细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
布置作业《伴你学生物》预习作业教学反思本节单靠教师讲解，许多学生是知其然不知其所以然。
因此，在教学上运用多媒体教学，给学生直观性、生动性，借以激发学生求知的欲望，增加学生学习知识的乐趣。
细胞的生活教学设计篇二教学目标：1、读课文，理清思路，学习本文安排做事情的巧妙2、分析贾里的人物形象，了解他的行为与思想的联系3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大的事业教学重点：教学目标2教学难点：教学目标3教学设计：读课文，合作学习课文中的生字词，初步了解课文内容，并进行概括教学步骤：1、导入新课：每个人都有自己的'理想，田小菲少年时的理想是能进北大学习，并在她13岁时实现了这个梦想。
是不是所有的理想都会成为现实，所有的人都能品尝到成功的甘甜？今天我们来看另一个故事。
2、读课文，结合注释理解词语意思，并把注释中的拼音标到文中相应位置，划出文中不认识的字，不理解的词。
3、合作学习：把自己共同有疑问的字、词举手提出来，全班共同解决。
4、强调重点：自诩荟萃茅塞顿开5、读课文：思考：(1)故事的主人公是谁？(2)概括故事大概内容(用一两句话)(3)故事共写了几件事，分别给它们加一个简短的小标题。
(a.化敌为友b.矮个风度c.打工计划d.意外成功)6、试着给“打工计划”编一个剧本提示：地点——某服装厂劳资科人物——贾里劳资科接待者要求：模拟当时的情形，揣摩人物的心理。
7、总结：8、作业：(1)抄写生字词语(2)造句：荟萃茅塞顿开道听途说一鸣惊人无动于衷可歌可泣沸沸扬扬细胞的生活教学设计篇三一、教学目标1、知识目标（１）会举例说明几种细胞器的结构和功能。
（２）知道分离各种细胞器的科学方法。
（３）了解植物细胞与动物细胞的区别。
2、能力目标（１）让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过课本内容的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
（２）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力。
3、情感态度价值观通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育二、教学重点难点1．教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功。
2、教学难点（１）掌握几种细胞器的结构和功能，尝试构建细胞模型。
（２）将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
三、教学方法和手段利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用自主探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
四、课时安排１课时五、教学过程１、导入（１）复习细胞的基本结构。
（２）介绍亚显微结构，提示细胞内有很多具有不同功能的结构――细胞器。
（３）提示学生分离细胞器的方法――差速离心法。
２、自主学习让学生自主阅读书本Ｐ４５－４７，了解书本的细胞器种类以及各种细胞器的形态、结构和功能的特点。
３、“你我来抢答，猜猜我是谁”（１）教师在屏幕上分别投影出八种细胞器的特点介绍，让学生猜测所描述的是哪种细胞器，并进行抢答，答对的小组将加分。
（２）每一种细胞器猜测完成后，教师均对每种细胞器进行进一步的介绍，并且对具有相似结构的细胞器进行分析比较，帮助学生更好地分辨细胞器。
４、细胞器特点的分类和归纳（１）八种细胞器的特点介绍完成后，教师再对细胞器的分类进行巩固，重温双层膜、单层膜和非膜结构的`细胞器分别有哪些。
（２）通过动植物细胞的比较，让学生了解动物和植物细胞当中特有的细胞器，并能根据图对细胞的种类进行辨别。
５、尝试组装特定的细胞模型（１）教师介绍不同功能的细胞，所含有的细胞器种类有所不同。
（２）教师提出需要组装合成胰岛素的细胞。
（３）学生上台，从八种细胞器中选取需要的细胞器，粘贴到相应的细胞中，细胞的生活教学设计篇四【教学目标】知识目标：1.了解细胞有哪三种分裂方式。
2.掌握细胞周期的概念。
3.深刻理解并掌握植物细胞有丝分裂过程及各个时期变化特征。
能力目标：1.培养学生自学能力。
2.培养学生观察能力。
