中考语文一轮复习 古诗词阅读教案(2021-2022学年)

身处盛世，未敢忘国忧——爱国诗导学案一、学习目标1、掌握爱国诗的常识，会背会写诗歌。

2、反复朗读，体会诗歌意境，领悟作者情感。

(重点)3、学会鉴赏爱国诗的方法。

（难点）二、学习过程（一）爱国诗1. 爱国诗：把自己对祖国人民的热爱用诗歌表现出来。

2. 表达情感：忧国伤时建功立业4.解题思路（1）要弄清史实。

（2）要体会意图。

（3）要领悟感情。

（4）要分析写法。

（二）作者杜牧，字，代文学家。

与李商隐合称“小李杜”。

《木兰诗》选自 (北宋编)，是时北方的一首乐府民歌。

杜甫，字，自号，代伟大的现实主义诗人，与李白并称为“李杜”。

他被称为“”，其诗历来享有“”之称。

代表作有“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。

辛弃疾，字，号，词人。

与苏轼同是派代表，并称“苏辛”。

文天祥(1236－1283)，字，又字，号，政治家、文学家。

（三）诵读诗歌，读出节奏美。

要求：有节奏的朗读全诗（四）理解诗歌，读出意境美（结合注释疏通诗歌大意）.1、解释词语度：著：傍：胜：了却：零丁：2、翻译诗句烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。

朔气/传/金柝，寒光/照/铁衣。

感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。

马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。

人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青。

（五）品读诗歌，读出情感美。

选择你喜欢的一首诗自选角度进行赏析。

答题格式：我喜欢（哪首诗）中的（哪句话），运用（手法），写出了（内容），表达了诗人（情感）。

（六）总结主旨《泊秦淮》是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作。

寓情于景，通过夜泊秦淮的所见所闻，将对历史的咏叹与现实的思考紧密结合，委婉深沉，表现出诗人对国家命运的《木兰诗》是南北朝时期北方的一首长篇叙事乐府民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，塑造了木兰这一的巾帼英雄形象，颂扬了木兰的品质。

《春望》全诗围绕“望”字展开，融情于景，描述了诗人被困长安时的所见所感，表达了的感情。

初三语文教案二：古诗文阅读在中学语文教育中，古诗文阅读是必不可少的一环。

通过读古诗文，不仅能够感受到文化传承的久远和文学的美妙，更能够提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

