一年级德育教育案例

小学生德育教育案例案例一：班级团队合作小学一年级班级开展了一次团队合作活动，目的是培养学生的团队意识和合作精神。

在活动中，每个小组都有一个团队领袖，负责组织小组成员，并制定合作计划。

每组都被分配了一个任务，如制作海报、设计折纸等。

在完成任务的过程中，学生们学会了互相协作、倾听他人意见以及分工合作。

通过这次活动，学生们充分体验到了团队合作的乐趣，并培养了他们的责任心和团队意识。

案例二：校园环境保护小学四年级的学生们参与了校园环境保护的活动。

他们分成小组，负责校园的不同区域，如操场、教室、走廊等，清理垃圾、整理花坛等。

在活动的过程中，学生们亲手实践了环境保护的重要性，并明白了自己应承担起保护环境的责任。

通过这次活动，他们养成了爱护环境、节约资源的良好习惯，并深刻意识到每个人都可以为环境保护做出贡献。

案例三：班级协商决策小学五年级的班级开展了一次协商决策活动。

班级内的学生分成了几个小组，每个小组代表一个学生课题，如课外活动、书籍采购等。

小组成员通过讨论和提议，最终达成了一个决策方案，并向班级总结报告。

通过这次活动，学生们学会了尊重他人意见、协商取得一致和负责任地决策。

此外，还培养了学生的领导才能和团队合作的能力，提高了学生的参与意识和自主学习意愿。

小学生德育教育案例的共同特点是通过活动或实践，让学生亲身参与，从中体验和感悟道德教育的核心内容。

这些案例旨在培养学生的合作精神、责任心、环境意识等德育素养，通过实践和体验让学生深刻理解道德教育的价值和意义。

同时，这些活动也能够增强学生的参与意识，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

通过这些案例的实施，可以有效地开展小学生德育教育，为学生全面发展奠定良好的基础。

一年级班主任育人案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级班主任育人案例4篇一年级班主任育人案例第1篇德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。

对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。

比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。

生1：老师，他……矛盾冲突：面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。

同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。

我无奈之下也没有深究这个问题。

直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。

结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。

德育教育故事案例德育教育是培养学生综合素质的重要教育方式，它注重的是学生的道德修养和个性健康发展。

学生在德育教育中，会接触到许多生动鲜活的案例，这些教育案例能够让学生深刻认识到德育的重要性，从而更好的实践道德规范和价值观.一、孝敬父亲的故事小明是一个乖巧的小学生，他的成绩一直很优秀，但是却经常缺课。

后来，班主任了解到，原来小明的父亲患有肝病，需要照顾，所以小明经常去医院探望父亲，因此经常缺课。

班主任引导小明理解父母辛苦成长自己的重要性，引导小明从孝敬父亲这个方面加强自身德育教育。

二、善良童心的故事小刚是一个快乐善良的孩子，他喜欢帮助别人，也喜欢和小猫小狗玩耍。

一次，小刚在路上遇到了一个受伤的小狗，他一直陪伴着小狗，将小狗送到宠物医院接受治疗。

这件事情发生后，小刚的德育老师让他深刻认识到爱护动物的重要性，从而懂得珍惜生命。

三、诚信之路的故事小红是一个品学兼优的好学生，但有一次考试他在信用码上作弊被老师发现了。

在德育老师的帮助下，小红认识到恶劣行为对自己学习和心理健康的影响，也认识到做事情应该遵循诚实守信这一根本道理，他意识到诚信的重要性。

四、纪律意识的故事小李是一名非常活泼的小学生，他爱抽烟。

在纪律班集体活动中，他因抽烟被班主任严肃批评。

班主任通过这个案例让全班的学生更加认识到校规校纪的重要性，强化他们的纪律意识，从而塑造良好的习惯。

五、感恩父母的故事小牛牛是一个优秀的班干部，他的成绩稳居本班前列。

然而，小牛牛却不尊重父母，在家经常发脾气。

德育老师通过引导小牛牛思考，使他更加深刻理解到父母的爱与付出，从而增强小牛牛的感恩之心。

以上这些德育教育案例，正是学生成长过程中，需要了解和学习的案例。

德育教育不仅仅是知识的灌输，更要引导学生增强对道德的认识和敬畏，树立正义和公平的观念。

只有这样，在未来的人生之路上才能更加懂得珍惜自己所拥有的一切，养成良好的行为习惯。

小学一年级德育教案【篇一：一年级德育渗透美术教案】一年级德育渗透美术教案第1课课题：影子的游戏课时：1--2课时教学目标：（1）知识目标：通过描画自己的影子，感受图形的外形美。

（2）技能目标：通过描画和添加的表现手法，对简洁图形的艺术美有初步的了解，并进行创作。

教学重点：通过描画自己的影子，感受图形的外形美。

教学难点：通过描画和添加的表现手法，简洁图形的艺术美有初步的了解，并进行创作。

德育渗透点：教育学生热爱生活并保护五彩斑斓的世界。

教具：剪影作品、课本、画笔、作业纸学具：课本、寻找影子的造型、画笔、作业纸学习过程：一、引导阶段讲个故事：森林里静悄悄的，月亮特别亮，一只狮子在散步，可它发现地上也有一只狮子跟着它，吓得他跑进森林不敢出来了。

