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幼儿园中班科学优秀教案《乌鸦喝水》含反思（精选13篇）幼儿园中班科学优秀《乌鸦喝水》含反思篇1“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。
在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。
在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗?为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。
2 、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。
3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。
活动准备：1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程：一、课件引题1、演唱小乌鸦爱妈妈2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水?2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。
3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。
提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。
三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。
1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水?幼儿园中班科学优秀教案《乌鸦喝水》含反思篇2目标：1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
《乌鸦喝水》优质教案及反思精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册《乌鸦喝水》一文。
该文详细描述了一只乌鸦如何利用智慧，通过投放小石子的方式，成功喝到瓶子里的水。
教学内容包括：阅读理解文章，学习生词，分析文章结构，掌握故事寓意。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习并掌握本课生词，如“乌鸦、瓶子、石子”等，提高学生的词汇量。
3. 培养学生从故事中提炼寓意的能力，激发学生的思考。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事中的智慧与道理，培养学生的思考能力。
教学重点：朗读课文，学习生词，分析文章结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示乌鸦图片，引发学生兴趣，导入新课。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、语调。
3. 学习生词：讲解生词，让学生在课文中划出生词，并解释词义。
5. 例题讲解：通过解析题目，指导学生运用文章内容回答问题。
6. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《乌鸦喝水》2. 生词：乌鸦、瓶子、石子等。
3. 文章结构：起因、经过、结果。
4. 故事寓意：智慧能战胜困难。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学生词，编写一段关于乌鸦喝水的故事。
2. 答案示例：从前，有一只乌鸦口渴了，它找到了一个瓶子，里面有一些水。
但是瓶子里的水太低了，乌鸦喝不到。
于是，乌鸦用智慧投放了一些小石子进去，使水位升高，终于喝到了水。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《乌鸦喝水》的故事，让学生们认识到智慧的重要性。
在课后，教师应反思教学方法，提高教学效果。
同时，鼓励学生将故事寓意运用到生活中，学会用智慧解决问题。
拓展延伸方面，可以引导学生阅读更多关于乌鸦的寓言故事，丰富学生的阅读体验。
重点和难点解析1. 教学内容的生词学习和文章结构分析。
2. 教学目标中的理解故事寓意和激发学生思考。
幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思（五篇范文）第一篇：幼儿园大班语言教案《乌鸦喝水》及教学反思大班语言教案《乌鸦喝水》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿会复述故事，通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决，学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得，快来看看幼儿园大班语言《乌鸦喝水》含反思教案吧。
活动目标1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
教学重点、难点1.领悟故事中的含义;2.复述故事中的语言表达。
活动准备1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画《乌鸦喝水》活动过程一.谈话导入：1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。
我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢?如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水?2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁?3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事《乌鸦喝水》1.幼儿边看图画，边听老师讲故事;2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结)3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水?2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。
教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。
《乌鸦喝水》教学反思（精选21篇）《乌鸦喝水》教学反思篇1教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导朗读不到位;2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。
在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
《乌鸦喝水》教学反思篇2《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
最新乌鸦喝水教学设计及反思乌鸦喝水教学设计(实用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦喝水》教案及教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第26课《乌鸦喝水》。
