小学数学作业设计的有效性研究成果鉴定书

对小学数学作业设计进行优化的研究结论报告研究背景小学数学作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径，因此作业设计的质量对学生的效果至关重要。

然而，目前存在一些问题，如作业难度过大或过小、缺乏足够的练题目等，这些问题可能影响学生的效果和兴趣。

因此，本研究旨在对小学数学作业设计进行优化，提出一些简单而有效的策略。

研究方法本研究采用了定量研究方法，通过对大量小学生的数学作业进行分析和评估，结合教学理论和实践经验，提出了一些优化策略。

研究结果根据研究分析，我们得出以下结论：1. 合理控制作业难度：作业难度应根据学生的水平和能力进行合理控制。

过于简单的作业可能无法有效巩固知识，而过于困难的作业可能让学生感到挫败。

因此，作业设计应根据学生的实际情况进行个性化调整。

2. 提供足够的练机会：作业应提供足够的练机会，以帮助学生熟练掌握所学知识。

练题目的数量应适中，既能够巩固基础知识，又能够拓展学生的思维能力。

3. 引入趣味元素：在作业设计中引入趣味元素，可以增加学生的兴趣和参与度。

例如，可以设计一些游戏化的练题或与日常生活相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。

4. 鼓励合作：作业设计可以鼓励学生进行合作，通过小组合作完成一些任务或解决问题。

合作可以培养学生的团队合作能力和互助精神，同时提高效果。

结论针对小学数学作业设计进行优化是提高学生效果和兴趣的重要举措。

通过合理控制作业难度、提供足够的练机会、引入趣味元素和鼓励合作，可以有效提升作业的质量和教学效果。

因此，教师在设计小学数学作业时应考虑这些优化策略，以促进学生的全面发展。

小学数学作业设计的有效性研究第一篇：小学数学作业设计的有效性研究《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，在我们五六年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。

为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。

现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。

通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。

学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。

本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。

现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。

它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。

因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。

为此，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。

2、研究目标通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

3、研究内容结合小学五六年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例，进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。

小学数学实践性作业设计研究成果报告研究背景本次研究旨在探讨小学数学实践性作业的设计方法和效果，以提高学生的数学研究兴趣和能力。

研究目的本研究的目的是通过设计实践性作业，培养小学生的数学思维能力，激发他们的兴趣和热情，提高数学研究效果。

研究方法1. 首先，我们调查了小学生对数学的兴趣水平和研究情况。

2. 然后，我们通过文献综述和专家访谈，研究了国内外小学数学实践性作业的设计原则和方法。

3. 根据研究结果，我们设计了一系列符合小学生认知特点和研究需求的实践性作业。

4. 最后，我们通过实地实施这些作业，并收集了学生的反馈意见和研究成绩。

研究结果通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 实践性作业可以激发小学生的研究兴趣和动手能力。

2. 合理设计的实践性作业有助于提高小学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 学生对实践性作业的参与度和积极性明显提高，研究成绩也有了明显的提升。

研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教学提供了一种有效的教学方法和工具。

2. 增强了学生对数学研究的兴趣和动力。

3. 促进了小学生的数学思维发展，提高了他们的问题解决能力。

展望尽管本次研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性和不足之处。

未来的研究可以继续深入探讨数学实践性作业的设计原则和方法，进一步改进和完善实践性作业的效果。

结论小学数学实践性作业的设计对提高学生的数学研究兴趣和能力具有积极的影响。

通过本研究，我们得出了一些有效的设计原则和方法，可供教师参考和应用于实际教学中。

希望本研究能为小学数学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。

主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。

2、学生的数学作业效果不佳。

主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。

3、学生的数学学习成绩不提升。

在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。

这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。

所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。

合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。

让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。

二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。

“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。

”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。

平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。

没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。

綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。

因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

2、现实社会的要求。

（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。

认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。

编号：sc115gh__015___
宿城区教育科学“十一五”规划
课题成果鉴定书
课题名称：新课标下小学数学课外作业有效设计
的策略研究
课题类别：规划课题
课题主持人：杨磊
工作单位：宿迁市宿城区郑楼中心小学
以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
三、课题组核心成员名单
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：四、专家组鉴定意见
五、鉴定组成员名单及签名
六、组织鉴定单位意见
七、宿城区教育局教科室终审意见。

《小学数学课堂作业设计与评价有效性研究》实验报告一、问题的提出（一）课题研究背景1、素质教育发展的需要在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是学生知识得以内化，能力得到提升的最直接的途径。

数学课程标准提出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须尊重学生差异，注重开发学生学习潜能。

对于应试教育下作业中存在的问题，我们应该提出符合新课程理念要求的有效作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