因此，本篇文章就来探讨初三语文教案二：古诗文阅读。

一、教学目标1.了解、熟悉唐宋诗词的特点和魅力，能够默读、朗读、理解、分析、赏析唐宋诗词。

2.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反问等。

3.培养学生的文学审美情趣，提高学生的语文素养和鉴赏能力。

二、教学内容1.古诗文的基本概念和分类古诗文是中国文学的重要组成部分，指的是唐宋时期（公元618年-1279年）创作的诗歌和文学作品。

古诗可分为五言、七言和律诗，古文则可分为散文和骈文。

2.唐诗唐诗是指唐代（公元618年-907年）创作的诗歌。

唐诗的特点是表现了时代的文化和历史背景，同时也具有深厚的艺术魅力。

最著名的唐诗人有李白、杜甫、白居易、王之涣等。

3.宋词宋词是指宋代（公元960年-1279年）创作的诗歌。

宋词的特点是感情真挚、意境深远、构思精巧。

宋代的词人很多，如苏轼、辛弃疾等。

三、教学方法1.课堂讲解在课堂上，教师应该通过讲解古诗文的基本概念、分类和特点，使学生对古诗文有初步的认识和了解。

2.默读朗读学生在学习古诗文的过程中，应该加强对古诗文文本的默读和朗读。

默读不仅可以增强对句子结构和词汇的理解，还可以使学生更好地感受古诗文的艺术魅力；朗读则可以帮助学生克服语调不准确、音律不协调等问题，加深对古诗文的记忆和理解。

3.赏析分析在学习每首古诗文时，教师应该引导学生从词汇、表现手法、意境构建等方面对古诗文进行赏析和分析，使学生进一步理解古诗文的内涵和魅力。

四、教学建议1.注重学科交叉古诗文既是语文教育的内容，也是文化教育的内容。

因此，在教学过程中，教师应该注重语文学科与其他学科的交叉，如历史学科、美术学科等，使学生能够从多个角度理解和学习古诗文。

2.增强实践性教学在学习古诗文的过程中，教师应该增强实践性教学。

中考语文古诗词鉴赏(一)复习教案复习目标:1、了解中考考点以及近几年宁夏中考涉及的相关考题。

2、以语言的品析为抓手教给学生一些古诗词鉴赏的方法。

复习重点:1、引导学生从炼字(词)、句和意入手鉴赏诗歌。

2、指导学生准确表达答案要点复习方法:讲练结合课时安排:2课时复习步骤:第一课时复习要点:了解中考考点;从古诗词的炼字、句角度讲练鉴赏之法。

一、复习导入:(一)、根据上句背下句。

1、蒹葭苍苍,《诗经?蒹葭》2、征篷出汉塞,。

《使至塞上》3、瀚海阑干百丈冰,。

《白雪歌送武判官归京》4、人生自古谁无死?。

《过零丁洋》5、羌管悠悠霜满地。

人不寐,。

《渔家傲》(二)、根据下句说下句。

6、,飞鸟相与还。

《饮酒》7、,行舟绿水前。

《次北固山下》8、决眦入归鸟。

《望岳》9、,暂凭杯酒长精神。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》10、,谁家新燕啄春泥。

《钱塘湖春行》。

11、,月有阴晴圆缺。

《水调歌头》12、,赢得生前身后名。

《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》。

13、,,山河表里潼关路。

《山坡羊?潼关怀古》过渡语:由对学生背诵情况的评价自然引入。

二、专题复习——古诗词鉴赏常见考点:理解诗意考查对诗词字词句的理解、内容的归纳概括、哲理的分析、作品的思想感情。

感知形象借助联想和想象,感知诗词中的景物、形象,体会作品的意境、情境,领悟作者的情感。

品味语言考查词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟、修辞的效果和诗的节奏韵律等。

分析技巧主要指对表现手法、修辞手法、表达方式、典故运用、巧妙构思等进行分析评价。

过渡语:由近几年宁夏的中考试题引出语言的品析(一)、炼字1、题目形式。

(1)对诗中某字某句,你认为写得好不好?为什么?(2)从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字?(形容词、动词)(3)此诗某句中某个字有的版本作,某字,你觉得这两个哪个更好?为什么?(4)某字在表情达意上的作用是什么?注意:古人作诗常追求一字传神。

这种题型要求品味出诗人炼字妙在何处。

古今多少事，得失寸心知——咏史怀古诗导学案一、学习目标1、掌握咏史怀古诗的常识，会背会写诗歌。

2、反复朗读，体会诗歌意境，领悟作者情感。

(重点)3、学会鉴赏咏史怀古诗的方法。

（难点）二、学习过程（一）咏史怀古诗1. 咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。

2. 标志：标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。

3.表达情感：感慨壮志难酬，怀才不遇；昔盛今衰的伤感，物是人非的沧桑；借古讽今的感伤；理性反思，启迪后人。

4.怀古诗的结构临古地——思古人——忆其事——抒己志5.解题思路（1）要弄清史实。

（2）要体会意图。

（3）要领悟感情。

（4）要分析写法。

（二）作者陈子昂，字，代文学家。

杜牧(803—852)，字，代文学家。

后人称之为“”，又与李商隐并称“”。

有《樊川文集》。

辛弃疾，字，号，派词人，人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”。

张养浩，字，号，济南(今属山东)人，代文学家，所作散曲以豪放著称。

（三）诵读诗歌，读出节奏美。

要求：有节奏的朗读全诗（四）理解诗歌，读出意境美（结合注释疏通诗歌大意）.1、解释词语怆( chuàng)然：悠悠：涕：将：踌躇：2、翻译诗句念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！东风不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。

千古兴亡/多少事？悠悠。

不尽/长江/滚滚流。

峰峦/如聚，波涛/如怒，（五）品读诗歌，读出情感美。

选择你喜欢的一首诗自选角度进行赏析。

答题格式：我喜欢（哪首诗）中的（哪句话），运用（手法），写出了（内容），表达了诗人（情感）。

（六）总结主旨《登幽州台歌》这首诗通过登楼远眺，吊古伤今所引起的无限感慨，在沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地中，营造了空旷辽阔的意境，奠定了的情感基调，诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。