你知道它看到了什么？有位科学家想测量一下金字塔的高度，你能帮帮他吗？你知道为什么会有影子吗？如：在太阳光下，观察自己的影子以及大树和其他事物的影子，感受影子的奇特造型。

二、发展阶段1、再现影子--可以通过投影仪描画影子，可以通过太阳照射描画影子。

2、再造影子--通过对物体的旋转，观察由此而产生不同的影子变化。

了解物体外形结构与影子之间的关系。

3、创造影子--学生在光下做出各种形体姿态，互相描画。

创作出美丽的影子。

4、美化影子--在描下影子的画中进行联想添加，使它成为一张完整的创作画。

三、学生练习，教师巡视指导学生动手学习描画影子，并进行再现、再造、创造、美化影子。

四、课后小结1、通过观察、描画，培养学生大胆地表达自己的感官感受，激发学生的激情。

2、通过做游戏，调动起学生的兴趣，创造出轻松、活泼的学习气氛。

3、引导学生自己解决问题，培养学生的解决问题能力及发散思维。

4、表现影子时，有的学生对影子的位置和人的关系表示不准确，教师也不要要求过高，以培养学生的学习兴趣为主。

二年级德育渗透美术教案第4课课题：鲜艳的包装纸课时：2课时学习领域：造型表现教学目标：1、通过观察发现小图案组成的包装纸具有美观效果。

小学生道德教育案例(5篇)案例一：诚实守信案例描述：小明是一名小学生，他在学校里非常诚实守信。

有一天，他在操场上捡到了一只钱包，里面有很多钱和一些证件。

小明知道这是别人的东西，于是他立刻把钱包交给了班主任老师。

教育目标：通过这个案例，教育小学生要诚实守信，珍惜别人的财物，不要偷窃或占为己有。

教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小明的行为是否正确，并解释为什么诚实守信对于个人和社会的重要性。

可以使用角色扮演的方式，让学生模拟小明的行为，进一步加深理解。

教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白诚实守信的重要性，树立正确的价值观和行为准则，培养良好的品德和道德观念。

案例二：友善互助案例描述：小红是一名小学生，她经常主动帮助同学和老师。

有一次，她看到同学小明拿着很多书袋走得很吃力，于是主动上前帮助他分担重物。

教育目标：通过这个案例，教育小学生要友善互助，关心他人，乐于助人。

教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小红的行为是否正确，并解释为什么友善互助对于建立良好的人际关系和社会和谐的重要性。

可以组织学生进行小组讨论，分享自己的互助经历。

教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白友善互助的重要性，培养乐于助人的品质，增强团队合作意识。

案例三：尊重他人案例描述：小华是一名小学生，他非常尊重他人。

有一次，他在学校的食堂排队买饭时，看到有同学插队，但他没有责备或争吵，而是耐心等待自己的轮次。

教育目标：通过这个案例，教育小学生要尊重他人，不插队，遵守公共秩序。

教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小华的行为是否正确，并解释为什么尊重他人和遵守公共秩序对于社会的稳定和和谐的重要性。

可以通过游戏或角色扮演的方式，让学生体验排队等候的场景。

教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白尊重他人和遵守公共秩序的重要性，培养良好的行为习惯和社会责任感。

案例四：诚实道歉案例描述：小杰是一名小学生，他犯了一个错误后，能够勇于诚实地道歉。

小学德育故事案例作为小学德育教育的核心部分，教师不仅要灌输孩子正确的价值观，培养孩子的道德品质，更要通过案例教学，将道德与生活紧密联系起来，让孩子从现实生活中真正领悟到什么是好习惯，什么是好品德。