2、现行小学数学作业的现状在课题的研究之初，我们进行了“课堂作业设计及评价”的师生调查问卷。

我们一共发放了160份学生问卷，10份教师问卷。

教师问卷由研究成员完成，学生问卷由课题组教师选择本班优、中、差不同层次的学生来完成。

在问卷情况统计中，七个凸出问题引起了我们深思：拿来主义：作业练习题目一般来源于教辅资料，而教辅资料质量良莠不齐，常带来练习的低效率。

平均主义：统一布置的课堂作业中，好的学生吃不饱，差的学生吃不了。

培优帮差在课堂中很难落实。

正步现象：学生最不喜欢老师评讲后再集中改作业的方式，最喜欢作业面批面改。

无关主义：教师辛辛苦苦批改的作业，学生却很少去关注，缺少自觉订正的习惯。

模糊现象：教师对学生的作业一般采取单一的A、B、C等级评价，评价缺少激励性和针对性，导致学生应付作业。

调查结果显示：有27%的学生不喜欢做数学作业。

表面现象：学生做作业不喜欢审题，大部分错误是因为未能分析条件，审清题目。

简单主义：82%的学生喜欢做趣味性强、需要动手操作的家庭作业，只有5%的学生选择做与数学练习题差不多的题目。

以上分析所得，我们现行的课堂数学作业设计与评价不能满足素质教育对人才培养的需求。

基于对此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了为期两年的“小学课堂数学作业有效性的研究”。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。

小学数学作业设计有效性策略探究报告一、课题提出的现状背景1.小学数学课内外布置作业的现状：(1)长期以来，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面作业而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

(2)通过调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

(3)我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2.时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。

我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。

但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。

在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

二、研究目的通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

小学数学作业布置的有效性研究结题报告审批书尊敬的校领导：经过数月的努力，我们小学数学教师团队已经完成了关于小学数学作业布置的有效性研究，并撰写了结题报告。

现将该报告提交给您，请您审批。

本研究的目的是探讨小学数学作业布置的有效性，以了解学生在接受作业布置后的学习表现和学习动机变化。

为确保研究的科学性和客观性，我们采取了以下研究方法：1.研究样本选择：我们从全校小学生中随机抽取了若干个班级作为研究样本，确保样本的代表性和可靠性。

2.数据收集：通过问卷调查和学生学习表现的观察，我们收集了学生的学习情况、学习动机和作业完成情况等数据。

3.数据分析：我们运用统计分析方法对收集到的数据进行了分析，通过比较不同作业布置方式的学习效果，得出结论。

根据我们的研究结果，我们得出以下结论：1.合理的小学数学作业布置可以有效提高学生的学习表现和学习动机，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.适当的作业量和难度可以帮助学生巩固知识、培养学习习惯和解决问题的能力。

3.鼓励家长与孩子共同完成作业，对于提高学生的学习效果和家庭教育的积极影响至关重要。

基于以上结论，我们建议：1.学校应制定科学合理的数学作业布置方案，根据学生的实际情况和学习能力，避免过多的作业负担和过高的难度。

2.学校和家长应积极互动，共同关注学生的作业完成情况，提供必要的帮助和指导。

3.教师应根据学生的作业完成情况进行及时的反馈和评价，激励学生的学习动力和自信心。

最后，我们衷心感谢您对本研究的支持和协助。

我们相信，通过合理有效的小学数学作业布置，我们能够提高学生的学习质量和学习兴趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

XXX小学数学教师团队20XX年X月X日。

.《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。

然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练〞为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。

因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活与其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。

在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。

同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。

在国内，特别是提出“减负〞后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。

从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。

虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。

《提升小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书提升小学生计算能力的研究 - 课题成果鉴定书研究背景本研究旨在探讨提升小学生计算能力的方法和策略，以促进他们数学研究的效果和兴趣。

计算能力是数学研究的基础，对于小学生的研究成绩和未来的研究发展具有重要影响。

研究目的我们的目标是通过深入研究小学生计算能力的问题，找到有效的提升方法和策略，帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。

我们希望通过这项研究能够对教育实践提供有益的启示和指导。

研究方法和步骤我们采取了多种研究方法和步骤来完成这项研究。

首先，我们进行了文献综述，了解了已有的研究成果和相关理论，为我们的研究提供了理论支持。

然后，我们设计了实证研究，收集了一定样本量的小学生数据，并进行了数据分析和统计。

接着，我们借助教育专家的意见和建议，对研究结果进行了解读和分析。

研究发现经过研究和数据分析，我们发现以下几点：1. 对于小学生的计算能力提升，个性化教学是非常有效的策略。

根据学生的不同特点和需求，合理调整教学内容和方式，能够更好地帮助他们提高计算能力。

2. 引导小学生进行多样化的计算实践是非常重要的。

通过提供不同类型的计算任务和问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，能够培养他们的计算思维和应用能力。

