(完整版)小学数学作业设计的有效性研究中期报告

小学数学作业设计课题研究中期报告范文由于实际的课题研究内容、研究方法及进度各不相同，以下提供一个相对通用的小学数学作业设计课题研究中期报告的大纲示例：---**标题：小学数学作业设计优化策略的研究中期报告**一、 **引言**1.1 课题背景与意义简述当前小学数学作业设计中存在的问题，如作业形式单一、缺乏实践性、未能有效激发学生学习兴趣等，阐述本课题研究的重要性。

1.2 研究目标与内容明确本次研究的主要目标是探索和构建科学合理、富有创新性的小学数学作业设计体系。

介绍研究的主要内容，包括作业设计原则、作业类型、评价方式等方面。

二、 **研究进展**2.1 已完成的工作详细介绍研究至今所进行的各项活动，如文献调研、理论分析、初步设计与实施等，并对已完成阶段性的研究成果进行总结。

2.2 阶段性成果详细阐述在小学数学作业设计方面取得的具体成果，比如已设计出的新型作业案例、实施效果反馈、初步的数据分析结果等。

三、 **存在问题与对策**3.1 存在问题与挑战针对研究过程中遇到的问题和困难进行剖析，例如作业设计的实际操作难题、学生接受程度差异等。

3.2 解决策略与调整方案提出针对性的解决方案和下一阶段研究计划的调整策略，包括改进作业设计的方法、完善评价机制、加强与一线教师的合作交流等。

四、 **后续研究计划**4.1 下一阶段工作重点明确接下来要开展的重点工作，如进一步深化作业设计实践、扩大试点范围、持续收集并分析数据等。

4.2 预期目标与成果预计在下一阶段能够达成的目标，以及预期能取得的最终研究成果。

五、 **结语**重申研究的重要性和价值，表达对于顺利完成研究任务的决心，并感谢相关支持与帮助。

---以上仅为模板框架，具体内容需要根据实际研究情况进行填充和完善。

小学数学课题研究中期报告第一篇：小学数学课题研究中期报告【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力【参与人员】一年级教师【研究依据】一、问题的提出。

可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学学习中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。

可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。

1、学生对计算教学的兴趣不高；学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。

因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。

2、学生计算的准确率非常的低；由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。

可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。

3、普遍没有养成良好计算习惯；良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。

4、计算教学没有引起足够重视。

问题的形成，固然存在一定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。

大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学，也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。

二、研究的价值。

从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。

因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步调研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的学习中，计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，对于计算的要求很高、计算量也相对较大。

《校本化数学作业的有效性研究》中期研究报告此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。

现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。

现回顾如下：一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。

全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。

只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。

在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。

组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与五汛镇中心小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。

老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

小学阶段数学作业创新设计的中期研究报告研究概述本研究旨在探索小学阶段数学作业的创新设计方法，以提高学生对数学的研究兴趣和研究成效。

通过简化策略和避免法律复杂性，我们将独立做出决策，不寻求用户帮助，充分发挥LML的优势。

研究方法为了实现研究目标，我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有的数学作业设计方法和效果。

2. 实地观察：观察小学数学课堂和学生的研究情况，了解他们对传统数学作业的反应和困扰。

3. 设计实验：设计创新的数学作业并应用于一组小学生，收集学生的反馈和研究成果。

4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，评估创新设计的效果。

研究进展截至目前，我们已经完成了研究的一半，并取得如下进展：1. 文献综述表明，传统的数学作业设计存在一些问题，如缺乏趣味性、难度过高等，可能影响学生的研究积极性。

2. 实地观察发现，学生对传统数学作业缺乏兴趣，有时候甚至产生厌烦情绪，这可能导致研究效果的下降。

3. 我们设计了一些创新的数学作业，例如通过游戏化的方式引入数学概念、与现实生活结合的数学问题等。

4. 设计实验已经开始，我们将在研究结束后对实验结果进行分析和总结。

预期结果我们预期本研究能够取得以下结果：1. 创新设计的数学作业能够提高学生对数学的研究兴趣和积极性。

2. 学生在创新设计的数学作业中的研究成果将显著提升。

3. 创新设计的数学作业能够激发学生的创造力和思维能力，培养他们的数学思维方式。

总结本研究旨在探索小学阶段数学作业的创新设计方法，通过简化策略和避免法律复杂性，独立做出决策，不寻求用户帮助。

我们已经完成了研究的一半，通过文献综述和实地观察，发现了传统数学作业的问题，并设计了创新的数学作业进行实验。

我们期待本研究能够为小学阶段的数学教育提供有益的启示和建议。

⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告 在当下社会，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。

那么，报告到底怎么写才合适呢？下⾯是⼩编整理的⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告，欢迎阅读与收藏。

⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告1 ⼀、课题回顾 （⼀）问题的提出 我校学⽣部分来⾃本市、绝⼤部分还是农民⼯⼦⼥。

学⽣的作业从教师布置到学⽣完成⽅⾯都出现了很多问题。

通过对学⽣、家长、教师进⾏问卷调查发现存在以下⼏个⽅⾯弊端：⼀是作业份量过重，时间过长。

我校学⽣有语⽂、数学、英语、等主要学科的作业。

既有课内的，⼜有课外的。

其中语⽂、数学学科作业最多，学⽣⼀天到晚忙得团团转，以⾄多数学⽣只求“完成”，不求“质量”。

⼆是⼀味地抄写算，形式单⼀、以书⾯作业居多，也有⼀些⼝头作业，但动⼿操作性的作业较少。

数学作业多为计算、解应⽤题及⼝算训练。

⽽且重复的的作业多，缺少新颖有创意的作业，远离⼩学⽣的实际⽣活和社会⽣活，缺少和学⽣⽣活世界、情感世界相联系的情景。

真正的能⼒训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性的作业少之⼜少。

三是只练基础，不讲技能。

布置作业⼀般都是⼀些纯基础题，学⽣⽆须动脑思维，不⽤操作实践。

四是只讲数量，⽆的放⽮。

有的教师只知道多布置作业让学⽣没完没了地做，⾃⼰不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲⽬的，学⽣作业是徒劳的、⽆效的。

五是缺乏层次，搞“⼀⼑切”。

教师在布置作业时，没有考虑班上学⽣学习层次的差异，“要难⼤家难，要易⼤家易”的“作业⼤锅饭”现象很普遍，也很严重。

让有差异的学⽣做⽆差异的作业，造成有的学⽣“吃不饱”，有的学⽣“吃不了”的现象，因⽽产⽣了作业抄袭和不肯做作业的现象。

六是只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合。

教师布置作业往往各顾各的，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑当天各学科的作业“总量”对学⽣来说处于“饱和状态”，还是出现了“结晶”现象，更没有考虑到学⽣科学⽂化素质的综合培养，学⽣经常处于被动的灌注状态。

小学低段数学作业设计有效性的实践与研
究中期报告
概述
本中期报告旨在探讨小学低段数学作业设计的有效性，并通过
实践和研究的方式进行深入研究。

本报告将介绍研究目的、方法、
初步结果以及下一步计划。

研究目的
本研究的目的是评估小学低段数学作业设计的有效性，了解作
业对学生研究成效的影响，并提供相关建议和改进措施。

通过研究，我们希望找到能够更好地促进学生数学研究的作业设计方法。

研究方法
我们选择了若干小学低段班级作为研究的样本，对不同设计方
式的作业进行实施和比较。

我们分析了作业的内容、难度、数量以
及学生对作业的反馈情况。

同时，我们还收集了学生的研究成绩和
参与度等数据。

初步结果
根据初步的数据分析结果，我们发现作业设计在学生的数学研
究中扮演着重要的角色。

合理的作业设计可以激发学生的研究兴趣，帮助他们理解和掌握数学知识。

同时，作业设计也需要考虑到学生
的接受能力和研究负担，避免过度压力。

下一步计划
接下来，我们将进一步深入研究小学低段数学作业设计的有效性。

我们将扩大样本规模，并进行更详细的数据采集和分析。

我们
还计划通过教师访谈和学生问卷调查的方式，获取更多关于作业设
计的信息和意见。

最终，我们将根据研究结果提出具体的建议和改
进建议。

结论
通过本次研究，我们希望能够为小学低段数学作业设计提供有效的实践与研究基础。

我们相信，通过不断的实践和改进，可以找到更好的作业设计方式，提高学生的数学学习效果。

我们期待继续深入研究，并为教育教学事业做出贡献。

《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。

然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。

因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。

在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。

同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。

在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。

从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。

虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。

《小学数学课内练习设计有效性的研究》中期报告李河小学陈小花一、课题简介（一）课题由来通过在不同年级、不同班级的调查，可以发现目前学生作业的负担还比较重，教师布置的作业相对比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素养的提高，大多数学生没有把完成数学作业当作一种乐趣！目前的小学数学作业设计有效性的研究关注的是教师层面，对学生层面和管理层面涉及的很少。

现实教学中，在作业设计方面主要存在以下问题：1、层次性不够。

部分教师所布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点，导致好学生吃不饱，后进生吃不了。

2、形式不够多样。

一般以课本习题为主、以计算和解决实际问题为主，而对于操作性的、表述性的涉及较少。

3、内容不够丰富。

一般以巩固知识、技能为主，而对于过程性的、思想性的重视不够。

4、主体性突出不够。

在作业的设计上教师说了算，忽略了学生的主导性，不利于调动学生主动作业的积极性。

5、作业评价不到位。

大多数老师采用等级制，与以往陈旧的分数没有多大的区别，在“赏识性评价”、“多元性评价”、“延迟性评价”方面有待研究。

基于以上的认识，我们提出了“提高小学数学作业设计有效性的研究”。

（二）核心概念的界定作业：《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。

课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。

有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计；另一方面作业设计得再好，没有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价方式。

