）4.了解写作背景：支持北伐，遭投降派诬陷，罢免官职，闲居在家。

5.解题：山西村是诗人所居住的山阴市的三山乡西边的一个村子。

二、初读感知1.聆听朗读思考：你听到了什么？（生自由回答，目的：初步了解诗的内容）2.吟读诗歌（1）全班选择自己最喜欢的方式自由朗读全诗。

（2）个别读，其他生评价。

（3）全班配乐朗读。

三、合作探究1.分配任务：第一组：（第1、2团）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

任务：从“留”“足”二字,能够看出村民对诗人怎样的情感？第二组：（第3、4团）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

任务：山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”？第三组：（第5、6团）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

任务：此联描绘了一幅怎样的画面？第四组：（第7、8团）从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。

任务：此联表现了作者怎样的情感？2.小组代表发言，其他成员补充，师评价总结。

（适时板书：热情好客、山村美景、淳朴民风、抒写愿望）3.重点赏析颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”(1)明确“山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”。

(2)这句话除了写景，还蕴含什么道理？明确：在困境中坚持下去，曲折之后是转机。

（师可酌情补充陆游坎坷的一生的相关事迹。

游山西村教学设计7篇《游山西村》教学设计下面是分享的游山西村教学设计7篇《游山西村》教学设计，供大家参阅。

游山西村教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、学会一类生字豚。

【教学重难点】能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

【课时安排】二课时。

【教学过程】第一课时〖教学内容1、学习生字;2、熟读古诗;3、了解诗句大意;4、感悟诗的情感。

一、导入师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?(学生背诵。

)师：背诵的真好。

今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

(板书：游山西村)二、初读诗，学习生字1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。

2、自由读，教师指导检查读诗情况。

3、个别读。

4、教师指导生字。

例：豚注意:不要在“豚”的上面加点。

学生豚：小猪，也泛指猪。

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。

有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。

(老师将各组问题归类，统一解答。

)三、再读诗，感语交流1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑柳暗花明又一村──扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、熟读成诵1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。

3、检查生字识记情况。

五、作业搜集有关作者陆游的.生平资料。

《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇) 《游山西村》教案游山西村教学课件篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。

3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、熟悉3个生字，会写4个生字。

能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

一课时第一课时一、学习生字。

教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。

二、读诗，整体感知。

1、自由读，教师指导检查读诗状况。

2、个别读。

3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。

遇到不会的字查字典。

提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：查字典、询问教师、同学争论。

三、再读诗，感语沟通。

认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。

感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、熟读成诵。

实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

五、检查反应。

1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。

2、检查生字识记状况。

3、检查对重点字、句的理解状况。

六、作业布置1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。

2、搜集有关陆游的生平资料。

《游山西村》教案游山西村教学课件篇二1、学会生字，能借助解释理解生词；2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。

背诵古诗，理解诗中所含哲理。

风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。

2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。

二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。

2．指名读古诗，相机正音。

3．再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。

〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。

诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。

游山西村公开课教案一、教学目标：1. 了解游山西村的历史背景和文化底蕴。

2. 掌握游山西村的地理位置和自然环境。

3. 学习游山西村的传统建筑风格和特色文化。

4. 培养学生的观察力、思考力和创造力。

二、教学内容：1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。

2. 游山西村的地理位置和自然环境。

3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。

三、教学过程：第一部分：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课所学内容，并询问他们对游山西村有什么了解。

2. 介绍本节课要学习的内容，并激发学生对游山西村的兴趣。

第二部分：讲解（20分钟）1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。

通过图片展示，介绍游山西村的历史沿革、人文景观和民俗风情，让学生了解游山西村独特的文化底蕴。

2. 游山西村的地理位置和自然环境。

通过地图和图片展示，讲解游山西村的地理位置、自然环境和气候特点，让学生了解游山西村的自然条件。

3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。

通过图片展示，讲解游山西村的传统建筑风格、民俗文化和手工艺品，让学生了解游山西村独特的文化特色。

第三部分：实践（30分钟）1. 分组观察。

将学生分成小组，每个小组到游山西村进行实地观察和考察，记录下所见所闻。

2. 制作展板。

每个小组根据所观察到的内容制作展板，并在课堂上进行展示。

3. 交流分享。

每个小组向其他小组介绍自己制作的展板，并分享自己对游山西村的感受和体会。

第四部分：总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。

2. 总结学生对游山西村的认识和体会。

四、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现。

2. 评估学生对游山西村历史、文化、建筑等方面的掌握程度。

3. 评估学生对游山西村的兴趣和热情。

游山西村教学设计《游山西村》教学设计(优秀5篇)《游山西村》教学设计主要是引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

