第十讲 前苏联两位著名教育家

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。

只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量。

”这就告诉我们，良好的师生人际关系，不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性、价值取向、性格特征等的形成和发展都能发挥很大的作用。

这种关系直接影响到教育的效率，有助于学生顺利完成教育教学和学习任务。

教师是人类灵魂的工程师，教育好每一位学生是教师的职责。

学生是教育活动的对象和主体，他们在教育活动中的主体状态又直接影响到教育效果。

学生是有发展潜能的人，尤其是小学阶段，是人一生中心理快速成长时期，教师面对的是充满生命活力和千差万别的学生个体，这就需要不断研究了解学生，探讨和设计适合他们的教育方法，构建良好的民主型师生关系，以最高的效率把知识传授给学生，解决学生学习中的困惑，并以科学的教育方法塑造学生，以自己的言行影响感化学生，使学生在潜移默化中得到发展。

一．更新教育观念新课程理念下，要建立“以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”的全新理念。

教师要切实关注学生人格的完善、生命的发展。

把对教育事业的热爱和对学生的关爱贯穿到自己的教育教学工作始终。

正如我国教育家陶行知所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”了解学生的发展需要，挖掘学生的发展潜能，促进学生的全面发展。

关注学生的个性品质，对不同学生区别对待，因材施教。

坚持不懈，促进学生一步步的成长。

二．营造民主和谐的教育环境1、尊重学生 是人就会有自尊心，特别是中小学生自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。

老师批评学生，虽然是师爱的一种体现。

但如果老师公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。

让涓涓细流汇成知识的海洋--读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》有感原苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。

他写的《给教师的一百条建议》一书中共谈了一百条建议，这既是一本教育学著作，同时更是一本心理学著作。

书中每个问题，既有生动的事例举证，又有精辟的理论分析，深入浅出，让我们这些教育工作者受益匪浅。

读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，一方面给我排解工作中的烦恼，另一方面指点迷津，在我遇到困惑的时候给我以帮助，指明我的努力方向。

一百条建议，一百个宝贵的实践经验，条条对我来说都非常宝贵。

但我感触最深的还是这样几条。

“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。

经常会听到身边的老师抱怨，甚至我自己也会经常抱怨几句：干老师太忙了，太辛苦了，没有足够的时间”。

工作的8个小时经常是排的满满的，上课，备课、检查作业、安排班级事务…..晚上回到家中还要照顾家庭，备第二天的课等等，总感觉时间不够用，以至于搞得自己身心疲惫。

苏霍姆林斯基说：教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

我的理解是，老师需要平常一点一滴的不断积累，积累的多了，你掌握的知识越多，多你的工作来说就会越从容，而不必临时抱佛脚，疲于应付。

是啊，我们有时间抱怨，有时间上网、还不如把有限的时间拿出来读书。

我们每天拿出一定的时间来读书，来积累知识和经验，时间长了，就会像潺潺小溪汇流成大河，我们掌握的知识越多，我们就会越从容，就会感觉时间的充裕，而不必手忙脚乱，不知所措。

就像书中所列举的那个老教师一样，他用毕生的时间来扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

前苏联当代著名教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。

他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。

既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。

在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导意义。

因为下周将要全校要进行课堂教学大赛，想到我们班的孩子上课时的状态，真让我担忧。

孩子们上课时很文静，大部分孩子不爱回答问题，怎样调动他们的积极性。

我从《给教师的建议》中找到了答案。

学会去赞美在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。

凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？想想这学期以来，有些孩子好像一次也没表扬过，反而常常遭到我的批评，像邱鹏，胡守豪，真该自我批评！苏霍姆林斯基说学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。

不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。

对学困生来说，尤其如此。

一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。

如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。

所以我今后一定要多赞美学生，让学生的心里充满阳光，他们就会更爱学习。

读了这本书，我收获很多，它也为我以后的教学指明了方向，我要把学到的知识运用到实际教学中，为做一名优秀的教师而努力奋斗《给教师的建议》读后感我们知道苏联的教育曾经是世界上最优越的教育之一，在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，其中有运用马克思主义观点分析欧美教育的克鲁普斯卡娅，有改造流浪儿童的教育家马卡连柯，有提倡教育促进发展的赞可夫，还有主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基。

