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《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能理解《琵琶行》的文学背景和主题思想。
分析《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。
掌握《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。
运用比较阅读的方法，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。
3.情感态度与价值观感受《琵琶行》中的音乐美、意境美和情感美。
培养对古典诗词的热爱和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。
《琵琶行》的情感表达和意境营造。
2.教学难点《琵琶行》中琵琶声与情感表达的内在联系。
《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的意境和情感。
2.背景介绍介绍《琵琶行》的作者白居易及其生平事迹。
阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐朝时期的社会环境和音乐文化。
3.自主学习学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌内容，感知诗歌情感。
学生标注出生词、难句，通过查阅资料、相互讨论的方式解决疑惑。
4.合作探讨学生分组，每组选择《琵琶行》中的某一片段进行深入分析。
各组汇报分析成果，包括诗歌形象、语言特点、表现手法等。
5.诗歌解读教师带领学生逐句解读《琵琶行》，分析琵琶声与情感表达的内在联系。
通过比较阅读，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。
6.背诵与欣赏教师示范背诵《琵琶行》，指导学生掌握背诵技巧。
学生自主背诵，感受诗歌的韵律美和情感美。
7.课堂小结四、课后作业1.背诵《琵琶行》全诗。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解读等方式，引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和情感表达。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的分析成果，今后需进一步优化教学设计，提高课堂效率。
教学案例【案例一】学生甲在分析《琵琶行》的诗歌形象时，提出“大珠小珠落玉盘”一句，认为这句话生动形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳。
《琵琶行》国家大赛获奖公开课【一等奖教案】1教学目标教学目标1、把握诗歌基本内容,了解XXX和琵琶女两人身世的相似性;2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化;3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术;背诵全文。
2重点难点3、教学重点:1、理解全诗大意,掌握重点字词;2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧;3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点:解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动1【讲授】教学过程一、作者XXX,字乐天,晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
XXX是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动,诗歌革新运动,由唐代诗人XXX、XXX等所倡导,主张恢复古代的采诗制度,发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统,使诗歌起到“补察时政”,“泄导人情”的作用,强调以自创的新的乐府题目咏写时事,故以此命名。
所谓新乐府,是相对古乐府而言的。
乐府本是XXX开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。
精品实用文档Boutique Practical Document琵琶行教案教案设计一等奖琵琶行教案教案设计一等奖《琵琶行》根据对琵琶女精湛演奏手艺和她悲剧历经的叙述，揭秘了中国封建社会官僚资本主义腐坏、民生凋敝、优秀人才淹没等不科学状况，表述了作家对她的真切怜悯。
下边是我为大伙儿梳理的琵琶行教案教案设计一等奖，供大伙儿参照!琵琶行教案教案设计一等奖课程目标1、根据朗读，品位诗文2、学习培训、赏析创作者以规范字重现歌曲品牌形象的表现手法。
3、根据对角色家世运势的剖析，讲解著作的情感课堂教学关键学习培训用文本主要表现歌曲的表现手法同是天涯沦落人中心思想的了解课堂教学难题创作者用形容的技巧描写声音的精湛手法课前预习题：1、依靠《名师一号》掌握创作者及有关情况2、读课文，输通多音字;融合注解，通译原诗，进行优秀教师一号独立贯彻落实一部分。
3 、融合小序，梳理叙述多元性，归纳每段內容。
4、找到诗里的三次歌曲描绘，思索用了什么表现手法。
第一课时一、导进：唐代有那样一位皇上，他的名字或许早就被大家遗忘了，但是他为一位作家写的悼亡诗却永久性的广为流传了出来。
他便是唐宣宗李忱。
他写的那首悼亡诗是：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 流云不系名居易，成就潜山字韩国乐天集团。
道童解吟长恨曲，胡儿能唱琵笆篇。
文章内容已满路人耳，一度思卿一怆然。
他悼亡的作家是：白居易。
在其中“道童解吟长恨曲，胡儿能唱琵笆篇。
”中的“琵笆篇”即《琵琶行》“胡儿能唱琵笆篇”少数名族的少年儿童都能唱琵笆篇，由此可见这首诗广为流传之普遍，危害之长远。