以下是几个小学德育故事案例，旨在帮助读者更好地理解德育教育的核心，也希望能对广大教育工作者提供一些启示和借鉴。

第一则案例：倡导团结合作精神小学一年级的时候，班里组织了一次集体活动，要求每个同学自己带好餐具和水杯。

当天，一个女孩子忘记了带餐具，困扰了她一整天。

下课后，她闷闷不乐地在教室里坐着，另外几个同学见状，走上前来询问，得知了原委后，他们便纷纷伸出手来，将自己的餐具一一分给这个女孩子。

这时，班里的德育老师迅速走了过来，他给孩子们讲解了什么是团结合作，分享自己的东西和帮助别人是团队精神的具体表现。

孩子们在听完老师的讲解之后，都深刻地领悟到了这个道理，一个班级的团结合作精神也在这次小小的事件中逐渐形成。

第二则案例：培养责任心和爱心小学三年级的时候，一个男生在学校的走廊上发现了一个同学掉落在地上的书包，但是他没有主动去捡起来，而是径直走了过去。

这时，一位德育老师刚好路过，他一眼就看出了这个男生的做法有问题，立刻扭头询问他情况。

男生非常诚实地告诉老师自己没有捡起来，而老师则告诉他，“捡起别人的东西并不是因为对方求你帮忙，而是因为这是你应该做的。

”在教师的帮助下，这个男生真正认识到了自己的错误，并开始着手对自己进行改进。

他学会了主动去观察别人，学会了从别人的角度思考问题，也学会了尽自己的一份力去帮助别人。

从此，他变得更加有责任心，也更加善良友好。

第三则案例：坚定人生目标小学五年级的时候，一个女孩子非常喜欢阅读，经常借很多书来看，可是，她却不喜欢分享。

最初，她只把自己喜欢的书推荐给老师和班长，后来她又开始桑不起自己的书给大家看，她最终成为了班里的小书虫。

然而，这个女孩子的成绩却越来越差了，她经常因为被抢走了自己的书而分心，也因为阅读量太大而忽略了其他学科。

1.感恩在行动（一）爱心献给父母活动目的：1、体验感恩，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱,引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心。

3、通过活动增强同学参与社会实践能力，为进一步发展打下基础。

活动准备：1、布置黑板和教室。

2、对学生进行问卷调查，了解他们对父母了解程度，并对数据进行统计。

3、搜集部分学生及家长的照片制作课件。

4、相关歌曲、课件5、布置爱心作业6、成立班级调查小组，开展感恩父母调查活动。

7、制作《邀请函》请学生家长参加8、让学生自己制作一张爱心卡片,写上对爸爸妈妈说的话活动过程：师：本学期，我们班确定了以感恩教育为主题的德育实践活动——感恩在行动。

活动共分四篇：第一篇：爱心献给父母；第二篇：爱心献给学校；第三篇：爱心献给社会；第四篇：爱心献给自然；今天我们即将汇报的是“感恩行在动”第一篇——爱心献给父母。

同学准备好了吗？上课。

文娱委员起歌：齐唱感恩的心一、歌曲结束,主持人上场甲：一曲感恩的心拉开了活动的序幕。

乙：一曲感恩的心唱响了同学们内心的渴望。

甲：敬爱的各位老师乙：亲爱的的爸爸、妈妈合：三年三班“感恩在行动”第一篇《爱心献给父母》主题班会现在开始！二、诉说父母的爱甲：父亲，您是一缕阳光，丝丝屡屡地温暖着我。

乙：母亲，您是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我。

甲：是您们精心哺育我们长大，把最无私的爱给了我们。

乙：同学们，父母为了我们的成长付出了许多，在你的记忆深处一定珍藏着让你感动一生的故事。

那么，把它讲出来吧！1、同学们讲述自己的亲情故事2、配乐诗朗诵：妈妈的爱(背景音乐：烛光里的妈妈)3、第一次发布“感恩之星”评比结果（在本次感恩在行动“感恩征文”活动中，以下四名同学表现突出，被评为感恩之星，他们是……）三、各组长汇报各阶段调查问卷情况甲：为了更好的完成这次感恩父母行动，我们对学生和家长进行了调查。