苏霍姆林斯基可以说是苏联教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“良好的学校教育要建立在良好的家庭道德教育基础上”。

对于孩子踏入初中的家长来说，该如何对孩子进行教育？笔者认为，进行教育的前提是了解教育对象，因此，对于家长来说，首要的也即是了解自己孩子的现状。

踏人初中的学生已初步具有小学阶段的良好思想品德和文明行为习惯的基础．目前将进入一个由儿童向成人转变和个性逐渐形成的时期，也即进入了青春期，是生理、心理变化最明显的阶段。

身体各方面系统的发育日趋完善，尤其是神经系统的结构和机能都有进一步的发展、脑的重量也渐近成年水平；心理也有了明显发展，求知欲、吸收知识的能力明显提高；已形成自我意识，情感日益丰富和深刻，意志和行为品质也有了进一步的发展；也就是已进入一个迅速发展的时期。

然而，思维的独立性有明显的发展但还不成熟，看问题不全面甚至听不进正确意见，承受挫折的意志薄弱，克服困难的毅力较差，自我意识急剧发展带来很强的“成人感”•••••这时的中学生不希望别人仍把他们当作孩子，而要作为成年人对待，要求别人在语言态度等方面相信他们，尊重他们的人格。

他们不愿意父母对自己课余时间的安排、爱好、结交朋友及学习方面的事过多地干涉和命令，迥异于小学阶段的依赖；有的孩子还反感家长的言行态度，甚至不接受任何意见，产生逆反心理、固执己见等等。

因此，如何从中学生的实际出发，遵循青少年身心发展的规律，有明确目标而又自觉主动地、全面系统地、循序渐进地进一步进行文明卫生习惯养成训练是家长们值得深思的问题。

家长在了解了孩子的现状后，还要了解国家对初中生的要求，熟知初中阶段德育目标，中学生日常行为规范和中学生守则的条文；理解这些内容的内涵，明白自身文明举止、礼貌语言、谦逊谈吐、端庄仪表、讲究卫生、遵纪守法等行为习惯，良好的心理品质和思想观点、道德观念等对子女的榜样作用，做到言传身教，促使教育卓有成效。

同时，还要根据自己孩子的特点，注意观察，了解他们的思想，倾听他们的心声，循循善诱；在潜移默化中，在和谐氛围的渲染中，晓之以理、动之以情、导之以行，以点点滴滴的小事训练起。

读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感宝应县实验初级中学华玉妍苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的前苏联教育实践家和教育理论家，他以三十多年的教育教学经验凝结而成《给教师的建议》一书中，一百条建议闪烁着大师智慧的光芒，似一颗颗启明星为教育者指引着前进的方向。

此书将深奥的理念植入于简洁质朴的文字中，用生动而翔实的案例阐述大师的教育思想，使人轻松愉快的在阅读中得到启迪。

我对于书中的“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”一文中的建议—教师的时间应该从“读书”中来很有感触。

苏霍姆林斯基说，“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读科学作品，使所教的那门教科书成为你的知识大海里的一滴水，那样你所教给学生的教科书里的那点基础知识，就只是沧海一粟。

”到那时，那你就有了空闲时间。

你书读得越多，你掌握的知识就越多，教育教学的方法就越丰富，思维就越开阔了，在工作中面临的各种困难就越来越少了。

再到那时，那你就有了更多的空闲时间。

有句教育名言我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。

”苏霍姆林斯基在其它许多条建议中也都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。

要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

像窦桂梅、卢志文、朱永新那样的特级教师和专家，无论是课堂上，还是和你交流，总是那么得心应手、游刃有余，不管出现什么状况，他们都能及时巧妙地做出引导，让课堂焕发精彩，使对话生动起来，他们的一言一行都给人以艺术的享受。

爱的智慧原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。

冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。

师爱是学生树立良好品质的奠基石。

爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。

教师要善于把平凡的教学转化为精彩，善于挖掘学生的优点、闪光点，予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的发展。