本文讲述了一只乌鸦口渴找水喝的故事。
在喝水的过程中，乌鸦遇到了困难，但它不放弃，通过自己的聪明才智，终于喝到了水。
这个故事教育我们要有恒心和智慧，面对困难要勇于克服。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“乌鸦、口渴、找、喝”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会乌鸦的聪明。
3. 学习乌鸦面对困难不放弃的精神，培养学生的恒心和智慧。
三、教学难点与重点重点：认识生字词，能正确读写。
难点：理解课文内容，体会乌鸦的聪明，学习乌鸦面对困难不放弃的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示乌鸦的图片，引导学生观察乌鸦的特点。
然后，讲述乌鸦口渴找水喝的故事，激发学生的兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师引导学生认读生字词，并讲解生字词的意思。
3. 课文理解（10分钟）学生分段朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
教师通过讲解，帮助学生理解乌鸦的聪明才智和面对困难不放弃的精神。
4. 随堂练习（10分钟）设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。
例如：乌鸦为什么口渴？乌鸦是如何找到水的？乌鸦为什么能喝到水？5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书乌鸦喝水板书内容：乌鸦口渴找水遇到困难聪明喝到水七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，圈出生字词，家长签字。
2. 课堂作业：完成练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过乌鸦喝水的故事，让学生认识生字词，理解课文内容，体会乌鸦的聪明才智和面对困难不放弃的精神。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂作业环节，部分学生对课文内容的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：让学生发挥想象，乌鸦喝到水后，它会怎么做？让学生以绘画或写作的形式表达出来。
《乌鸦喝水》教案+反思教学对象：一年级教学目标：1. 学生能正确拼读和理解“乌鸦、喝水”等词语的意思。
2. 学生能流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能通过故事内容，学会遇到困难时，要善于动脑思考，勇于尝试解决问题。
教学重点：1. 生字新词的学习和理解。
2. 课文的朗读和感悟。
教学难点：1. 学会乌鸦喝水的故事所传达的道理。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或挂图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的乌鸦图片，让学生自由发言，谈谈对乌鸦的了解。
2. 引导学生思考，乌鸦在生活中会遇到哪些困难？二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2. 教师讲解生字新词，让学生理解并掌握。
3. 教师提问，让学生回答，加深对课文内容的理解。
三、故事讨论（10分钟）1. 教师引导学生谈论乌鸦喝水的过程，让学生说出乌鸦是如何解决困难的。
2. 教师引导学生思考，如果是自己遇到这样的问题，会怎么解决？3. 学生分享自己的思考，教师给予鼓励和指导。
四、活动环节（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生分组表演乌鸦喝水的故事。
2. 学生表演完毕，教师给予评价和指导。
1. 教师引导学生回顾课文内容，让学生说说自己从故事中学到了什么。
2. 学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：在本节课中，学生对乌鸦喝水的故事表现出浓厚的兴趣，参与度较高。
在故事讨论环节，学生能积极发表自己的看法，表现出对困难问题的思考。
在活动环节，学生能主动参与角色扮演，表现出对课文内容的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，也发现部分学生对生字新词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词的巩固。
在活动环节，部分学生表现出胆怯，不敢大胆表现，需要教师在今后的教学中多给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
六、课文深入分析（10分钟）1. 教师引导学生深入分析课文，让学生理解乌鸦喝水的智慧。
乌鸦喝水教学设计10篇乌鸦喝水教学设计：教学要求：1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．鼓励学生遇到困难要用心动脑，设法解决。
教学重点：[由整理]重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。
理解"到处、升高"的意思。
正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生牢固地掌握字形。
课前准备：1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎样样？教学时光:2课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1．出示“乌鸦”图。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，但是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1．教师范读全文。
要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文1．学习第一段。
乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？“渴”是个生字，再读两遍。
想一想，“渴”为什么是“氵”？在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。
想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
他读出了乌鸦着急的样貌，全班读一读。
2．学习第二段。
这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。
“看”是生字，再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西，会这样做所以这个生字能够用什么好办法记呢？乌鸦看见一个瓶子里有水，但是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
《乌鸦喝水》教案及反思精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《乌鸦喝水》一课。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、文章寓意理解。