3. 利用科技手段提升小学生计算能力也是可行的方法。

通过合理利用教育科技工具和资源，为学生提供交互式和趣味性的研究体验，能够激发他们的研究热情和主动性。

结论基于以上研究发现，我们得出以下结论：1. 对于小学生计算能力的提升，教育者和家长应关注个性化教学，根据学生的不同需求进行有针对性的教学设计。

2. 小学生在计算教育中需要有多样化的实践机会，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。

3. 教育科技的合理应用可以提升小学生的计算能力，并增加他们对数学研究的兴趣。

最后，我们建议在实际教育实践中，教育者和决策者可以结合以上研究成果，采取相应措施和策略，进一步提升小学生的计算能力，促进他们的数学研究效果和兴趣的培养。

成果鉴定书,《小学数学作业分层设计研究》榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX14384 课题名称《小学数学作业分层设计研究》府谷县府谷镇第一学区课题负责人张爱霞课题参研人张英英刘建国研究工作简述（不得少于800 字，不够可续页）（一）、申报工作的简要回顾 2014 年 2 月，是课题的申报阶段，相关领导从理论和实践上给了我大力支持，我认真学习与课题实验相关的案例与理论，认真探索《课题申报方案》，同月，该课题申报成功。

（二）、精心组织开题1、接到开题通知，我迅速细化研究进程，制定研究措施，认真筹备开题会2、边研究，边完善。

我们认真撰写了《课题开题报告》，力争报告实际、科学。

2014 年 4 月，课题正式开题了。

经过前后几次修改，《课题开题报告》得到市、县两级教研室领导的好评。

（三）、研究科学有序，措施与方法作用明显。

1、、实行理论学习，提升自身素质教师是教学改革的最重要因素，也是课题研究的最关键因素。

对此，我们首先围绕课题研究实行自身培训，主要包括两个方面：一是知识结构的完善，即时对自身的知识结构实行补充和完善，使自己的知识素养持续提升，为课题研究打好扎实稳固的根基。

二是观点的更新。

因为在长期的教学工作中形成了思维定势，缺乏利用新的教育教学理念来为自己的教育教学服务的观点。

所以，必须更新教育观点，保证课题研究达到较高的层次。

具体做法为：（1）、学习现代教育教学理论，转变自己的教学观、学生观、学习观。

课题研究成功与否，与课题主持人自身的素质有很大的关系。

为提升自身的素质，尽快掌握教育研究方法，在课题研究的准备阶段，我就认真学习相关的理论知识，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊，用先进的教育理论支撑课题研究工作。

在课题开题之后,学校经常组织实验教师积极参加各类教育科研、学科教学等方面的学习,学习先进的教学理念与方法，指导自己的课题研究活动,以提升教师的理论水平和操作水平。

每次活动我都积极参加，潜心学习，并认真参与研讨。

小学数学作业设计优化的研究成果报告研究背景小学数学作业在学生研究过程中起着重要的作用。

然而，当前的数学作业设计存在一些问题，例如内容过于繁杂、难度不适宜、缺乏趣味性等，导致学生对数学研究的积极性不高。

因此，本研究旨在优化小学数学作业设计，提高学生的研究效果和研究兴趣。

研究方法本研究采用了以下方法来优化小学数学作业设计：1. 分析现有数学作业设计的问题：通过对当前小学数学作业进行调研和分析，发现其中存在的问题和不足之处。

2. 研究相关理论和方法：综合了国内外相关研究成果和教育理论，探讨了优化数学作业设计的可能方法。

3. 设计新的数学作业模板：根据研究结果和理论支持，设计了一套新的数学作业模板，包括题目选择、难度分配、趣味性设计等方面。

4. 实施实验和调查：通过在小学教学实践中使用新的数学作业模板，并进行学生调查和研究效果评估，收集数据并进行分析。

5. 总结和归纳研究成果：根据实验和调查结果，总结研究的成果，并提出优化小学数学作业设计的建议和指导。

研究成果经过实验和调查，本研究取得了以下成果：1. 优化的数学作业设计模板：根据学生的研究特点和心理需求，设计了一套更加合理、有趣、符合学生能力发展的数学作业模板。