3.培养学生概括总结及语言表达能力。
德育目标：培养学生探索新知识的科学态度。
【教学重点】植物细胞有丝分裂的过程及各个时期的变化特征。
【教学难点】有丝分裂过程中染色体的形态和数目的变化情况。
【教学方法】探究式。
【课前准备】flash动画、多媒体、实物投影。
【教学过程】[导语] 在现实生活中有这样的例子：有的同学比较爱脱头皮屑，头皮屑就是死亡的表皮细胞。
尽管头皮屑天天脱，但是我们这些同学的脑袋并没有因为头皮屑的脱落而一天天的减少吧？这是因为通过细胞的分裂产生了新的细胞补充了上来。
细胞是如何进行分裂的呢？这就是我们今天所要探讨的内容：[板书] 第三节细胞的增殖[投影] 展示教学目标。
学生：阅读教学目标并简单记录，了解本节课知识、能力、德育应达到的具体要求。
教师：细胞分裂的结果都是一样的，都是实现了细胞数目的增加。
那细胞分裂的过程是不是遵循同一个模式呢？不是的。
有丝分裂[板书] 一、分裂方式无丝分裂减数分裂教师：这节课我们学习其中的一种分裂方式——有丝分裂。
[板书] 二、有丝分裂：(一)细胞周期：[指导阅读] 细胞进行有丝分裂具有一定的周期性，我们把它称为细胞周期。
那么，什么是细胞周期？请阅读课本34页第一段。
投影展示阅读提纲：1. 什么是细胞周期？2. 一个细胞周期包括哪几个阶段？学生：带着问题阅读课本。
(培养自学能力)教师提问，找1—2名学生回答。
师生共同归纳总结：(学生脱离课本回答)细胞周期：从一次分裂完成时开始到下一次分裂完成时为止。
包括分裂间期和分裂期。
如右图所示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是( D )①甲→乙的过程表示分裂间期②乙→甲的过程表示分裂期③一个细胞周期是指甲→甲④一个细胞周期是指乙→乙A.①②③B.①②④C.③D.④学生：思考并回答。
[指导观察]请同学观察课本34页图11。
教师提问：通过看图你可以发现在一个细胞周期中是间期所占的'时间长还是分裂期时间长？学生：带着问题看图。
学生回答：在细胞周期中，间期比分裂期长。
教师：下面以植物细胞为例来讲述一个细胞周期中细胞内发生的变化[板书] (二)植物细胞的有丝分裂教师：首先我们来看一下间期细胞内发生了怎样的变化？[板书] 1.间期：完成组成染色体的DNA的复制和有关蛋白质的合成。
DNA复制的结果是一个变成两个。
详细讲述染色体的复制(边绘图边讲解)：①基本形态：染色体上具有着丝点染形态：一条染色体形成两个完全一样的姐妹染色单体，但是色②复制结果共用着一个着丝点体数量：一条染色体复制完毕仍然是一条(着丝点数目没变)强调：染色体复制的结果并不是染色体数目的增加，而是DNA加倍，而且在间期两条姐妹染色单体是长的细丝，呈染色质状态。
教师：间期准备工作结束之后，细胞分裂便进入分裂期。
人们为了研究方便，人为地把它分为前、中、后、末四个时期。
[板书]2.前期：[演示动画] 首先介绍动画上各部位的名称，然后提醒学生注意观察细胞内所发生的变化。
教师提问：在前期细胞内发生了怎样的变化？请大家阅读课本35页最后一段，并简单概括为几点学生：仔细观察(培养观察能力)，带着问题阅读课本并总结概括。
师生共同归纳总结前期特征：[板书] (1)染色质变成染色体，散乱分布。
(2)核膜逐渐解体，核仁逐渐消失。
(3)出现了纺锤丝，形成纺锤体。
学生：做笔记。
教师：在前期结束之后，细胞分裂便马上进入中期。
[板书] 3.中期[演示动画] 提醒学生注意观察在前期散乱分布的染色体到中期染色体的位置发生了怎样的变化(用语气强调“位置”二字)教师：你看到了什么变化？学生回答：染色体的着丝点移向细胞中央。
教师引导：如果把细胞当做一个地球，这个位置(指动画上细胞中央)相当于什么？学生回答：赤道。
教师介绍赤道板的概念教师再问：染色体的着丝点怎样到的赤道板？学生回答：纺锤丝的牵引。
师生共同归纳总结中期特征：[板书] 纺锤丝牵引着丝点排列在赤道板上教师讲述：在中期由于纺锤体清晰可见，染色体的形态比较固定，因此观察染色体的形态和数目最好在中期。
教师：中期结束之后，细胞分裂便进入后期[板书] 4.后期教师边讲解边演示动画，学生边听边观察。
教师讲述：在后期，每个着丝点都分裂成两个，原来共用着一个着丝点的两个姐妹染色单体随着着丝点的分裂而分开成为两条独立的染色体。
教师提问：到了后期细胞中的染色体数目发生了怎样变化？学生回答：染色体的数目增加一倍。
教师讲述：着丝点一分为二，染色体数目加倍以后，在纺锤丝的牵引下，分离开的染色体分别向细胞的两极移动，这样一来，细胞的两极就各有一套形态和数目完全相同的染色体。