诗人借相同的地名，引发对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈，表达了“英雄无用武之地”的之气。

中（小）学教师统一备课用纸班级备课时间上课时间课题期末古诗词鉴赏复习总课时 1课时教学目标1、明白诗歌考试的几种形式。

2、明白诗歌的意思，疏通其大意，把握诗歌的基本内容。

3、掌握诗歌赏析的基本方法，弄懂诗歌表达的情感。

4、从容应对期末考试中的诗歌赏析题。

教材及学情分析阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（第三学段）诵读古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

（第四学段）------- 摘自《语文课程标准》教学过程设计二次备课一、情境导入二、问题导探：（一）过山农家顾况①板桥②人渡泉声,茅檐日午鸡鸣。

莫嗔③焙茶④烟暗,却喜晒谷天晴。

【注释】①顾况(727-815),唐代诗人,他提倡质朴淳厚的诗风,其诗清新自然,注重反映社会现实和人民疾苦。

②板桥:指横跨山溪的木板桥。

③嗔:责怪,埋怨。

④焙茶:用微火烘烤茶叶,使返潮的茶叶去掉水分。

1.对本诗的理解不正确的一项是( D)A.作者按走访顺序,依次选取了山行途中、到达农舍、参观焙茶等镜头。

B.“莫嗔”二字,从山农请客人不要责怪被烟熏的口吻中,表现了山农的爽直性格。

C.“却喜”二字,道出了山农对雨后天晴,能翻晒谷子的喜悦。

D.作者写出了亲自参加山乡养鸡、焙茶、晒谷等劳动的感受,表达了对劳动的喜爱。

【解析】本题考查理解诗歌内容。

“亲自参加山乡养鸡、焙茶、晒谷等劳动的感受,表达了对劳动的喜爱”错,诗歌三、四句是说:山农陪伴我参观焙茶,深表歉意地说,不要埋怨被烟熏;到打谷场上,山农为天晴可以打谷而欣喜不已。

由此可知,这几句诗生动地表现了山农的朴实与好客和雨后初晴之际农家的繁忙与喜悦,并不是作者亲自参加山乡养鸡、焙茶、晒谷等劳动的感受。

2.抖音微视频是当今很火爆的一种表现形式,小文同学想将这首诗歌前两句的意境,用抖音微视频的形式表现出来，请帮她完成下面的脚本。

中考古诗词鉴赏复习教案（详案）复习目标：1．明确中考诗词鉴赏考点2．熟悉常考诗词鉴赏题型3．掌握诗词鉴赏答题技巧教学重点：1．鉴赏课内的古诗词,把握诗词的思想感情。

2．学会从不同的角度领悟诗词的思想感情。

教学难点：1.让学生熟练运用古诗词中情感主旨类赏析题的解题方法教学方法：品读法、赏析法教学课时：一课时教具：多媒体复习过程：一、导入复习播放歌曲《独上西楼》，让学生说说听后的感受，是Ａ慷慨激昂的，是B轻松欢快的，还是Ｃ哀伤愁苦的？同学们都有好的欣赏能力，古典诗歌是我们汉语言中的精华，许多是古人用来配乐歌唱的，具有音乐美；诗歌精炼含蓄，表达诗人的真情实感，具有情感美。

今天让我们一起来复习古诗词的鉴赏。

二、考题回顾中考的钟声临近敲响，我们的语文学习也进入到了最后的复习冲刺阶段。

而古诗词的赏析又是中考必考题，比如：1．出示近五年衡阳市中考诗词鉴赏题2．近五年诗词类鉴赏题的命题趋向：纵观近五年衡阳市中考诗词赏析题，1）一般分值为四分，以八、九年级的居多，涉及各种主题；2）题型以填空、简答题为主；3）重在内容理解、情感把握、语言品味。