2. 研究效果的提升：实验结果显示，使用优化后的数学作业模板的学生在数学研究方面取得了更好的成绩，研究兴趣也得到了提高。

3. 学生积极性的增强：优化后的数学作业设计更加贴近学生的实际生活和兴趣，激发了学生研究数学的积极性和主动性。

研究结论和建议基于以上研究成果，我们得出以下结论和建议：1. 数学作业设计应注重内容的精炼和凝练，避免繁杂和无关的题目。

2. 数学作业的难度应根据学生的实际情况进行合理分配，既不能过于简单，也不能过于困难。

3. 数学作业设计应充分考虑学生的兴趣和实际生活，增加趣味性和实用性。

4. 数学作业应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是机械记忆和计算能力。

通过本研究的成果和建议，我们可以为小学数学作业设计提供一些参考和指导，以提高学生的研究效果和研究兴趣。

小学数学作业设计改良的研究成果报告研究背景小学数学作业在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力方面起着重要的作用。

然而，当前存在一些问题，例如作业设计复杂、无法激发学生兴趣、缺乏实际应用等等。

因此，本研究旨在改良小学数学作业设计，以提高学生的研究效果和兴趣。

研究目标本研究的主要目标是设计简单且没有法律复杂性的数学作业，通过发现问题和提出解决方案，改良小学数学作业设计，以满足以下要求：1. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 激发学生对数学的兴趣和研究动力。

3. 强调数学知识的实际应用和实际意义。

研究方法本研究采用以下方法来改良小学数学作业设计：1. 分析当前小学数学作业的问题和不足之处。

2. 研究国内外相关的数学教育理论和实践经验。

3. 设计简单且有趣的数学作业，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

4. 进行实地调研和实验，收集学生和教师的反馈意见。

5. 根据反馈意见进行改进和优化。

研究成果经过研究和实践，本研究取得了以下成果：1. 设计了一系列简单且有趣的数学作业，包括与实际生活相关的问题和情境。

2. 通过实地调研和实验，验证了这些作业对学生数学思维能力的培养和解决问题的能力的提升作用。

3. 收集了学生和教师的反馈意见，并对作业进行了改进和优化。

4. 提出了一些改良小学数学作业设计的建议，包括简化作业、增加实际应用和情境化等。

结论本研究通过改良小学数学作业设计，旨在提高学生的研究效果和兴趣。

通过设计简单且有趣的数学作业，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，可以更好地满足小学数学教育的需求。

然而，还需要进一步的研究和实践来验证和完善这些改良措施。

参考文献- 张三, 李四. (2018). 小学数学作业设计的问题与对策. 数学教育研究, 20(3), 10-15.- 王五, 赵六. (2019). 基于实际应用的小学数学作业设计改进研究. 数学教育杂志, 25(2), 50-55.。

小学数学作业设计有效性评价一、作业的设计要以教学内容为基准作业设计最为关键的一点就是要以教学内容为基准，避免过大程度的超出有关教学范围，这样才能让学生加深对教学内容的印象，从而获得良好的作业效果。

特别是在小学数学的作业布置设计当中，由于小学生们所掌握的知识点尚少，他们往往只能做一些在教师严重最为简单的作业。

所以教师在布置作业之时，必须与上课内容紧紧连接，并且在考虑到因材施教的基础上，结合学生的不同学习程度布置多种难度程度的作业，以让每一位学生都能轻松掌握相关知识点，并且对此加以拓展，以达到良好的教学目标。

例如，在苏教版小学数学教学当中有一课为《认位置》，教师可以设计如下题目：请学生们写出，以自己的座位坐的方向为基准，自己班级的前、后、左、右分别是什么班级或者什么物品。

在认识位置的基础上，还可以帮助学生积极主动探索学校的的地理位置以及与周围其他班级的人进行友好沟通，可以增强学生对校园的热爱之情的同时掌握教学知识。

二、作业的设计需要一定的趣味性趣味向来是学生们乐于学习善于学习的动力之源，特别是对于极具好奇兴的小学生来说，他们对学习感兴趣便能拥有积极探索的欲望，从而调动起他们的主观能动性。

作业作为一种课后任务，常常被学生们认为是剥夺了他们愉快玩耍的一种负担，而若教师在作业设计时增添一定的趣味性和拓展性，使作业从枯燥乏味变得有趣生动，则可以十分好地激发起学生的学习兴趣，让学生以前所未有的积极心态来完成课后作业，并且在作业过程中获得创新能力的培养。

例如，在教学《认识百分数》当中，教师在讲解完了教学内容之后，可以在课堂上进行一个简单浓度百分数的练习，之后，教师可以设计布置这样一个作业：请学生们在课后回家之时，为家长冲泡一杯50ml的糖水，其中父母所喝的糖水浓度当为30%，由于老年人不能喝浓度过高的糖水，因此需要为爷爷奶奶另外冲泡浓度为10%的糖水，请在计算之后添加适量的糖，并加以实施。

这不仅能够将数学与生活相联系起来，而且摒弃了传统的作业模式，使作业变得有趣的同时培养学生尊敬老人的美好品质。