以下是小编阿青帮大伙儿整理的《游山西村》教学设计【优秀5篇】，欢迎借鉴。

游山西村教案篇一教学目标1,有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4,能发表对诗的独特见解。

5,学会一类生字豚。

教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程一课时教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感教学过程：一、学习豚教师读诗，学生边听边画出一类生字豚注意：不要在豚的上面加点。

学生豚：小猪，也泛指猪。

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

二，读诗，整体感知1,自由读，教师指导检查读诗情况。

2,个别读。

3,组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。

遇到不会的字。

4,完成课后练习1莫：不要浑：(1)水不清，污浊；(2)骂人糊涂，不明事理；(3)全，满：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：咨询老师同学讨论三，再读诗，感语交流仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

四，熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵五，检查反馈检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字，句的理解情况六，作业布置继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的`生平资料板书设计：游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

《游山西村》教案（精选14篇）《游山西村》教案篇1一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。

2、能力：诵读能力；联想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：背诵此诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

二、教学过程（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。

宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。

居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。

这道诗作于次年春。

诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。

写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。

“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。

“足”，“足够”。

“豚”，小猪，这里泛指猪。

2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。

这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。

这两句写的是眼前景，述的是真实感受。

重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。

它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。

前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。

春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。

这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。

这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

《游山西村》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）了解作者陆游的背景和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生解读诗歌的能力。

（3）通过写作和表演，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承。

（3）培养学生对人生哲理的思考和感悟。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 作者陆游的背景和创作风格的了解。

三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的解释。

2. 诗歌深层含义的解读。

3. 对作者思想感情的把握。

四、教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 诗歌全文打印或板书。

3. 与诗歌相关的图片或视频资料。

五、教学过程：1. 导入：（2）教师简要介绍作者陆游的背景和创作风格。

2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和节奏的把握。

（2）学生自主背诵诗歌，教师给予鼓励和指导。

3. 词语解析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，解释生僻词语的含义。

（2）学生讨论并分享自己对关键词语的理解。

4. 句子分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的重要句子，解释句子的意义。

（2）学生分享自己对句子的理解和感悟。

5. 写作和表演：（1）教师提出写作任务，要求学生以《游山西村》为灵感，写一篇短文或创作一首小诗。

（2）学生进行写作和创作，教师给予指导和反馈。

（3）学生自愿分享自己的作品，进行课堂表演。

6. 总结和反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

（2）学生分享自己的学习感受和思考。

7. 作业布置：（1）背诵《游山西村》。

（2）完成一篇关于《游山西村》的读后感或创作一首小诗。

（3）预习下一节课的内容。

十一、教学拓展：1. 比较学习：将《游山西村》与其他描写乡村风光的诗歌进行对比，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《桃花源记》等，分析各自的表现手法和艺术特色。

《游山西村》教学设计一、教学内容概述《游山西村》是一首脍炙人口的经典诗歌，通过描绘山村的美景和村民的淳朴生活，让人感受到大自然的魅力和社会主义新农村的美好。

本教学设计旨在通过学习《游山西村》，培养学生对乡村风貌和社会进步的认知，提升他们的审美情趣和文学素养。

二、教学目标1.知识目标：了解《游山西村》的背景和创作意图，掌握诗歌的形式和语言特点。

2.能力目标：通过朗读、默写等学习手段，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.情感目标：激发学生对自然景色和乡村生活的热爱，并培养学生的民族情怀和家国情怀。