（三）研究意义有效教学的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论体系和实践做法。

本课题的研究旨在由有效课堂向有效作业进行拓展延伸，进一步提高教师作业设计和作业评价的有效水平，以此激发学生作业的兴趣和主动性，促进学生数学素养的提高！（四）课题研究的目标（一）通过本课题研究，能为学生提供更好的教学服务，减轻学生的作业负担，大幅提高学生的数学学习水平，使学生自觉弥补“四基”不足，发展个性特长，拓展学科视野，形成良好的数学学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告（合集五篇）第一篇：小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。

如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。

近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。

进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。

我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。

为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。

二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

2.学生的作业要实行量化、分层设计。

作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。

3.保证作业时间。

优化课堂结构，向课堂要质量。

课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。

4.依托现代化教学手段精心设计作业。

在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。

《小学数学课内练习设计有效性的研究》中期报告李河小学陈小花一、课题简介（一）课题由来通过在不同年级、不同班级的调查，可以发现目前学生作业的负担还比较重，教师布置的作业相对比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素养的提高，大多数学生没有把完成数学作业当作一种乐趣！目前的小学数学作业设计有效性的研究关注的是教师层面，对学生层面和管理层面涉及的很少。

现实教学中，在作业设计方面主要存在以下问题： 1、层次性不够。

部分教师所布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点，导致好学生吃不饱，后进生吃不了。

2、形式不够多样。

一般以课本习题为主、以计算和解决实际问题为主，而对于操作性的、表述性的涉及较少。

3、内容不够丰富。

一般以巩固知识、技能为主，而对于过程性的、思想性的重视不够。

4、主体性突出不够。

在作业的设计上教师说了算，忽略了学生的主导性，不利于调动学生主动作业的积极性。

5、作业评价不到位。

大多数老师采用等级制，与以往陈旧的分数没有多大的区别，在“赏识性评价”、“多元性评价”、“延迟性评价”方面有待研究。

基于以上的认识，我们提出了“提高小学数学作业设计有效性的研究”。

（二）核心概念的界定作业：《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。

课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。

有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计；另一方面作业设计得再好，没有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价方式。

（三）研究意义有效教学的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论体系和实践做法。

本课题的研究旨在由有效课堂向有效作业进行拓展延伸，进一步提高教师作业设计和作业评价的有效水平，以此激发学生作业的兴趣和主动性，促进学生数学素养的提高！（四）课题研究的目标（一）通过本课题研究，能为学生提供更好的教学服务，减轻学生的作业负担，大幅提高学生的数学学习水平，使学生自觉弥补“四基”不足，发展个性特长，拓展学科视野，形成良好的数学学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告一、研究背景在小学阶段，数学作业是提高学生数学素养和能力的重要手段之一、然而，当前小学高段数学作业设计存在一些问题，比如设计不合理、难度过大、内容单一等，导致学生缺乏兴趣和动力，影响了作业的效果和效益。