这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足。

这种满足和快乐是教师教师育人最大的动力源之一。

二、事例过程：新学期接班，我遇上了年级中“大名鼎鼎”的昊，他性格逆反,脑子聪明,可就是对学习不感兴趣，上课贪玩，在女生背上贴“我是丑八婆”的字条，甚至在老师讲解“元、角、分”的时候，淘气得把硬币吞到了肚子里；课间把凳子当小车在教室里横冲直撞；至于作业嘛，作业常不好好写或不写——每次从“垃圾回收站”里苦苦搜索一番后，总是一脸的无奈……老师头疼，同学厌烦。

老师们苦口婆心地教育，收效甚微。

我没有放弃他，并从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。

我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。

没想到，昊昊不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，上课更是肆无忌惮地捣乱，成绩明显下降。

一次，昊昊的父亲终于被我请到了学校，我把昊昊种种表现跟他的父亲诉说了一番，恳请他回家配合我昊昊地好好教育孩子。

可是，到了第二天早上，昊昊捂着脸走进教室，等我看清他那脸上清晰的手掌印时，我才彻底地发现我错了，对孩子造成了不可挽回的错误。

从此以后，我开始转变我的教育方法，只要有时间，我就会找机会跟昊昊聊天，经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。

因为他是父母感情不好总吵架，父亲脾气暴躁，一生气就喜欢打人，生活在这样的家庭使他感觉很自卑，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现得逆反不听话。

前苏联教育家马卡连科的理论贡献关于家庭教育马卡连柯在家庭教育方面作出了独特的贡献。

他不仅编著了《父母必读》，还编写了大量有关儿童教育的文章，综合和系统化了先进的儿童家庭教育的经验，提供了严格的和深刻的令人信服的关于家庭教育工作的内容和方法体系。

“家庭，——马卡连柯写道一一是人类非常重要的，责任非常重大的事情。

家庭带来美好的生活，家庭带来幸福，但每一个家庭，特别是在社会主义社会生活中，首先是具有国家意义的大事情。

”这就一语道破了家庭与国家的关系。

他指出友爱的家庭集体是教育的必要条件，强调父母的行为，父母间的关系、他们的衣着和同儿童谈话的姿态，较之道德家庭式的谈话和训诫，将会更有力地影响儿童。

指出家庭教育工作的真正实质，不仅在于与儿童谈话。

而是在于家庭生活和儿童生活的组织中。

在教育工作中，一切一一甚至是细小事情一一都具有很大意义。

他在关于儿童教育的论文中还指出制度在儿童教育中的重大作用，儿童在家庭中就应养成遵守制度的好习惯。

他提出的关于儿童学习劳动和休息的程序，关于整齐、礼节、饮食、自我服务等方面的规则，都是对父母的中肯劝告。

这在苏联组织家庭教育中起了极大的推动作用。

在谈到将子女培养成为什么样的人的问题时，马卡连柯指出，教育人不仅使他成为一个优秀的工作者，不仅成为一个好公民，还要使他成为一个幸福的人。

然而，他认为“这是一个最困难的问题。

它所以困难，是因为所有家长都在想这个问题。

每个家长都愿意使他的孩子成为幸福的人。

这是父母生活的目的。

为了这个目的，父母宁愿不要自己的幸福，宁愿牺牲自己的幸福，只要子女幸福就行了。

很难找到既不想这点也不希望这一点的父母。

”接着他又指出，“这个问题是重要的而且是很困难的，因为幸福要由怎样的性格、怎样的习惯、传统、发展、信念来决定以及什么是幸福等问题，在实践中从来还没有得到解决。

”针对这种情况，马卡连柯严厉地批评了家长中对待子女的普遍的错误态度。

如他举出“人们时常说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福”。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==前苏联教育家苏霍姆林斯基评介一、苏霍姆林斯基的简历一份简历，有时可以告诉我们很多很多……时间事件和经历 1918.12.28 出生与乌克兰奥麦尔尼克村一个贫苦农民的家庭。