三、教学重难点1.重点：理解《游山西村》的意境和主题，准确朗读诗歌，领会诗人感受自然的情感。

2.难点：分析诗歌的表达手法和形象描写，并进行深层次的感悟与解读。

四、教学过程（一）导入新课1.利用图片或短视频展示山村风光和农家乐活动，引导学生感受乡村的美好。

2.提问：你喜欢乡村生活吗？在你心中，乡村有什么特点和魅力？（二）学习诗歌1.第一遍朗读：播放录音或老师朗读《游山西村》。

2.学习诗歌：解读诗歌的意境和主题，让学生分析诗歌中的形象描写和情感表达。

3.第二遍朗读：学生跟读诗歌，注意语音语调的把握。

（三）分组朗读1.将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。

2.组间比赛：每个小组进行朗读比赛，评选出最好的一组。

（四）诗歌解读1.老师讲解《游山西村》的背景和创作意图，分析诗歌形象描写和情感表达。

2.学生提问：你认为诗人为什么选择描述乡村风景和村民的生活来表达自己的情感？（五）写作活动1.根据对《游山西村》的感悟，让学生进行小组讨论并写下自己的心得体会。

2.学生展示：每个小组派代表上台进行展示和分享。

（六）课堂延伸1.视频观看：播放相关视频，展示现代乡村的发展和变化。

2.小组讨论：学生针对现代乡村的发展进行讨论，探讨如何保护传统文化和促进农村发展。

五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够了解到《游山西村》所表达的优美山村风貌和对农民的赞美之情。

游山西村公开课教案教案标题：《游山西村》公开课教案教案目标：1. 通过《游山西村》这篇文章的学习，培养学生对于乡村发展、生态保护和传统文化的认识和理解。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 培养学生的表达能力和团队合作能力。

教学内容：1. 《游山西村》的背景介绍和作者简介。

2. 文章的整体结构和主要内容。

3. 文章中的关键词和句子。

4. 文章中的难点理解和思考问题。

教学步骤：引入：通过展示图片或视频等素材，引起学生对乡村发展和生态保护的兴趣。

步骤一：背景介绍和作者简介1. 教师简要介绍《游山西村》的背景和作者杨洪涛的相关信息。

2. 学生们分组讨论并回答一些问题，如：乡村发展的重要性是什么？为什么需要保护生态环境？步骤二：整体结构和主要内容1. 教师引导学生快速浏览文章，了解其整体结构。

2. 学生们分组合作，根据文章的标题和段落标题，推测文章的主要内容。

3. 学生们汇报各自小组的推测结果，并进行讨论和比较。

步骤三：关键词和句子1. 教师引导学生仔细阅读文章，标记出关键词和句子。

2. 学生们分组合作，将标记出的关键词和句子整理成表格，并归纳出文章的主题和要点。

步骤四：难点理解和思考问题1. 教师提出一些难点问题，如：作者在文章中表达了哪些对乡村发展的思考？为什么作者认为乡村发展需要与生态保护相结合？2. 学生们分组合作，讨论并回答这些问题。

3. 学生们进行小组间的交流和展示，分享各自的观点和思考。

总结：教师对学生们的表现进行总结和评价，强调乡村发展与生态保护的重要性，并鼓励学生们积极参与到乡村建设和生态环境保护中去。

教学评估：1. 学生们的小组讨论和合作情况。

2. 学生们对于文章内容和主题的理解程度。

3. 学生们对于乡村发展和生态保护的认识和思考能力。

拓展活动：1. 学生们可以根据自己对乡村发展和生态保护的理解，设计并展示自己的乡村发展规划。

2. 学生们可以进行实地考察，了解当地乡村发展和生态保护的实际情况，并撰写考察报告。

《游山西村》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握并理解《游山西村》这首诗的基本内容，包括诗句的意义、修辞手法等。

培养学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。

运用思维导图、PPT等教学工具，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。

培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。

第二章：教学内容2.1 教学文本：课文：《游山西村》相关资料：诗人陆游的生平介绍，山西村的背景资料等。

2.2 教学重点与难点：重点：理解《游山西村》的诗意、诗人的情感和诗歌的表达技巧。

难点：深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示山西村的图片，引导学生对山西村产生兴趣和好奇心。