因此，本课题对小学高段数学作业设计的有效性进行了实践与研究。

二、研究目标本研究旨在探讨小学高段数学作业设计的有效性，以提出适合小学高段学生的数学作业设计方案，促进学生数学学习的积极性和兴趣。

三、研究内容和进展1.文献综述：通过对相关文献的查阅，了解了数学作业设计对学生学习动机和成绩的影响。

发现目前研究集中于高中阶段，对小学高段数学作业设计的研究较为有限。

2.教学实践：在小学高段班级进行了为期两个月的教学实践。

根据学生的实际情况，设计了丰富多样的数学作业，注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。

3.结果分析：通过对实践结果的分析，发现有效的数学作业设计能够激发学生的学习积极性和兴趣。

学生在完成作业的过程中，多样化的题目和方法使学习变得更加有趣，提高了学习参与度和效果。

4.学生反馈：在实践过程中，通过学生的反馈调查和讨论，了解到学生对新设计作业的喜好和感受。

大部分学生表示喜欢这种形式的作业，觉得更有挑战性和趣味性。

四、存在问题与改进方向1.难度选择：在教学实践中，对于难度适中的题目选择还需进一步加强，避免过于简单或过于困难。

2.内容丰富度：尽管设计了多样化的题目，但仍存在部分学生对其中一类型题目失去兴趣的情况。

因此，未来的改进方向是增加题目类型和内容的丰富度，提高个性化和针对性。

3.评价方式：目前仅采用了传统的评价方式，未加入其他形式的评价，如个人口头报告等。

未来的改进方向是探索多种评价方式，以更全面客观地评价学生的学习成果和掌握程度。

五、研究前景六、结论。

小学数学课题中期报告明溪县盖XXX课题：“小学数学作业有效性的研究”中期检查报告XXX一、课题的提出在小学数学教学中，作业是学生数学研究最基本的活动形式。

然而，现在小学数学中的作业存在很多问题：学生对数学作业的兴趣不高，学生的数学作业效果不佳，学生的数学研究成绩不提升。

因此，设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题。

合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。

二、预期达到的研究目标本课题旨在设计有效的课堂作业和有效的课外作业，使大部分学生能轻松地掌握数学知识。

对于接受知识比较慢的学生也能通过作业的批改和评价及时发现问题并出一些针对性练加以巩固。

这样，使学生作业的效果达到最佳。

三、本课题的研究内容1.了解什么是数学作业的有效性。

2.实施课堂作业的有效性。

3.实施课外作业的有效性。

4.设计哪些作业类型，使之达到有效。

5.教师如何使作业的评价更具人文化。

四、课题研究的对象和方法1.实验对象：盖XXX学生。

2.研究方法：文献法、调查法、对比分析法、案例研究法。

五、课题研究的阶段、预期成果1.课题研究的阶段：准备阶段：组织人员并分工，收集信息并进行分析，制订实验方案，申报课题；组织实验组人员深入研究，深刻领会实验方案的精神；聘请专家指导。

实验阶段：第一步：2012年12月至2013年8月，着重进行体现作业有效性的设计上研究，聘请相关专家进行技术和理论指导。

第二步：2013年9月至2014年1月，着重进行作业评价研究，进行公开教学研究活动和交流活动。

第三步：2014年2月至2014年6月，着重进行座谈会、问卷调查，检验改革效果。

总结阶段：课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。

2.预期成果：实验研究报告、论文、案例反思、研究心得体会等。

六、课题开展情况从课题立项成立至今，我校已经做了以下工作：1.精心准备，开题论证。

小学数学作业设计课题研究中期报告范文全文共3篇示例，供读者参考小学数学作业设计课题研究中期报告范文1一、选题依据20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。

联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。

就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会；在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。

数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。

长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。

小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。

学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。

很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。

小学数学作业设计的有效性研究中期报告第一篇：小学数学作业设计的有效性研究中期报告《校本化数学作业的有效性研究》中期研究报告此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。

现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。

现回顾如下：一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。

全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。

只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。

在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。

组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与五汛镇中心小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。

小学数学作业设计课题研究中期报告范文由于文字形式受限，我无法提供完整的“小学数学作业设计课题研究中期报告范文”，但我可以给出一个大致的框架和内容示例：---标题：小学数学作业设计优化策略的研究——中期报告一、引言（概述研究背景与意义，明确研究目标和预期成果，简述目前课题研究进度）1.1 研究背景与意义当前小学数学作业设计存在...问题，本研究旨在探索更科学、有效的小学数学作业设计方法，以提升小学生数学学习兴趣与效果。

1.2 研究目标与内容本课题计划通过...方法，对小学数学作业设计进行优化研究，主要涉及作业类型、难度梯度、趣味性、实践性等方面的设计改进。

二、研究方法与过程（描述在研究过程中采取的方法论、数据收集方式、样本选取、研究阶段划分等）2.1 研究方法本研究采用问卷调查、深度访谈、课堂观察以及实验教学等多种研究方法。

2.2 中期实施过程自课题启动以来，我们已经完成了...（具体阐述已完成的工作，如已设计并发放的问卷数量、完成的访谈次数、初步数据分析结果等）。

三、中期研究成果与分析（详述到目前为止取得的具体研究成果，包括初步的数据分析、现象观察、理论探讨等）3.1 数据分析结果根据收回的问卷及访谈记录，我们发现...（例如：小学生对于创新型数学作业接受程度较高，且这类作业对其数学能力提升有显著作用）3.2 问题反思与调整在研究过程中，我们也遇到了...的问题，为此我们进行了相应的调整和优化...四、后续研究计划与展望（规划下一阶段的研究内容和工作重点，预估可能遇到的挑战及应对措施）4.1 后续研究计划在接下来的研究中，我们将进一步深化作业设计的实践应用，并进行更大范围的实证研究。

4.2 预期成果预计最终能形成一套适用于小学阶段，兼顾知识技能培养与兴趣激发的小学数学作业设计方案。

五、结论（总结中期研究的主要成果、存在的问题及解决方案，对后期研究工作的指导意义）---以上仅为模板框架，具体内容需根据实际研究进程和成果来填充。