今日大家就一起来学习培训这首歌胡儿能唱的琵笆篇。
二、批注：白居易，唐朝知名现代主义作家，字韩国乐天集团，晚年时期号香山居士，生在河南新郑市，青年人时家境贫寒，对社会发展及老百姓困苦有较多的触碰和掌握。
二十九岁中举人，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想化，频繁奏疏不刊之论。
写出了《新乐府》、《秦中吟》为意味着的“讽喻诗”，体现了劳动者的痛楚日常生活，揭秘了剥削阶级的腐烂和罪孽。
第1篇琵琶行优秀教学设计一等奖1、教学设计，选好角度。
《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。
我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。
在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其结构设计为“整体感知”——“鉴赏探究”——“自主欣赏”三个步骤；另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其结构设计为“引读对联”——“赏析对联”——“创作对联”三个环节。
这样设计，避免了教学的单一性，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。
2、解读文本，突出重点。
《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。
我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。
一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。
叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。
揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。
在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。
欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。
我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。
3、改变学习形式，促进主动学习。
在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。
这话说起来容易，做起来可难啊！很多时候，老师一进课堂，就难于管住自己的“嘴”，就给忘了学生的活动。
这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。
《琵琶行》教学设计篇8教学目标：１.赏析作者描写音乐的高超技巧；２.重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。
教学重点：１.体会诗中的音乐描写。
２.领会诗中所表达的思想感情。
教学难点：如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？教学设想：1.用优美的语言把学生带入情境；2.让学生朗读体会，讨论理解；3.播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解；4.联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。
5.大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为研读主体。
课时安排：1课时一、导入：（展示PPT）两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是因为音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光铭记了他们。
让我们走进《琵琶行》，与白居易一起聆听。
（板书课题、作者、音乐，竖写）一、导入：由“高山流水”的知音故事引入。
（2分钟）二、初步感知：1.本堂课我们重点鉴赏《琵琶行》中的音乐描写。
在此之前，先请同学们听一段琵琶曲。
（播放琵琶曲）你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（请学生们回答）我们知道，音乐是一种无形的东西，可意会而难以言传（不可言传），可是诗人白居易就用文字将他所听到的琵琶音乐描述了出来，而且直到一千多年后的今天，我们读到这段文字仍然如同亲耳听到了琵琶女的演奏，广为传播，吟诵不绝。
（PPT）让我们齐声朗读这段描写琵琶音乐的经典文字。
2.七嘴八舌：你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？试与旁边的同学交流你读后的联想与感受。
二、初步感知：1.你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（听音乐1分钟，过渡1分钟）（朗读1分钟）2.你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟）三、赏析：1.与大家分享你们讨论后的收获。
3《琵琶行》公开课一等奖创新教学设计《琵琶行》【学习目标】1.理解诗人形象，把握主题意蕴和情感内涵。
2.通过群文阅读，赏析古诗音乐描写艺术。
【学习准备】1.查找李贺《李凭箜篌引》和韩愈《听颖师弹琴》，查阅诗人生平和诗作创作背景。
2.借助学习任务单，完成基础预习。
【学习进程】一、导入经过安史之乱，唐朝由盛转衰，通过前期的梳理，我们知道，白居易作为中唐诗人，用联想代替自述，结合与琵琶女的相似经历，以联想生情的方式吟唱了一曲“感时伤世之痛"。
二、情境任务（一）学习任务一：欣赏演奏，研习手法学习活动：朗读《琵琶行》中第2段具体描写琵琶女演奏的诗句，梳理诗中琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。