下面请各组的组长汇报。

小学生道德教育案例(5篇)案例一：关爱他人，从小事做起背景：某小学一年级，一名学生在放学回家途中，看到一位老人在路口徘徊，看上去很迷茫。

该学生心生怜悯，便主动上前询问老人需要帮助。

行动：学生耐心询问老人要去哪里，并主动提出带路。

在帮助老人到达目的地后，学生还特意告诉老人如何识别回家的路，防止下次再迷路。

结果：老人感激不已，连声道谢。

该学生的行为得到了周围路人的赞赏。

学校得知此事后，对该生进行了表扬，并以此为例，教育其他学生学会关爱他人。

案例二：诚实守信，从我做起背景：某小学二年级，一次数学测试中，一名学生在考试时发现了自己忘记带尺子，而考试又必须用到尺子。

行动：学生秉持诚实原则，没有向老师报告，也没有尝试偷看同学的尺子。

他选择在考试时间内尽力完成题目，尽管结果可能不如预期。

结果：考试结束后，学生主动向老师承认错误，并表示愿意接受相应的惩罚。

老师对其诚实行为表示肯定，并对其进行了鼓励。

这件事在班级中产生了积极影响，同学们都表示要以该生为榜样。

案例三：尊重他人，礼貌待人背景：某小学三年级，一名学生在课间休息时，无意中撞到了另一个同学，导致对方摔倒。

行动：该学生立刻上前扶起摔倒的同学，并真诚地道歉。

他关心地询问对方是否受伤，并表示愿意承担责任。

结果：被撞到的同学表示没关系，两人很快和好如初。

老师也对学生的礼貌行为给予了表扬，强调尊重他人、礼貌待人重要性。

案例四：勤奋好学，追求卓越背景：某小学四年级，一名学生在学习上一直表现平平，但对学习充满热情。

行动：该学生在课余时间主动请教老师，寻求提高学习效果的方法。

他认真听取老师的建议，调整学习习惯，努力提高自己的学习效率。

结果：经过一段时间的努力，该学生的学习成绩有了显著提高，得到了老师和同学们的认可。

学校以此为例，鼓励其他学生也要积极寻求进步，追求卓越。

案例五：热爱劳动，共建和谐背景：某小学五年级，学校开展了一次卫生大扫除活动，要求每个班级负责打扫指定的区域。

【一年级德育案例】篇一:一年级语文德育案例（1577字）本学期我班德育工作认真按计划进行.开学初,利用班会对学生进行安全宣传教育认真贯彻《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及“小学生十不准”对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境文明礼貌等教育,使学生从开学起就有一个良好的开始,除了对学生进行安全教育及日常行为规范教育,我班还对学生进行了各方面的教育如:一、抓常规训练学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律.一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到.因此,从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确要求,然后进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看.有的同学做错了,就让他们重做一次、两次……不厌其烦、多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好.二、坚持正面教育,寓教育于讲故事之中对一年级的学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来.我就抓住了这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育.为了培养良好的学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦.孩子们在一起,难免有打闹、吵架的现象发生.为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育.三、联系实际,寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法.例如,个别学生对别人的东西（铅笔、彩笔之类）较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊.遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的错装了,就勇敢的交到老师这来,结果有个同学红着脸交了上来,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅！”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公.通过这一事例,同学们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的同学多了.四、耐心教育,以表扬为主爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应.例如,上课了,大部分学生在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本也都摆放整齐的同学进行表扬,其他同学便会仿效,秩序井然.人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评.我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中.这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的.五、以身作则,做学生的表率一年级的学生模仿性很强,教师一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响.工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率.凡要求学生做到的事,我首先做到.如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌用语；要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作.六、做好后进生的转化工作转化后进生是班主任的一项必不可少的工作.我认为对后进生要给予特别的关爱.要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴.要用自己对差生一片真诚地爱心,去叩响他们的心灵之门.要善于发现他们的闪光点.比如,在课堂上不要紧紧盯着优等生,要多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习.课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展.在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙的高兴、忙的开心,在今后的工作中我将更加努力工作,不断完善自己、提高自己,使所教班级跃上一个新台阶.篇二:一年级语文教学中的德育渗透案例（2140字）“学语文,就是学做人.”叶圣陶先生的这句至理名言让我受益匪浅.身为一名语文教师,我深刻体会到在教学中渗透德育是实施素质教育的要求,是时代的要求,也是语文学科的性质和教学目的的要求,更是学生身心发展的要求.那么在一年级语文教学中怎样渗透德育教育呢？一、在拼音教学中渗透德育拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具.此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧,也要注重其思想情感教育,使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥,无形中提高学生学习的兴趣,同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机.