尤其是对诗词思想情感的把握从１２年到１６年连续五年都出现在试卷上。

因此掌握判断诗人思想情感的方法显得尤为重要。

老师就想跟同学们一起去探究把握诗歌思想情感的方法。

三、探究方法（如何把握诗歌的思想感情？）（一）了解作者，关注背景：从作者的生平经历来看诗词中的思想情感，从作者所处的时代背景来看诗词中的情感。

例如：阅读李煜的《相见欢》和《虞美人》，要了解开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，由昔日的君王变为阶下囚，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。

表达词人身世之悲、故国之思、亡国之痛的思想感情。

又如：阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和《闻官军收河南河北》，要明白作者所处的时代背景不同，表达的感情也不同。

《茅》是安史之乱时期，杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助,在成都浣花溪边盖起草堂。

中考古诗复习教案教案标题：中考古诗复习教案教案目标：1. 通过本教案的学习，学生将能够回顾和理解中考范围内的古诗知识。

2. 学生将能够分析和解读古诗，理解其中的意象和主题。

3. 学生将能够运用所学知识，进行古诗的创作和表演。

教学重点：1. 回顾和理解中考范围内的古诗知识。

2. 分析和解读古诗，理解其中的意象和主题。

教学难点：1. 运用所学知识，进行古诗的创作和表演。

教学准备：1. 中考范围内的古诗教材和课件。

2. 古诗解析和分析的参考资料。

3. 古诗创作和表演的相关素材和道具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，引入古诗的学习话题，激发学生对古诗的兴趣。

2. 通过提问或小组讨论，了解学生对古诗的了解和认识。

二、知识回顾（15分钟）1. 通过课件或教材，复习中考范围内的古诗知识，包括古诗的定义、特点和常见的古诗体裁等。

2. 分享古诗的背景知识，让学生了解古诗的时代背景和作者的生平等。

3. 分析和解读几首中考常见的古诗，引导学生理解其中的意象和主题。

三、知识拓展（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一首未学过的古诗，进行分析和解读。

2. 小组展示：每个小组派代表进行古诗的解读和分析，其他小组进行评价和提问。

3. 教师点评：对学生的解读和分析进行点评和指导，纠正错误的理解，加深正确的认识。

四、能力提升（20分钟）1. 古诗创作：引导学生根据所学知识，进行古诗的创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。

2. 古诗表演：学生可以选择自己喜欢的古诗，进行表演，可以是朗诵、舞蹈、音乐等形式。

3. 互动交流：学生进行古诗表演后，其他同学进行评价和提问，促进互动交流和学习。

五、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调学生在复习中考古诗时需要注意的要点。

2. 学生反思本节课的学习收获和困难，提出问题和建议。

教学延伸：1. 学生可以自主选择其他古诗进行解读和分析，扩展古诗知识面。

初中现代文古诗文阅读教案一、教学目标1. 让学生掌握古诗文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。

2. 通过古诗文阅读，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

3. 提升学生的文学素养，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 古诗文选材：选取初中阶段适合学生阅读的古诗文作品，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等。

2. 阅读技巧：字词理解、句子翻译、意境感悟、作者情感分析等。

3. 文化传承：介绍古诗文背后的历史背景、人物故事、民间传说等。

三、教学过程1. 导入：教师通过引入与古诗文相关的故事、历史背景等，激发学生的兴趣。

2. 阅读指导：教师引导学生运用阅读技巧，逐句理解古诗文内容，解答学生疑问。

3. 意境感悟：教师引导学生发挥想象，感悟古诗文的意境，体会作者的情感。

4. 文化传承：教师讲解古诗文背后的历史、文化知识，引导学生热爱和传承中华优秀传统文化。

5. 拓展训练：教师提供与所学古诗文相关的练习题，巩固所学知识。

6. 总结反馈：教师对本节课的阅读内容进行总结，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。

四、教学策略1. 实例教学：以具体的古诗文作品为例，让学生直观地感受古诗文的魅力。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与讨论、提问，提高课堂氛围。