简述诗人陆游的生平背景，引出《游山西村》这首诗。

3.2 自主学习：让学生独立阅读《游山西村》，理解诗句的意义，感知诗歌的形象。

学生分享自己的阅读感受和理解，教师给予引导和指导。

3.3 合作探究：学生分组讨论，深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。

每组选代表进行分享，教师给予评价和指导。

3.4 课堂小结：学生分享自己的学习感受和心得。

第四章：作业设计4.1 作业内容：要求学生根据对本节课的学习理解，写一篇关于《游山西村》的短文，可以是感悟、赏析或者解读。

4.2 作业要求：格式：文章结构清晰，观点明确，论述合理。

第五章：教学反思5.1 教学效果：学生能够理解《游山西村》的基本内容，对诗歌的修辞手法和意象有一定的认识。

学生能够在课堂上积极表达自己的观点，与老师和同学进行有效的互动。

5.2 改进措施：在教学过程中，加强对学生的引导和启发，提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。

在作业设计中，注重培养学生的独立思考和综合运用知识的能力。

教学反思是教师对教学过程的一种自我审视和思考，通过反思可以不断提高教学水平和教学质量。

游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢。

以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。

【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。

2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。

2、支配小组读诗，沟通字词。

3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。

三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。

5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。

你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。

2、跟着音乐齐背。

【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。

２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。

（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。

今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。

１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。

《游山西村》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游山西村》全文。

分析并欣赏诗人王之涣的写作风格和意境。

了解并掌握一些重点词语的意思和用法。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌内容。

学会通过诗歌表达自己的情感和体验。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，激发他们对美好生活的向往。

培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《游山西村》诗歌的背诵和理解。

诗歌中的修辞手法和意境的分析。

2.2 教学难点：诗歌中一些生僻词语的理解和运用。

诗歌的意境和情感的表达。

第三章：教学过程3.1 导入：以一个问题引入：“你们有没有去过山里的小村庄？那里的景色是怎样的？”引导学生分享自己的经历和感受。

3.2 朗读诗歌：让学生朗读《游山西村》全文，感受诗歌的韵律和节奏。

在学生朗读过程中，指导他们注意诗歌中的停顿和语气。

3.3 解析诗歌：分析诗歌的结构和内容，解释一些生僻词语的意思。

引导学生通过诗歌描绘出的画面，理解诗歌的意境和情感。

3.4 小组合作：诗歌中的修辞手法有哪些？诗歌的意境是怎样的？诗人表达了自己的什么情感？引导学生通过绘画或写作的方式，表达自己对诗歌意境的理解。

第四章：教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和小组合作等方式，深入理解了《游山西村》诗歌的内容和意境。

在教学过程中，我注意引导学生表达自己的情感和体验，并激发他们对美好生活的向往。

学生也通过小组合作和讨论，提高了自己的合作能力和表达能力。

第五章：课后作业背诵《游山西村》全文。

写一篇关于《游山西村》的读后感，不少于200字。

选择一首自己喜欢的诗歌，分析其修辞手法和意境，并在课堂上分享。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，积极主动回答问题和参与讨论的情况。

评估学生在朗读诗歌时的语音语调和表情，以及他们对诗歌的理解程度。

4.游山西村备课人：z 时间：修改人;教学目的：1、理解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

2、理解诗中蕴含的道理。

3、有感情的朗读古诗，并背诵。

情感态度价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点、难点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学时间：一课时教学步骤：一、情境导入你是否有在农村生活的经历？请说说农村给你的感受。

（生说）今天，我们就跟随大诗人陆游一起去山西村看看吧。

(出示课题）解题：在山西村游玩。

二、出示目标三、检查预习1、给下面加点的字注音。

足鸡豚．（tún）叩．门（kòu）箫．鼓（xiāo）2、简介作者陆游——20岁立下报国壮志。

30岁考试第一被除名。

37岁北伐失利被削职还乡。

40左右任通判再次被贬。

50岁邀作参议官。

又被罢职。

65岁任史官，再次被免去官职。

85岁临终之际仍不忘收复中原的大志。

（可补充：一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活，也多清新之作。

《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

）3、背景简介宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。

诗人心中愤愤不平。

对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。

这首诗作于次年春,当时陆游正罢官闲居在家。

居山阴镜湖之三山村。

诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。

四、学习古诗（一）朗读古诗1、本诗从题材来说，属于什么？（七言律诗）2、采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。

