中小学德育教育案例

中小学德育教育案例

中小学德育教育案例(一)

张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，

甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析

经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后,没有再婚，是靠他妈妈一个人办厂养他的,由于平时厂

里比较忙,根本就没时间管,他是一个人上学、放学,中午自己一个人

在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其

他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面

前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情

感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担

心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地

给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了

解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质

欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不

是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也

不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，

每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的

爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿

烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心

灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

中小学德育教育案例(二)

分析问题：

(1)家庭生活情况：父母亲每天很忙，没有多少时间与孩子相处。对孩子的生活习惯和行为习惯没有严格的要求，造成孩子成绩不好，父母亲对小孩的教育缺乏耐心。

(1)通过交流沟通了解他的内心想法。

经常找他谈心，慢慢走进他，了解他的学习、生活的情况，争取他的好感和信任，一起分析他现在的处境，帮助他解决生活和学习

上遇到的困惑。平时还经常给他单独辅导，帮助他提高学习成绩。

(2)通过集体的力量帮助他融入集体中。

安排成绩较好的同学和他邻座，并交代他们主动接近他，帮助他，与他一起谈心、学习、活动，通过榜样的力量让他重树学习的兴趣

和信心，让他感受到集体的温暖和同学间纯真的友情，培养他的集

体荣誉感。

(3)与家长达成共识，加大教育的合力。

经常家访，经过与家长的多次交谈接触，让家长明白要关心孩子的学习，更要关心孩子的行为和品德的教育。

(4)捕捉闪光点，增强自信心和责任感。

不管是谁，都喜欢听到表扬，孩子更是如此，我能容忍他的小过错，有时候对他进行冷处理，之后才指出他的错误，不与他正面冲突，避免矛盾激发。充分肯定他的优点和成绩，改掉了那些不良的

习惯。由于他经常得到老师的表扬和肯定，有了信心，学习上也有

了很大的进步。

我肯定他的优点，但是至于小测验作业偷看，只是偶尔做一些善意的提醒，如果再犯，就进行冷处理，一段时间都不去理他，我们

不能只要发现学生犯错误就把他批得体无完肤，结果学生变成老油条，就很难收拾了，保护孩子的自尊心才能换来学生对老师的尊重，这是相互的，而且有时候，小孩子对老师态度傲慢也不是完全不服

从老师的教育，也有可能是家庭、同学之间有矛盾等其他因素造成的，只有带着爱心，深入了解孩子的心底，才能发觉深层次的问题，这些问题常常在考验我们班主任的耐心。

中小学德育教育案例(三)

俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起

生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常

少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。原因分析

经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经

常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一

切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二

年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面

前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉

得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上

学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原

有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这

是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻

不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增

强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最

终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可

救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使

这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余

时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这

样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设

法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多

点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经

过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学

校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意

跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也

渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的