记得在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼,“ü”上两点省略的规则时,正当我准备归纳时,一小女孩举手站起来说:“小ü看到j、q、x,挖掉鱼眼还念ü”,说是在学前班就会了.此时,我没有简单的否认或置之不理,而是询问:“小鱼儿可不可爱？你喜欢它吗？”“你忍心伤害它吗？”大家互相一说,都认为“挖掉鱼眼”太残忍了,不能这样.于是我们修改了句子:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x就脱帽”.小朋友们不仅掌握了枯燥的规则,也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课二、在识字教学中渗透德育识字教学是低年级教学的重点,几乎每堂课上都要周而复始地识字写字.在识字教学中,教给学生识字方法很重要,同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程,如在一年级下册语文园地五的“我会读”中关于“打”字的教学.我先和学生一起学习了这个字的读音,分析了这个字的字形.然后问,你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言,有一人组了“打人”,其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等,我一看这势头便反问了一句:“这些词说得不错,但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语.低年级学生是人生受教育的启蒙阶段,必须对他们进行思想品德教育.这样,不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程.这样的教学方法,不仅能提高学生的学习成绩,而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用.三、在阅读教学中渗透德育小学阶段的课文含有许多育人的素材,我们必须依据教材的内容结合学生的特点,适时、适地、适当地对学生进行理想教育,爱国教育,传统教育等,使之从小就懂得做人的道理,为他们的人生奠定下坚实的基础.例如学习一年级下册第三组专题教材,要让学生懂得地球是我们共同的家园,激发对地球大家园的热爱,意识到肩负的环保责任,养成从自己身边的小事做起,积极参与环保实践活动.学习第五组专题教材,了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦,知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光,认识善于思考、想出称象妙法的曹冲.使学生认识到遇到困难要积极动脑思考,别人认为做不到的事我做到了,则是一种创造.引导学生善于发现、善于思考、善于创造,让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵.四、在看图说话教学中渗透德育指导小学低年级孩子看图说话,是作文训练的一种重要形式,也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径,更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地.无论什么样的孩子,他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程,我们可指导学生根据图片,结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育.如《找春天》,教师引导学生从上到下；从远到近；从左到右进行观察.学生掌握了以上的观察顺序,一经图画出现、就能通过思考,有选择地按一定的顺序去观察.教师在此时渗透学生热爱大自然的教育.通过《该怎么做》这组图的教学,学生既掌握了看多图说话的方法,又在看图说话中受到了“知错就改”的教育.五、拓展语文教学活动的空间,有意识的启发诱导.在教学过程,我坚持从报刊、杂志、电视中积累故事、童话、寓言、小说,结合语文教学,向学生有意识的渗透,启发诱导.如结合玉树地震、云南旱灾,向学生讲述“一方有难,八方支援”,“我为人人,人人为我”的精神,开展“献爱心,捐送一瓶矿泉水”活动,从而使学生了解社会,体会到社会主义祖国大家庭的温暖,进而对社会做自己力所能及的贡献.此外,在语文课外活动中,还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式,挖掘语文教材中的德育因素,让学生参与德育渗透教育,不知不觉受到启发诱导.篇三:一年级语文德育渗透案例（950字）语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能.“文道统一”,学文与悟道应同步进行,教育不仅是为文化的传递,更是人格心灵的唤醒,作为21世纪的语文教师,我们应在语文教学中积极进行德育的渗透.一.思想品德教育.思想品德教育是在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育.思想品德教育是语文教学的根本任务之一.《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出:“在改革开放和现代化建设的整个过程中,思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育,加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导人们树立建设有中国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观.”“加强青少年思想品德教育,是关系国家命运的大事.要帮助青少年树立远大理想,培养优良品德.”“帮助他们认识社会、了解国情,增强建设祖国、振兴中华的责任感.”这些指示指明了思想品德教育的内容,各科教学都应遵循,语文科当然也不例外,在《小学语文教学大纲》中就有明确的要求.二.语文人格教育语文人格教育,是语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授,语文能力培养,对学生进行人格教育的活动.语文教学中有着非常丰富的人格教育因素,文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素.语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构,语文教学中的伦理道德因素,有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构.确立强化学生的主体地位,有助于培养学生的自主意识,结合作文教学能够培养健康、丰富的情感,让学生参与阅读规律的研究,有助于培养学生的创造精神.三.心理素质教育心理素质教育也是语文德育渗透的一个重要方面.学生的个人心理素质,指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和,即个人心理面貌,学生的个性心理素质主要有三个方面:感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素,注意、兴趣、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素；性格、气质等心理特点的因素.在教学内容上,注重培养学生的语感想象和思维能力；在教学方法上,注重培养学生的兴趣、爱好、情感.我们的语文教学也应注意到学生的心理健康,要为学生整体心理素质的提高作努力.小编推荐:《一年级语文教学德育渗透案例》在一年级语文教学中，如何将德育融入整个语文教学过程，是语文教师面临的一大挑战。