3. 情境教学：通过图片、音乐、表演等形式，营造古诗文所描述的情境，增强学生的体验感。

4. 启发教学：教师引导学生思考、探索，培养学生的独立思考能力。

五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后练习、课堂提问等方式，评估学生的阅读理解能力。

2. 学生对古诗文背后文化的了解：通过课后作业、课堂讨论等方式，了解学生对古诗文背后文化的掌握程度。

3. 学生审美情趣的提升：通过观察学生的作文、绘画等作品，评估学生的审美情趣。

六、教学资源1. 古诗文选材：选用经典古诗文作品，如《春晓》、《静夜思》等。

2. 参考资料：古诗文注释、译文、背景资料等。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。

2022中考一轮复习《古代诗歌阅读指导》公开课教案(部编版九年级)共3篇2022中考一轮复习《古代诗歌阅读指导》公开课教案(部编版九年级)12022中考一轮复习《古代诗歌阅读指导》公开课教案(部编版九年级)一、教学目标1、掌握古代诗歌的基本知识和技能，理解古代诗歌的深刻内涵。

2、加强学生的语感训练，增强学生的审美能力。

3、培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。

二、教学内容1、古代诗歌的常识概述及术语说明。

2、《离骚》、《红楼梦·葬花吟》、《江雪》、《静夜思》、《登高》等古代诗歌的阅读和欣赏。

三、教学过程1、古代诗歌的常识概述及术语说明1）使学生了解古代诗歌的发展历程、特点和意义。

2）讲解古代诗歌的基本构成要素，如词语、音乐、韵律、格律等。

3）引导学生理解古代诗歌的修辞手法，如比喻、象征、典故、夸张等。

2、《离骚》的阅读和欣赏1）任务1：了解作者屈原的生平和代表性作品《离骚》的基本情况。

2）任务2：课堂预习《离骚》的全文，回答以下问题：a.诗的主题是什么？b.诗的结构如何？哪些部分是主干？c.诗中有哪些意象？它们体现了什么意义？d.用现代语言表达全诗的主旨和主张。

3）任务3：学生自己朗读、分析和理解《离骚》的部分内容，并展开讨论（内容自选）。

3、《红楼梦·葬花吟》的阅读和欣赏1）任务1：了解《红楼梦》的创作背景和作者曹雪芹的生平。

2）任务2：课堂预习《红楼梦·葬花吟》，看懂全诗并回答相关问题。

a.全诗有何主题？b.全诗有何特色？c.描写花的人格化是要表现出什么？d.这首诗的语言方式有哪些？3）任务3：学生自己朗读、分析和理解《红楼梦·葬花吟》的内容，并展开讨论。

4、《江雪》的阅读和欣赏1）任务1：介绍作者柳宗元的生平，关于《江雪》的诗歌写作背景和意义。

2）任务2：课堂预习《江雪》，了解全诗的含义和作者的情感表达。

3）任务3：自选篇章自己朗读、分析和理解《江雪》的内容，并认真讨论。

初中语文古诗课外阅读教案一、教学目标1. 提高学生对古诗的鉴赏能力，使学生能够理解古诗的意境和情感。

2. 培养学生热爱古诗，激发学生对中国传统文化的兴趣。

3. 通过古诗阅读，锻炼学生的阅读能力，提高学生的文学素养。

二、教学内容1. 古诗作品：《登鹳雀楼》、《春晓》、《望庐山瀑布》等。

2. 阅读技巧：了解古诗的背景，把握古诗的意象，理解古诗的情感。

三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 阅读指导：教师为学生提供阅读材料，指导学生如何阅读古诗。

示例：- 阅读《登鹳雀楼》，了解作者王之涣的生平和创作背景。

- 分析诗中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”，引导学生想象画面，感受诗中的景象。

- 解读诗中的情感，探讨诗人登高远望时的胸怀和感慨。

3. 学生自主阅读：学生根据教师的指导，自主阅读选定的古诗。

4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读体会和感悟，互相交流。

5. 总结提升：教师引导学生总结阅读古诗的方法和技巧，强调阅读古诗的重要性。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过学生的阅读笔记、讨论发言等，评估学生对古诗的理解程度。

2. 学生阅读兴趣的评估：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对古诗的热爱程度。

3. 学生文学素养的评估：通过学生的作文、诗歌创作等，评估学生在阅读古诗过程中的文学素养提升。

五、教学资源1. 古诗文本：选取适合初中生阅读的古诗作品。

2. 阅读指导资料：有关古诗的背景知识、阅读技巧等。

3. 辅助教学材料：如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解古诗。

六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 讲授法：教师为学生讲解古诗的背景知识和阅读技巧。

2. 引导法：教师引导学生自主阅读，培养学生的阅读能力。

3. 互动法：教师组织学生进行讨论交流，促进学生之间的互动。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握阅读古诗的方法和技巧，培养对古诗的热爱，提高文学素养。