例句手法效果预设：例句手法效果大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语拟声用“嘈嘈”“切切"两个叠词来模拟琵琶大小弦弹出不同的声音效果。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘比喻用“嘈嘈切切”交错杂弹比作“大珠小珠落玉盘"，既有听觉形象又有视觉形象，表现琵琶声特有的清脆悦耳。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣比喻用银瓶乍破、铁骑突出、刀枪齐鸣比喻音乐暂歇后突然迸发出激越雄壮的声音。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难通感通过视觉来展现听觉，突出声音或婉转流畅，或滞塞难通。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白衬托“东船西舫”这里可以借诗人与客人，即用听众的感受“悄无言"，来衬托琵琶女演奏技艺的高超；“江心秋月白”是自然环境，用来衬托“声有尽而意无穷"的艺术效果。
评价要点：对《琵琶行》第二段关键句的摘引是否合乎表格提示，解读过程中能否准确点明手法和艺术效果。
小结过渡：《琵琶行》是一首长篇乐府诗，音乐描写生动形象，叙说的人生故事更能引起人们的共鸣。
（二）学习任务二:人物比较，梳理叙事学习活动：阅读《琵琶行》第3.4段，补写下列表格。
琵琶女白居易过往如今过往如今关键句预设：琵琶女白居易过往如今过往如今名动京城委身商人身居高位进谏遭贬艳盖群芳年长色衰声名远播谪居病卧人捧人妒孤身一人春风得意情境凄凉年年欢笑独守空船高朋满座取酒独倾关键句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识评价要点：是否能够贴合文本，言之有据，角度多样。
琵琶行》。
国家大赛获奖公开课【一等奖教案】和诗歌内容简介本课讲解的是唐代诗人XXX的《琵琶行》。
该诗歌以琵琶女为主角，描写了她在宫廷中演奏琵琶的情景，以及她内心的矛盾和挣扎。
通过该诗歌，我们可以了解到XXX和琵琶女两人身世的相似性，并欣赏到描写音乐的语言艺术。
教学目标是把握诗歌基本内容，掌握诗歌的表达技巧，背诵全文。
教学重点和难点本课的教学重点是理解全诗大意，掌握重点字词，把握诗人的情感和诗歌的表达技巧，以及掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点在于解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法，以及了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
教学过程第一学时的教学活动包括讲授和解读诗歌。
首先介绍了诗人XXX的背景和写作背景，然后讲解了诗歌的形式和特点。
接着，通过分析诗歌中的重点字词和情感变化，帮助学生理解全诗的大意。
最后，引导学生欣赏诗中描写音乐的语言艺术，并背诵全文。
小结通过本课的教学，学生可以更好地了解唐代诗歌和诗人XXX的创作风格，掌握诗歌的表达技巧和语言艺术，以及增强对音乐的欣赏和理解能力。
小序和诗歌的第一段、第二段、第七段分别照应。
小序第一句“铮铮悯然转徙XXX”对应诗歌第一段的“铮铮衣韵铛然响”，都描写了琵琶女的音乐声。
小序第二句“瑟瑟声声思捻霓裳”对应诗歌第二段的“慢捻弦声思断肠”，都表达了琵琶女的思念之情。
小序最后一句“整顿衣裳还独倾间关呕哑嘲哳”对应诗歌第七段的“欲弹还休梦魂惊断续残声如咽，恨恨重弹深浅咽喉”。
都描写了琵琶女在演奏中的悲愤之情。
教学过程】一、导入请学生谈谈自己对于中国人自信力的看法，引出本课话题。
二、讲解驳论文的特点和写法1.驳论文的特点：以反驳别人的观点为主要目的。
需要有充分的证据和理由来支持自己的观点。
需要针对对方的观点进行有力的反驳，不能简单地否定对方。
2.驳论文的写法：首先，明确自己的观点和立场。
其次，分析对方观点的错误之处，并提出自己的证据和理由。
3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册理解诗意是学习的基础——《琵琶行》教学设计【教学目标】1.理解诗歌中景物描写的作用。
2. 体会精妙的音乐描写手法。
3. 感受琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。
【教学重点】体会诗歌中景物描写的作用和音乐描写的手法。
【教学难点】体会诗人借琵琶女的遭际诉说自己人生际遇的抒情方式。
教学过程：导入：雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。
"中华民族是如此多情而聪慧：桐木的瑶琴将《高山流水》“伯牙鼓琴觅知音”的佳话流传，涵天地之浩远、山水之灵韵；多弦的古筝演奏诗情画意，《渔舟唱晚》归去来兮，绘出夕阳下湖光山色渔舟相竞的怡人境界；再看那敦煌飞天手中的琵琶，更有《昭君出塞》的漫道黄沙、《十面埋伏》的刀光剑影……一千多年前，白居易在得阳江边听到触动心灵的琵琶曲，用文字把它记录了下来，今天，我们来诵读这首诗歌，重现当时的情景，听听这位大诗人想告诉我们的——心中的故事。
初读文本。
先让同学自由读一遍，避免先人为主。
初读时先抛开小序，直接接触正文，然后找学生逐段朗读，每读一段，学生点评，教师小结。
重点处理断句、轻重、快慢、长短几个问题，适当标注，结合情景加以完善。
例：浔阳江头(悠长)夜送客，枫叶获花秋(稍重)瑟——瑟——（稍长如叹息）。
寻声暗(轻）问弹者谁，琵琶声停欲语迟（轻）。
大弦嘈嘈（重而有力）如急雨，小弦切切（轻而柔和）如私语。
银瓶乍破水浆进，(稍快)铁骑突出刀枪鸣(稍快)。
东船西舫悄（轻）无言，唯见江心秋月白。
（停顿时间长）【设计意图】这一环节意在疏通字词，读准细节，理清脉络，让学生初步感受诗歌的内在韵律，朗读依据的是情节的起伏和情感的变化。
沉重开篇。
请用一个词概括诗人的出场情景，联系诗歌及序文解释。
惨、秋夜、醉酒、别离、谪居、卧病、滞留他乡（后补充）。
柳永写“多情自古伤别离"，单纯与挚爱之人别离，用“伤”足矣；悲、愁同理。