(十月革命胜利的第二年) 20世纪30年代(具体年份不详) 提前从速成中学毕业进入一所师范学院的师资培训班学习(20岁左右)，准备当教师。

1934年在故乡担任小学教师，同时参加高等师范教育进修(函授)。

1939年加入苏联共产党。

后参加反法西斯卫国战争，任政治指导员。

在这一阶段中，妻子被敌人残酷地处死，出生不久的婴儿夭折自己在战争中负了重伤，两块弹片一直留在胸部未能取出。

四十年代初伤愈出院。

要求重返教育岗位。

先任乌发的某种学校长，后任基洛夫格勒区教育局长。

1947年经苏霍姆林斯基本人要求，回家乡，被任命为帕夫雷什中学校长。

1957年任俄罗斯联邦共和国教育科学院通讯院士。

1968年任苏联教育科学院通讯院士。

1970年由于残留胸部的弹片侵入心脏旁的主要的血管，医治无效，逝世(终年52岁)。

1972年在公众建议下，“苏霍姆林斯基教育纪念馆”在帕夫雷什中学创立。

1975年以上纪念馆更名为“苏霍姆林斯基国家教育纪念馆”。

先后参观者达20余万人。

二、数字告诉我们透过下面的数字，我们又能看到、想到苏霍姆林斯基的很多很多……1、苏霍姆林斯基在他短暂的一生中，写下了──40多部专著、600多篇论文、1000多篇童话故事。

几乎每年出版2部著作。

他的著作被称为“教育百科全书”。

他写的书的总印数超过了3000000册。

乌克兰教育部将他的著作编成5卷。

苏联教育部将他的著作编成3卷。

2、苏霍姆林斯基这样当“教育家式的校长、老师”、“校长、老师式的教育家”──每天清晨5：00～8：00在那间小小的校长办公室，回忆、思索……用清晰的笔迹写作，有时能写8～10页(他的时间就是这么来的);每天一到上午8：00，他走出办公室，迎接来上学的学生;每天上午8：00学生进校以后，他不在校长室，巡视全校，深入各部门或教研室、会议室;每学期听每位教师15节课，并认真做笔记;一直坚持对四、五个“最难教育的学生”进行重点观察和教育;经过他长时间观察和做过工作的孩子共有3700多人，对每一个孩子都做过记录，苏霍姆林斯基自己说“3700页笔记记载了我的全部教师生活。

马卡连柯【苏联】谈家庭教育（十）——教育者要培养尺度感“您，马卡连柯同志，做一个讲座吧，家长们回家去就可以开始正确地进行教育了。

”爱也需要限度，需要有分寸“我们俩都是共产党员，社会活动积极分子，我是工程师，她是教师，我们的儿子曾经很好，而现在对他一点办法也没有。

母亲骂他，他就从家里出走，家里的东西也不见了。

我们怎么办呢？我们很好地教育他，关心他，他自己有单独的房间，他想要多少玩具就给他多少，我们给他买衣服、鞋子，为他提供各种消遣和娱乐。

而现在（他15岁）想看电影就看电影，想看戏就看戏，想要自行车就买自行车。

您看看我们：我们是正常的人，不可能有任何不好的遗传。

为什么会有这样坏的孩子？”“您给孩子收拾床铺吗？”我问母亲。

“经常吗？”“经常。

”“您从来没有想到过让他自己来收拾床铺吗？”我试着向父亲提出问题：“而您给您的儿子擦皮鞋吗？”“擦。

”于是我说：“再见吧，再也不要去找任何人。

到街心花园去，找一个安静的地方，在长椅子上坐下，回忆一下你们和儿子一起做了些什么，问问自己，孩子成为现在这个样子是谁的过错，你们会找到答案和矫正你们的儿子的办法。

”说真的，他们给儿子擦皮鞋，每天早晨母亲给他收拾床铺。

儿子结果会成为什么样的呢？这里问题不在于什么教育规律，不在于什么教育的天赋，而在于健全的理智。

健全的理智，这是每个人都有的最普通的东西，而有的家长不知为什么却开始失去了它。

为什么优秀的家长却没有优秀的教育为什么能正常思考的人，那些能够好好地工作、学习，甚至受过高等教育的人，即具有正常的理智和才能的人，那些能够领导整个机关、部门、工厂或任何一个企业的社会活动家，他们能与形形色色的人保持正常关系，保持同志关系、友谊关系和其他任何关系，为什么这些人在与自己的儿子发生冲突后就变成了不能分析最普通的事情的人了？因为他们在这种情况下丧失了健全的理智、生活经验、智慧和他们终生所积累的聪明才智。

在自己的孩子面前他们不再是“正常的”人了，连微不足道的问题也搞不清楚。