中考古诗词赏析复习专题教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）回顾并掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法。

（2）分析并理解重点古诗词的意象、情感和表达技巧。

（3）提高古诗词鉴赏能力，能够独立分析古诗词的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过复习，梳理古诗词的基本概念和知识点。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解古诗词的意境和情感。

（3）借助经典案例，实践古诗词鉴赏技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

（2）培养审美情趣，提高人文素养。

（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀。

二、教学重点：1. 古诗词的基本特点和鉴赏方法。

2. 重点古诗词的意象、情感和表达技巧。

3. 古诗词鉴赏能力的培养。

三、教学难点：1. 古诗词深层意境的理解。

2. 古诗词鉴赏技巧的运用。

3. 个性化解读和审美价值的提升。

1. 课堂导入：回顾古诗词的基本特点和鉴赏方法，激发学生学习兴趣。

2. 知识梳理：总结古诗词的基本概念、意象、情感和表达技巧，为学生提供鉴赏的依据。

3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，引导学生运用鉴赏方法进行分析，理解诗人的情感和意境。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的见解，培养合作意识和审美情趣。

5. 课堂小结：总结课堂内容，强调古诗词鉴赏的重点和技巧。

五、课后作业：1. 复习课堂内容，整理古诗词鉴赏的方法和知识点。

3. 深入研究一位古代诗人，了解其生平事迹和创作风格，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对古诗词基本特点和鉴赏方法的掌握程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其对古诗词意象、情感和表达技巧的理解。

3. 课后作业：检查学生的赏析文章和诗人研究，评估其古诗词鉴赏能力和研究能力。

七、教学策略：1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

2. 案例教学：通过具体案例，让学生深入了解古诗词鉴赏的方法和技巧。

中考古诗词赏析复习专题教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握常见的古诗词表现手法和修辞手法；（2）能够分析并评价古诗词的思想内容和作者的观点态度；（3）能够默写指定的古诗词。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高古诗词赏析能力；（2）学会从不同角度和层面解读古诗词，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感，提高人文素养。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）古诗词的表现手法和修辞手法；（2）古诗词的思想内容和作者的观点态度；（3）古诗词的默写。

2. 教学难点：（1）古诗词的深层含义和主旨；（2）如何评价古诗词的价值和意义。

三、教学过程1. 课堂导入：回顾已学过的古诗词，引导学生分享自己喜欢的古诗词及原因，激发学生的学习兴趣。

2. 知识梳理：（1）古诗词的表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）古诗词的修辞手法：排比、设问、反问等；（3）古诗词的思想内容和作者的观点态度：抒发爱国情怀、描绘山水美景、反映民间疾苦等。

3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，引导学生从表现手法、修辞手法、思想内容等方面进行分析，总结规律。

4. 课堂练习：（1）默写指定古诗词；（2）赏析给定的古诗词，分析其表现手法和修辞手法，评价其思想内容和作者的观点态度。

5. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调古诗词赏析的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词。

四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 选取一首自己喜欢的古诗词，进行分析赏析，体会古诗词的魅力；3. 准备下一节课的课堂讨论。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高古诗词赏析复习的效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典古诗词案例，帮助学生理解和掌握古诗词的基本知识和赏析方法。

初中语文杜甫诗文统整复习教学设计【教材分析】“家国情怀”是统编教材一个重要的主题，作为诗圣杜甫的诗歌在初中语文教材中所占的比重较大，不同的选篇分布在各年段的教材中。

其中有七上《江南逢李龟年》七下《望岳》八上《春望》八下《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》九上《月夜忆舍弟》，除却《望岳》，其余几首都是杜甫在安史之乱爆发后的作品，但由于单元、学段等限制，现教材的编排割裂了各个时期杜甫诗歌的内在联系，造成杜甫诗歌教学的分散性和杂乱性。