一年级班主任工作德育辅导案例五篇与一年级新生入学适应存在的问题及对策一年级班主任工作德育辅导案例五篇一年级新生入学适应存在的问题及对策德育辅导案例一一、个案基本情况**，女，8岁，一年级学生。

基本知道怎样遵守课堂和课间秩序，可是，因为年龄的关系，自律性还不够，常常管不住自己的言行。

有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。

二、原因分析现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，通过观察，我发现她长期受自卑等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为她聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育方式和方法，教育软弱无力，缺乏针对性。

三、辅导策略根据个案的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。

引导她正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。

一开始，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使她认识到；没有规矩就不成方圆。

学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。

同样，上课想干什么就干什么是不行的。

多次的引导，她我行我素、随意性有所改变。

其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。

那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。

在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。

四、教育的效果通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。

德育教育案例(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

德育教育案例第1篇：小学德育工作典型案例――转化后进生的点滴感想班有个学生叫郭宏辉。

他上课不专心听讲, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹, 喜欢动手动脚；作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草每一天都有学生向告状。

于是, 找他谈话, 期望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 知错就改, 争取提高, 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样貌, 之后口头上答应了。

可他又一如既往, 毫无长进, 真是承认错误, 坚决不改。

由于他的这种表现, 以往和他的妈妈聊过孩子的状况, 可是他妈妈也对孩子无可奈何, 甚至已经放弃了孩子。

听到他的妈妈这么说, 也灰心了。

算了吧, 或许他是根不可雕的朽木。

可是有一件事让改变了对孩子的看法, 在校体育课上, 他参加了跳绳比赛, 在最终筋疲力尽的时候, 听到同学们为他加油的声音时, 他没有放弃, 咬着牙努力坚持。

当时的一幕让看到了这个孩子身上也有可爱之处, 他也是一个热爱团体, 进取向上的孩子。

不能放弃这个孩子, 要让他慢慢的转变, 成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作, 决定先让他认识自的错误, 树立做个受人喜欢的人的思想。

于是再次找他谈话, 谈话中, 问他教师为什么会常在课堂上批评你, 你明白吗？他说：因为常违反纪律, 没有按时完成作业, 书写也不工整你已经认识了自的错误, 说明你是一个勇于认错的好孩子, 可是, 这还不够, 你觉得应当怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗, 你要怎样做才好呢？今后必须要遵守纪律, 团结友爱, 认真完成作业那你可要说到做到哟！好！之后, 他无论是在纪律上, 还是在学习上, 都有了明显的提高。

小学德育案例小学德育案例（一）：小学德育教育案例张某，男，9岁，小学二年级学生。

单亲家庭，和母亲一齐生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。

离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实，应对现实，树立起生活的信心。

经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来决定老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