具体章节为第二章“有趣的故事”。
详细内容包括：1. 课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：本课共有10个生字，20个生词，要求学生掌握。
3. 句子解析：分析课文中的关键句子，如“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。
”4. 文章寓意理解：通过故事让学生明白聪明才智的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，体会文章寓意。
2. 过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养积极思考的习惯，树立聪明才智的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章寓意的理解，句子解析。
2. 教学重点：生字词的学习，课文朗读。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：语文课本、生字卡片、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述乌鸦的其他故事，引出本节课的主题《乌鸦喝水》。
2. 课文朗读：学生自读、齐读、指名读，检查读音、语调、停顿等。
3. 生字词学习：学生自主学习生字词，教师讲解易错点，进行课堂练习。
4. 句子解析：分析课文中的关键句子，解释词语，理解句子含义。
5. 文章寓意理解：引导学生思考乌鸦的行为，讨论文章寓意。
6. 随堂练习：根据课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《乌鸦喝水》2. 生字词：10个生字，20个生词。
3. 句子解析：关键句子及解释。
4. 文章寓意：聪明才智的重要性。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话讲述乌鸦喝水的故事。
（3）思考：你还知道哪些关于乌鸦的寓言故事？答案：（1）略。
（2）略。
（3）示例：乌鸦与狐狸的故事，乌鸦与乌龟的故事等。
乌鸦喝水教案及反思《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，最后它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。
在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。
这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。
下面是《乌鸦喝水》教案及反思，欢迎阅读。
《乌鸦喝水》教案及反思教学目标情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。
知识目标：学会本课的生字和新词。
能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。
能用"渐渐"造句。
重点难点(1)正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用"渐渐"这个词造句。
(2)学习本课的生字和新词，能够正确地书写。
教学过程1.导入《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。
可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?"、"乌鸦美不美?"等。
2.初读课文，了解课文让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。
指明朗读，检查字音是否准确。
根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。
然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。
3.精读课文，体会道理让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。
第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。
相关问题："谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?"，"口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?"，"当乌鸦找到水后心情是什么样的?紧接着又遇到了什么困难?此刻的心情又是什么样的?"。
学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。
四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。
表演完毕后让其他学生进行评议。
第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题："乌鸦看到瓶子旁边有什么?""乌鸦可能会想什么办法?"第三自然段的学习：小组齐读并思考："乌鸦想出了什么办法?"，"效果怎么样?"，"最终有没有喝到水?"4.再读课文，欣赏文中的好词句叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。
用"渐渐"这个词进行造句。
让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。
教学反思正如我们前面提到的，这篇课文很适合低年级学生学习。
通过学习，培养学生的学习能力和思维能力;通过引导他们自己去寻找信息，比如乌鸦情绪的变化：从找不到水喝的着急到发现水的惊喜，再到喝不着水的焦急，又到最后喝着水的惊喜。
通过学习这个小故事，让同学们明白，当生活中遇到困难或者问题时，应仔细观察，认真思考，找出解决的办法。
同时在授课的同时，尽量让学生积极参与到课堂中，让整个课堂生动有趣。
通过让同学抢答生字生词、朗读课文、回答问题和课堂表演调动他们的积极性，让他们有自我展示的机会，调动他们学习的积极性，同时也让课堂轻松有趣地进行。
这样让学生成为课堂的主体，教师给予合理地引导，这样更能达到较好的教学效果。
《乌鸦喝水》教案及反思一、教学目标1.复习、巩固第一课时所学字词，会写“找、许”二字。
2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。
3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重、难点重点：朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
难点：明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学准备装有少量水的矿泉水瓶1个，小石子若干;教学课件。
四、教学策略实验法、讨论法和自主学习相结合的教学策略。
五、教学课时一课时六、教学过程一、复习导入1.板书课题：这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
(1)乌鸦黑黑的，连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。
(2)喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。
2.复习词语。