古诗词群诗联读可以有效解决这一问题，学生可对杜甫诗中所呈现的安史之乱及一以贯之的忧国忧民的深沉情感有更全面的感受，对杜甫的济世情怀有更深入的理解，对杜甫诗歌沉郁顿挫的风格有更深入的体会，从中获得思想的启迪和情感的陶冶，从而实现立德树人的教学目标。

另外我所任教的九年级，新授课程学习很快就要结束，紧接着就要面临中考复习，而复习过程中“诗歌”是无法绕过的一道山梁。

如何提高复习效率？我以为整合分类复习最有成效，群文教学无疑是提高复习效率的有效途径。

【学情分析】学生进入九年级，读诗的方法已经有了一定的积累，并且已经完成了中国古代史的学习，对于安史之乱的概况会有一个相对完整的认识。

本课的学习可以进一步衔接，带领学生认识并了解安史之乱中那个仓皇孤苦的、辗转流落的杜甫，他是时代的落难者，但他却又心忧朝廷心系百姓，有着“忧国忧民”的情怀，通过整合，既可对杜甫人生经历有全面了解，又对学生的思维有立体建构，理解杜甫“诗见历史，情见圣心”的特点，从而落实立德树人的教育目标。

【教学目标】1.通过结合资料助读，了解诗人的人生际遇；2.运用古诗词“感物明志”“知人论世”等阅读策略，理解杜甫诗歌内容及杜甫“沉郁顿挫”的诗风特点。

3.走进“诗圣”的情感世界，把握诗人情感脉络，体会诗人深沉的家国情怀。

4.通过梳理杜甫初中学段的序列组诗，结合情怀和境况，建立杜甫的“人生坐标”。

【教学重难点】根据课标要求，确定教学重点为了解诗人的人生际遇，体味诗中蕴含的思想感情；根据学情，确定了学生的认知起点后，明确了感知杜甫形象及情怀是本课的难点所在。

中考古诗文复习教案一、教学目标1. 巩固学生对古诗文的基本知识和理解。

2. 提高学生对古诗文的理解、分析和鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发学生对古诗文的兴趣。

二、教学内容1. 古代诗歌的基本概念和特点。

2. 古代诗歌的分类及其代表作品。

3. 古代诗歌的表达技巧和修辞手法。

4. 古代诗歌的思想内容和艺术特色。

5. 古代诗歌的鉴赏方法和步骤。

三、教学重点与难点1. 重点：古代诗歌的基本概念、分类、表达技巧、思想内容和艺术特色。

2. 难点：古代诗歌的鉴赏方法和步骤，以及对古代诗歌深入理解和赏析。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解古代诗歌的基本概念、分类、表达技巧、思想内容和艺术特色。

2. 采用案例分析法，分析典型古代诗歌作品，引导学生深入理解和赏析。

3. 采用互动教学法，鼓励学生提问、讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。

4. 采用实践教学法，让学生进行古代诗歌鉴赏练习，培养学生的实际鉴赏能力。

五、教学准备1. 教材：中考古诗文教材。

2. 参考资料：相关古代诗歌评论、解析书籍和文章。

3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。

4. 练习材料：古代诗歌鉴赏练习题。

六、教学过程1. 导入：通过引入一些著名的古诗文作品，激发学生对古诗文的兴趣和热情。

2. 教学环节一：回顾古代诗歌的基本概念和特点，引导学生复习和巩固基础知识。

3. 教学环节二：分析古代诗歌的分类及其代表作品，帮助学生了解不同类型的古诗文及其特点。

4. 教学环节三：讲解古代诗歌的表达技巧和修辞手法，通过实例分析让学生理解和掌握这些技巧。

5. 教学环节四：探讨古代诗歌的思想内容和艺术特色，引导学生深入分析和鉴赏古诗文。

6. 教学环节五：教授古代诗歌的鉴赏方法和步骤，让学生学会如何欣赏和评价古诗文。

7. 练习环节：给学生提供一些古代诗歌鉴赏练习题，让学生进行实际的鉴赏练习，巩固所学知识和技能。

8. 总结环节：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，解答学生的疑问。

长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰——民生诗导学案一、学习目标1、掌握民生诗的常识，会背会写诗歌。