学校一班级班主任德育案例4篇学校一班级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不行忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让同学学会学问。

还要了解每个孩子都有自己的特征、共性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、猛烈的职责心和事业心，要擅长发觉和挖掘同学身上的闪光点。

一、训练爱，让他瞬间转变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，的确让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的训练，最终有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改间续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他马上拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：怎样了？李禹德，你不舒适吗？他摇摇头。

我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很惊异，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最终在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。

哦！原先，作为对没有完成作业的惩处，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的哀痛，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。

小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例案例 1：关爱同学小明是班里的一名学生，他总是独自一个人坐在教室的角落里，不和其他同学交流。

班主任发现了这一情况，决定采取措施关心和帮助小明。

班主任在课间休息时间主动和小明交流，了解到小明因为家庭原因感到孤独和焦虑。

班主任安慰小明，耐心倾听他的烦恼，与他分享自己曾经面临困难时是如何克服的。

班主任还和其他班级同学商量，决定在课余时间组织一次团队合作活动，让小明有机会和其他同学互动，增进彼此的了解和友谊。

通过持续的关爱和帮助，小明慢慢地敞开了心扉，和同学们建立了良好的友谊关系。

他重新找回了自信，成绩也有了明显的提高。

案例 2：倡导友善行为在小学里，友善行为是一种重要的道德观念。

某班级里的同学经常发生争吵和打架的情况，给班级的和谐氛围造成了困扰。

为了改变这种情况，班主任决定引导同学们形成友善的行为习惯。

班主任首先在班会上倡导友善行为的重要性，并与同学们共同制定了友善行为规范，包括互相尊重、互相帮助、不欺负弱小等。

班主任还组织了一次友善行为的主题活动，在活动中向同学们展示了友善行为的具体表现，并与他们进行互动和讨论。

在班主任的引导下，同学们开始尝试友善行为，并在班级中积极传播友善的价值观。

他们发现友善行为不仅能够改善班级氛围，还能增进自己和他人的幸福感。

随着时间的推移，班级的友善程度明显提升，同学们之间的关系也更加和谐。

通过这些爱心满满的德育案例，我们可以看到爱是温暖孩子们心灵的力量，也是塑造他们积极向上价值观的重要因素。

通过持续的关爱和引导，我们可以帮助孩子们成长为懂得关爱他人、有爱心和友善的人。

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，小学一年级教育成为了教育改革的重要环节。

一年级学生正处于身心发展的关键时期，教育工作者需要关注学生的全面发展，培养良好的学习习惯和兴趣爱好，为学生的终身学习奠定基础。

本文以某小学一年级为例，分析其在教育过程中的成功案例。

二、案例描述某小学一年级共有6个教学班，学生总数为180人。

该校注重一年级教育，以提高学生的综合素质为目标，开展了以下教育措施：1. 加强师资队伍建设学校选拔了一批富有爱心、责任心、业务能力强的教师担任一年级班主任。

同时，定期组织教师参加培训，提高教师的教育教学水平。

2. 注重德育教育学校将德育教育贯穿于一年级教育的全过程，通过开展主题班会、国旗下讲话、道德讲堂等活动，培养学生的道德品质、集体观念和社会责任感。

3. 强化基础学科教学学校针对一年级学生的认知特点，制定了科学合理的教学计划。

教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。

同时，关注学生的个体差异，因材施教。

4. 开展丰富多彩的课外活动学校积极开展各类课外活动，如兴趣小组、运动会、文艺汇演等，为学生提供展示才华的平台。

这些活动有助于培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

5. 加强家校合作学校重视家校合作，定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。

同时，通过家长微信群、家校联系册等方式，及时了解学生在家的表现，共同促进学生的全面发展。

三、案例成果经过一年的努力，该校一年级教育取得了显著成果：1. 学生综合素质得到提高学生在德育、智育、体育、美育等方面取得了全面发展。

在各类竞赛中，学生表现优异，多次获得奖项。

2. 学习成绩稳步提升学生在基础学科学习方面取得了显著进步，及格率、优秀率逐年提高。

3. 学生行为习惯良好学生在校表现良好，尊敬师长、团结同学、遵守纪律，形成了良好的班级氛围。

4. 家校关系融洽家长对学校的教育教学工作给予了高度评价，家校合作取得了良好效果。

一年级小学生德育故事（五篇）一年级小学生德育故事篇一很快三个星期过去了，淘淘在学校里学会了很多很多。

知道上课时不能随便说话，下课要做好准备工作……零零零，上课铃响了，淘淘很快闭紧嘴巴跑进教室。

认认真真地听老师讲课。

“一棵小树两个杈……”淘淘跟着老师一边拍手一边开心地读着儿歌。

读着读着，很想解小便。

就跟老师说了，老师问他：“能忍一忍吗？下了课再去？要实在忍不住，就去吧。

但是下次可不行，下课的时候要先解小便再玩耍的。

记住了吗？”淘淘使劲地点了一下头，连忙跑出教室。

很快下课铃声响了。

小熊胖胖跑过来说：“淘淘，我们来玩石头剪子布。

”“好的。

”淘淘放好书，拉着胖胖的手来到了走廊。

“石头。

”“剪子。

”……“你输了！哈哈”快乐的时光过得可真快。

不一会，上课铃就响了。

这节是数学课，山羊老师捧着一叠书走了进来。

这节课考试，发下试卷，“1+1=2”淘淘认认真真地做下去，很快，半页就做好了，可做着做着，又想解小便了。

刚想举手，忽然又想到老师说过上课时不能去解小便。

就忍一忍吧。

没忍多长时间，小便不由自主地解了下来。

唉，真难为情。

淘淘不敢和老师说，也怕别的小朋友笑话。

放学了，他穿着湿漉漉的裤子回了家。

到家了，妈妈一闻，好臭呀！淘淘老老实实地跟妈妈说了。

妈妈叮嘱淘淘：“明天记着，下课了先解小便再出去玩。

”“噢！”淘淘满口答应。

第二天，淘淘高高兴兴地来到了学校。

早自修下课了。

小猫*走过来轻轻地说：“淘淘，我们来玩跳房子，好吗？”“跳房子？我还没玩过呢！”淘淘又开心地和*去玩了。

小朋友们猜猜，今天，淘淘小便解出了没？没错。

回家时，他的裤子又是湿湿的，好难受啊！妈妈还狠狠打了他一顿。

谁让他这么贪玩。

小朋友，谁能帮帮淘淘呢？让他再也不会把小便解在裤子上。

一年级小学生德育故事篇二记得小猴淘淘有礼貌了，不去捣乱了，上课铃响也能进教室了。

可为什么后来又没人愿意跟他玩了呢？原来，淘淘在家里被爷爷奶奶惯坏了。

只喜欢吃肉，不喜欢吃素菜。

第一天，在学校里吃饭，他就吃不下了。

小学德育教育案例（通用5篇）小学德育教育案例篇1小萌的父母都是富人阶层，小萌天资聪颖，爱看书，爱问为什么，学习成绩也在班上名列前茅。

这使父母感到十分安慰，在学习上不遗余力地满足儿子所有的要求。

这个家庭几乎把所有的希望都放在了小萌的身上。

小萌也很争气，在学习上从未让父母操过心。

但我却在平时的集体活动中发现小萌行为古怪，不合群，除学习以外的问题他一概不关心，只要是关系到学习的问题他就会变得敏感，既自信又自卑。

老师向家长反映后，引起了小萌父母的重视。

可冰冻三尺非一日之寒，想要扭转不是那么容易的事。

父母束手无策，转而求教于我。

我建议父母多带孩子参加各类活动(学校的、社区的、公益性的等)，有意识地将一些名人小时侯的美德故事(诚信、守时、尊老爱幼等)，不要给孩子太大的压力，不说如：爸爸妈妈全靠你了。

读好书将来找好工作，赚大钱等一类的话。

当孩子遇到挫折时多安慰，少责怪。

对孩子正确的想法、做法及时给予鼓励。

此后，小萌的父母时常带他参加集体活动，鼓励孩子学习他人的长处。

到书店为小萌买来、美德故事等图书。

为了更好地教导他，父母也和孩子一起读好书，学好人，说好话，交流。

父母也从书中温故而知新，教学相长，身体力行，一家人其乐融融。

小萌也变得爱说爱笑了，虽然还有反复但进步还是随处可见令人欣慰的。

确实孩子学会欣赏自己，同时学会欣赏他人，让孩子学会真诚的为别人取得的成绩，进步，荣誉喝彩。

让他们从小就会欣赏世间的一切，欣赏每一个夜晚、每一片绿叶、每一缕彩云……欣赏我们美好的生活。

平时给孩子多一点赞美，多一点指导，多一点鼓励。

让孩子在欣赏中学会欣赏，感受生活，感受人生的美好。

让家长学会与孩子平等交流相处，学会科学地欣赏孩子，正确对待他人身上存在的缺点。

构建学习型家庭应成为21世纪家庭成员的共同需求，21世纪是知识经济时代、学习化社会，人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展，总之是要学会学习。