(开火车读、齐读)师：瞧，乌鸦来了，还带了一些生字词语想挑战你们，你们接受它的挑战吗?重点指导：着(多音字)、喝和渴。
3.你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。
指名生填空后齐读。
二、细读课文1.学习第一自然段。
(1)师：这是我们课文的第一自然段，从这句话你读懂了什么?生：乌鸦口很渴。
师：口渴它怎么不喝水呢?生：它没有找到水。
师：你是从哪里看出来的?生：到处找水喝。
师：你们觉得它都到哪里找水喝了?(指名生说)是呀，乌鸦去了那么多地方，这里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么样?(着急)谁能读出乌鸦的着急?师创设情境分别让男女生读：乌鸦口渴得厉害!乌鸦嘴巴都干了!(2)是的，乌鸦口很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?指名读。
(出示课文插图1及：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
)你们看，乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋，说一个心情，读一个。
)(3)好不容易找到了水，乌鸦现在最想干什么?(喝水)师指着图说：可为什么乌鸦还站在那一动不动呢?它又遇到了什么麻烦?(指名交流)板书：瓶口小喝不着(4)师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。
那我们看看课文中是怎么说的?(出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢?)齐读。
(5)同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是(瓶口又小)乌鸦(喝不着水)怎么办呢?如果你是这只口渴的乌鸦，这时你会想些什么?说些什么呢?或做些什么呢?(注意观察图中乌鸦的表情，指名交流.) (预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。
b.很气愤。
c.很心烦。
d.它一定很着急。
e.很失望。
)(6)师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。
(说一个心情，读一个。
)2.学习第二自然段。
(1)师：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想办法呀)那乌鸦想出了办法吗?(想出了办法)你从课文的哪个自然段知道的?(第二自然段)(2)指名生说后出示句子，全班齐读。
(出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
)a.那乌鸦是一下子就想出办法了吗?(不是)你是从哪里知道的?(指名生说)b.读了这句话，你有什么体会?(乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋，费了不少心思才想出了办法。
)(3)师：你知道这时，乌鸦的心情是怎样的吗?(高兴、兴奋)带着这样的心情读一读这句。
3.学习第三自然段。
(1)师：快去看看到底是什么方法吧!——(出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
)指名生读后用自己的话说方法。
相机板书：放石子喝着水(2)体会“一个一个地”的用法。
(课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子)师：如果把这句话去掉“一个一个地”，再读读，有什么感受?自由读。
(3)师：瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)(4)练习用“渐渐”说话。
你能用“渐渐”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等)(5)乌鸦到底是怎样喝着水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?请大家注意观察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。
(齐读)三、内容拓展。
1.师：同学们，如果当时，那儿没有小石子，乌鸦还可以想什么办法喝着水呢?(生自由说)2.讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?(遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
)3.儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
4.师：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗?(喜欢)那就捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵(可配上自己喜欢的动作)。
四、书写指导。
师：课文在这么短的时间里能背诵得这么流利，不知道你们的字是否也有信心写好呢?1.出示“找、许”二字，学生认读后，观察它们的异同点。
2.师范写，指导重点笔画，生书空。
3.生描红练写。
4.展示评价。
五、课外阅读。
《老办法不行了》一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(h óu)子。
猴子告诉它：“村子井里有水。
”猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。
这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦!”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。
1.本文写了( )和( )之间发生的事。
2.在文中找出合适(shì)的字填空。
一()石子一()乌鸦一()井一()办法一()猴子一()水3.乌鸦的老办法是什么?找出句子，并用“__”画出来。
六、作业设计回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，能够表演一下就更好了!七、板书设计19乌鸦喝水瓶口小喝不着动脑筋↓想办法放石子喝着水教学反思：在词语复习环节，我采用课件把一个个生字用乌鸦飞入的形式展现出来，课件的生动让孩子的注意力一下子被吸引过来，同时我通过动感画面使得“鸦”字的字理演变展现得淋漓尽致，孩子对这个字有了深刻的理解。
在理解“渐渐”的意思时，如果我直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。
在这一片段中，让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。
最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。
同时，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
但美中不足的是我使用实验时的瓶子太小了，而且没有用有颜色的水，观察起来不明显，尤其是坐在后排的同学看得不是很清楚。
《乌鸦喝水》教案及反思教材分析《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单，却能给人以启迪。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