2、反复朗读，体会诗歌意境，领悟作者情感。

(重点)3、学会鉴赏民生诗的方法。

（难点）二、学习过程（一）民生诗1. 民生诗：以人民生产生活的各个侧面为主要内容，表现人民生存状况，寄托作者情感。

2. 标志：标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。

3.表达情感：对劳动人民的同情对封建制度的批判对国家命运的担忧4.解题思路（1）要弄清史实。

（2）要体会意图。

（3）要领悟感情。

（4）要分析写法。

（二）作者杜甫，字，代诗人。

他被称为“”，与李白并称为“李杜”。

其诗历来享有“”之称。

代表作有“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。

白居易，字，晚年号，唐代诗人。

著有《白氏长庆集》。

其有“”之称，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

《乐府诗集》为诗歌类著作，是宋代所编著的。

秋瑾，字，号，别署鉴湖女侠，山阴(今浙江绍兴)人，中国民主革命烈士。

（三）诵读诗歌，读出节奏美。

要求：有节奏的朗读全诗（四）理解诗歌，读出意境美（结合注释疏通诗歌大意）.1、解释词语忍：向：营：直：饴：2、翻译诗句安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！夜来城外/一尺雪，晓驾炭车/辗冰辙羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。

为篱下/黄花开遍，秋容如拭。

（五）品读诗歌，读出情感美。

选择你喜欢的一首诗自选角度进行赏析。

答题格式：我喜欢（哪首诗）中的（哪句话），运用（手法），写出了（内容），表达了诗人（情感）。

（六）总结主旨《茅屋为秋风所破歌》全诗先叙事，后议论抒情，通过写诗人自己在一场暴风雨中的经历，推己及人，从个人遭遇联想到要为天下寒士谋取温饱，体现了诗人、体察人间冷暖的济世情怀，以及的胸怀。

《卖炭翁》这首叙事诗讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的。

金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情——边塞诗导学案一、学习目标1、掌握边塞诗的常识，会背会写诗歌。

2、反复朗读，体会诗歌意境，领悟作者情感。

(重点)3、学会鉴赏边塞诗的方法。

（难点）二、学习过程（一）边塞诗以边疆地区将士生活和自然风光为主题的诗歌特征1、边塞风光、器具（大漠、孤烟、羌笛、琵琶、战马）2、边疆战士的艰苦生活情感1、杀敌报国、建功立业的壮志豪情2、赞扬边塞将士英勇无畏、奋勇杀敌的爱国精神3、边疆将士的思乡之情4、壮志难酬的感慨，对朝廷腐朽、统治者的不满鉴赏方法及解题思路：1、根据诗歌标题判定是不是边塞诗。

2、其次，分析意象、意境特点。

3、抓情感关键词、联系时代背景等把握思想情感4、分析作者运用的表现手法。

（二）作者王维，字，代诗人、画家。

诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。

北宋苏轼称他的作品“诗中有画”“画中有诗”。

李贺，字，代诗人，世称“”。

范仲淹，字，政治家、思想家、文学家，谥号，有《范文正公集》传世。

岑参，代诗人，诗派的代表人物，尤其擅长七言歌行，与高适并称为“高岑”。

其诗歌富有浪漫主义色彩，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放。

（三）诵读诗歌，读出节奏美。

要求：有节奏的朗读全诗（四）理解诗歌，读出意境美（结合注释疏通诗歌大意）.1、解释词语控：着：饮：掣：翻：2、翻译诗句大漠/孤烟直，长河/落日圆。

角声满天/秋色里，塞上燕脂/凝夜紫。

千嶂里，长烟落日/孤城闭。

忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开。

（五）品读诗歌，读出情感美。

选择你喜欢的一首诗自选角度进行赏析。

答题格式：我喜欢（哪首诗）中的（哪句话），运用（手法），写出了（内容），表达了诗人（情感）。

（六）总结主旨《使至塞上》描绘了塞外奇特壮美的风光，表达了诗人由于被排挤出朝廷而产生的心情，以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的之情，显露出一种的情怀。

《雁门太守行》以色彩斑斓的词语描绘出悲壮的战争场面，把战斗的气氛渲染得凝重而惨烈，突出了将士们高昂的士气和爱国热情，表达了将士们的决心和情怀。