家庭中的学习要学习文化知识，但更重要的是学习如何做人，孩子要学，大人也要学。

小学一年级德育案例
德育案例：友善待人
案例一：帮助同学
小明是一年级的学生，他非常善良友好。

有一天，他发现同班的小红摔倒了，他立刻
走过去扶起了小红，并关切地问她有没有受伤。

小明还主动帮助小红拾起散落在地上
的书包和书本，让小红感到非常感激。

从此后，小红和小明成为了好朋友。

案例二：懂得分享
小华是一年级的学生，他非常乐于助人。

一天，他的同桌小杰忘记带水杯了，很渴的
他看到小华身边的水杯里装满了水。

小杰向小华借水喝。

而小华毫不犹豫地递给了小
杰水杯，让他喝。

小杰喝完水后，感谢地对小华表示感谢，并答应以后会记得带水杯。

小华的这种无私的分享行为赢得了同学们的赞赏。

案例三：友善待人
小明是一年级的学生，他积极参加学校的各种课外活动。

有一次，他参加了学校举办
的义工活动，去帮助附近的老人。

他主动与老人们交流，帮助他们扫地、擦桌子、买
菜等等。

老人们都对小明感到非常喜爱，称他为“小阳光”。

通过这次活动，小明学
会了对待老人要友善、关心他们的生活，并且乐于帮助他们。

通过这些案例，可以看出小学一年级的德育教育注重培养学生的友善待人的精神。

这
种友善待人的行为不仅能帮助别人解决问题，还可以促进同学之间的友谊，建立良好
的人际关系，培养学生的责任感和奉献精神。

小学德育教育案例篇一用心灵接近心灵去年秋天，对我来讲意义非凡。

在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。

作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在其中一种程度上甚至可以影响到一个人的未来。

正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。

经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。

在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。

如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢？下面是我的几点看法：一，信任学生，放开手脚高一十班入学时有55人(包括1名韩国籍学生)，其中男生25人，女生30人。

从高一军训开始，通过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以x同学最为突出。

在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。

为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。

但由于纪律问题被其他老师批评过一次。

女生普遍训练踏实，较为细心。

我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。

开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。

并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。

班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从x的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。

经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选择相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。

这样就形成了互相促进的良性循环。

二、用学生的眼光来看问题。

记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生来是平等的。

一年级班主任德育案例4篇一年级班主任德育案例第1篇我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上容许了. 可他又一如既往,毫无长进,真是成认错误,坚决不改 .此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木 .但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口容许,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来.后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说: 老师,某某同学这样关心我,保护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗？我笑着说: 你长大了,懂事了,进步了.我真替你快乐.在第一学期期末考试中,他取得了73分的好成绩.我为了鼓励他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示老师的一点心意.第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了92分的好成绩. 案例分析:一、以人为本,付出师爱教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们成认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为爱是教育好学生的前提 .对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦. 动之于情,晓之于理 :用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误.二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大局部学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱的情况比拟特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变,由捣蛋鬼转变为纪律委员,由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声: 老师,您好！我总是报之一笑,并说上一声: 你好.在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而到达育人的目的.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！待进生的转化和教育自从参加工作以来,尤其是当了班主任以来,每天面对着具有时代个性的学生很多,但最近这一届的学生中,有一个学生在教育的过程中,引起了我的很大的反思,不是因为他因为犯了很大的错,而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性,具有他们这个年龄阶段的特点,今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例,分析该生的具有代表性和普遍性的行为中,我是如何进行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么样的教育效果,与大家一起分享.学生情况分析:班级学生王某,性格偏激,自尊心强,逆反心理严重,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作.同时也经常和同学发生冲突、小摩擦,常常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种,是科任老师中麻烦学生.对于老师的批评教育,总是爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教育,也能认识到自己的错误.我觉得他并不是不可救药的属于坏学生 ,而是通过努力,还是可以挽救过来的.案例分析:该生的叛逆行为是典型的初二现象 ,是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们常常想通过一些大事 ,也就是他觉得可以出风头或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来表达自己在同学心中的地位.他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出消极的被动的接受教育,甚至会产生严重的敌对倾向. 分析其原因主要有:家庭教育方式不当.该生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课,而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有,也不懂怎么与孩子进行思想交流,同时认为孩子大了,不好管.对于孩子的错误不是耐心的说服教育,而是指责,打骂,甚至是放任自由,觉得自己作为家长已经做得很好了.而该生在学习上对自己的要求不高,上课总喜欢讲话,做小动作,控制不住自己.青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对他的批评不对,因而盲目对抗,拒绝一切批评.教育方法和思路:1、首先和家长取得联系,通过交流,了解到该生的家庭情况和表现,并与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药,家庭教育与学校教育双管齐下.2、创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,坚决不能实行棍棒管理 ,每天再忙再累,也要抽取一定的时间与孩子交流,第一时间了解孩子最近的心里表现和状况,有那么改之无那么加勉,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪,使之回到正确的轨道中来.3、教师要正确对待这类学生,防止直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意维护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式.当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,给他留点面子 ,而是在课后,再与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正.逐渐缓解紧张的师生关系.用该生热爱志愿者工作这一闪光点,鼓励让他把这热情带到班级中来,让其参与班级管理工作,使他把大局部心思转移到他爱好、感兴趣的事情上.并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题.老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变.所付出的努力和奉献.6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学,发现问题,及时纠正,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼,顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期.教育效果:通过辅导,某生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了,做错了事能主动成认,学习比以往认真,上课主动举手答复下列问题,学习竞争意识强,为班矛盾逐渐消除,同学们一致反映他的进步很大,表现良好.事后反思:针对所谓的问题学生只要你认真找出原因,具体分析,采取适当的措施,加以正面的引导,在教育学生中,用耐心陪伴学生.用真心对待学生,用爱心感化学生,让他感受到关爱,我想,什么样的学生都可以教育好.一年级班主任德育案例第2篇唐佳龙，说一说刚刚老师问的是什么问题？一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。