游山西村（陆游）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

萧鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

（二）理解诗意1、学生依据书上注释自己理解诗意，不同的地方圈画出来。

一、教案基本信息教案名称：关于古诗《游山西村》的教学教案设计学科领域：语文年级：四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。

（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗的意境。

（3）了解诗人陆游的背景及其创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象和表达技巧。

（2）学会欣赏古诗，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）领略大自然的美景，培养学生的审美情趣。

（3）感受诗人对家乡的热爱和赞美之情，培养学生的家国情怀。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《游山西村》。

（2）理解古诗的意境和诗人的情感。

（3）掌握古诗中的关键词语和句子。

2. 教学难点：（1）古诗中意象的变化和表达技巧。

（2）诗人的创作背景及其对诗句的理解。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受诗的意境。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示古诗《游山西村》的插图，引导学生欣赏。

（2）简要介绍诗人陆游的背景及其创作风格。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗，体会诗的节奏和韵律。

（2）学生分享自己对古诗的理解和感受。

3. 合作探讨（1）分组讨论古诗中的关键词语和句子，领会诗的意境。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与品味（1）让学生反复朗读古诗，体会诗的音乐美。

（2）欣赏古诗的翻译和解析，深入理解诗的意境。

5. 实践与拓展（1）让学生尝试背诵古诗，提高记忆力。

（2）举办古诗朗诵比赛，提高学生的表达能力。

6. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性。

（2）布置作业：让学生写一篇关于《游山西村》的读后感。

游山西村公开课教案教案标题：探究与思考——游山西村公开课教学目标：1. 了解山西村的地理环境和特色文化。

2. 培养学生的探究精神和思考能力。

3. 提高学生的社会责任感和公民意识。

知识与能力的目标：1. 了解山西村的地理位置，自然资源和特点。

2. 了解山西村的传统文化，如建筑风格，民俗活动等。

3. 培养学生的观察、思考和分析问题的能力。

4. 培养学生的团队合作和表达能力。

教学重点：1. 了解山西村的地理环境和特色文化。

2. 培养学生的探究精神和思考能力。

教学难点：1. 提高学生的社会责任感和公民意识。

教学准备：1. 山西村的相关地理和文化材料。

2. 图片或视频展示山西村的风景和文化。

3. 与山西村相关的活动或案例。

教学过程：引入：1. 制作一个展示PPT，介绍山西村的位置、地理环境和特色文化。

2. 通过图片或视频展示山西村的风景和民俗，激发学生的兴趣。

主体：1. 小组合作形式进行集体讨论，了解山西村的自然资源和特点。

学生可以利用提供的材料或互联网资源进行研究。

2. 分组讨论山西村的传统文化，如建筑风格、民俗活动等。

学生可以结合材料和个人经验进行分析和比较。

3. 每个小组选择一个山西村的案例或活动，进行自主设计，并在课堂上进行展示。

活动可以是文化展览、手工制作或小剧场表演等。

鼓励学生发挥想象力和创造力。

4. 学生展示结束后，进行全班讨论，分享观点和感受。

引导学生思考他们在活动中的角色和责任，并讨论如何对传统文化的保护和传承负责。

总结：1. 引导学生总结山西村的地理和文化特点。

2. 强调学习的重要性和责任感，鼓励学生在日常生活中对本地区的环境和文化进行保护和传承。

拓展活动：1. 鼓励学生利用课余时间参观当地的文化遗址或博物馆，加深对地域文化的理解和认识。

2. 学校可以组织志愿者活动，让学生参与到当地的环境保护或文化传承项目中。

教学反思：1. 结合学生的实际情况，调整教学方法和内容，使其更贴近学生的兴趣和需求。